表里的生物寫了一件什么事

表里的生物寫了一件什么事

1、表里的生物寫了一件什么事

表里的生物寫了一件什么事

表里的生物這一文主要說的事情是父親告訴我表里有一只蝎子，用此來勸誡我不要去動(dòng)這個(gè)表。小時(shí)候的我認(rèn)為能夠發(fā)出聲音的東西都是活物，所以對(duì)于父親的表十分的好奇，而且也相信了父親所說的表里面有個(gè)小蝎子的事情，這也表明出來了小時(shí)候的我對(duì)于事物有著很強(qiáng)烈的好奇心，而且還是一個(gè)善于觀察和思考的孩子。

2、寫一寫，仿寫什么動(dòng)物在哪里干什么的句子

寫一寫，仿寫什么動(dòng)物在哪里干什么的句子

模仿《動(dòng)物兒歌》寫一段詩歌

蝴蝶在花間展翅飛，

蝸牛在地上把街逛。

青蛙在田里捉害蟲，

魚兒在水中捉迷藏。

知了在樹上把歌唱，

小鳥在屋檐造房子。

根據(jù)什么動(dòng)物在哪里干什么，我們就能夠很好的將其寫出來。

3、露西給爸爸的后一封信里寫了什么？找出相關(guān)語句

露西給爸爸的后一封信里寫了什么？找出相關(guān)語句

答：

親愛的爸爸：

我們過得挺好。太陽閃閃發(fā)光。陽光下，我們的希比希又蹦又跳。請(qǐng)爸爸告訴我們，螺絲刀放在哪兒了。這樣，我們就可以自己修臺(tái)燈了。還有，下個(gè)星期天我們?nèi)タ措娪啊?/p>

祝爸爸快樂！

你的兒子：露西

4、一塊奶酪課后答案，講了一件什么事，你喜歡文中耳朵螞蟻隊(duì)長(zhǎng)嗎？理由是什么？

默讀課文，想想課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事，然后說一說，你喜歡文中耳朵螞蟻隊(duì)長(zhǎng)嗎？理由是什么？

答：課文寫了螞蟻隊(duì)長(zhǎng)再拽掉的奶酪渣面前，經(jīng)過復(fù)雜而矛盾的思想斗爭(zhēng)，最后命令年齡最小的一只螞蟻吃掉奶酪渣的故事。

喜歡。螞蟻隊(duì)長(zhǎng)嚴(yán)格要求自己（嚴(yán)于律己），用自己的行動(dòng)感染力其他的螞蟻。

5、從溪邊江上林中任選兩個(gè)寫一寫你都看到了什么景象

從溪邊江上林中任選兩個(gè)寫一寫你都看到了什么景象

《溪邊》讓我看到了一個(gè)孩子悠閑地在溪邊垂釣以及釣到魚后歡樂的場(chǎng)景；

《江上》讓我看到了一群孩子在江水中游泳嬉鬧的快樂場(chǎng)面；

《林中》讓我感受到了雨后林中的清新空氣以及一群孩子采蘑菇時(shí)的歡喜。

6、“冬天，我們看到了房檐上垂下的冰...”找一找其中的美，寫一寫

冬天，我們看到了房檐上垂下的冰...找一找其中的美，寫一寫

◇冬天，我們看到了房檐上垂下的冰柱，它們好像一把把鋒利的刀劍在陽光下閃耀。等到積雪融化時(shí)，從房檐上落下的小水滴，就像一顆顆珍珠。

冬天，天氣冷屋檐上面就會(huì)有冰柱，這其實(shí)也都是我們平時(shí)能夠看到的，但是在作者的眼中就能將其看成是鋒利的刀劍，特別是積雪融化的時(shí)候，小水滴比喻成珍珠，這直接就形象生動(dòng)起來了。

7、在大自然這本書中你讀到了什么仿照課文寫一寫

在大自然這本書中你讀到了什么仿照課文寫一寫

在大自然中，屋前的那棵梧桐樹，是我的第一本畫冊(cè)，聽奶奶說，這棵梧桐樹在這好幾十年了。

每天清晨，我都要讀一讀這棵梧桐樹，我和這棵樹是在5歲的時(shí)候認(rèn)識(shí)的。

今天，又是美好的一天。梧桐樹的樹葉在陽光下閃閃發(fā)光，像是在和我問好。 梧桐樹在晨風(fēng)中搖擺，像是在和我招手。當(dāng)梧桐樹落下一片葉子，像是對(duì)我的叮嚀和囑咐。

看，那樹上的秋千，就是我童年時(shí)留下的足跡。

我坐在秋千上，聽著樹葉飄落在地而編織成的歌謠。一陣陣微風(fēng)拂過，梧桐葉伴著微風(fēng)的腳步舞蹈，開始了一次它們的旅程。不知道它們?cè)谶@次漫長(zhǎng)的旅程中，又會(huì)有那些奇妙的經(jīng)歷。 希望有哪一天，他們又能回到這，或?qū)懸环庑沤o我。

不知不覺的，細(xì)雨伴著微風(fēng)的腳步趕來。梧桐樹一把為我撐起的巨傘。樹下，沒有一絲雨滴。雨珠在梧桐葉上舞蹈，彈奏出優(yōu)美的音樂。我在秋千上欣賞著這歡快的節(jié)拍，我意識(shí)到，秋已悄悄來臨。

雨過天晴，天邊掛起了彩虹，像一條七色的彩帶，要是能摸摸就好了，一定很輕盈，很柔軟，要是可以的話，我要把它取下來，掛在我的梧桐樹上。

雨珠積在葉子上，像手掌托起的一顆顆碩大的珍珠。

我真想用針和線把它們連成一串，裝點(diǎn)我的梧桐樹。

直到從窗口飄來陣陣菜香，我才知道現(xiàn)在已經(jīng)是正午了。

8、填一填下面的表格，說說課文中寫了哪些大自然的聲音

填一填下面的表格，說說課文中寫了哪些大自然的聲音

大自然有許多美妙的聲音。

風(fēng)，是大自然的音樂家。 ？ ？

答：水，也是大自然的音樂家。動(dòng)物是大自然的歌手。

9、朗讀課文。說說課文圍繞麻雀寫了一件什么事，這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果是怎樣的。

