不該有的“幫助”

不該有的“幫助”

   我常常會(huì)聽到家長(zhǎng)在接孩子時(shí)，詢問(wèn)孩子的第一句話是：“今天有沒(méi)有誰(shuí)欺負(fù)你？”像這樣的家長(zhǎng)占了很大比例。有些家長(zhǎng)或因孩子身體弱小、比較稚嫩，或因?yàn)橛變旱男愿衽橙?、老?shí)，有過(guò)那么幾次遭遇欺負(fù)的經(jīng)歷，或因孩子過(guò)于頑皮等，家長(zhǎng)就總是擔(dān)心自己的孩子在幼兒園里受欺負(fù)，有的甚至還采取直接干預(yù)的方式。作為教師，我認(rèn)為這是很不明智的幫助。因?yàn)檫@會(huì)給孩子的發(fā)展帶來(lái)不良的影響。
    首先，這不利于培養(yǎng)孩子的自信心。經(jīng)常這樣詢問(wèn)孩子，會(huì)使孩子形成認(rèn)識(shí)上的誤解――我是一個(gè)弱小者，離不開大人的保護(hù)和幫助。這一句不經(jīng)意的問(wèn)話，就會(huì)使孩子認(rèn)為在小朋友之間會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)互相欺負(fù)的情況,導(dǎo)致對(duì)集體生活產(chǎn)生懼怕感。如果孩子一旦有了這樣的想法，那他自然就不會(huì)也不愿與人主動(dòng)交往，甚至產(chǎn)生自我封閉的傾向。長(zhǎng)此以往，孩子會(huì)缺乏自信心。
    其次，這不利于培養(yǎng)孩子良好的人際關(guān)系和社會(huì)適應(yīng)能力。孩子在人際關(guān)系中缺乏自信心和主動(dòng)性，自然會(huì)較孤立，就更增長(zhǎng)了家長(zhǎng)的擔(dān)心。經(jīng)常這樣詢問(wèn)的家長(zhǎng)在遇到孩子發(fā)生矛盾后，多采用直接干預(yù)的方法，徑直去找對(duì)方家長(zhǎng)或直接威脅對(duì)方小朋友。這樣不理智的幫助行為一是會(huì)將小事鬧大，二是會(huì)影響到孩子的對(duì)是非的判斷能力，滋長(zhǎng)孩子的不良心態(tài)，因?yàn)楹⒆颖緛?lái)年齡小，辨別能力差，有了家長(zhǎng)這樣的“幫助”、也許還會(huì)導(dǎo)致他們產(chǎn)生霸道的行為方式。這樣都會(huì)影響到孩子的人際關(guān)系和社會(huì)適應(yīng)能力，這與使孩子能終生可持續(xù)發(fā)展的新《綱要》的要求是背道而馳的。什么都要依靠家長(zhǎng)的幫助，這樣老母雞孵小雞的愛(ài)的方式早已不為我們所提倡了。
    再次，家長(zhǎng)這樣的幫助，不利于培養(yǎng)孩子的解決問(wèn)題的能力。孩子正是通過(guò)產(chǎn)生矛盾、解決矛盾的過(guò)程來(lái)獲得成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的。班級(jí)交往為孩子提供了家庭所不能提供的社會(huì)環(huán)境，孩子之間的矛盾正好為孩子提供了學(xué)習(xí)會(huì)如何處理人與人之間關(guān)系的機(jī)會(huì)。從小培養(yǎng)具有自己解決問(wèn)題的能力，對(duì)他們今后的成長(zhǎng)是有利而無(wú)害的，家長(zhǎng)過(guò)度的保護(hù)和幫助確導(dǎo)致孩子失去這種鍛煉的機(jī)會(huì)。
    家長(zhǎng)關(guān)愛(ài)自己的孩子是天經(jīng)地義的，詢問(wèn)孩子的表現(xiàn)也是無(wú)可非議的。但是沒(méi)有必要給予不該有的幫助，即便是孩子之間有一些糾紛，家長(zhǎng)們應(yīng)理智對(duì)待，更不能直接參與其中“幫助”孩子解決。應(yīng)該引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)自行解決，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，多讓孩子參加有益的活動(dòng)，盡量避免不該有的“幫助”。