結合牛郎織女的故事說說迢迢牽牛星表達的情感

結合牛郎織女的故事說說迢迢牽牛星表達的情感

1、結合牛郎織女的故事說說迢迢牽牛星表達的情感

結合牛郎織女的故事說說迢迢牽牛星表達的情感

答：《迢迢牽牛星》借助神話傳說中牛郎和織女被銀河相隔而不得相見的愛情悲劇，表達了相思受阻、思而不得的離愁別恨。

牛郎和織女是怎么認識的？

牛郎和織女是在老牛的幫助下認識的。織女與其他仙女偷偷下凡，來到湖里洗澡。牛郎按老牛的指示來到湖邊，拿走了織女的衣服，等織女上岸，借機認識了織女。

牛郎和老牛是怎么相處的？

牛郎每天放牛，和老牛很親密，他把老牛照看得很細致、周到，還會把看見的、聽見的事告訴老牛，老牛也好像全了解牛郎的話。牛郎被哥嫂趕出家后，就和老牛相依為命。

織女為什么有那么大的決心嫁給牛郎？

因為牛郎心眼好，織女被他能吃苦的精神感動了，所以決心嫁給牛郎。

2、牛郎織女（二）的生字組詞拼音

牛郎織女（二）的生字組詞拼音

牛郎織女的故事最早起源于星辰崇拜，是人們將牽牛星和織女星神化和人格化的產(chǎn)物。牛郎織女故事雛形最早見于《古詩十九首》，后經(jīng)歷代流傳和加工，最終形成了優(yōu)美動人的神話故事。該故事的大意是牛郎與織女堅貞的愛情感動了喜鵲，無數(shù)喜鵲用身體搭成一道跨越天河的彩橋，讓牛郎織女在天河上相會，后王母娘娘允許牛郎織女每年農(nóng)歷的七月七日在鵲橋上會面一次。

儉：jiǎn（節(jié)儉、勤儉、省吃儉用）

皇：hung（皇帝、皇宮、富麗堂皇）

偎：wēi（偎依、偎傍、人急偎親）

衰：shuāi（衰老、早衰、衰弱）

泰：ti（泰山、泰安、國泰民安）

珊：shān（珊瑚）

瑚：h（珊瑚）

礁：jiāo（礁石、暗礁、珊瑚礁）

筐：kuāng（竹筐、籮筐、筐子）

拗：ni（執(zhí)拗、拗不過、強嘴拗舌）

3、牛郎織女（一）生字組詞拼音

牛郎是牛家莊的一個孤兒，靠哥嫂生活。嫂子為人刻薄，經(jīng)常虐待他，他被迫分家出來，和一頭老牛一起自耕自食。這頭老牛很通靈性，有一天，織女和仙女們下凡游戲，在河里洗澡，老牛勸牛郎去取織女的衣服，織女便做了牛郎的妻子?；楹?，他們男耕女織，生了一兒一女，生活十分美滿幸福。

郎：lng（牛郎、新郎、郎才女貌）

爹：diē（爹娘、親爹、爹媽）

嫂：sǎo（嫂子、大嫂、嫂嫂）

輛：ling（一輛、車輛、一輛車）

歹：dǎi（好歹、歹毒、為非作歹）

罕：hǎn（罕見、稀罕、人跡罕至）

紗：sh?。啿?、紗巾、紡紗）

妻：qī（妻子、夫妻、妻離子散）

趟：tng（趕趟、走一趟）

托：tuō（烘托、托舉、和盤托出）

泳：yǒng（游泳、蛙泳、自由泳）

婚：hūn（結婚、新婚、未婚）

輩：bi（前輩、輩分、一輩子）

挨：āi（挨著、挨近、挨家挨戶）

懇：kěn（誠懇、懇切、懇求）

篩：shāi（篩選、篩米、篩土）

獄：y（監(jiān)獄、牢獄、入獄）

釀：ning（釀造、釀酒、佳釀）

瞌：kē（瞌睡、愣瞌、打瞌睡）

拘：jū（無拘無束、不拘小節(jié)）

4、牛郎織女（一）的生字組詞拼音

牛郎織女（一）的生字組詞拼音

牛郎是牛家莊的一個孤兒，靠哥嫂生活。嫂子為人刻薄，經(jīng)常虐待他，他被迫分家出來，和一頭老牛一起自耕自食。這頭老牛很通靈性，有一天，織女和仙女們下凡游戲，在河里洗澡，老牛勸牛郎去取織女的衣服，織女便做了牛郎的妻子?；楹螅麄兡懈?，生了一兒一女，生活十分美滿幸福。