部編版四年級(jí)語文上冊(cè)第16課《麻雀》課后習(xí)題答案

朗讀課文。說說課文圍繞麻雀寫了一件什么事，這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果是怎樣的。

本文寫的是一只老麻雀不顧自身安危，毅然保護(hù)小麻雀免受獵狗傷害的事。

起因：獵狗發(fā)現(xiàn)一只從巢里掉下來的小麻雀。

經(jīng)過：老麻雀用身軀掩護(hù)小麻雀。

結(jié)果：老麻雀嚇退了獵狗。

10、課文圍繞麻雀寫了一件什么事情？說一說起因經(jīng)過結(jié)果

課文圍繞麻雀寫了一件什么事情？說一說起因經(jīng)過結(jié)果

答：本文寫的是一只老麻雀不顧自身安危，毅然保護(hù)小麻雀免受獵狗傷害的事。

這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果 起因：獵狗發(fā)現(xiàn)一只從巢里掉下來的小麻雀。 經(jīng)過：老麻雀用身軀掩護(hù)小麻雀。 結(jié)果：老麻雀嚇退了獵狗。

11、威尼斯的小艇一課圍繞小艇寫了哪些方面的內(nèi)容？

威尼斯的小艇一課圍繞小艇寫了哪些方面的內(nèi)容？

課文圍繞小艇寫了四方面的內(nèi)容：小艇獨(dú)特的構(gòu)造特點(diǎn)、坐在小艇里的感受、船夫高超的駕駛技術(shù)、小艇與人們的日常生活息息相關(guān)。

12、課文圍繞落花生寫了些什么內(nèi)容？說一說

課文圍繞落花生寫了些什么內(nèi)容？說一說

答：課文圍繞落花生講了種花生、收花生、吃花生、談（議）花生等內(nèi)容。

13、獵人海力布課文寫了有關(guān)海力布的哪幾件事情？

獵人海力布課文寫了有關(guān)海力布的哪幾件事情？

答： 寫了海力布救白蛇、得寶石、救鄉(xiāng)親、變石頭這幾件事。

14、橋這篇課文主要說了一件什么事情？

橋這篇課文主要說了一件什么事情？

答：黎明時(shí)分，當(dāng)洪水襲來時(shí)，村里的老支書冒著生命危險(xiǎn)，公正無私地指揮一百多號(hào)人有序地走過木橋，最后卻和自己的兒子被洪水卷走了。

15、《十六年前的回憶》按照時(shí)間順序?qū)懥四男┦虑椋阌∠笞钌畹氖悄募拢?/h3>

　　說說課文按照時(shí)間順序?qū)懥四男┦虑?，給你印象最深的是哪件事。

　　課文按照時(shí)間順序?qū)懥艘韵聨准?

　　首先寫了被捕前父親燒掉文件和書籍以及工友振三被抓；然后寫了父親被捕時(shí)的情景，表現(xiàn)了敵人的心虛、殘暴和父親的鎮(zhèn)定、從容；接著寫了父親在法庭上與敵人斗爭(zhēng)的情景，表現(xiàn)了父親的沉著、冷靜；最后寫了父親被害后，全家人悲痛無比。

　　示例：我印象最深的是李大釗在法庭上與敵人斗爭(zhēng)的場(chǎng)景。他面對(duì)敵人的嚴(yán)刑拷打毫不動(dòng)搖，也不因親人的哭喊而慌亂、憂傷。相反他用安定沉著影響著親人，使她們化悲痛為力量。

16、課文第2自然段既關(guān)注了人物群體,也寫了每一位戰(zhàn)士，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容說說這樣寫的好處。

部編版六年級(jí)上冊(cè)語文第6課《狼牙山五壯士》課后練習(xí)答案

課文第2自然段既關(guān)注了人物群體,也寫了每一位戰(zhàn)士，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容說說這樣寫的好處。

答：雖然五位戰(zhàn)士的動(dòng)作和神態(tài)各不相同,但是他們完整地構(gòu)成了一個(gè)英雄的群體。作者在關(guān)注群體的同時(shí)，也關(guān)注了每位戰(zhàn)士,這樣能突出五壯士的膽之壯、行之壯、氣節(jié)之壯。

17、第2自然段寫出了生物在夏天里飛快生長(zhǎng)的狀態(tài)。讀一讀,說說寫到了哪些動(dòng)植物，是怎樣體現(xiàn)這一段的中心意思的。

部編版六年級(jí)上冊(cè)語文第15課《夏天里的成長(zhǎng)》課后練習(xí)答案

第2自然段寫出了生物在夏天里飛快生長(zhǎng)的狀態(tài)。讀一讀,說說寫到了哪些動(dòng)植物，是怎樣體現(xiàn)這一段的中心意思的。

答：第2自然段采用總一分的構(gòu)段方式進(jìn)行敘述。第一句生物從小到大，本來是天天長(zhǎng)的，不過夏天的長(zhǎng)是飛快的長(zhǎng)，跳躍的長(zhǎng)，活生生的看得見的長(zhǎng)是這段的中心句，概括寫出了生物在夏天生長(zhǎng)飛快的特點(diǎn)，接著具體描寫了瓜藤、竹子、高粱、苞蕾、苔蘚、草坪菜畦、小貓小狗小雞小鴨這些動(dòng)植物生長(zhǎng)迅速的特點(diǎn)，并運(yùn)用數(shù)量詞和表示時(shí)間的詞語進(jìn)行描述，進(jìn)而體現(xiàn)這一段的中心意思。

18、部編版六年級(jí)上冊(cè)語文第13課《窮人》 快速默讀課文。說說課文主要講了一件什么事。

部編版六年級(jí)上冊(cè)語文第13課《窮人》課后練習(xí)答案

快速默讀課文。說說課文主要講了一件什么事。

答：課文講述了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，漁夫出海打魚，他的妻子桑娜收養(yǎng)了已故女鄰居西蒙的兩個(gè)孩子，內(nèi)心忐忑不安，漁夫歸來后，主動(dòng)提出收養(yǎng)兩個(gè)孩子，使桑娜內(nèi)心豁然開朗，兩顆善良、淳樸的心印在一起的動(dòng)人故事。

