1《長(zhǎng)江之歌》

1《長(zhǎng)江之歌》

1《長(zhǎng)江之歌》

  一、教學(xué)要求:
   1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
   2、學(xué)會(huì)5個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
   3、通過(guò)理解詩(shī)歌的語(yǔ)言和吟誦詩(shī)句,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情,培養(yǎng)審美情趣。
  二、教材說(shuō)明:
    這首詩(shī)是電視系列片《話說(shuō)長(zhǎng)江》主題歌歌詞。作者以雄渾的氣勢(shì),贊頌了長(zhǎng)江的宏偉、壯觀,以真切的情感表達(dá)了對(duì)長(zhǎng)江的熱愛(ài)、依戀之情。全詩(shī)共分兩部分。第一部分即第一小節(jié),寫(xiě)長(zhǎng)江的源遠(yuǎn)流長(zhǎng),宏偉博大,多姿多彩;第二部分即第二小節(jié),寫(xiě)長(zhǎng)江的古老悠久,氣勢(shì)磅礴,力量無(wú)窮。
    本課的教學(xué)重點(diǎn)在指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式反復(fù)吟誦,聯(lián)系上下文細(xì)細(xì)玩味,尤其是領(lǐng)悟文中兩次出現(xiàn)的詩(shī)句“我們贊美長(zhǎng)江,你是無(wú)窮的源泉;我們依戀長(zhǎng)江,你有母親的情懷”的深刻含義。
  三、教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
  四、教學(xué)設(shè)計(jì):

               第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
   1、同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)一首贊美長(zhǎng)江的詩(shī)歌。(板書(shū):長(zhǎng)江之歌)
    《長(zhǎng)江之歌》是電視系列片《話說(shuō)長(zhǎng)江》的主題歌歌詞。
   2、出示地圖,指出長(zhǎng)江的位置和所流經(jīng)的地方。
   3、你們對(duì)長(zhǎng)江有什么了解呢?請(qǐng)同學(xué)們自由說(shuō)說(shuō)看。
   4、放錄音:《長(zhǎng)江之歌》歌詞豪放,歌聲雄渾,我們一起來(lái)欣賞。
  二、初讀指導(dǎo)。
   1、自學(xué)生字詞。
    (1)自由讀課文,畫(huà)出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。
   ?。?)描紅田字格中的生字。
   ?。?)查字典并聯(lián)系上下文,理解下列詞語(yǔ)的意思:
       豐采 依戀 蕩滌 塵?!“蹴纭」喔?BR>   2、檢查處學(xué)效果。
    (1)出示詞語(yǔ):
       乳汁 哺育 挽起 蕩滌 塵?!」喔取”既ァ「鞅紪|西
    (2)指名逐詞讀,指點(diǎn)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分加點(diǎn)字讀音的異同。
   ?。?)理解下列詞語(yǔ)的意思:
      豐采:美好的儀表舉止。
      依戀:留戀,舍不得離開(kāi)。
      蕩滌:洗滌。
      塵埃:塵土。
      磅礴:氣勢(shì)盛大。
      灌溉:把水輸送到田里。
   3、各自輕聲試讀課文。
   4、分節(jié)指名朗讀課文。教師相機(jī)指點(diǎn)。
   5、四人小組自由讀課文,討論:哪些地方讀懂了?互相交流。
  三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
   1、出示生字:
     乳 汁 哺 挽 滌 ?!」唷「?BR>   2、指導(dǎo)寫(xiě)字:
    乳:左右基本等寬。
    汁、哺、挽、滌、埃:左窄右寬。
    灌、溉:左窄右寬,因筆畫(huà)較多,寫(xiě)時(shí)要緊湊一些。
   3、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字,教師巡視指導(dǎo)。

               第二課時(shí)

