言行藝術(shù)多留意

言行藝術(shù)多留意

　　1.當(dāng)嬰幼兒到了入托兒所、幼兒園的時(shí)候，正是讓幼兒系統(tǒng)地參加集體生活、培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和社交能力的時(shí)候，作為父母應(yīng)該讓孩子體驗(yàn)到入托入園和在家里是一樣親近?？墒怯幸徊糠指改赋Ｓ蒙嫌變簣@作為對(duì)孩子的懲罰手段，當(dāng)幼兒不聽(tīng)話時(shí)父母常會(huì)說(shuō)：“不聽(tīng)話就送你去幼兒園，再不聽(tīng)話就把老師叫來(lái)?！边@種暗示猶如告訴孩子，去幼兒園像受懲罰一樣。　

　　2.每天，當(dāng)父母下班后去幼兒園接孩子是最愉快的時(shí)候，而孩子的心情也在這個(gè)時(shí)間段特別好，可是我們的有些父母卻沒(méi)有很好的掌握這個(gè)和孩子交流啟發(fā)的機(jī)會(huì)。例如在這個(gè)時(shí)機(jī)，你完全可以問(wèn)問(wèn)孩子：“今天在幼兒園你發(fā)現(xiàn)了什么？”或者問(wèn)：“你今天掌握了什么本領(lǐng)，學(xué)了哪些東西？”遺憾的是我們有些父母只會(huì)問(wèn)孩子：“你今天吃的什么菜？有沒(méi)有和小朋友打架”等等，只著重于孩子物質(zhì)養(yǎng)育而忽略了精神養(yǎng)育?！?/P>

　　3.“拔苗助長(zhǎng)”，一心想讓孩子早日成為“神童”，強(qiáng)迫性的、枯燥的要求孩子早些識(shí)字認(rèn)數(shù)、背唐詩(shī)，卻忽略了該年齡幼兒想象力的培養(yǎng)和發(fā)揮。因?yàn)樵?歲前幼兒主要是印象記憶，不是理解記憶，可以在生活當(dāng)中讓幼兒不知不覺(jué)的掌握一些文化知識(shí)，但不要做過(guò)多的解釋和強(qiáng)迫。例如，3歲前讓幼兒認(rèn)識(shí)1―10的數(shù)用兒歌形式，1個(gè)手指表示1，小鴨表示2，耳朵表示3，4像彩旗飄，5像魚(yú)鉤彎彎繞，6像小鍋牛，7像小鐮刀，8像缺嘴的小葫蘆，9像氣球空氣中飄，10是小碗和小勺。非常形象生動(dòng)的描述了1―10的數(shù)字，讓幼兒產(chǎn)生興趣?！?/P>

　　4.“越俎代皰”是一些父母急于求成的心態(tài)。不顧幼兒的發(fā)育規(guī)律和年齡特點(diǎn)，不能充分發(fā)揮幼兒的想象能力，而是為了讓孩子達(dá)到完美，搶收著幫孩子回簽幫助孩子完成一幅作品等等，這些常表現(xiàn)在幼兒的一些競(jìng)賽活動(dòng)或參與節(jié)目中。這樣容易損傷幼兒的自或養(yǎng)成貪大喜功的心理。其實(shí)幼兒想象力的程度有時(shí)超過(guò)了成人的思維范圍。例如有一則腦筋急轉(zhuǎn)彎題：“樹(shù)上有5只鳥(niǎo)、有個(gè)獵人開(kāi)了一松，打死1只，還剩幾只鳥(niǎo)？”成人很明確的會(huì)說(shuō)一只也沒(méi)有了。可是孩子的想象力卻比成人豐富得多，如有個(gè)孩子說(shuō)：“還剩下3只，因?yàn)轼B(niǎo)爸爸被打死了，鳥(niǎo)媽媽嚇跑了，樹(shù)上只剩下3只沒(méi)有長(zhǎng)好的小鳥(niǎo)?！绷硪粋€(gè)孩子想象力更是豐富，他說(shuō)：“還剩下4只，鳥(niǎo)爸爸被打死了，鳥(niǎo)媽媽不會(huì)飛走，她要保護(hù)自己的孩子，正在樹(shù)上護(hù)著自己的孩子呢？”多么可愛(ài)的語(yǔ)言創(chuàng)造力和符合邏輯的思維啊?！?/P>