郎：lng（牛郎、新郎、郎才女貌）

爹：diē（爹娘、親爹、爹媽）

嫂：sǎo（嫂子、大嫂、嫂嫂）

輛：ling（一輛、車輛、一輛車）

歹：dǎi（好歹、歹毒、為非作歹）

罕：hǎn（罕見、稀罕、人跡罕至）

紗：shā（紗布、紗巾、紡紗）

妻：qī（妻子、夫妻、妻離子散）

趟：tng（趕趟、走一趟）

托：tuō（烘托、托舉、和盤托出）

泳：yǒng（游泳、蛙泳、自由泳）

婚：hūn（結婚、新婚、未婚）

輩：bi（前輩、輩分、一輩子）

挨：āi（挨著、挨近、挨家挨戶）

懇：kěn（誠懇、懇切、懇求）

篩：shāi（篩選、篩米、篩土）

獄：y（監(jiān)獄、牢獄、入獄）

釀：ning（釀造、釀酒、佳釀）

瞌：kē（瞌睡、愣瞌、打瞌睡）

拘：jū（無拘無束、不拘小節(jié)）

5、牛郎織女（二）評課說課稿教學反思點評

牛郎織女（二）評課說課稿教學反思點評

教學反思

一、教材分析

本文是牛郎織女故事的后半部分。本文講述牛郎織女婚后美滿生活和織女被王母娘娘無情地抓回天宮等事，從此天各一方，但牛郎織女不忍離別，隔河相望化作星辰。王母娘娘拗不過他們，允許他們每年七夕相會。故事歌頌了勞動人民反對壓迫、爭取自由幸福的精神，反映了他們對美好生活的向往、追求。本文同上一篇課文的描寫方法一樣，采用十分通俗易懂的語言進行敘述。在內容上，十課、十一課連起來才是一個完整的故事。本課以織女與牛郎的自由自在、美滿的生活織女被王母抓走牛郎、織女為了自己幸福的生活而抗爭為主展開。但在體會人物性格特征和思想感情上，應該把前后兩課連在一起整體把握。

二、教學過程回顧

真真實實教語文，讓學生實實在在學語文，切實有效地提升了學生的綜合素養(yǎng)，現(xiàn)總結如下：

1.整體回顧，復習導入。

通過上節(jié)課的學習，您們認識了怎樣的牛郎，怎樣的織女？牛郎和織女結婚后的生活狀況如何？ 那么和牛郎如此恩愛幸福的織女能夠朝朝暮暮、卿卿我我在一起到白頭嗎？今天我們繼續(xù)走進故事，去從故事中聆聽人民的心聲。如此能干善良的織女命運能把握在自己手中嗎？通過這樣的問題設計把十課的內容和第十一課內容進行一個銜接。讓學生及復習了上一節(jié)課的內容，又激發(fā)學生的興趣、求知欲來學習本節(jié)課的內容。

2.以讀為主，讀悟結合。

這是一個頗具深意的人生觀的折射點，不能講，只能引導孩子們從字里行間去揣摩，去領會。在第一部分指導孩子感受婚后的幸福生活。感受織女對凡間生活的熱愛。指導學生自讀第一自然段，通過四個我喜歡來感受織女對自由生活的向往。體會人物的特點方面，在教學中，學生通過自讀文本，找出一些關于王母娘娘抓走織女的一系列動詞來體會他的性格特征。通過一系列動詞理解王母娘娘的飛揚跋扈，橫行霸道、專制蠻橫。通過指導學生來帶著動作朗讀之后學生輕松地理解出了她的性格，也使學生對織女悲慘結局的理解水到渠成。

3.在辯論賽中提升語文素養(yǎng)。

為了更好地判斷王母娘娘的做法以及文章中牛郎與織女的結局好壞，我在這一堂課中采用兩次辯論，分別是：一辯：創(chuàng)設口語交際氛圍，引導孩子們辯論王母娘娘做得對嗎？織女有更好的選擇嗎？孩子們自由組織語言，在激烈的辯論中人物特點更加凸顯，處事方法逐漸明朗，為孩子的整個人生的走向敲了一下警鐘，自由向上的人生觀、愛情觀也扎根在孩子們心中。二辯：在教學完最后一自然段之后，我讓學生對結局進行辯論這樣的結局好嗎？在辯論中，男生覺得這樣的結局好，女生都認為這樣的結局不好。通過辯論展示了學生的想象功底和表達技巧。交流中發(fā)現(xiàn)孩子們的思維很活躍，想象能力很強，整個故事敘述得條理清楚，明白。

