2008-11-12
非常感謝各位家長在過去的一學(xué)期中對我們工作的大力支持與幫助！在這里，更需要得到各位家長一如既往的支持和協(xié)助，讓我們共同努力，使孩子們的明天更美好！謝謝！
2008-11-12
幼兒天生就對于小動物十分感興趣，他們喜歡觀察小動物，把它們當(dāng)作自己的好朋友，這是幼兒善良品質(zhì)的自然體現(xiàn)。然而當(dāng)大家都對小蝸牛感興趣時，賈風(fēng)森的“ 自私”行為引發(fā)了矛盾沖突，這與他的家庭教育環(huán)境密切相關(guān)(媽媽平時對森森過分溺愛致使他表現(xiàn)霸道、自私)。當(dāng)矛盾激化時，賈風(fēng)森表現(xiàn)出的極端反應(yīng)使王晨璐和何心怡措不及防，望著被踩碎的小蝸牛，她們很傷心，這體現(xiàn)了兩個小女孩對小動物的愛心。
2008-11-12
在活動中，孩子們樂于創(chuàng)造，任想象自由飛翔，盡情表達(dá)自我；在活動中，孩子們主動通過各種渠道去接納信息，逐漸地學(xué)會自主學(xué)習(xí)；在活動中，孩子們體味到助人為樂的喜悅，情感得到了升華：在活動中，孩子們主動關(guān)心周圍的事物，并為它們的不完美之處出謀劃策作為己任。這不正是祖國未來需要的人才嗎？正如蔡元培先生所說的那樣：“教育者，非為已往，非為現(xiàn)在，而專為將來”。作為教師在熱愛、理解、尊重孩子的基礎(chǔ)上，還必須具有強(qiáng)烈的責(zé)任心，站在人生和時代的高度，著眼于孩子與社會的未來，為開拓他們的美好前程積極創(chuàng)造條件
2008-11-12
d和 t就要回聲母王國去了。d和t有一句話說。CAI：同學(xué)們，我們已經(jīng)是朋友了，千萬別把我忘記了，我還會再來做客的。再見！
2008-11-12
在《收集東，收集西》里面從選材到閱讀流程都清清楚楚，也具體介紹了閱讀活動可以多通道參與、多元化顯現(xiàn)，多形式互動的閱讀策略。同時在〈〈集體閱讀策略探尋〉〉，所說的“圖文對對碰”，“問題大搜查”，“感官總動員”，“猜猜我是誰”都是很好的閱讀方法，值得我們學(xué)習(xí)。
2008-11-12
隨著網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和多媒體教育的探索，古詩教學(xué)越來越需要改進(jìn)其教學(xué)方法和手段，才能取得更大的成果。我將繼續(xù)探索古詩教學(xué)作為“民族文化伴我成長”課程班本化的研究內(nèi)容，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，挖掘多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，通過色彩鮮艷的動態(tài)視頻、生動逼真的音響效果等手段，為幼兒提供與所學(xué)古詩相關(guān)的各種背景材料，為幼兒創(chuàng)設(shè)出生動形象的情境，將幼兒帶入詩中所描繪的藝術(shù)境界去感受美，領(lǐng)悟美，表達(dá)美，最大限度的借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢提高古詩教學(xué)的效果。
2008-10-31
“神奇的篩子”是我在科學(xué)區(qū)指導(dǎo)幼兒探索的系列案例。在這一個活動中我選取了幾個階段的指導(dǎo)片斷，進(jìn)行了較為詳細(xì)的描述記錄。這則案例體現(xiàn)了我在指導(dǎo)區(qū)角活動時的一些觀點(diǎn)與做法，同時，在記錄與反思的過程中，也整理了自己的思路，得到了一些啟示
2008-10-31
在故事教學(xué)《我，喜歡我自己》的結(jié)束部分，為了讓幼兒進(jìn)一步認(rèn)識了解自我，大膽評價自我，樹立自信心，李老師組織幼兒討論：你有值得驕傲的地方嗎？你有哪些優(yōu)點(diǎn)
2008-10-31
中班的孩子喜歡觀察，但沒有堅持性。因此，連續(xù)性觀察往往半途而廢，沒有結(jié)果。如何引導(dǎo)孩子們做連續(xù)性觀察并獲得成功呢？我想用和孩子們一起做觀察記錄的方法試一試，因?yàn)楹⒆觽冊诤屠蠋熞黄鹱鍪虑榈臅r候興趣是最高的
2008-10-31
夏季幼兒易患急性胃腸炎、腹瀉、細(xì)菌性痢疾等腸道疾病。夏季的腸道疾病以細(xì)菌感染為主，因?yàn)闅鉁馗?，病菌繁殖快，各種食物、水、飲品、物品很容易受到病菌的污染，加上幼兒腸道的抵抗力弱，自我保健意識差，吃了被病菌污染的食物，更容易患病。另外，受涼受熱，過食冷飲，暴飲暴食都會造成消化功能紊亂，患腸道疾病。孩子患了腸道疾病，除了按醫(yī)生的要求進(jìn)行治療外，家庭護(hù)理是極其重要的
2008-10-31
陶成在我們班是個各方面能力都很弱的人，開火車排隊、上廁所解小便、起床穿鞋，他都需要老師的幫助。特別是解小便，光給他拉下褲子還不行。
2008-10-31
