美國的亞裔學生為何成績好

美國的亞裔學生為何成績好

　　在美國，中國及日本族裔的學童在科學、機械技術(shù)、數(shù)學、電腦、天文等方面的專業(yè)成就尤為出色。亞裔家庭的孩子似乎有強烈的求知欲，他們所取得的成就表現(xiàn)受到教育及心理學者關(guān)注，并引發(fā)了追蹤研究?！?/P>

　　美國密西根大學的H?史蒂文森教授及其研究小組對1985年以美、日、華裔學童為對象，進行了一項大型的跨文化研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)亞裔學童并非全都是開賦認知能力特高，而可能是亞裔家庭父母的期望及亞洲文化價值觀念驅(qū)使學童向上發(fā)奮，所以學業(yè)成就比歐美學童高?！?/P>

　　普通常識與數(shù)學能力　

　　研究詳細分析了小學一年級學生的課堂表現(xiàn)，大多數(shù)美國學童其實比華裔學童反應出色。美國學童大多數(shù)懂得回答老師（成人）的問題，而華裔學童大多是沉默的一群，所謂見而不聞（Seen but heard）。另一項韓美學童的研究結(jié)果顯示，4-6歲的美國學童在數(shù)算和判斷數(shù)量方面，比韓裔學童表現(xiàn)出色。不過7-8歲間，韓裔學童顯然勝于美國學童。小學一年級至中學十一年級的美籍亞裔學童在數(shù)學能力方面冒出頭來，但是普通常識卻與美國學童程度相若。由于數(shù)學成績多從學校課堂教授而獲得，顯示良好的教學方式對亞裔學童大有裨益；反之，美國學童的豐富常識可以從課余生活中吸取，顯示美國學童未必單從傳統(tǒng)教學過程中受惠?！?/P>

　　教育方式的影響　

　　跨文化研究比較美亞文化的差異確實顯示了不同的教育效應。亞裔學童每天以至每個學年均投入時間學習數(shù)學，內(nèi)容依照國家頒發(fā)的課程大綱及范圍，亞裔教師亦使用3/4的時間教授整班學生，而美籍學生多以個別或小組形成協(xié)助學生。整體而言，雖然美國學童獲得較多個個別關(guān)注及照顧，但是學童較少接受一致性、里統(tǒng)一的教學規(guī)范和由國家社會導向的學習期望。　

　　家庭與文化態(tài)度　

　　在日本，學童入學被現(xiàn)為重要慶祝事項，遠比小學或中學畢竟典禮重要。例如剛?cè)胱x小學一年級的日裔學童會獲得贈名貴文具，添置新的書桌和椅子。日裔和韓裔的父母愿意花大部分時間陪伴及督導子女的學校功課，日裔父母更積極安排成績稍遜的子女補習、修讀增益性的課余活動等。1990-1997年間的研究顯示，華裔與日裔的母親均視學業(yè)成就為最重要的追求目標，對子女有較高的標準和期望。例如美國比華、日裔的母親更易因子女的學業(yè)表現(xiàn)而感到滿足，而華、日裔的子女都愿意在課余時間繼續(xù)完成課堂作業(yè)，部分亞裔子女真的比美國子女較喜歡做功課，遇上學習問題也會尋求父母的幫助。　

　　攀升社會階梯最佳途徑　

　　另一項研究發(fā)現(xiàn)，90年代的美籍亞裔家庭視教育為晉升社會階層的最佳途徑，因此亞裔父母鼓勵子女全情投入研習，美國青少年則會在下課后做兼職、交友約會、參加運動或從事其他社群活動。部分有難民背景的東南亞裔（如越南新移民）父母更刻意免去子女回家做家務的責任，目的是激勵子女訂立學習目標。一般來說，近代亞裔父母亦對男女一視同仁，兒子和女兒都獲得教育機會。　

　　培養(yǎng)子女成才的推動力　

　　史蒂文森等人（1993）和凱普蘭等人（1992）的研究發(fā)現(xiàn)亞洲價值觀占據(jù)重要地位。亞裔父母積極培養(yǎng)子女發(fā)解“學習”是珍貴的過程，掌握學問會令人滿足，成就非靠個人天賦，而是靠自己的努力，借個人努力奮斗才可做一番事業(yè)和獲得成就等觀念?！?/P>

　　綜觀以上因素，研究學者認為，亞洲文化并非天賦資質(zhì)優(yōu)越。再者，一般說法誤以為日裔及華裔學童均在心理上飽受壓力，事實上，成績遜色或落后的美國學童也常經(jīng)歷心理壓力和焦慮，而他們認為學校是壓力的來源，因此才釀成一些槍殺教師的不幸事件?！?/P>

　　面向2世紀，身為華裔父母，我們需要小心了解各地的文化與期望，才可為自己的子女選擇適當?shù)慕逃Ｊ?，以偏概全或夸大研究的表面結(jié)果都是不可取的。其實每一種民族都有優(yōu)秀的人才，成就卓越者并不單憑開賦優(yōu)異，家庭對學業(yè)及個人成就的期望及教養(yǎng)，民族的文化價值觀念傾向崇尚或貶低學術(shù)成就等，都可以正面或負面地影響子女的成長與發(fā)展。（摘編）

(責任編輯:暖暖的陽光)