4.走進大語文世界。

故事學習完之后，通過這一個民間故事的教學，主要是激發(fā)學生對民間故事的興趣。于是，我讓學生回顧自己看過的民間故事，然后引導學生思考，自己最喜歡什么樣的民間故事，給大家講一講？我們班的張雨綺同學因為平時很喜歡看著一類的書籍，所以在講故事時，她能夠很流利的講出好幾個故事。這就是 熟讀唐詩三百首不會寫詩也會吟的道理，真正體現(xiàn)一種大語文觀。

總之，語文閱讀教學在乎的是讀與理解，教師在課堂中不要太過于主動，應該是放手讓學生去讀書，在教師所設計的有效問題的前提下邊讀書邊思考。在讀書中解決問題，在解決問題中提升自己的語文素養(yǎng)。

6、牛郎織女（一）說課稿教學設計

牛郎織女（一）說課稿教學設計

教學設計

文本的分析

《牛郎織女》是第三單元的第二篇課文，在本單元了解課文內容，創(chuàng)造性復述這一語文要素下，為學生提供了大膽想象，為故事增添合理情節(jié)這一方法，課后的習題二就是要求學生大膽想象，把牛郎和老牛，牛郎和織女相處的一處簡單情節(jié)寫具體。

如何為故事增添合理情節(jié)，講故事寫具體呢，課文本身就是很好的例子，如課文在介紹牛郎和老牛關系親密時，用了大量的具體事例，見課文第三自然段他總是跳很好的土地牛渴了，他就夏天冬天。教學中可以引導學生關注，此外，課文中生動的語言，動作，神態(tài)描寫也是可以想象情節(jié)，創(chuàng)造性復述中加以借鑒的。

需要注意的是，針對情節(jié)大膽想象，展開創(chuàng)造性復述的過程中，學生可能會出現(xiàn)忽視人物身份和性格特征的問題，這會導致學生產(chǎn)生無話可說的窘迫狀態(tài)和肆意編造的問題，后者更為常見，在之前的教學中，僅課后第二題而言，學生就產(chǎn)生忽視牛郎身世凄慘的身份和心地善良的性，想象去集市的熱鬧場面，甚至把自己想象成為見義勇為的英雄的不合理情節(jié)。因此，在展開創(chuàng)造性復述之前，教師需要讓學生對于課文中的人物有充分理解，在創(chuàng)造性復述的過程中，要反復提醒學生從人物的性格出發(fā)，想開來去，在學生初步完成創(chuàng)造性復述之后，要讓學生就故事的合理性，精彩性展開評價。

教學的設計

教學目標：

1.認識嫂、懇等10個字，讀準多音字落，會寫郎、爹等14個字，會寫嫂子、剩飯等14個詞語。

2.從具體情節(jié)和描寫出發(fā)，體會主人公的性格特征，從主要人物的性格特征出發(fā)，開展創(chuàng)造性復述。在創(chuàng)造性復述中，加深對于人物性格的理解

3.嘗試理解民間故事情節(jié)的不可思議

教學重難點：

1.從人物的性格特征出發(fā)，展開創(chuàng)造性復述

2.體會民間故事情節(jié)的不可思議的表現(xiàn)效果和內涵。

教學過程：

一、揭題導入，初識牛郎織女

1.板書課題，學生讀題，提問學生，是否預習過文章，在預習文章的過程中你對牛郎織女有什么印象？

2.基于學生對于牛郎的織女的初步認識（善良的牛郎，美麗的織女或者是哥哥嫂嫂對他不好的牛郎，希望自由的織女）再讀題目，在讀的過程中嘗試融入自己的情感。

3.出示學習單，有所側重教學生字

學生自主交生字

2.教師有側重的指導

如嫂子關注寫法，可以和搜索的搜字共同教學

如歹字，聯(lián)系上下文，尤其是嫂嫂的發(fā)狠和對牛郎不好，在朗讀中理解不識好歹的意思

如多音字落。

二、借助人物關系圖，概述牛郎織女。

大問題引領：默讀課文，說說牛郎和老牛是如何相處的，他和織女又是怎么認識的？根據(jù)上一個單元學習的快速閱讀的方法，帶著問題，快速梳理文章情節(jié)