19、這篇小說寫了一位怎樣的老支書? 找出寫老支書動(dòng)作、語言、神態(tài)的句子,結(jié)合相關(guān)情節(jié)說說你的理解。

部編版六年級(jí)上冊(cè)語文第12課《橋》課后練習(xí)答案

這篇小說寫了一位怎樣的老支書? 找出寫老支書動(dòng)作、語言、神態(tài)的句子,結(jié)合相關(guān)情節(jié)說說你的理解。

(1)老支書是個(gè)心系群眾、臨危不亂、先人后己、不徇私情的人。

(2)老支書自己的兒子違反紀(jì)律,他揪出來后嚴(yán)厲訓(xùn)斥，并命令其排到后面去，從中可以看出他不徇私情的品質(zhì);在組織過橋時(shí)老支書沙啞地喊話黨員排在后邊,從中可以看出他先人后己的精神;面對(duì)突如其來的洪水，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑人們又瘋了似的折回來，而老支書不說話像一座山,從中可以感受到他鎮(zhèn)定從容、臨危不亂的態(tài)度。

20、課文寫了月下看瓜刺猹的閏士、初次相識(shí)時(shí)的閏土、給“我"講新鮮事的閏士。結(jié)合相關(guān)內(nèi)容,說說閏土是個(gè)怎樣的少年。

部編版六年級(jí)上冊(cè)語文第24課《少年閏土》課后練習(xí)答案

課文寫了月下看瓜刺猹的閏士、初次相識(shí)時(shí)的閏土、給我講新鮮事的閏士。結(jié)合相關(guān)內(nèi)容,說說閏土是個(gè)怎樣的少年。

答：從月下看瓜刺猹這件事中,可以看出閏土是個(gè)機(jī)智勇敢的少年。從初次相識(shí)時(shí)閏土外貌紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽,頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈可以看出閏土是個(gè)健康樸實(shí)的少年。從雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒這幾件事中,可以看出閏土是個(gè)聰明能干、見多識(shí)廣的少年。

21、《表里的生物》中我是一個(gè)怎樣的孩子？用自己的話說一說

《表里的生物》中我是一個(gè)怎樣的孩子？用自己的話說一說

從文中很多的句子中我們也可以了解到，我是一個(gè)有著強(qiáng)烈好奇心的人，而且對(duì)于周五的事物善于觀察，同時(shí)也很愛思考，具有豐富想象力的孩子。我們從樹上的蟬,草里的蟲,都不會(huì)輕易被人看見,我想:表里邊一定也有一個(gè)蟬或蟲一類的生物吧。越不許我動(dòng),我越想動(dòng),但是我又不敢,因此很痛苦。這句話中也可以看出來，我是一個(gè)擁有好奇心和善于思考的孩子。

22、表里的生物中的我是一個(gè)怎樣的人?

表里的生物中的我是一個(gè)怎樣的人?

這一篇文章通過我的各種心理活動(dòng)，引出來了我天真幼稚的認(rèn)為能發(fā)出聲音的東西都是活物，這一推斷。同時(shí)借用表里的生物表現(xiàn)出來了我善于觀察喜歡思考的一些特點(diǎn)，還有我對(duì)于事物的好奇心和求知欲。

23、表里的生物按什么順序?qū)懥耸裁词?/h3>

表里的生物按什么順序?qū)懥耸裁词?/p>

《表的生物》這篇文章是根據(jù)時(shí)間順序來寫的，主要的內(nèi)容就是小時(shí)候的我認(rèn)為能夠發(fā)出聲音的東西都是活物，所以對(duì)于父親的表十分的好奇，而且也相信了父親所說的表里面有個(gè)小蝎子的事情，這也表明出來了小時(shí)候的我對(duì)于事物有著很強(qiáng)烈的好奇心，而且還是一個(gè)善于觀察和思考的孩子。

24、表里的生物我是一個(gè)怎樣的孩子從哪里可以看出

表里的生物我是一個(gè)怎樣的孩子從哪里可以看出

①不許動(dòng)，里邊該是什么東西在響呢?我對(duì)于它的好奇心一天比一天增加。樹上的蟬，草里的蟲，都不會(huì)輕易被人看見，我想:表里邊一定也有個(gè)蟬或蟲一類的生物吧，這生物被父親關(guān)在表里不許小孩動(dòng)。

②越不許我動(dòng)，我越想動(dòng)，但是我又不敢，因此很痛苦。這樣過了許多天。父親一把表放在子上，我的眼睛就再也離不開它。

③為什么還蒙著一層玻璃呢?這就是叫你只許看，不許動(dòng)。父親回答。為什么呢?我又問。

從這幾個(gè)句子里面我們就能看出來我是一個(gè)好奇心強(qiáng)，愛觀察和善于思考的孩子。

25、表里的生物這篇課文體現(xiàn)了小男孩的哪些性格特點(diǎn)

表里的生物這篇課文體現(xiàn)了小男孩的哪些性格特點(diǎn)

這一篇文章通過我的各種心理活動(dòng)，引出來了我天真幼稚的認(rèn)為能發(fā)出聲音的東西都是活物，這一推斷。同時(shí)借用表里的生物表現(xiàn)出來了我善于觀察喜歡思考的一些特點(diǎn)，還有我對(duì)于事物的好奇心和求知欲。

26、表里的生物我是怎樣一個(gè)孩子

表里的生物我是怎樣一個(gè)孩子

這一篇文章通過我的各種心理活動(dòng)，引出來了我天真幼稚的認(rèn)為能發(fā)出聲音的東西都是活物，這一推斷。同時(shí)借用表里的生物表現(xiàn)出來了我善于觀察喜歡思考的一些特點(diǎn)，還有我對(duì)于事物的好奇心和求知欲。

27、《表里的生物》一文中“我”是一個(gè)怎樣的孩子

《表里的生物》一文中我是一個(gè)怎樣的孩子

從《表里的生物》這一篇課文中我們可以看出來，我其實(shí)是一個(gè)好奇心很強(qiáng)的孩子，而且善于觀察和思考，具有探索的精神。

我們可以從下面的這些句子中看出來：

①不許動(dòng)里邊該是什么東西在響呢?我對(duì)于它的好奇心一天比一天增加。樹上的蟬，草里的蟲，都不會(huì)輕易被人看見，我想:表里邊一定也有個(gè)蟬或蟲一類的生物吧，這生物被父親關(guān)在表里不許小孩動(dòng)。

②越不許我動(dòng)，我越想動(dòng)，但是我又不敢，因此很痛苦。這樣過了許多天。父親一把表放在子上，我的眼睛就再也離不開它。

③為什么還蒙著一層玻璃呢?這就是叫你只許看，不許動(dòng)。父親回答。為什么呢?我又問。

28、表里的生物中,我是一個(gè)怎樣的孩子?

