敢說先于正確

敢說先于正確

  

敢說先于正確 

“”，

在看完動畫片《卡里麥龍》后，周末興致勃勃地向我講述卡里麥龍的尋寶經(jīng)歷，我耐心地聽著。我發(fā)現(xiàn)她在講的過程中經(jīng)常用“然后”這個(gè)詞來連接故事，于是我打斷了她的講述，并對她說：“周末，如果你在講的過程中不經(jīng)常用‘然后’這個(gè)詞，或者交替用‘接著’、‘后來’等詞，那就更好了?！彼邮芰诉@個(gè)建議，接著往下講，講著講著“然后”冒了出來，她停住了，自言自語的說“刪掉”。（意思就是把“然后”這個(gè)詞像打字一樣刪掉）她又往下講，“然后”這個(gè)詞又冒了出來，她很懊惱地嘆了口氣，講述被中斷了，周末說：“我控制不了，不講了！”看到她這種情形，我立刻說“那還是象剛才開始那樣講吧，不要管‘然后’了?！彼珠_始講了，講到“然后”處，她還是會停頓一下，我鼓勵她說：“沒關(guān)系，往下講吧！”在我的鼓勵下，她開心地流暢地講完了故事的后半部分。

反思：

要使幼兒成為語言的主動建構(gòu)者，教師必須為幼兒創(chuàng)設(shè)敢說、愛說、會說的語言環(huán)境和學(xué)習(xí)條件。

首先，教師要與幼兒成為朋友，為他們創(chuàng)設(shè)自主表達(dá)與自由表現(xiàn)的機(jī)會，使他們在自主、自由的氛圍中，有話愿說，有話敢說。

其次，教師要鼓勵幼兒大膽表達(dá)。當(dāng)孩子詞不達(dá)意、語句不盡完整時(shí)，教師不要急于或刻意加以糾正，以免給孩子造成心理壓力。

以上的事例說明