在重溫中解讀孩子
時(shí)間:2022-10-11 17:15:31
在重溫中解讀孩子
實(shí)錄:在“春天”的主題活動中,孩子們獲得了有關(guān)春天的大量知識:春天的特點(diǎn),春天的植物、動物及小朋友的活動等。在探索過程中,孩子們搜集了許多資料。有的和爸爸媽媽一起研究了春天的花朵,有的針對小動物進(jìn)行了探索,有的畫出了美麗的春天,還有的尋找種子的秘密------。整個(gè)過程豐富多彩。
在活動基本完成時(shí),我為孩子安排了一次集體交流、分享活動,讓孩子們重溫了自己工作的過程。一組利用搜集來的圖片向大家介紹了春天的特點(diǎn)。聽完介紹,我又利用多媒體把當(dāng)時(shí)孩子們研究時(shí)的照片和在戶外活動的照片給他們看,孩子們?nèi)褙炞⒌匦蕾p著,非常高興。另一組向大家講述了小動物的特點(diǎn),并展示了他們的繪畫作品等。接著,我為孩子們放了制作的幻燈片“春天,你好”,記錄了各階段活動的照片、圖片。在這次重溫活動中,孩子們共同欣賞、交流,更加深刻的獲得知識和體驗(yàn),大家你一言,我一語積極地討論著,研究著,共同分享著成功的喜悅.
思考:
這次重溫,為我們的活動帶來了極大樂趣,也給孩子該來了無限的歡樂。通過展示孩子的作品,運(yùn)用照片等回放自己的工作過程,讓孩子親自感受自己的工作成果,了解他人的工作情況,了解同伴的經(jīng)驗(yàn),分享同伴的成功,共同體驗(yàn)成功的快樂。通過重溫,幼兒可以回顧自己的活動過程,從中發(fā)現(xiàn)問題、堅(jiān)定信心,同時(shí),教師可以發(fā)現(xiàn)自己來不及觀察到的閃光點(diǎn),從而更好得安排以后的活動。
在重溫過程中:
教師是一名研究者。教師可以靜下心來傾聽、了解幼兒的思維過程,真切地“看到”幼兒的想法,讀懂幼兒在探索事物過程中創(chuàng)造的自己的理論,并理解隨之而產(chǎn)生的做法,從而更客觀地解讀幼兒。
教師是
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