我們的身體

我們的身體

   一、主題來源



在主題“有趣的水”中，孩子們對“水”十分感興趣。一次，我們來到公園的湖邊觀察水，發(fā)現(xiàn)了水中有柳樹、小船的倒影。孩子們一下子興奮起來了，唧唧喳喳的議論起來?；氐接變簣@，孩子們在帶來的水邊照片中，也留意觀察水中的倒影“找倒影，畫倒影”。



“看，水里有個(gè)人?！?



“那是過橋的那個(gè)人的影子呀！”



“人在水里的倒影。”



“人在地上也有影子的。”



我在一邊仔細(xì)聆聽，以一顆敏感的心，捕捉教育的契機(jī)。“哦！是嗎？你在什么時(shí)候看見影子的？”“在晚上的時(shí)候，走在路燈下看見的?！焙⒆觽兟犃艘院笠擦⒓凑f“我們也看到過影子的！”“在家里的墻壁上?！薄?



這樣一來，在水的主題將近尾聲的時(shí)候，“影子”成了大家的興趣所在，于是我們班以“影子”這條線，自然的進(jìn)入了“我自己”的主題。



二、活動來源



在一次戶外“找影子、畫影子、測量影子”的時(shí)候，孩子們發(fā)現(xiàn)了人動影子也會跟著動。



“我頭動，影子的頭也動的。”



“我的腳動了，影子的腳也動了?！?



在畫影子時(shí)，孩子們還發(fā)現(xiàn)人不動時(shí)間長了挺難受的。這正是主題教材中“我的身體真有用”這個(gè)站點(diǎn)最佳的切入點(diǎn)。于是我問“那我們的身體還有哪些地方會動呢？這些地方能動使我們可以做什么事情呢？”在強(qiáng)烈的興趣的帶動下孩子們又開始了新的探索了。在討論中，孩子們用自己的方式記錄了這些能動的部位可以給我們生活帶來哪些方便。我在墻面上布置了紙娃娃，孩子們把能做的事情粘貼在紙娃娃相應(yīng)的部位，如手指能做的事情貼在紙娃娃的手指處等等，孩子們很喜歡這個(gè)墻面，有空就會來看看，指指點(diǎn)點(diǎn)。



多多提出了“心臟也會跳動”有的孩子心臟跳動的聲音所吸引，他們互相貼在對方的胸前聆聽心跳的聲音。



這成了孩子共同的興趣和熱點(diǎn)，于是我們設(shè)計(jì)了今天的預(yù)設(shè)活動。



三、活動依據(jù)：



•  活動是孩子們共同的興趣和關(guān)注的熱點(diǎn)



孩子關(guān)注的熱點(diǎn)，往往是與他們的興趣、需要密切相關(guān)的，在實(shí)踐中我真切的感受到，選擇孩子感興趣的事物進(jìn)行設(shè)計(jì)，往往能收到事半功倍的效果。



蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“孩子所有的活動都依賴與興趣，因此沒有興趣也就沒有創(chuàng)造?！笨梢?，興趣是孩子的積極參與活動的原動力，是每次活動順利開展的前提條件。因此，尋找到孩子真正關(guān)心的熱點(diǎn)，是預(yù)設(shè)與生成兩者成功結(jié)合的前提。



•  活動是孩子發(fā)展的需要



教育的目的是培養(yǎng)人，我們在強(qiáng)調(diào)尊重兒童學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律的同時(shí)，要結(jié)合本班實(shí)際，充分考慮孩子的發(fā)展需要。大班孩子對自己身體的興趣，以及對自己生命的信心開始萌芽，雖然在這次活動中