2《一定要爭氣》

2《一定要爭氣》

2《一定要爭氣》

  教授題目:人教版六年制小學語文第五冊《一定要爭氣》{精讀課文}
  教材簡析:《一定要爭氣》是六年制第五冊的一篇精讀課文。課文敘述了我國著名生物學家童第周青少年時期立志為自己、為祖國爭氣而勤奮學習、刻苦鉆研的兩件事,表現(xiàn)了自尊、自強、自立的民族精神。啟發(fā)人們只有不畏困難,立下志向,并做出艱苦的奮斗才能取得成功。
  文章兩部分內容在結構形式上基本相同,是培養(yǎng)三年級學生自主閱讀能力的好材料。
  教學時數(shù):兩課時

               第一課時
  教學內容:導入新課,讀書研討重點段落,掌握方法引導領悟。
  教學過程

  一、課前讀話:
   1 老師讓大家課外搜集童第周的材料,誰來向大家介紹一下童第周?
    指名簡介童第周,教師表揚其學習的積極性。
   2 老師也從網上搜集了童第周的材料,請看(出示課件介紹童第周生平并附照片)談一談你看后的感想。
  二、談話導入新課,板書課題,檢查預習
   1 同學們,我們學過了25課《做風車的故事》,知道英國科學家牛頓小時候做風車的故事,由于他講不出風車會轉的道理,而受到同學們的嘲笑,這件事使牛頓受到教育,從此發(fā)憤學習,養(yǎng)成了刻苦鉆研的好習慣,同學們一定有很多收獲。今天我們來學習童第周這位中國的大科學家小時候的故事,我相信同學們經過努力學習,會有更多收獲。
   2 請看老師板書課題,注重“要”下邊“女”字的筆順,“爭”字的中間長橫要長。
    請大家齊讀課題
   3 [出示有關生詞課件]課前大家已預習了課文,這些詞你會讀嗎?請自由讀一讀,你認為難讀的詞就多讀幾遍。
    教師分別檢查2名同學讀生詞的情況。
    同學們讀得正確、流利、聲音響亮。
   4 通過預習課文,你知道童第周為誰爭氣?
  三、讀書研討重點段落,掌握方法引導領悟。
   1 童第周為什么為自己、為中國人爭氣?是怎樣爭氣的?
    請自由讀課文、思考這些問題,畫出有關語句。
    [教師巡視指導讀書方法]
   2 請各學習小組討論交流自己的想法。
   3 童第周為什么為自己爭氣?誰來說一下?
    同意他意見的請舉手。
   4 你回答問題很全面,我也同意你的看法,請大家再讀這一部分,讀后學習小組內同學互相談談自己的感想。(課件投示出第二自然段)
    誰來談談讀完這段后自己的感想?
   5 誰能把這種同情、佩服的感情讀出來呢?
   6 生讀后師評:你讀得很不錯,老師想和你比一下,請聽老師讀的和他哪里不一樣?好不好?好在哪里?
    師讀后生評
    師問:想知道老師為什么讀得這么好嗎?
    師:老師邊讀邊想,尤其是從第一個“才”中老師想到他年齡的大,思想壓力大;第二個“才”使老師體會到文化基礎差、學習壓力大;第三個“才”使老師想到他的上學難,學習機會來之不易;從“再三”體會到他不怕種種壓力,下定決心上學,這樣邊讀邊想、腦中像放電影一樣,為童第周想,把自己的情況和童第周比,這樣邊讀邊想,不知不覺就把同情佩服的感情讀出來。請你也這樣練一下,注重這些重點詞語,肯定讀得比老師還好?。ń處熡谜n件提示,在第二自然段中用紅線標畫出“才”與“再三”)
   7 學生練習后教師指名讀,學生讀得很有感情。