1.牛郎身世凄慘，和老牛相依為命

2.老牛開口說話，牛郎與織女初見

3. 兩人同病相憐，牛郎織女結為夫妻

三、關注文本，深諳牛郎性格特征，學習創(chuàng)造性復述

1.從剛剛同學們概述的故事中，你聽到了一個怎么樣的牛郎？

心地善良的，對老牛很好的牛郎。身世凄慘的牛郎

2.你還從課文的哪些情節(jié)，看到了這樣的的牛郎。

出示

（1）哥哥嫂子對他很不好，叫他吃剩飯，穿破衣裳，夜里在牛棚里睡，沒床鋪，等句子，再次感受牛郎的身世凄涼

（2）課文的第三自然段，牛郎照看那頭牛挺周到牛舒服，自己也舒服感受其善良和與老牛相依為命的境遇。

3發(fā)現(xiàn)具體的奧秘。

（1）引導學生關注牛郎對老牛挺周到的片段，思考作者是如何把周到寫出來的

抓住總是，渴了，夏天，冬天等不同的情形，讓學生發(fā)現(xiàn)，圍繞中心，說出大量的事例，可以讓文章更具體。

（2）出示語文園地中的例子，提示，適當?shù)恼Z言動作心理描寫的加入，也可以讓故事情節(jié)更為具體。

四。根據(jù)性格，運用技巧，嘗試創(chuàng)造性復述

1.創(chuàng)設情景，強調性格，嘗試創(chuàng)造性復述

這樣一位身世凄涼卻心地善良的牛郎，只有老牛一個朋友家人，所以他常常把看到，聽到的話的告訴老牛，你覺得他會告訴老牛什么？

2.小組合作，模擬角色，激發(fā)創(chuàng)造性復述的欲望

同桌兩人，分飾牛郎和老牛，把牛郎的話說出來，可以加上適當?shù)谋砬楹蛣幼鳌?/p>

3.小組展示，仔細觀察，完善創(chuàng)造性復述

（1）分小組展示牛郎和老牛的對話，點評學生表演（說出的話，動作，表情是否符合牛郎的善良和凄涼的性格）

（2）要求學生結合自己的表演，和較為喜歡的其他同學的表演，把牛郎對老牛說話的這樣一個情節(jié)擴充成一段話，

四、拓展遷移，探明織女性格特征，練習創(chuàng)造性復述

1.學生仿照上一個環(huán)節(jié)，以小組合作的方式，從概說的故事情節(jié)和課文中對于織女的具體描寫兩方面出發(fā)，體會織女的性格特征

2.小組合作的方式，組內成員模擬織女們商量的情節(jié)，并將這樣的一個情節(jié)先表演，在用創(chuàng)造性復述的形勢展現(xiàn)出來。

3.分小組講故事，圍繞是否具體精彩和符合人物兩個目標，展開評價。

五、關注不可思議情節(jié)，豐富創(chuàng)造性復述內容，了解民間故事內核

1.從上一個環(huán)節(jié)中的侄女情節(jié)入手，課文中提到仙女編制出來的彩錦就是天邊的燦爛的云霞。引起學生質疑像這樣的不可思議的情節(jié)還有哪些？

2.學生找出不可思議的情節(jié)后，互相交流，教師引導學生思考這樣不可思議的情節(jié)有什么作用。

（1）老牛會說話，老牛知道織女什么時候下凡？

（2）織女沒有時間休息，是因為王母娘娘要拿她們指出的彩錦，當作云彩來裝點天空。

如果把這樣的情節(jié)去掉會發(fā)生什么呢？

（1）如果老牛不會說話，那么？（體會不可思議的情節(jié)對于故事情節(jié)的推動作用）

（2）如果王母娘娘不需要織女的彩錦充當晚霞，織女會不自由嗎，（體會不可思議情節(jié)對于人物性格的塑造）

這個環(huán)節(jié)還需要在《牛郎織女（二）》上完之后結合鵲橋相會的情節(jié)，感受不可思議的情節(jié)往往是現(xiàn)實中難以實現(xiàn)，寄托古代人名對于美好生活的向往和祝愿的特性。