表里的生物中,我是一個(gè)怎樣的孩子?

從文章中我們可以看出來，我是一個(gè)好奇心很強(qiáng)的孩子，而且喜歡觀察，善于思考，對(duì)于事物也是比較執(zhí)著的孩子。

哪里有死的東西會(huì)自己走動(dòng)，并且能自動(dòng)地發(fā)出些刺耳的聲音呢？這句話運(yùn)用了反問加肯定的修辭手法，說明死的東西不能發(fā)出聲音，雖然這種觀點(diǎn)讓人覺得很幼稚，但是卻表現(xiàn)出來小時(shí)候的我是一個(gè)善于思考的孩子。

29、用自己的話說說六年級(jí)語文下冊(cè)16課講了件什么事

用自己的話說說六年級(jí)語文下冊(cè)16課講了件什么事

表里的生物寫了我小時(shí)候認(rèn)為能夠發(fā)出聲音的東西都是活的生物，所以對(duì)于父親的手表很是好奇，并且相信了父親說的，表能夠發(fā)出聲音是因?yàn)槔锩嬗幸恢恍⌒拥恼f法。

30、《表里的生物》寫了一件什么事

《表里的生物》寫了一件什么事

表里的生物寫了我小時(shí)候認(rèn)為能夠發(fā)出聲音的東西都是活的生物，所以對(duì)于父親的手表很是好奇，并且相信了父親說的，表能夠發(fā)出聲音是因?yàn)槔锩嬗幸恢恍⌒拥恼f法。

31、表里的生物中的孩子是一個(gè)什么樣的孩子

表里的生物中的孩子是一個(gè)什么樣的孩子

從文章中我們可以看出來，我是一個(gè)好奇心很強(qiáng)的孩子，而且喜歡觀察，善于思考，對(duì)于事物也是比較執(zhí)著的孩子。

哪里有死的東西會(huì)自己走動(dòng)，并且能自動(dòng)地發(fā)出些刺耳的聲音呢？這句話運(yùn)用了反問加肯定的修辭手法，說明死的東西不能發(fā)出聲音，雖然這種觀點(diǎn)讓人覺得很幼稚，但是卻表現(xiàn)出來小時(shí)候的我是一個(gè)善于思考的孩子。

①不許動(dòng)，里邊該是什么東西在響呢?我對(duì)于它的好奇心一天比一天增加。樹上的蟬，草里的蟲，都不會(huì)輕易被人看見，我想:表里邊一定也有個(gè)蟬或蟲一類的生物吧，這生物被父親關(guān)在表里不許小孩動(dòng)。

②越不許我動(dòng)，我越想動(dòng)，但是我又不敢，因此很痛苦。這樣過了許多天。父親一把表放在子上，我的眼睛就再也離不開它。

③為什么還蒙著一層玻璃呢?這就是叫你只許看，不許動(dòng)。父親回答。為什么呢?我又問。

文章的這三句話中也能夠體會(huì)的到我對(duì)父親的手表有著強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)于事物也是比較執(zhí)著。

32、表里的生物中我是一個(gè)什么樣的孩子

表里的生物中我是一個(gè)什么樣的孩子

從文章中我們可以看出來，我是一個(gè)好奇心很強(qiáng)的孩子，而且喜歡觀察，善于思考，對(duì)于事物也是比較執(zhí)著的孩子。

哪里有死的東西會(huì)自己走動(dòng)，并且能自動(dòng)地發(fā)出些刺耳的聲音呢？這句話運(yùn)用了反問加肯定的修辭手法，說明死的東西不能發(fā)出聲音，雖然這種觀點(diǎn)讓人覺得很幼稚，但是卻表現(xiàn)出來小時(shí)候的我是一個(gè)善于思考的孩子。

①不許動(dòng)，里邊該是什么東西在響呢?我對(duì)于它的好奇心一天比一天增加。樹上的蟬，草里的蟲，都不會(huì)輕易被人看見，我想:表里邊一定也有個(gè)蟬或蟲一類的生物吧，這生物被父親關(guān)在表里不許小孩動(dòng)。

②越不許我動(dòng)，我越想動(dòng)，但是我又不敢，因此很痛苦。這樣過了許多天。父親一把表放在子上，我的眼睛就再也離不開它。

③為什么還蒙著一層玻璃呢?這就是叫你只許看，不許動(dòng)。父親回答。為什么呢?我又問。

文章的這三句話中也能夠體會(huì)的到我對(duì)父親的手表有著強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)于事物也是比較執(zhí)著。

33、“閱讀鏈接”也寫了過春節(jié)的事情，想想與老舍筆下的春節(jié)有什么不同

閱讀鏈接也寫了過春節(jié)的事情，想想與老舍筆下的春節(jié)有什么不同

《過年》這篇短文寫我小時(shí)候并不特別喜歡過年，天天打掃剩菜，守歲困得低枝倒掛，哪有胃口去吃，寫出了與課文不同的另一種感受?！冻Α愤@篇短文介紹了南方福建的過年的習(xí)俗：臘月二十九這一天大忙特忙，迎新送舊，忙圍爐的年飯。重點(diǎn)描述一家人在這一天的忙碌，字里行間流露出對(duì)生活的熱愛。

《北京的春節(jié)》中的除夕則是趕做年菜，穿起新衣，貼對(duì)聯(lián)、年畫。除夕夜家家燈火通宵，鞭炮聲日夜不絕。趕回家吃團(tuán)圓飯、守歲。文章語言通俗易懂，寫出了人們對(duì)生活的熱愛，對(duì)除夕這一天熱鬧場(chǎng)景的描寫井然有序。