  一、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
  二、指名朗讀課文。
  三、精讀訓(xùn)練。
   1、觀看系列片《話說(shuō)長(zhǎng)江》片斷,聽(tīng)《長(zhǎng)江之歌》。
    《話說(shuō)長(zhǎng)江》這部系列片讓我們感受到了長(zhǎng)江那宏偉、壯觀的氣勢(shì),作者說(shuō)――
   2、出示: 我們贊美長(zhǎng)江,
        你是無(wú)窮的源泉;
        我們依戀長(zhǎng)江,
        你人母親的情懷。
    引讀。
   3、自由讀。說(shuō)說(shuō)讀了這句詩(shī)想了解什么。
   4、交流:(1)為什么說(shuō)長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉?
        (2)“情懷”是什么意思?為什么說(shuō)長(zhǎng)江有母親的情懷?
   5、精讀第1節(jié):
   ?。?)自由讀,四人小組討論:從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉?
    (2)交流。
      出示:你從雪山走來(lái),
         春潮是你的豐采;
         你向東海奔去,
         驚濤是你的氣概。
    ?。ā把┥健痹谧鎳?guó)的最西部,“東海”在祖國(guó)的最東部,長(zhǎng)江能從祖國(guó)的最西部走來(lái),向祖國(guó)的最東部奔去,說(shuō)明她源泉是無(wú)窮的。)
     指導(dǎo)朗讀:這兩個(gè)分句我們?cè)撛鯓幼x?哪些詞提示了你?
     (第一個(gè)分句要讀得柔和一些,因?yàn)殚L(zhǎng)江是“走來(lái)”,第二個(gè)分句讀時(shí)要讓人感覺(jué)有氣概,因?yàn)殚L(zhǎng)江是“奔去”。)
   ?。?)默讀第1節(jié),思考:從哪些地方看出長(zhǎng)江有母親的情懷?
    (4)交流:
      出示:你用甘甜的乳汁,
         哺育各族兒女;
         你用健美的臂膀,
         挽起高山大海。
    ?。ā安赣髯鍍号保褐挥心赣H才會(huì)哺育兒女,在這里把長(zhǎng)江看作了母親,而且長(zhǎng)江哺育的是各族兒女,可見(jiàn)這位母親的胸懷是多么的寬闊。
    “你用健美的臂膀,挽起高山大海”:這里又把長(zhǎng)江擬人化了,長(zhǎng)江很長(zhǎng),它就像母親伸長(zhǎng)那健美的臂膀,從西至東,把祖國(guó)的高山大海拉在手里,讓它們緊密聯(lián)系在一起,永不分離。)
    指導(dǎo)學(xué)生看地圖,并聯(lián)系實(shí)際想象體會(huì)“哺育、挽起”的意義。
    指導(dǎo)朗讀:這一句我們要讀得很深情。
   ?。?)指導(dǎo)朗讀最后一句,要讀出“贊美”“依戀”的感情。
   ?。?)齊讀第1節(jié)。指導(dǎo)背誦第1節(jié)。
   6、精讀第2節(jié)。
   ?。?)聽(tīng)錄音,思考:從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉,它有母親的情懷?
    (2)交流:
      從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉?
     ?。ā斑h(yuǎn)古”是指很遙遠(yuǎn)的古代,長(zhǎng)江從遠(yuǎn)古走來(lái),向未來(lái)奔去,時(shí)間跨度很大,長(zhǎng)江永遠(yuǎn)不會(huì)停息,所以說(shuō)它是無(wú)窮的源泉。)
      指導(dǎo)朗讀第一句:“走”、“奔”句與第一部分的“走”、“奔”句對(duì)比讀,體會(huì)長(zhǎng)江的宏偉氣勢(shì)和永葆青春的活力。
      (“灌溉花的國(guó)土”:祖國(guó)的領(lǐng)土那么大,長(zhǎng)江能將它們一起灌溉,所以說(shuō)它是“無(wú)窮的源泉”。
      “推動(dòng)新的時(shí)代”:長(zhǎng)江能推動(dòng)時(shí)代的發(fā)展,力量是無(wú)窮的。)
      從哪些地方看出長(zhǎng)江具有母親的情懷?
     ?。ā澳阌眉儩嵉那辶?,灌溉花的國(guó)土”:母愛(ài)是純潔的、神圣的,長(zhǎng)江像母親一樣滋潤(rùn)著祖國(guó)的每寸土地。
      “你用磅礴的力量,推動(dòng)新的時(shí)代”:母親的力量是巨大的,長(zhǎng)江就像母親一樣,對(duì)新時(shí)代的發(fā)展起著不可估量的作用。)
   ?。?)師引讀:所以,“我們――贊美長(zhǎng)江……”
   ?。?)指導(dǎo)朗讀第2節(jié)。
   ?。?)指導(dǎo)背誦第2節(jié)。
  四、練習(xí)朗讀全詩(shī)。
   1、同學(xué)們,作者從空間和時(shí)間上歌頌了長(zhǎng)江,學(xué)完了這首詩(shī),你們有什么感想呢?
   2、是啊,長(zhǎng)江源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、宏偉博大、多姿多彩;長(zhǎng)江古老悠久、氣勢(shì)磅礴、力量無(wú)窮。讓我們以飽滿的熱情去贊美長(zhǎng)江,表達(dá)出我們對(duì)這位偉大母親的依戀之情。
   3、練習(xí)朗讀。
  五、學(xué)唱歌曲。

  教后隨筆:
    在完成練習(xí)冊(cè)“你從_______________,_______________
           你向_______________,_______________
           你用_______________,_______________
           你用_______________,_______________……”

  這一創(chuàng)作性習(xí)題時(shí),開(kāi)始都覺(jué)得很有難度。于是我采用了逐步推進(jìn)法,先想一句,想到了之后再為上一句配下一句。這樣把整個(gè)一節(jié)詩(shī)的內(nèi)容分作兩大塊,“你從――,你向――”為一塊,“你用――,你用――”為一塊。這樣降低了難度,學(xué)生覺(jué)得容易了,思維就放開(kāi)了。并且組織他們好好地讀了幾遍練習(xí)冊(cè)上提供的關(guān)于長(zhǎng)江的資料,從中找到靈感,好的句子也就涌現(xiàn)了:如“你從雪山走來(lái),青藏高原是你頂天立地的脊梁;你向東海奔去,潺潺流水是你永恒的歌唱”;
  在交流的過(guò)程中,我把每們同學(xué)說(shuō)出的好的句子都按序?qū)懺诤诎迳希⒃诰渥雍竺鎸?xiě)上“作者某某某”,以此激發(fā)同學(xué)們發(fā)言的熱情。這一招果然奏效,人人都爭(zhēng)著說(shuō),氣氛很是活躍。對(duì)于新接手的這個(gè)班來(lái)說(shuō),要使他們比較踴躍地發(fā)言是挺難的,總覺(jué)得我們之間有些隔閡?,F(xiàn)在通過(guò)這樣的方式,可以使他們放開(kāi)膽子說(shuō),我也可以看到他們真實(shí)的水平。

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