6歲兒童應(yīng)該具備的能力

　　有些人認為：所謂準備應(yīng)是物質(zhì)方面的準備，如準備好書包、文具等。相當一部分教師及父母認為：幼兒入學準備應(yīng)是提前讓幼兒學習一部分小學一年級的知識，如認拼音、做數(shù)學題等，以為這樣可減少幼兒入學后的學習難度和學習量，約兒能較快地適應(yīng)小學學習。但是“幼小銜接”（國家教委“八五”重點科研課題）研究結(jié)果表明：

　　第一，幼兒入學后學習感到困難的真正原因是幼兒能力發(fā)展水平低，即抽象邏輯思維能力差，表現(xiàn)為學生對小學的學習內(nèi)容――符號學習（文字，拼音、數(shù)字均為符號）感到聽不懂、不理解、沒掌握。

　　第二，幼兒入學準備不足的另一個方面是社會適應(yīng)能力發(fā)展得差，即幼兒的主動性、獨立性、規(guī)則意識、任務(wù)意識發(fā)展水平低，這直接導致一部分幼兒入學后不能主動、獨立完成學習任務(wù)，不如按老師的要求完成作業(yè)等。

　　以上研究結(jié)果給我們的兩點關(guān)鍵性啟示是：我們不能就知識準備論知識準備，而要看到學習困難背后的能力原因。

　　6歲兒童應(yīng)該具備的能力

　　在思維方面：有些6歲兒童已經(jīng)具備了歸類的能力。比如同樣的一個問題：“什么是貓。”只有6歲的兒童會說：“貓渾身長著毛、有胡子，喜歡吃魚，會抓老鼠?！倍?歲以前的孩子一次只能說出某種特征。

　　這個例子說明兒童到了學齡前期的晚期，兒童的思維已由初期的具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展，不僅考慮到了事物的外部特征，而且能認識其內(nèi)部特征和內(nèi)在聯(lián)系并進行概括，這為入學后語言、文字的學習做了準備。

　　觀察、注意、記憶：逐漸發(fā)展了有意注意、有意識記和有目的、有組織的觀察能力，這些能力均有益于入學后的學習。

　　語言：6歲兒童約能掌握3500個詞匯，量詞的正確使用率顯著高于5歲兒童，副詞的應(yīng)用不但更經(jīng)常也更多樣化、更準確，能恰當?shù)厥褂谩案尽?、“簡直”、“大概”、“永遠”等副詞，使語言的感情色彩更鮮明。對代詞、助詞的運用比以前更為得當。由于詞匯和句子的質(zhì)量有顯著提高，在講述事情時內(nèi)容更豐富、句法更正確、語言更連貫、層次也更清楚。此時能把1套3～5張的圖片。按情節(jié)順序做出正確排列并進行有頭有尾的敘述，使聽者能領(lǐng)會。出聲的自言自語開始減少，逐漸向內(nèi)部言語（無聲言語）過渡。有些6歲兒童能夠初步掌握一些簡單的書面言語。開始識字。

　　數(shù)的概念：大部分6歲兒童能掌握20以內(nèi)的數(shù)概念，能按成人的要求從一群物體中取出20個。能將1～10的阿拉伯數(shù)字依正確順序排列起來并開始能夠不依靠實物運用數(shù)字做10以內(nèi)的加減運算。

　　時間知覺：對一周的時序基本都能掌握，在辨別“今天”、“明天”、“昨天”的基礎(chǔ)上，開始延伸到能辨別“后天”、“前天”、“”大前天“。最難掌握的是認識鐘點，只有很少數(shù)的6歲兒童認識鐘表，會報出時間。

　　空間知覺：大多數(shù)6歲兒童能以自我為中心。正確地把自己的左右方位和詞聯(lián)系起來。從而產(chǎn)生最初的左右概念，但常常只限于自身的方位。而不能辨別對面人的左右方位。

　　社會性發(fā)展：6歲兒童的游戲更有計劃性，喜歡用簡單的工具，如滑輪、橫桿等來玩建筑性游戲，也開始玩用言語推理的游戲（猜謎語）；能自己選擇朋友，當小伙伴出現(xiàn)困難時，會加以安慰并給予幫助會明確表達自己的情感，如：憤怒、快樂及愛等，而在游戲中發(fā)生的爭執(zhí)，一般都能用游戲規(guī)則來解決，不需成人監(jiān)督。

　　6歲兒童開始能在成人的幫助下擬定一個目標去實行，如制定一個“每晚不需提醒就刷牙”的目標，然后自己畫個圖表。每天做到后就打個鉤，定期檢查。父母應(yīng)對兒童按目標執(zhí)行的行為給以鼓勵。

　　生活自理：6歲兒童除了基本上能夠生活自理外，還能在家中及幼兒園承擔一些力所能及的勞動；能夠獨自去鄰居家及旁邊的商店；懂得過馬路時先看紅綠燈及兩邊，要走斑馬線；認識男女洗手間的標志，選擇正確入口；坐車會主動系上安全帶。

　　給6歲兒童的父母的建議：

　　1．培養(yǎng)孩子認真負責的學習態(tài)度：從入學第一天開始就鼓勵和督促孩子，上課時用心聽講，課后認真完成作業(yè)“今日事，今日畢”，不拖拉，不敷衍。愛惜書本及學習用品，保持清潔整齊，每晚睡前整理自己的書包做好次日上學的準備。孩子能做到這些就會取得較好的成績和老師的贊揚，這些又能進一步激勵孩子認真學習。取得更大進步形成良性循環(huán)。

　　2．建立合理的的作息制度，培養(yǎng)良好的的學習習慣：保證孩子做到按時吃飯、按時睡眠和起床，準時到校。課后回家也要合理安排時間，合理分配做功課和游戲的時間。建議父母不給孩子額外增加作業(yè)，如果課余時間完全被功課占滿剝奪了孩子的游戲時間，會引發(fā)孩子的厭學情緒，效果與父母的期望適得其反。孩子做功課時，要給他創(chuàng)造安靜的環(huán)境，父母來回走動、談話、看電視均會造成孩子分心，影響他的有意注意的發(fā)展。對孩子的作業(yè)既不要放任自流，也不要包辦代替，孩子有困難時可給予提示。鼓勵他自己思考解決。從上學開始就鼓勵孩子養(yǎng)成做完作業(yè)后自己檢查并改正錯誤的獨立學習的好習慣。

　　3．培養(yǎng)孩子熱愛學習、熱愛學校、熱愛老師的情感：一般剛?cè)雽W的兒童都是非常喜歡和尊敬老師的，對老師的情感常常是推動兒童喜歡上學、努力學習的動力。老師和父母都應(yīng)重視這份情感。有時父母常說自己的孩子?！蔽抑v話你一點都不聽，老師的話跟圣旨似的！“這種消極的語言不講為妙。當然，父母在孩子面前議論和批評老師更是不恰當?shù)摹?/FONT>

　　4．父母與教師即時溝通、密切配合：孩子剛?cè)雽W會有很多不適應(yīng)的地方，如上課時講話、忘記老師留下了哪些作業(yè)等等。如教師與父母能及時溝通、步調(diào)一致地去幫助孩子。很多問題都能盡早解決。不至于拖延成不易解決的難題。還應(yīng)強調(diào)的一點是不允許孩子在學校與家中有相反的行為表現(xiàn)。