案例：發(fā)生矛盾之后

案例：發(fā)生矛盾之后

  

發(fā)生矛盾以后……

案例：

上完英語課后，孩子們對課上的游戲意猶未盡，就自主地結(jié)伴玩課上的游戲。按照游戲規(guī)則，每次游戲只需要八名小朋友。但孩子們你也要玩游戲，我也要玩游戲，一會兒就排成了長長的一條，誰也不肯離開。你叫我離開，我叫你離開，看樣子做游戲要成泡影了。馮凱迪跑來告訴我：“老師，我們要做游戲，他們來搗亂?！蔽覜]有過去阻止他們，只是輕輕地說：“已經(jīng)是大班的小朋友了，有的事情要學(xué)會自己處理。”

反思：

看到當(dāng)時(shí)那個(gè)混亂的場面，我真有去幫他們解決矛盾的沖動。但孩子縱究要離開老師，踏上社會，總會要面對各種各樣的矛盾，我們要做的是讓幼兒如何去解決問題?！毒V要》中說過：“要給孩子提供自由活動的機(jī)會，支持幼兒自主的選擇、計(jì)劃活動，鼓勵(lì)他們通過多方面的努力解決問題，不輕易放棄克服困難的嘗試。”“我們的教育要教給孩子學(xué)習(xí)的方法”也正是說明這樣一個(gè)道理。

說實(shí)在的，如果要讓我去化解矛盾，我還真沒想到用這種方法。要么硬性地叫幾個(gè)小朋友游戲，其余的小朋友在老師的權(quán)威之下，會乖乖地坐到位置上。但孩子們的自動性和主動性被徹底摧毀掉了。大班孩子已有一定的思考能力和處理能力，且孩子解決問題的方法往往又是成人意想不到的。所以，放手讓孩子去解決問題，往往有意想不到的收獲。