   8 可憐的童第周、堅強的童第周是怎樣為自己爭氣的呢?引導學生讀第三自然段作答
   9 你回答得很全面,同意他意見的請舉手。(學生紛紛舉手),請大家再讀這部分,像讀第二自然段邊讀邊想,畫出使你感受深的詞句。讀后小組內互相談談自己的感想,(課件投示第三自然段)(教師巡視參與討論)
    師:誰來談談自己的感想?
   10 同學們讀得好,想得好,談得更好,誰能把這種佩服、感動的心情讀出來呢?請同學們邊想邊讀,看誰讀得好!
   11 誰來讀讀童第周發(fā)憤學習令人感動的情景?請你讀。
   12 你為什么讀得這么好?有什么好方法?能告訴大家嗎?
   13 引導學生掌握老師剛才教給的邊讀邊畫的好方法。其他同學覺得還有讀得不夠的地方嗎?
     同學們學習了邊讀邊想邊畫的讀書方法,知道了在讀書中想什么,想書中描寫的情景,想當時人的心情。畫什么,畫自己感受深的語句,讀出了童第周發(fā)憤學習為自己爭氣的感人情景。讀出了童第周的自信、自立、自豪,就應該這樣讀書!
  四、學法遷移
   1 童第周為中國人爭氣這部分和我們剛才學的這部分差不多,請同學們按剛才的方法學習這一部分,(課件出示學習方法:
    邊讀邊想象當時的情景,畫出你感受最深的語句,談自己的感受,讀出自己的感受;然后小組內互相交流討論,說說自己畫的、談談自己感受,互相讀讀課文,看誰想得好、畫得好、談得好、讀得好。)
   2 請學生用以上的提示方法自學童第周為中國人爭氣這部分課文,教師巡視參與小組學習
   3 同學們自學得認真,討論得熱烈,下邊咱們來個朗讀比賽,要求不光能讀好,還能說出為什么這樣讀的才是冠軍。由于時間有限,咱分一下工,愿意讀第4自然段的舉手,好,第1小組;第5自然段給第2小組;第6自然段歸第3小組,剩下的小組水平高當裁判小組,選出裁判長,比賽完后評出冠亞季軍、下邊請各小組推選出能代表你們組里最高水平的隊員進行輔導,把你們自己讀書的絕招告訴他,一會兒參賽。
   ?。垡龑Ц餍〗M積極推薦代表,認真輔導、教師巡視指導]
   4 比賽馬上開始了,請各小組安排好代表,站立參賽。請第一小組開始讀,各小組代表按順序接著讀。
   5 請第4小組評委組作評判,請裁判長先說,先說小組優(yōu)點,再說不足的地方。
   6 那大家認為誰是冠軍呢?你們小組可再商量一下。
   7 那我們只好服從裁判了,請冠軍談談他為什么讀得這么好?
  五、歸納總結
    同學們,書就應該這樣讀,邊讀邊想邊畫,收獲一定很大!一塊討論研究,收獲會更大。我們通過學習童第周少年時發(fā)憤學習為自己爭氣,青年時刻苦鉆研為中國人爭氣的事后你有什么感想?
    老師學習了童第周的故事后想到一個人要想實現(xiàn)自己的理想,必須要長志氣,還要自信、更要努力去做,才會成功。
    在我們這個世界上有許許多多童第周一樣的人(出示名人像下附人名課件:有愛迪生、愛因斯坦、華羅庚、魯迅、鄧亞萍、比爾?蓋茨)科學巨人愛因斯坦、發(fā)明家愛迪生、數(shù)學家華羅庚、文學巨匠魯迅,世界乒乓冠軍鄧亞萍、世界電腦王國的主宰比爾?蓋茨等等,綜觀古今中外的這些成功人士,在他們的童年時代智商并非有過人之處,甚至被眾人認為是低能兒,可是他們立大志,有自信、努力拼搏,終于取得了舉世矚目的成績!他們不僅為自己爭了氣,也為祖國爭了氣!
    請同學們下課后收集這些著名人物的有關材料,做一期手抄小報。
    [下課!]