　　5.孩子不好好吃飯，有些父母感到束手無(wú)策，常采用遷就或訓(xùn)斥的手段，一是隨著孩子的跑東跑西追著喂飯，二是大聲的訓(xùn)斥或嚇唬。雖然孩子的嘴巴動(dòng)了，可是眼淚也下來(lái)了，咽一口飯惡心一次，父母不再忍心逼他吃了。其實(shí)，良好的飲食習(xí)慣從嬰兒吃輔食就要養(yǎng)成，孩子就餐時(shí)應(yīng)排除一切外界的干擾，不能開(kāi)著電視或聽(tīng)著音樂(lè)，或開(kāi)著門、跑到陽(yáng)臺(tái)、戶外等地方喂飯。當(dāng)幼兒會(huì)拿小勺吃飯時(shí)，父母就應(yīng)該放手讓幼兒自己吃，大人可以陪在旁邊一起吃，幫助幼兒進(jìn)食，就是他撒了一桌飯菜也沒(méi)有關(guān)系。對(duì)于喜歡把飯含在嘴里的孩子，你可以在餐桌面前的墻上貼一張豬八戒的頭像，先問(wèn)孩子“小豬長(zhǎng)得丑不丑？”“什么地方丑？”孩子一定會(huì)指出長(zhǎng)長(zhǎng)的嘴巴很丑，你就告訴他：“小豬從小吃飯就噘著嘴巴，含著飯菜，等到長(zhǎng)大了嘴也就變丑了，寶寶如果也像小豬那多難看啊?！边@種方法對(duì)3歲前的幼兒效果很好，以后不用重復(fù)，每天吃飯他都會(huì)看到這張畫(huà)，便會(huì)改善吃飯的狀態(tài)?！?/P>

　　還有一些父母常抱怨孩子不愛(ài)吃肉和蔬菜，這個(gè)好解決。首先你應(yīng)該知道區(qū)分孩子不愛(ài)吃的肉和蔬菜的種類，幼兒常不愛(ài)吃的肉是炒肉絲、肉片或咬不動(dòng)的牛肉、雞脯肉等，不受吃的蔬菜是筋筋拉拉的菜。有的家長(zhǎng)喜歡當(dāng)著孩子的面說(shuō)“他從小就不愛(ài)吃肉，不愛(ài)吃某某菜。”這種暗示等于“教唆”，即使你改變這種肉和菜的烹飪方法，他也不吃了。良好的引導(dǎo)應(yīng)該是父母故意在孩子面前說(shuō)：“嗯，這次肉或菜改進(jìn)了燒法、真是好吃多了?！被蛘哒f(shuō)：“噢，我找到了上次肉咬不動(dòng)的原因，瞧，這次的肉燒得可好吃了?！痹谶M(jìn)餐時(shí)，無(wú)論飯菜的質(zhì)量如何，成人都不要在飯桌上評(píng)論飯菜，要給幼兒一種積極的暗示?！?/P>

　　6.外出時(shí)幼兒不愿走路要抱，是父母比較煩惱的一件事，有的父母嚇唬孩子讓警察來(lái)管，警察在孩子的心目中便成了不可愛(ài)的人。當(dāng)孩子不愿走要抱時(shí)，你可以引導(dǎo)說(shuō)：“小鳥(niǎo)自己飛、小魚(yú)自己游、小兔自己跑、小朋友應(yīng)該自己走，你為什么要抱呢？”還可以說(shuō)：“小鳥(niǎo)正躲在天上笑你呢？它會(huì)告訴小魚(yú)和小兔的。”這樣引導(dǎo)，既讓幼兒感興趣，又會(huì)給他一個(gè)驚奇。“小鳥(niǎo)躲在哪里呢？”還讓孩子學(xué)會(huì)“飛、游、跑、走”等單詞的應(yīng)用?！?/P>

　　7.還有一種消極的暗示非常不好，那就是對(duì)某些脾氣不好的孩子或不能滿足其要求時(shí)，父母當(dāng)著幼兒的面說(shuō)：“沒(méi)辦法，我這孩子長(zhǎng)得是‘雙頂’脾氣，就是犟。”這無(wú)形中給孩子注射了一針“強(qiáng)心劑”，他會(huì)更加肆無(wú)忌憚。其實(shí)，“雙頂”愛(ài)發(fā)脾氣的說(shuō)法是沒(méi)有科學(xué)依據(jù)的，當(dāng)孩子無(wú)理要求或發(fā)脾氣時(shí)，你應(yīng)該采取不予理睬的手段或分散注意力的方法。當(dāng)你不睬他時(shí)，無(wú)論他怎樣哭鬧或在地上翻滾，你都不要理睬，更不要偷看他或偷偷地笑等。無(wú)論時(shí)間長(zhǎng)短，他覺(jué)得哭鬧沒(méi)有用，便會(huì)自行好轉(zhuǎn)。但是要注意，你最好不要先和他說(shuō)話，讓他來(lái)找你說(shuō)，這樣效果會(huì)更好。所謂分散注意力就是用“指鹿為馬”的方法來(lái)轉(zhuǎn)移他的注意，其實(shí)你只要細(xì)心地觀察便可發(fā)現(xiàn)，孩子在哭鬧時(shí)不是沒(méi)有思維，他一邊哭鬧一邊在用眼神觀察你的表情，這時(shí)你應(yīng)該是若無(wú)其事的。　

