大班角色數(shù)學(xué)整合案例

大班角色數(shù)學(xué)整合案例

  

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手指數(shù)！數(shù)！數(shù)！

觀察內(nèi)容：

大段角色游戲中，使用錢幣交易的主題也隨著增加、加深難度。在銀行里，我把以前的1張等于1塊錢的紙幣，換成有1、2、5元字樣的紙幣，并投入到游戲中，引導(dǎo)幼兒用組合的方法領(lǐng)取所需的錢。這次游戲，學(xué)釗當(dāng)了銀行柜臺(tái)員，當(dāng)擇欽找他取15元時(shí)，他先檢查所填的表格是否正確，請(qǐng)澤欽按了密碼蓋完章后，拿了3張5元的給他。“你有沒(méi)有拿錯(cuò)給我了？”澤欽問(wèn)道，學(xué)釗舉著雙手說(shuō)：“沒(méi)錯(cuò)啊！一支手是5，要3個(gè)5才是15?！边@時(shí)，澤欽數(shù)著手指，同意這個(gè)說(shuō)法，取著錢走了。在其他主題中，我發(fā)現(xiàn)幼兒在找錢這環(huán)節(jié)較薄弱，通過(guò)集中講解，引導(dǎo)幼兒想想如果錢不符合需付的價(jià)錢該怎么辦？少了可以（再去領(lǐng)、向其他小朋友借、請(qǐng)商店打折……）多了可以（請(qǐng)商店找錢、拿剛好的數(shù)給收銀員……）

分析反思：幼兒在游戲中面對(duì)較難的數(shù)字常以數(shù)指頭的形式來(lái)解決問(wèn)題，這點(diǎn)對(duì)于大班初期剛開(kāi)始學(xué)習(xí)組成、加減來(lái)說(shuō)，算是較可行的辦法。在引導(dǎo)幼兒通過(guò)組合為加、花掉用去的為減來(lái)場(chǎng)所將運(yùn)算溶入到游戲中，剛開(kāi)始發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)加法的理解較好，能通過(guò)組合算出最后結(jié)果，但有個(gè)別幼兒對(duì)較難的加減不太清楚，在數(shù)過(guò)手指后才明白相加的道理。在買東西的游戲中，邊算邊練習(xí)找錢是對(duì)減法運(yùn)算的培養(yǎng)，并且引導(dǎo)幼兒用比多少的形式，找到各數(shù)字間的關(guān)系，如：一份點(diǎn)心3元，拿了5元給收銀員，要先比比是誰(shuí)的錢多？多多少？多的2元該誰(shuí)給誰(shuí)？為什么？在集中提問(wèn)并引導(dǎo)幼兒理解回答多種有關(guān)找錢的問(wèn)題后，幼兒逐漸明白了找錢的運(yùn)算規(guī)律。在游戲中溶入了數(shù)學(xué)教育，能更好的吸引幼兒的興趣，提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性。因此在以后的角色游戲中，除了要觀察幼兒游戲活動(dòng)，還要指導(dǎo)幼兒在游戲時(shí)數(shù)學(xué)的滲透。