34、六下6表里的生物注音組詞拼音及造句

本文講述了小時(shí)候的我認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對(duì)父親的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個(gè)小蝎子的故事。表現(xiàn)了童年的我是個(gè)天真無邪、善于觀察和思考，對(duì)事物有著強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲的孩子。

脆 cu 干脆 清脆 林子里傳來陣陣清脆的鳥鳴聲。

攔 ln 攔住 阻攔 他們沖破了警察的阻攔。

玻 bō 玻璃 玻璃鋼 他不小心打碎了玻璃。

璃 l 玻璃 琉璃 琉璃是一種低溫色釉。

惡 兇惡 險(xiǎn)惡 警察抓住了一個(gè)兇惡的歹徒。

怖 b 恐怖 可怖 這部電影太恐怖了。

蟋 xī 蟋蟀 斗蟋蟀 蟋蟀是有特別好的工具的動(dòng)物嗎？

35、六年級(jí)語文下冊(cè)16表里的生物生字組詞加拼音

本文講述了小時(shí)候的我認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對(duì)父親的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個(gè)小蝎子的故事。表現(xiàn)了童年的我是個(gè)天真無邪、善于觀察和思考，對(duì)事物有著強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲的孩子。

脆（cu）（干脆）（脆亮）

攔（ln）（攔住）（攔截）

玻（bō）（玻璃）（玻璃鋼）

璃（l）（玻璃）（琉璃）

惡（）（兇惡）（險(xiǎn)惡）

怖（b）（恐怖）（可怖）

蟋（xī ）（蟋蟀）

蟀（shui）（蟋蟀）

36、說說課文按照時(shí)間順序?qū)懥四男┦虑椋∠笊羁痰氖悄募拢?/h3>

說說課文按照時(shí)間順序?qū)懥四男┦虑?，印象深刻的是哪件事?/p>

答：課文根據(jù)時(shí)間順序主要寫了下面的這些事情，先寫了父親被捕前燒掉文件和書籍，以及工友閻振三被抓；然后寫了父親被捕時(shí)的情景，主要表現(xiàn)了敵人的殘暴，父親的處變不驚；接著寫了法庭上父親與敵人斗爭(zhēng)的情景，表現(xiàn)了父親的鎮(zhèn)定沉著；最后寫了父親遇害后，全家人無比悲痛的情形。

給我印象最深的是李大釗在法庭上的表現(xiàn)：雖然遭受了嚴(yán)刑拷打，但是他毫不動(dòng)搖，依舊堅(jiān)定;面對(duì)家人的時(shí)候，他用安定沉著感染著親人，使親人化悲痛為力量。

37、六年級(jí)下冊(cè)表里的生物教學(xué)反思

六年級(jí)下冊(cè)表里的生物教學(xué)反思

教學(xué)反思：

《表里的生物》一文，敘述了作者小時(shí)候一段幼稚可笑的經(jīng)歷。他認(rèn)為凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物，聽到父親的懷表發(fā)出清脆的聲音，就認(rèn)為里面也一定有一個(gè)小生物。他充滿了好奇，可是父親不許他動(dòng)，這又使他的心很痛苦。一次父親打開表蓋讓他看，并說這擺來擺去的小東西是蝎子尾巴，他信以為真，見人就說父親有一個(gè)小蝎子在表里。文章敘述質(zhì)樸，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以教師授課時(shí)盡量營(yíng)造這種親切的氛圍，讓學(xué)生津津有味地學(xué)，興致勃勃地說。

本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)以讀為本、以講助讀，我認(rèn)為學(xué)習(xí)語言的過程，實(shí)際上是一個(gè)外部語言不斷內(nèi)化的過程，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，避免老師講得多，提問得多，大力提倡以讀為主，以讀代講，以講帶動(dòng)讀、以問促進(jìn)讀。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊在想象中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶。作者胸有境，入境始與親。因此入境悟情是我始終追求的教學(xué)境界。

38、六年級(jí)下冊(cè)表里的生物生字組詞與筆畫

干脆 清脆

攔 8畫 攔住 阻攔

玻 9畫 玻璃 玻璃鋼

璃 14畫 玻璃 琉璃

惡 10畫 兇惡 險(xiǎn)惡

怖 8畫 恐怖 可怖

蟋 17畫 蟋蟀 斗蟋蟀

蟀 17畫 蟋蟀 斗蟋蟀

39、六年級(jí)下冊(cè)表里的生物生字組詞并造句

干脆 清脆 林子里傳來陣陣清脆的鳥鳴聲。

攔 攔住 阻攔 他們沖破了警察的阻攔。

玻 玻璃 玻璃鋼 他不小心打碎了玻璃。

璃 玻璃 琉璃 琉璃是一種低溫色釉。

惡 兇惡 險(xiǎn)惡 警察抓住了一個(gè)兇惡的歹徒。

怖 恐怖 可怖 這部電影太恐怖了。

蟋 蟋蟀 斗蟋蟀 蟋蟀是有特別好的工具的動(dòng)物嗎？

蟀 蟋蟀 斗蟋蟀 蟋蟀是有特別好的工具的動(dòng)物嗎？

40、六年級(jí)下冊(cè)表里的生物常見多音字與近反義詞

六年級(jí)下冊(cè)表里的生物常見多音字與近反義詞

本文通過寫小時(shí)候我認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，對(duì)父親的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個(gè)小蝎子，表現(xiàn)了我的天真無邪和探索精神。

多音字

曲：qǔ（歌曲）qū（曲折）

惡：（惡人）w（厭惡）

蜇：zhē（蜇傷）zh（海蜇）?

