高分低能是考試功能先天不足

高分低能是考試功能先天不足

　　考試似乎總是一個(gè)常談常新的話(huà)題。隔不了多少時(shí)間就會(huì)有一個(gè)引起轟動(dòng)的教育新聞，而且這些新聞每每都會(huì)與考試和分?jǐn)?shù)連在一起。

　　射向考試的炮火再次密集

　　最近，射向考試的炮火突然又密集起來(lái)，從高校到中學(xué)紛紛有人站出來(lái)，向不合理的考試制度宣戰(zhàn)，雖然性質(zhì)各有不同，但都圍繞著考試和分?jǐn)?shù)這個(gè)主線(xiàn)。

　　第一類(lèi)事件發(fā)生在高等學(xué)校內(nèi)部，北大法學(xué)教授賀衛(wèi)方不滿(mǎn)現(xiàn)行研究生考試制度而聲明停招研究生；緊接著又發(fā)生了來(lái)自臺(tái)灣的清華大學(xué)工程物理系教授程曜發(fā)出“請(qǐng)救救清華的孩子們吧”的熱切呼吁，痛陳高分低能之弊。

　　第二類(lèi)事件是每年高考期間必定上演的狀元秀、金榜題名秀。這些看起來(lái)并不關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象卻反映了關(guān)于考試的深層問(wèn)題。

　　考試始于中國(guó)，距今已經(jīng)近三千年歷史了?？荚噺囊环N選拔人才的方式演變?yōu)橐环N教育手段，并逐漸異化為最重要的手段，這顯然是有問(wèn)題的，因此，人們覺(jué)得“教育有問(wèn)題”也就不足為怪了。

　　考試極端化造成新的不公平

　　中國(guó)之所以重視考試是因?yàn)榘芽荚嚺c資源的分配直接關(guān)聯(lián)，科舉制把一個(gè)人的學(xué)業(yè)與仕途掛鉤，在當(dāng)時(shí)的環(huán)境下無(wú)疑是極大的進(jìn)步，它給無(wú)權(quán)無(wú)勢(shì)者提供了機(jī)會(huì)，提供了夢(mèng)想。在教育資源還未充足到可以滿(mǎn)足每個(gè)人的需求時(shí)，考試提供了一種相對(duì)公平的資源分配形式。但是，考試這種相對(duì)公平的形式的極端化就成了新的不公平。

　　世界上任何測(cè)量都是有誤差的，考試更不例外，考試作為一種人才選拔的手段誤差會(huì)比物理測(cè)量更大，因此，考試的分?jǐn)?shù)本身就不應(yīng)該被絕對(duì)化、神圣化。狀元和榜眼、探花的差距可能僅僅是1分或0.5分，從測(cè)量的基本原理上，這1分或者半分，并不必然反映為差距?？墒卿浫》?jǐn)?shù)線(xiàn)卻可能是對(duì)某些人最不公平的東西，當(dāng)0.5分可以決定一個(gè)人的命運(yùn)時(shí)，考試的設(shè)計(jì)者有沒(méi)有足夠的勇氣說(shuō)這半分的差距對(duì)于被一線(xiàn)分隔的兩個(gè)人來(lái)說(shuō)確實(shí)有明顯的素質(zhì)差別？

　　需要救救的是一個(gè)民族

　　不可否認(rèn)，考試是目前能夠采取的最公平的方式，人們也已經(jīng)習(xí)慣性地接受或者根本就沒(méi)有意識(shí)到這種公平方式下的不公平，但是，這些都不應(yīng)該成為教育考試化、學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單化的理由。一度推行的標(biāo)準(zhǔn)化考試就是考試形式工業(yè)化的一種極端，甚至荒謬到了不知道選擇了正確答案的學(xué)生是否真的會(huì)懂得知識(shí)。

　　素質(zhì)的考察應(yīng)該是多方面、多形式的，在社會(huì)飛速發(fā)展的今天，科學(xué)技術(shù)和管理手段都極大完善的今天，人才選拔和評(píng)價(jià)的形式不應(yīng)該停留在古人的水平而不思改進(jìn)。分?jǐn)?shù)已經(jīng)被推上祭壇被眾人膜拜，我們不應(yīng)該忘記分?jǐn)?shù)作為一個(gè)測(cè)量的近似值到底有多大的含義，我們更應(yīng)該明白分?jǐn)?shù)崇拜改變的將不僅僅是一代人，我們需要救救的也不僅僅是北大、清華的學(xué)生，而是一個(gè)民族。