讀《開放的時(shí)代,開放的教育》有感

讀《開放的時(shí)代,開放的教育》有感

  

讀《開放的時(shí)代,開放的教育》有感

本周,我又打開了《開放的時(shí)代,開放的教育》第二篇――開放的學(xué)習(xí)空間。

開放的學(xué)習(xí)空間是實(shí)話開放教育的基本前提?，F(xiàn)代心理學(xué)告訴我們孩子是在與環(huán)境的相互作用中獲得發(fā)展的。而且，這種發(fā)展不是一個(gè)自然的過程，它需要成人的協(xié)助，指導(dǎo)，需要文化的熏陶和滋潤。在開放的教育中，重點(diǎn)就是孩子創(chuàng)造沒有一個(gè)自由、舒適、充滿挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，它是客觀顧在的，孩子們可以隨時(shí)隨地的探索、發(fā)現(xiàn)、接觸、體悟，從中獲取各種知識、技能。它對更是一種彌漫性的精神氛圍，孩子們在其中體味到真善美從而形成責(zé)任感

榮譽(yù)感和集體意識，學(xué)會(huì)愛人，學(xué)會(huì)自我教育，學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與教師的指導(dǎo)密不可分，沒有教師的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)陷入一種無組織，無目的的平庸?fàn)顟B(tài)。

走出幼兒園，投向自然、社會(huì)的懷抱，是開放教育的主張，開放教育趙過了圍墻，把孩子的生活世界分成了三個(gè)部分――自然、社會(huì)、幼兒園有機(jī)的聯(lián)系起來，既能開闊孩子的視野，又得培養(yǎng)他們參與生活、改造生活、改造自身的能力。

孩子的外出活動(dòng)分為三個(gè)階段：計(jì)劃、行動(dòng)、回顧。無論在哪個(gè)階段，孩子都是活動(dòng)的主體，教師則是支持者、組織者和合作者。

計(jì)劃是將目標(biāo)勾勒出預(yù)期行動(dòng)的過程，當(dāng)教師和孩子們共同決定了要外出參觀后，緊接下來的一件事情就是制定詳細(xì)的行動(dòng)計(jì)劃。

行動(dòng)是以小組主單位自由觀察，它可以使孩子對參觀志氣的環(huán)境、氣氛、設(shè)施有現(xiàn)代戰(zhàn)爭大概的印象，便于發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行下一步的深入探索。

回顧的階段，孩子需要反思、對照原定的計(jì)劃，明確自己的收獲和需要，進(jìn)一步探索的問題。這是一個(gè)以自己的行動(dòng)為思考對象的階段。孩子在這個(gè)過程中開始以抽象的方式來思考他們做過的事情，對自我意識的形成、自我控制能力的增長都有著重要的作用?；仡檭?nèi)容主要有：回顧計(jì)劃完成的情況、交流有意義的經(jīng)驗(yàn)、尋找下一步行動(dòng)的策略等等。

充分利用園外環(huán)境資源，并全力創(chuàng)設(shè)溫馨和協(xié)的園內(nèi)環(huán)境，這才是開放教育始終追求的目標(biāo)。