一張紙的故事

一張紙的故事

  

一張紙的故事

有一天，我在中班組織幼兒玩折紙活動?；顒咏Y束后收紙時，我對每位還紙的幼兒說了聲：“謝謝！”不一會兒，我收完紙正準備組織幼兒出室外游戲，劉錫恒跑到我跟前告訴我：“老師，梁成武把紙藏了起來，沒還給你！”我抬眼望去，瞧見梁成武小朋友正把紙往自己的衣袋里放。梁成武的小眼睛膽怯地望著我，看見我正望著他目光一下就調開了。我微笑著對劉錫恒點點頭說：“謝謝你，我知道了。”然后繼續(xù)組織幼兒去室外。幼兒在室外自由游戲時，我走到梁成武面前，蹲下去微笑著說：“請把紙還給我，好嗎？”他仰起小腦袋望著我，小手伸進衣袋里緊緊抓住紙，猶豫著，不肯把紙交還給我。我用一只手掌輕輕撫摩著他的小腦袋，微笑著說：“如果你不把紙還給老師，幼兒園里的紙就越來越少了，以后你想玩紙的時候還有紙玩嗎？”我用期盼的目光與他對視著，耐心地等待著他的回應。只見梁成武慢慢地把紙從衣袋里摸出來，迅速地遞還給我。我高興地說：“謝謝你！”他回答到：“不用謝！老師，我下次不再藏紙了。我就在幼兒園玩紙?！?/P>

通過這個案列，我清晰地感覺到梁成武的進步及我“愛心”“耐心”“細心”教育法的成功運用。

梁成武小朋友聰明、好動、好強，占有欲非常強，加上優(yōu)越的家庭條件及長輩過分的寵愛，幼兒的“自我中心”意識表現(xiàn)非常強烈。如：他喜歡的東西非要占為己有、自私，、不達目的不罷休；不關心他人、大家應該以我為中心；長與同伴搶奪玩具；明明知道自己做了錯事也從不主動承認錯誤等等。

幼兒的“自我中心”行為一般是指某些主客觀相互作用方面的缺乏鑒別能力、完全以自我為中心而不考慮他人需要傾向的個性心理特征。是存在于兒童身上的普遍現(xiàn)象，是當前學前兒童時期的一個顯著特點。隨著我國人口獨生子女政策的持續(xù)實施，家庭成員結構４－２－１的組成變化，幼兒自我為中心行為在家庭中不斷得到負面強化，并影響到幼兒積極、健康成長。針對梁成武及普遍幼兒的“自我中心”行為特征，在日常活動及教學活動中我堅持采用了“愛心”、“耐心”、“細心”教育法。為矯正幼兒的自我中心行為及