蒙：mēng（瞎蒙）mng（啟蒙）měng（蒙古族）

近義詞

洪亮響亮 和諧和睦 堅(jiān)硬堅(jiān)固

單調(diào)貧乏 增加增添 神秘神奇

輕易容易 請(qǐng)求懇求 呈現(xiàn)浮現(xiàn)

拒絕謝絕 丑惡丑陋 恐怖恐懼

反義詞

洪亮沙啞 堅(jiān)硬柔軟 單調(diào)豐富

拒絕接受 丑惡美好 自動(dòng)被動(dòng)

41、六年級(jí)下表里的生物教學(xué)說課稿課案

六年級(jí)下表里的生物教學(xué)說課稿課案

尊敬的各位考官，大家好，我是小學(xué)語文組xx號(hào)考生。

今天我說課的題目是《表里的生物》。對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程等幾個(gè)方面加以說明。

01說教材

教材分析是上好一堂課的前提，我要先談一談對(duì)于教材的理解：《表里的生物》主要寫小時(shí)候的我認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對(duì)父親的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個(gè)小蝎子在里面的話，從而表現(xiàn)了童年的我對(duì)事物有著強(qiáng)烈的好奇心，是個(gè)善于觀察、愛思考的孩子。本文不僅語言生動(dòng)有趣，而且內(nèi)容前后銜接自然，一步一步地把我對(duì)父親的表的認(rèn)識(shí)展示出來。

02說學(xué)情

只有了解每個(gè)階段學(xué)生的特點(diǎn)，才能做到因材施教、有的放矢：六年級(jí)的學(xué)生已基本適應(yīng)高年級(jí)閱讀教學(xué)，初步養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)課文的閱讀能力。學(xué)生讀通句子、讀懂課文內(nèi)容并不困難，但是對(duì)于課文內(nèi)涵的理解有一定的難度，這就需要教師的正確引導(dǎo)。本篇文章敘述質(zhì)樸，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以教師授課時(shí)盡量營(yíng)造這種親切的氛圍，讓學(xué)生津津有味地學(xué)，興致勃勃地說。

03說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定、本單元教學(xué)特點(diǎn)、單元提示以及我對(duì)文本的解讀和學(xué)情的分析，我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利地朗讀課文，學(xué)會(huì)蝎、蟋、蟀、蟈等生字詞，了解課文內(nèi)容，明確表里的生物指什么。

2.通過老師的引導(dǎo)和學(xué)生的自學(xué)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)探究。

3.培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，勤于思考的習(xí)慣和不斷探索的精神。

04說教學(xué)重難點(diǎn)

為了達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo)，我將本文的重難點(diǎn)設(shè)置如下：

1.教學(xué)重點(diǎn)：流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，明確表里的生物的內(nèi)涵。

2.教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，勤于思考的習(xí)慣和不斷探索的精神。

05說教學(xué)方法

良好的教學(xué)方法能達(dá)到舉一反三的效果，根據(jù)語文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況本節(jié)課我將以通讀法、討論法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)法。

06說教學(xué)過程

合理安排教學(xué)程序是教學(xué)中最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從以下五方面展開我的教學(xué)過程。

1.導(dǎo)入新課

課的第一錘一定要敲在學(xué)生的心靈上，這一環(huán)節(jié)，我將采用多媒體導(dǎo)入的方式，通過大屏幕出示表內(nèi)部的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察表里面有什么東西。學(xué)生通過觀察不難發(fā)現(xiàn)，表里面有螺絲、有齒輪、有表針等，我將進(jìn)一步展開引導(dǎo)：著名的作家馮至童年時(shí)認(rèn)為表里面有生物，他把自己童年的這一段認(rèn)識(shí)，這個(gè)有趣的經(jīng)歷寫成了一篇文章，就讓我們走進(jìn)《表里的生物》去看一看吧。通過這樣一段話進(jìn)而引入今天的課題。

設(shè)計(jì)意圖

之所以采取這樣的設(shè)計(jì)，意在通過圖片引導(dǎo)學(xué)生展開觀察，引起學(xué)生的好奇心，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也順理成章地引入文章的學(xué)習(xí)中。

2.整體感知

整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，學(xué)生可初步了解文章大意及思想意圖，對(duì)課文內(nèi)容形成初步掌握。因此我做出如下設(shè)計(jì)：

首先我將引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，自主識(shí)字，遇到不認(rèn)識(shí)的生字詞要注意圈點(diǎn)勾畫。學(xué)生讀完后我將通過多媒體展示重點(diǎn)字詞讀音和釋義，幫助學(xué)生掃清字詞障礙，如：蝎、蟋、蟀、蟈克服生字詞問題后引導(dǎo)學(xué)生默讀全文，想想文章主要寫了一件什么事。學(xué)生通過再讀課文，不難概括出，文章主要講了小時(shí)候的我認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對(duì)父親的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個(gè)小蝎子在里面的故事。

設(shè)計(jì)意圖

學(xué)生通過初讀課文，解決生字詞等閱讀障礙，初步感知文章內(nèi)容，不僅能夠培養(yǎng)概括、歸納信息的能力，而且為后續(xù)深入研讀、賞析品鑒做鋪墊。

3.深入研讀

深入研讀是整堂課的核心部分，這一環(huán)節(jié)我將具體分為以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：

文中出現(xiàn)了兩個(gè)人物，我和爸爸。我將引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，并且找一找課文在刻畫人物時(shí)主要采用了哪些描寫人物的方法。學(xué)生通過朗讀，不難明確，文章在描寫人物時(shí)主要通過我和父親的對(duì)話描寫以及對(duì)我的心理描寫。

接著我將引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文，在感悟刻畫人物方法的同時(shí)，體會(huì)人物的個(gè)性。我將以幾個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生找出文章中的句子，并且通過找出的語句分析我的形象。

問題1：小時(shí)候，我有一個(gè)觀點(diǎn)，凡是能發(fā)出聲音的都是活的生物。我是怎樣得出這個(gè)觀點(diǎn)的？從我得出這一觀點(diǎn)的過程中可以看出我是一個(gè)怎樣的孩子？

學(xué)生通過抓住句子進(jìn)行理解不難明確，這是我通過觀察生活中的，鳥叫、狗吠、蟲唱、鐘聲、琴聲這一系列事實(shí)，然后通過自己的思考總結(jié)出來的結(jié)論，體現(xiàn)出我善于觀察、善于思考。

問題2：父親的表不是活的生物卻能發(fā)出聲音，聽到表聲后我有什么反應(yīng)？畫出文中的句子。從這一系列的反應(yīng)中可以看出我是一個(gè)怎樣的孩子？