　　8.“溺愛(ài)”往往會(huì)“淹沒(méi)”孩子，具體表現(xiàn)是過(guò)分在物質(zhì)上給予滿足，例如去快餐店吃肯德基或漢堡包，父母總是給孩子買上一大堆，自己卻陪在一邊看他吃，最多啃啃孩子吃剩的骨頭等。而孩子卻只顧自己吃，一切以自我為中心。在這種環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子，會(huì)變得狹隘、自私、冷漠、任性，為他今后走入社會(huì)帶來(lái)很大的障礙。正確的引導(dǎo)應(yīng)該是把孩子作為家庭中的普通一員，進(jìn)食的時(shí)候要一起吃，甚至大人要故意多吃一份或挑一份大的吃，告訴他大人為什么要多吃，盡管你經(jīng)濟(jì)不富裕，但為了正確的教育幼兒，這個(gè)投資是非常必要的。　

　　9.不能正確的引導(dǎo)教育幼兒的“抗挫能力”，而常常是“誤導(dǎo)”。如坐公共汽車，當(dāng)孩子搶到位子時(shí)會(huì)高興地夸獎(jiǎng)?wù)f“真能干”，如果沒(méi)有搶到位子便責(zé)怪他“笨死了，一點(diǎn)也不像男子漢”。當(dāng)孩子與其他小朋友發(fā)生矛盾時(shí)，總是責(zé)怪別人的孩子，常會(huì)說(shuō)“他最壞，下次不要和他玩，去告訴他爸爸揍他”。或者訓(xùn)斥別人的孩子說(shuō)：“你為什么要欺侮我們家寶寶??？下次再敢欺侮就對(duì)你不客氣。”還有，當(dāng)孩子遇到挫折，如摔跤是由一塊磚頭引起的，父母就會(huì)去“打磚頭”；如果是桌子弄破了孩子的手就會(huì)去“打桌子”，這樣做的效果適得其反?！?/P>

　　孩童之間玩斗往往從某種程度上反映出幼兒的主見(jiàn)性，而受到挫折恰恰是讓幼兒在逆境中生存的最好鍛煉。父母對(duì)幼兒的抗挫教育，首先應(yīng)該詢問(wèn)孩子是什么原因引起爭(zhēng)斗的，如果責(zé)任在孩子自己，你就應(yīng)該告訴他該怎么防范，如果是你的孩子受了委屈，就應(yīng)該告訴他怎樣爭(zhēng)取權(quán)利。在日常行為中幼兒所表現(xiàn)出來(lái)的錯(cuò)誤、任性、頑皮或爭(zhēng)斗等等，成人都認(rèn)為不可理喻，容易產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，其實(shí)你完全可以讓孩子在環(huán)境中發(fā)掘潛力，在困境中學(xué)會(huì)保護(hù)自己?！?/P>

　　10.成人之間常喜歡當(dāng)著幼兒的面說(shuō)悄悄話，而當(dāng)孩子詢問(wèn)“你們?cè)谡f(shuō)什么”時(shí)回答“這不關(guān)你的事”等等。有些父母喜歡當(dāng)孩子的面在飯桌上議論某種菜不好吃，還有一些媽媽說(shuō)話不注意，常常刻意對(duì)幼兒說(shuō)：“這衣服（或玩具）外公外婆給了這么多，爺爺奶奶小氣死了，只給這么一點(diǎn)?！边@樣的家庭教育會(huì)使幼兒心胸狹小，缺少豁達(dá)向上的精神，見(jiàn)什么人說(shuō)什么話，如見(jiàn)奶奶時(shí)說(shuō)奶奶好，當(dāng)媽媽的面就說(shuō)外婆好，這樣的幼兒心理是極不健康的。

(責(zé)任編輯:暖暖的陽(yáng)光)