               第二課時
  教學內容
  回顧課文,加深理解,綜合訓練
  教學過程:

  一、復習
   1 請大家默讀課文想想童第周能取得成功,靠的是什么?
   2 教師總結:是的,他靠的是刻苦努力和為祖國爭氣的決心和信心。
  二新授
  (一)深入體會課文
   1 請自由讀課文,一會兒請一位學生用自己的話講講童第周爭氣的兩個故事。
    學生練習教師巡視
   2 學生講述后讓學生評論.
   3 師評:講得正確流利,再把童第周的事講細點就更好了。尤其是童第周說的話,要把自己當成童第周,體會他的感情,變成自己的話說出來。老師先說一遍,要說出自豪、自立、自信的語氣,(聽老師說)請大家象老師這樣練習說幾遍。
    指名說。
   4 教師評:多自信、多自豪呀!同學們今后也要像童第周一樣遇到困難不退讓,勤奮好學,刻苦鉆研,為自己爭氣,為國爭氣。
  (二)綜合訓練
   1 請大家寫寫本課生字,你覺得哪個比較難寫,就多寫幾遍,5分鐘后聽寫。
   2 請小組內互相批改聽寫情況,一個生字7分。
    學生批改教師巡視。
   3 100分的請起立,你們記的準,寫得好!
    誰說說你覺得哪些字容易寫錯?
   4 寫生字,做作業(yè)也需耐心和細心!這也是一個科學家必須具備的好品質,你課下收集了哪些科學家發(fā)憤學習的故事,給大家講一講。
    學生上臺講故事(略)
  三、總結拓展,布置作業(yè)
    同學們,通過學習《一定要爭氣》這篇課文和同學們剛才講的故事,我們要想到自己身邊的事,我們班有沒有文化基礎差,學習很吃力的同學呢?有,可老師沒讓你退學,校長也沒讓你退學,你一定要像童第周一樣有志氣、有信心,努力學習,任何困難都能克服,再難做的事都會做成。請同學們課下把自己的感想寫在日記上。

  教后記:
  利用精讀課文培養(yǎng)小學三年級學生自主閱讀能力,是我們進行的一個研究課題。經過理論研究與實踐,從三年級學生身心發(fā)展特點和認知能力發(fā)展水平實際著眼,教學中我們力圖做到:
  第一、以班級授課為基礎,構建教師指導下的,學生個體充分自主探究閱讀,學習小組合作交流,全班探討相融合的課堂教學組織形式。
  第二、培養(yǎng)學生自主精讀一篇課文的基本策略。
  課前預習,初步感知――學生按教師提示先行閱讀課文或查閱相關資料,自主探究,與文本作者對話,與文本中的人、事、物對話,初步把握文本意義。
  課堂研讀,引導領悟――在教師指導下,學生抓住文章的重點或精華部分,采取適合自己的閱讀方式,參考相關資料,理解課文內容,深入體會文本表達的思想感情,揣摩文章基本的表達方法,師生間圍繞文本再次對話、交流。
  課后延伸,遷移發(fā)展――學生積累文本精彩詞句段,進行創(chuàng)造性實踐活動等。
  第三、培養(yǎng)學生精讀重點段落的基本策略
  讀前有目標――出示教科書或師生提出的研讀目標。
  讀時有方法――學生按教師提示的方法、步驟學習,自主解決問題。之后,學習小組交流,推舉代表整理研討結論,準備發(fā)言。
  匯報多形式――教師組織學生采取多種形式展示學習成果。如讀一讀、說一說、畫一畫、演一演......還要重視指導學生入情入境地美讀課文。
  評價與點撥――在學生交流、研讀后,根據學習目標、任務,教師組織學生采取多種評價方式,來評價學習成效。教師的隨機點撥、示范,具有重要的導向作用