教學(xué)活動后的反思

教學(xué)活動后的反思

  

教學(xué)活動后的反思

　　顧： 二期課改前，我們老師都把主要的經(jīng)歷放在了預(yù)設(shè)活動計劃上，而忽略了活動后的分析和反思，二期課改要求我們教師要向研究型和反思型的教師發(fā)展，這就使我們深刻地意識到了反思的重要性。我們幼兒園也相應(yīng)的根據(jù)“綱要”和“課程指南“的精神簡化了許多預(yù)設(shè)的案頭工作，而更注重教師對孩子的觀察記錄和教育活動的反思調(diào)整上來。如：我們的案例分析、一日活動反饋、主題活動反思與調(diào)整等等。我們老師幾乎每天都有對活動的反思，但是我們寫下來的反思對自己專業(yè)化成長有沒有實質(zhì)性的促進(jìn)作用呢？回答；不是很理想，幫助不大。
　　分析原因，我們大家都感到：
　　首先：老師們在教育活動的過程中很難發(fā)現(xiàn)問題，找不到反思的真正切如口。
　　其次：我們有的老師即使感到自己的教育活動有問題，但是只是對問題或經(jīng)驗的重復(fù)，而不去找背后的理論支撐點。因此，反思不到位，失去了反思的真正意義。
　　還有：有的老師對反思形成了一種定勢思維，套用了固定的模式，而沒有根據(jù)不同的活動，不同的問題進(jìn)行個性化，針對性的反思。
　　還有的年青教師往往將活動的設(shè)計思路當(dāng)成了活動后的反思，因此看不到活動中的智慧以及教師的靈感閃現(xiàn)。　　
　　因此，我們今天就教學(xué)