學(xué)生通過朗讀可以畫出愛聽著聲音，想伸手摸一摸父親不允許我動(dòng)因此心里很痛苦等句子，并由此可見我是一個(gè)好奇心強(qiáng)的孩子。

問題3：在好奇心的驅(qū)使下，我對(duì)父親提出了哪些問題？從我對(duì)父親提出的一系列的問題中，你認(rèn)為我是一個(gè)怎樣得孩子呢？

學(xué)生通過抓住為什么還蒙著一層玻璃呢？我又問。我繼續(xù)問：為什么這一系列問題，可以看出我渴求知識(shí)、求知欲望強(qiáng)，富有探究精神。

從上面的分析、討論、朗讀中可以總結(jié)出文章中的我是個(gè)好奇心很強(qiáng)、渴求知識(shí)、善于觀察和思考、富有探究精神的孩子，作者的這些特點(diǎn)都值得學(xué)生學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖

這樣的環(huán)節(jié)設(shè)置層層遞進(jìn)，學(xué)生深入文本，與文章產(chǎn)生近距離的對(duì)話，通過對(duì)文章具體語言的分析，了解了人物形象，也進(jìn)一步學(xué)習(xí)了刻畫人物形象的手法。

4.拓展延伸

課程進(jìn)行到這兒，我需要將學(xué)生的思維進(jìn)一步發(fā)散。我將設(shè)置小組討論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生就表里的生物的內(nèi)涵這一問題展開合作探究，思考表里的生物深層次的含義。學(xué)生通過小組討論加之以我的點(diǎn)撥引導(dǎo)，可以得出，表里的生物不僅僅只是指小蝎子似的表芯，而且也表示我美好、珍貴的童年回憶。

設(shè)計(jì)意圖

之所以這樣設(shè)計(jì)，可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶，珍惜童年時(shí)光。

5.小結(jié)作業(yè)

1.小結(jié)：師生共同回顧總結(jié)本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)的形式，對(duì)本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。

2.作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們每人搜集五條有關(guān)探索的名言警句，下節(jié)課一起分享。

設(shè)計(jì)意圖

在這一環(huán)節(jié)我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)，再次體會(huì)作者善于觀察、勇于探索的精神。課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，我希望通過作業(yè)的布置，做到課內(nèi)外相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章主旨的理解。

42、六年級(jí)下表里的生物教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

六年級(jí)下表里的生物教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

設(shè)計(jì)說明

《表里的生物》一文敘述了作者小時(shí)候一段幼稚可笑的經(jīng)歷。文章語言質(zhì)樸，文中人物的對(duì)話和心理活動(dòng)描寫比較細(xì)致，情感真摯。在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)以讀為本、以講助讀，引導(dǎo)學(xué)生通過分角色朗讀等方法來體會(huì)主人公的可愛，感受童年的美好。激發(fā)學(xué)生從小培養(yǎng)自己善于觀察、勤于思考和不斷探索的精神。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作PPT，準(zhǔn)備相關(guān)昆蟲的圖片和生字詞卡片。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，嘗試?yán)首x。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑解題

1.導(dǎo)入：每個(gè)人都有一個(gè)多姿多彩的童年，在這個(gè)多彩的童年里，一定會(huì)有許多事情是值得我們回憶的，今天就讓我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于童年趣事的課文《表里的生物》。(板書：表里的生物)

2.質(zhì)疑解題：讀課題，你有什么疑問？(梳理問題，如：什么是生物？表里的生物是什么？)

設(shè)計(jì)意圖：通過解題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，引起學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1.學(xué)生自由朗讀課文，出示自讀要求：

(1)一邊讀一邊圈出課文中的生字，借助拼音把生字讀準(zhǔn)確，不理解的詞語做出標(biāo)記。

(2)把課文讀通順，難讀的句子多讀幾遍，并標(biāo)上自然段的序號(hào)。

(3)小組合作識(shí)記生字：

①朗讀生字，相互正音。

②交流識(shí)記生字的好方法。

(4)思考：課文圍繞表里的生物主要講了一件什么事？

2.檢查自讀情況。

(1)出示詞語：清脆、單調(diào)、加速、齒輪、唯恐、丑惡。

①指名讀詞，強(qiáng)調(diào)個(gè)別字的讀音。調(diào)惡是多音字。

②小老師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀，讀準(zhǔn)字音。

(2)出示生字：脆、攔、玻、璃、惡、怖、蟋、蟀。

識(shí)字有方法：有什么好方法記住它們？

①形聲字記憶：攔、玻、璃、怖、蟋、蟀這6個(gè)字都是形聲字。

②加一加方法記住脆：月＋危＝脆。

除了出示圖片，教師還要介紹一下這幾種昆蟲，但過程不要等同于看圖識(shí)字。

(3)聯(lián)系實(shí)物圖片理解詞語。

出示蟋蟀、蝎子、蟈蟈的圖片，加深對(duì)這些事物的認(rèn)識(shí)。

(4)我會(huì)寫好字。

①重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書寫脆。它是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬。左邊的月要寫得窄，右邊第4筆丿要伸展些，伸向左邊的月。

②觀察生字，發(fā)現(xiàn)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

③說說每個(gè)筆畫在田字格中的位置。

本課的生字除了惡，其他都是左右結(jié)構(gòu)的，左窄右寬。蟀字筆畫較多，在書寫的時(shí)候注意筆畫之間的避讓。

④師講授書寫要領(lǐng)，并范寫。

⑤生練寫生字各一遍。提醒學(xué)生注意速度，想好了再寫，集中注意力，盡量不涂改。

設(shè)計(jì)意圖：閱讀和書寫是學(xué)生必要的學(xué)習(xí)用具?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：第三學(xué)段硬筆書寫楷書時(shí)要注意一定的速度。因此教師除了教給學(xué)生方法外，還要對(duì)學(xué)生提出時(shí)間限制，提高書寫的質(zhì)量。

三、再讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由讀課文，嘗試概括主要內(nèi)容，并且給課文分段。