幼兒園中班教育筆記 在傳統(tǒng)的科學(xué)教育中，我們更多的是采取從“聽”中學(xué)，既由老師講授某些科學(xué)知識，在通過一些考核方式讓孩子記住這些知識，而不是讓孩子直面真實(shí)的科學(xué)，在探索的過程中理解科學(xué)
2008-10-07
不知不覺間孩子們和我已經(jīng)在草地上待了快半小時了，可是孩子們還在不斷地告訴我他們的新發(fā)現(xiàn)，這讓我感受到豐富的大自然是一個充滿吸引力的大課堂，里面到處都是有趣的知識點(diǎn)，只要細(xì)心巧妙地引導(dǎo)，會讓孩子有很多新發(fā)現(xiàn)；同時我也感受到我們主題活動沒有安排得很滿是很好的，有利于當(dāng)活動充滿可連續(xù)性時的有機(jī)協(xié)調(diào)。
2008-10-07
我們在教育中應(yīng)教給孩子簡單的交往語言，喜歡聽故事是學(xué)前幼兒的共同特點(diǎn)，但對于小年齡的孩子認(rèn)識水平低、理解能力差的特點(diǎn)，如果我們把想教育的內(nèi)容含在故事情節(jié)當(dāng)中，他們?nèi)匀徊荒芾斫?，我們還可以把解決實(shí)際問題的具體方法反復(fù)地講在故事當(dāng)中，如：小雞對小鴨說：“你的大皮球讓我玩一會兒好嗎？”小雞對小猴說：”你的小汽車讓我玩一會兒好嗎？”讓孩子知道說這樣一句話，對方就能夠高興地把玩具給自己玩，然后在生活中，成人要提醒孩子去使用這樣的語言，并幫助他感受成功，讓幼兒在潛意識中產(chǎn)生搶玩具不對的印象。
2008-10-07
孩子的智慧是無窮的，我們?yōu)槭裁床荒芊砰_手，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)，去探索，才能讓只是在孩子的記憶中更加的深刻，教條式、填鴨式的教育之會埋沒孩子的潛力，讓他們成為被別人掌控的機(jī)器，放手——在某些時刻也許會激起孩子的學(xué)習(xí)積極性和主動性，難道說“花瓶”事件不是一個很好的例子嗎？
2008-10-07
孩子處于懵懂時期時，我們要給孩子一個正確的行為準(zhǔn)則，告訴孩子哪些行為是正確的，哪些行為是危險的不能模仿的，并以孩子們能夠接受的方式去教導(dǎo)讓孩子能改變自己的行為，有良好的行為規(guī)范
2008-10-07
然然是我們班的小年齡，從托班時在各方面發(fā)展就比較緩慢，所以我們總是對他加以更多的關(guān)心，并在各方面給予輔助，可是隨著年齡的增大，孩子漸漸明白了自己和別人的差距，雖然他不明白自己應(yīng)該怎樣做，但是卻知道自己不如別人，從而總是會產(chǎn)生一些抵觸心理，偶爾還會發(fā)脾氣，這需要我們通過更多的耐心，通過適當(dāng)?shù)耐緩?，用適合該幼兒的學(xué)習(xí)方式來幫助他獲得成功，讓孩子知道怎樣學(xué)習(xí)，愿意學(xué)習(xí)，并喜歡學(xué)習(xí)。
2008-10-07
就在我們左右為難的時候，班里的小小接待員啟發(fā)了我們的思路。何不讓我們的孩子來提示家長每天主動帶接送卡呢?于是，我們就和孩子們針對如何督促家長們都帶安全卡展開了討論。孩子們爭先恐后地提出了自己的想法。聰明的粱臣說：“讓小接待員每天看爸爸媽媽、叔叔阿姨和爺爺奶奶帶安全卡沒有，沒帶的就請他們在隊尾等一會，提醒他們以后帶上?！笔前。蛟S家長們會聽取孩子的建議呢。于是，我們請每天晚上負(fù)責(zé)叫小朋友離園的小接待員，認(rèn)真負(fù)責(zé)地檢查每位家長是否帶上了安全卡，見卡叫人。有一天，是萌萌當(dāng)小接待員，洋洋的媽媽沒有帶安全卡，萌萌先有禮貌地問：“阿姨您帶卡了嗎？”“呦!沒帶，我忘了?！毖笱髬寢尣缓靡馑嫉卣f。“那請您先站到隊尾等一會兒好嗎?’’聽到孩子禮貌的提醒，洋洋媽媽馬上站到隊尾，直到最后才接孩子。第二天，洋洋媽媽主動把接送卡拿出來給小接待員看。
2008-10-07
因?yàn)樾‘厱覀兙徒o他創(chuàng)造機(jī)會，提供適宜的環(huán)境，例如：區(qū)域游戲時，我們請他從家里帶來二胡，在小朋友們面前表演，一段時間以后，他不再需要老師的提醒，每到區(qū)域游戲時，總是很自覺地在一旁拉練習(xí)曲，他喜歡畫畫，我們就提供適合他的內(nèi)容和材料，讓他盡情發(fā)揮，小畢的精神食糧豐富了，搗蛋的機(jī)會也隨之減少了。后來小畢會從老師的眼神里讀懂老師的要求了。
2008-10-07
請寶寶參與故事情節(jié)中，幫小動物找帽子。老師的故事給孩子留下了一個互動的支點(diǎn)，那么老師就要給孩子一個推開互動之們的雙手——“孩子參與的空間”，在讓孩子們?nèi)樾游镎颐弊拥倪^程中，孩子們的喜悅心情益于言表，當(dāng)他們拿到“帽子”圖片時他們會很興奮地跑到老師跟前大聲的說：“老師我?guī)托游镎业搅嗣弊樱 薄澳阏业降氖钦l的帽子？”這時教師的提問反而能促進(jìn)孩子們對帽子上圖案的表達(dá)，這對孩子與老師的語言互動產(chǎn)生了積極的影響，也對孩子記住故事人物中的帽子有很大的幫助，幫助孩子們理解了故事內(nèi)容。
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