幼兒美術(shù)課進行創(chuàng)造教育的一些嘗試

幼兒美術(shù)課進行創(chuàng)造教育的一些嘗試

幼兒美術(shù)課進行創(chuàng)造教育的一些嘗試

幼兒美術(shù)課進行創(chuàng)造教育的一些嘗試 
 
 
    兒童心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn),幼兒的好奇心很強,特別喜歡玩以前沒玩過的游戲,嘗試以前沒經(jīng)歷過的事情,接觸以前沒接觸過的事物。幼兒的想象到了中班已具有一定的創(chuàng)造性成分,到了大班,其創(chuàng)造性充分已比較明顯與普遍。幼兒在繪畫中已表現(xiàn)出了一定的創(chuàng)造性成分:同時,美術(shù)等科對幼兒的創(chuàng)造力也常常能起到重要的推動作用。


    近年來,我擔任幼兒園中大班美術(shù)課的教學(xué)工作,在美術(shù)課(主要是繪畫)創(chuàng)造性教育方面曾經(jīng)作過一些探索。俗話說,沒有比較就沒有鑒別,所以我就著重對示范繪畫、繪畫題材的限制與自由選擇、手工繪畫和材料等,跟繪畫創(chuàng)造程度的關(guān)系作了一些比較實驗。下面就把教學(xué)實踐情況簡單介紹一下。


    課堂教學(xué)之一:這一堂繪畫的題材是“拎包”,根據(jù)歷來傳統(tǒng)的繪畫教學(xué)模式,先出示范畫,老師引導(dǎo)幼兒觀察;接著老師示范講解畫法;然后由幼兒分別自己繪畫,畫前老師叮囑幼兒不要和老師畫得一樣,但結(jié)果,在幼兒的繪畫作品中很少發(fā)現(xiàn)自己創(chuàng)造性的成分,絕大多數(shù)都模仿老師的范畫,只有極個別的畫面稍有變化。根據(jù)當時統(tǒng)計,這堂課幼兒繪畫的表現(xiàn)形式合計不到3種,可以說是千篇一律。


     課堂教學(xué)之二:我在繪畫課中指導(dǎo)幼兒“設(shè)計花布”,教學(xué)時未出現(xiàn)整體的范畫,教師只對主體部分的難點稍作指點,接下去就要求幼兒用各種線條或圖形如圓形、三角形等來設(shè)計、繪畫。結(jié)果這堂課幼兒的繪畫作品千姿百態(tài),各具特色,全班45位幼兒,出現(xiàn)了100多種各不相同的表現(xiàn)形式,創(chuàng)造性成分明顯增加。


     課堂教學(xué)之三:一次春游之后,我布置幼兒畫命題畫“春天”。先啟發(fā)幼兒談?wù)劯魅嗽诖河沃械乃娝労痛河魏蟮母惺埽又鸵笥變耗苡秘S富色彩把自己感受最深的春景畫出來。結(jié)果有的畫了花和草,有的畫了樹和小鳥,有的畫了小朋友在放風(fēng)箏,有的畫了田野景色,有的畫了小朋友們手拉手春游的場面。