2.學(xué)生交流。

主要內(nèi)容：小時(shí)候的我認(rèn)為凡能發(fā)出聲音的都是活的生物，我對(duì)父親的表感到好奇，并相信父親說的表里有小蝎子的話。

3.嘗試給課文分段。

提示：給同學(xué)們介紹一種概括文章大意的方法：借用文中的關(guān)鍵句，能快速梳理文章的脈絡(luò)和意思。

第一部分(第1自然段)：寫作者認(rèn)為凡是能發(fā)出聲音的，都是活的生物。

第二部分(第2～10自然段)：寫父親的表里發(fā)出了聲音，我對(duì)此產(chǎn)生了疑問。

第三部分(第11～19自然段)：寫父親打開表并告訴我擺動(dòng)的是蝎子的尾巴。

第四部分(第20、21自然段)：寫我見人就說父親的表里有小蝎子。

設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：高年段的學(xué)生要能把握文章的主要內(nèi)容，了解事件梗概。本環(huán)節(jié)重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了這一方法的指導(dǎo)。而用文中的關(guān)鍵句概括是一種有效的方法，進(jìn)行這樣的訓(xùn)練可以提高學(xué)生的概括能力及表達(dá)能力。

四、總結(jié)回顧，布置作業(yè)

1.說說在本節(jié)課學(xué)到了什么。

2.抄寫詞語，課外熟讀課文，在有疑問的地方做上記號(hào)。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲，在交流中再次鞏固所學(xué)內(nèi)容。

第二課時(shí)

一、回顧舊知

《表里的生物》這篇課文主要講了什么？

設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生能夠整體把握課文的主要內(nèi)容，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、閱讀感悟

1.文中出現(xiàn)了兩個(gè)人物，我和父親。課文在刻畫人物時(shí)主要采用了哪些描寫人物的方法？

(我和父親的對(duì)話描寫、我的心理描寫。)

2.請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，在文中找出這些語言和心理描寫的句子，并體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心情感，然后帶著自己的理解有感情地朗讀。

學(xué)生獨(dú)自畫句子，思考、朗讀。

3.交流學(xué)習(xí)收獲。

學(xué)生的點(diǎn)評(píng)要與句子的表情達(dá)意聯(lián)系起來，不能流于形式。

4.指名朗讀，要把人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感通過朗讀表達(dá)出來，學(xué)生聽后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

出示相關(guān)句子：

a.我愛聽這表的聲音。

我一邊說一邊向著表伸出手去。

b.越不許我動(dòng)，我越想動(dòng)，但是我又不敢，因此很痛苦。

(我懷著強(qiáng)烈的好奇心，渴望打開那塊表探個(gè)究竟。)

c.我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個(gè)美麗的世界里呢？但是我也感到愉快，證實(shí)我的猜測(cè)沒有錯(cuò)：表里邊有一個(gè)活的生物。

(弄清緣由之后的滿足感。)

d.我只想，大半因?yàn)樗泻寐牭穆曇舭?。但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。

(作者的心中充滿美妙的東西和奇特的想法，富有童真童趣。)

5.從剛才的朗讀中，你覺得作者是個(gè)怎樣的孩子？請(qǐng)用四字詞語概括作者的特點(diǎn)。

(善于觀察、善于思考、好奇心強(qiáng)、樂于探究。)

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句，通過朗讀體會(huì)作者表達(dá)的情感，感悟作者心中充滿的奇特的想法及富有童真童趣、樂于探究的美好品質(zhì)。

三、體會(huì)寫法

1.分角色朗讀課文，體會(huì)對(duì)話描寫、心理描寫的作用。

小結(jié)：心理描寫夾雜在敘述中，就像在與人傾心交流自己童年的趣事，讓我們真切地感受到了主人公的天真、可愛。

2.寫法遷移：根據(jù)提示任選一個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行描述，運(yùn)用人物的語言、心理描寫進(jìn)行寫法遷移。

鏡頭一：上課鈴響了，只見老師拿著一疊試卷走進(jìn)了教室

鏡頭二：馬上要上場(chǎng)比賽了

設(shè)計(jì)意圖：我們要抓住關(guān)鍵字詞，進(jìn)行品讀感悟，讀出意境，并且感悟作者的寫法。再通過寫法遷移，使學(xué)生對(duì)這種方法有了更真切的印象。

四、布置作業(yè)

1.回顧：通過學(xué)習(xí)課文，你有哪些收獲？

2.小練筆：仿照課文的寫法寫一寫自己的童年趣事。

設(shè)計(jì)意圖：練筆是為了鞏固課文寫法，不必按照正式習(xí)作那樣一步步來寫，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。

43、課文寫了關(guān)于魯迅的哪幾件事

課文寫了關(guān)于魯迅的哪幾件事

1.趣談《水滸》

2.笑談碰壁

3.救助車夫

4.關(guān)心女擁阿三

1.課文主要講了伯父教育作者認(rèn)真讀書、在談笑中評(píng)擊舊社會(huì)、熱情救助黃包車夫和女傭阿三對(duì)魯迅的回憶.表現(xiàn)了伯父對(duì)待學(xué)習(xí)認(rèn)真的態(tài)度和痛恨舊社會(huì)、關(guān)心勞動(dòng)人民的思想感情.

2.作者在伯父的葬禮上回憶起伯父在我囫圇吞棗讀書時(shí)委婉批評(píng)并送我書、通過鼻子隱晦對(duì)我說他在黑暗的舊社會(huì)開創(chuàng)新思想之路很艱難、在拉車的受傷后幫他療傷、女傭講述其不想自己只想別人的事情,贊揚(yáng)了伯父的高尚品質(zhì).

44、表里的生物課堂筆記課文段落大綱概要

表里的生物課堂筆記課文段落大綱概要

①段落大綱：

全文共21個(gè)自然段，可以分為三部分。

第一部分（19）：寫我小時(shí)候以為凡是能發(fā)出聲音的，都是活的生物，所以我猜測(cè)爸爸的手表里有個(gè)生物。

第二部分（1019）：寫父親打開表蓋讓我看到了里面的世界，并告訴我里面有個(gè)小蝎子，不能動(dòng)。他的話證實(shí)了我的猜測(cè)。

第三部分（20、21）：寫我持續(xù)很久見人就說起父親表里的蝎子。