12《可愛的小蜜蜂》

12《可愛的小蜜蜂》

12《可愛的小蜜蜂》

  在備課前所想到的:
  這是一篇借物喻人的文章,讓我們看到了在百花叢中有一群繁忙而又快樂的小蜜蜂,從它們忙忙碌碌的身影中我們領略到“對人無所求,給人的卻是極好的東西”這樣一種可貴的精神。透過它們卻是一群人,是為創(chuàng)造美好的新生活,而忘我的工作、無私奉獻的勞動人民。
  因此,在課堂上我覺得不僅要讓學生看到蜜蜂的形象,還要讓學生真正看到蜜蜂的精神所在,更重要的是讓學生看到蜜蜂背后的人:那是有著蜜蜂一樣精神的人,為我們的生活,為我們的社會默默地奉獻著。

  設計理念:
  正如新課標所倡導的:“要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶?!币虼?,我將本課定位于“以讀為本”的坐標上,要求學生讀得正確、讀得流利、讀出神韻、讀出情味。在反復的朗讀中去體會、揣摩作者的思想感情,“使其言皆若出于吾之口,使其意皆若出于吾之心?!本妥尙槵槙曆笠缭谖覀兊恼n堂伴隨著理性的思考推動我們的語文教學。
  教學過程:

                第一課時

  一、以古詩導入課文
   1、出示羅隱的《蜂》,自由讀→個別讀(簡單交流一下感受到的東西) →齊讀
   2、抓住對蜜蜂瞬間的感受→讀課題《可愛的小蜜蜂》
  二、通讀課文,把握對蜜蜂的總體印象
   1、要求學生真正地以自己喜歡的方式反復朗讀課文。
   ?、倥ψx準每個字音,讀通每句話
   ?、谶\用讀書記號給課文作上批注。
     (教師巡視,及時發(fā)現(xiàn)學生讀書中的良好習慣,加以鼓勵和推廣)
   2、反饋學生的朗讀情況。(請幾位同學分讀課文并作簡單點評)
   3、交流自己的所得所悟,教師作隨機點撥。
  三、潛心會文本,溝通作者與學生之間的心靈
    (以作者的想法為依托,讓學生在聯(lián)系上下文反復朗讀中與作者的心靈引起共鳴,真正看到蜜蜂內存的精神。)
   1、擬定目標:剛才很多同學都提到了第三段(出示第三段,自由朗讀。)
     讀到這兒我們不禁要問到底是什么讓作者的心會為之一顫呢?請大家再讀讀1、2兩段 去找找。
   ?、倩刈x1、2兩段,從中找出有關的詞句細細品味。
   ?、谧宰x感悟,討論合作,努力將感受在彼此的交流中提升到另一個高度。
   2、交流。(根據(jù)學生的反饋信息隨機出示,落實情感朗讀)
    學生可能會從這幾個方面將以感悟:
    勞動的態(tài)度:(補充蜜蜂采蜜、釀蜜過程的資料)
           它們從來不爭,也不計較什么
           一年四季都不閑著。
           成群結隊、出出進進、飛來飛去、沸沸揚揚(第一段)
           滿是蜜蜂、蠕蠕地爬著(第二段)
         ?。ㄗ掷镄虚g舞蹈著蜜蜂的內在、蜜蜂的精神)
    對人與給自己:
    釀的蜜多,可自己吃的有限。每回割蜜,給它們留下一點點就行了。
    短暫的生命:
    一只工蜂最多只能活6個月。活到限數(shù),自己就悄悄死在外邊,再也不       回來了。
    (生命如此短暫,可它們依然這樣繁忙而又快樂地勞作著。這樣的蜜蜂,這樣無私奉    獻的精神怎能不讓我們?yōu)橹畡尤菽兀?
    在這一步操作的過程中,讓學生從不同角度感受蜜蜂的精神內涵,用心讀好每句話,溝通我們與作者之間的心靈,真正達到情感上的共鳴;讓學生一次次的被語言文字的沖擊下完成對第三段完美的感悟。
   3、學生伴隨著美妙的音樂,朗讀這一段,將內心的感動升華。

                第二課時

  一、銜接。
    相信通過上節(jié)課的學習,同學們一定已被這群可愛的小東西所深深地打動了,難怪作者的心
    不由地為之一顫,(音樂響起)學生接下去朗誦這段話……
    我知道此時此刻我們與作者的心是相通的,因為我們都感動于這些可愛的小生靈了。但文章并未了結,讓我們繼續(xù)往下讀。
  二、研讀第四段,領悟作者借物喻人的寫法
   1、引導學生聯(lián)系第三段,理解作者想通過蜜蜂來歌頌辛勤勞作、無私奉獻的勞動人民,從而領悟作者借物喻人的妙處。
   2、再讀第三段,“你從中看到了誰的身影?”
   ?。ㄗ寣W生的眼中不只是蜜蜂,讓其真正看到蜜蜂背后的人,嘗試仿照第四段寫幾句話)
  三、拓展閱讀。
   1、作者的背景材料及寫作背景。
   2、《荔枝蜜》全文
    談談自己的感受。