幼兒美術課進行創(chuàng)造教育的一些嘗試

幼兒美術課進行創(chuàng)造教育的一些嘗試

幼兒美術課進行創(chuàng)造教育的一些嘗試 
 
 
    兒童心理學家研究發(fā)現(xiàn)，幼兒的好奇心很強，特別喜歡玩以前沒玩過的游戲，嘗試以前沒經(jīng)歷過的事情，接觸以前沒接觸過的事物。幼兒的想象到了中班已具有一定的創(chuàng)造性成分，到了大班，其創(chuàng)造性充分已比較明顯與普遍。幼兒在繪畫中已表現(xiàn)出了一定的創(chuàng)造性成分：同時，美術等科對幼兒的創(chuàng)造力也常常能起到重要的推動作用。

    近年來，我擔任幼兒園中大班美術課的教學工作，在美術課（主要是繪畫）創(chuàng)造性教育方面曾經(jīng)作過一些探索。俗話說，沒有比較就沒有鑒別，所以我就著重對示范繪畫、繪畫題材的限制與自由選擇、手工繪畫和材料等，跟繪畫創(chuàng)造程度的關系作了一些比較實驗。下面就把教學實踐情況簡單介紹一下。

    課堂教學之一：這一堂繪畫的題材是“拎包”，根據(jù)歷來傳統(tǒng)的繪畫教學模式，先出示范畫，老師引導幼兒觀察；接著老師示范講解畫法；然后由幼兒分別自己繪畫，畫前老師叮囑幼兒不要和老師畫得一樣，但結果，在幼兒的繪畫作品中很少發(fā)現(xiàn)自己創(chuàng)造性的成分，絕大多數(shù)都模仿老師的范畫，只有極個別的畫面稍有變化。根據(jù)當時統(tǒng)計，這堂課幼兒繪畫的表現(xiàn)形式合計不到3種，可以說是千篇一律。

     課堂教學之二：我在繪畫課中指導幼兒“設計花布”，教學時未出現(xiàn)整體的范畫，教師只對主體部分的難點稍作指點，接下去就要求幼兒用各種線條或圖形如圓形、三角形等來設計、繪畫。結果這堂課幼兒的繪畫作品千姿百態(tài)，各具特色，全班45位幼兒，出現(xiàn)了100多種各不相同的表現(xiàn)形式，創(chuàng)造性成分明顯增加。

     課堂教學之三：一次春游之后，我布置幼兒畫命題畫“春天”。先啟發(fā)幼兒談談各人在春游中的所見所聞和春游后的感受，接著就要求幼兒能用豐富色彩把自己感受最深的春景畫出來。結果有的畫了花和草，有的畫了樹和小鳥，有的畫了小朋友在放風箏，有的畫了田野景色，有的畫了小朋友們手拉手春游的場面。