7、七律 . 長征先說說下面詩句的意思，再聯(lián)系加點的詞語，體會詩句表達了詩人怎樣的情感。

先說說下面詩句的意思，再聯(lián)系加點的詞語，體會詩句表達了詩人怎樣的情感。

（1）五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

答：意思：五嶺山脈那樣高低起伏，綿延不絕，可在紅軍眼里不過像翻騰著的細小波浪；烏蒙山那樣高大雄偉，氣勢磅礴，可在紅軍看來，不過像在腳下滾過的泥丸。

逶迤和磅礴是用夸張手法寫出山勢雄險， 細浪和泥丸用比喻手法寫出在紅軍眼里這些困難多么渺小，表現(xiàn)詩人大無畏的革命樂觀主義精神。

（2）金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。

答：意思：金沙江兩岸懸崖峭壁，湍急的流水拍擊著兩岸高聳的山崖，給人溫暖的感受；大渡河上的瀘定橋橫跨東西兩岸，只剩下十幾根鐵索，使人感到深深的寒意。

暖寒，既寫出了天氣情況，又寫出了心理感受。暖寫出紅軍巧渡金沙江后的歡快心情，寒寫出紅軍飛奪瀘定橋的驚險悲壯，表現(xiàn)詩人英勇無畏的英雄氣概。

8、5、讀讀下面的“閱讀鏈接”，結合相關資料，體會其與《圓明園的毀滅》表達情感的相似之處。

閱讀鏈接中的資料為聞一多《七子之歌》中的《澳門》與《香港》。這兩首詩歌抒發(fā)了作者對祖國深厚的愛，表達了對帝國主義列強侵略行徑的恨。這兩首詩歌與《圓明園的毀滅》一文都表達了對侵略音的無比仇恨。

9、結合這些人物的故事,說說你對青山處處忠骨

結合這些人物的故事,說說你對青山處處忠骨

查找資料,結合這些人物的故事,說說你對青山處處埋忠骨,何須馬革裹尸還的理

離愁滿懷，正對著白日西下，揚鞭向東從此辭官策馬奔赴天涯。英勇陣亡在外，青山連綿，哪里不是掩埋忠勇之士的好地方，何必一定要運回家鄉(xiāng)安葬呢？落花紛紛絕不是無情飄灑，化作春泥愿培育出更多新花。

10、五年級上冊11課牛郎織女二評課稿教學反思

五年級上冊11課牛郎織女二評課稿教學反思

一、教材分析

本文是牛郎織女故事的后半部分。本文講述牛郎織女婚后美滿生活和織女被王母娘娘無情地抓回天宮等事，從此天各一方，但牛郎織女不忍離別，隔河相望化作星辰。王母娘娘拗不過他們，允許他們每年七夕相會。故事歌頌了勞動人民反對壓迫、爭取自由幸福的精神，反映了他們對美好生活的向往、追求。本文同上一篇課文的描寫方法一樣，采用十分通俗易懂的語言進行敘述。在內容上，十課、十一課連起來才是一個完整的故事。本課以織女與牛郎的自由自在、美滿的生活織女被王母抓走牛郎、織女為了自己幸福的生活而抗爭為主展開。但在體會人物性格特征和思想感情上，應該把前后兩課連在一起整體把握。

二、教學過程回顧

真真實實教語文，讓學生實實在在學語文，切實有效地提升了學生的綜合素養(yǎng)，現(xiàn)總結如下：

1.整體回顧，復習導入。

通過上節(jié)課的學習，您們認識了怎樣的牛郎，怎樣的織女？牛郎和織女結婚后的生活狀況如何？ 那么和牛郎如此恩愛幸福的織女能夠朝朝暮暮、卿卿我我在一起到白頭嗎？今天我們繼續(xù)走進故事，去從故事中聆聽人民的心聲。如此能干善良的織女命運能把握在自己手中嗎？通過這樣的問題設計把十課的內容和第十一課內容進行一個銜接。讓學生及復習了上一節(jié)課的內容，又激發(fā)學生的興趣、求知欲來學習本節(jié)課的內容。

2.以讀為主，讀悟結合。

這是一個頗具深意的人生觀的折射點，不能講，只能引導孩子們從字里行間去揣摩，去領會。在第一部分指導孩子感受婚后的幸福生活。感受織女對凡間生活的熱愛。指導學生自讀第一自然段，通過四個我喜歡來感受織女對自由生活的向往。體會人物的特點方面，在教學中，學生通過自讀文本，找出一些關于王母娘娘抓走織女的一系列動詞來體會他的性格特征。通過一系列動詞理解王母娘娘的飛揚跋扈，橫行霸道、專制蠻橫。通過指導學生來帶著動作朗讀之后學生輕松地理解出了她的性格，也使學生對織女悲慘結局的理解水到渠成。

3.在辯論賽中提升語文素養(yǎng)。

為了更好地判斷王母娘娘的做法以及文章中牛郎與織女的結局好壞，我在這一堂課中采用兩次辯論，分別是：一辯：創(chuàng)設口語交際氛圍，引導孩子們辯論王母娘娘做得對嗎？織女有更好的選擇嗎？孩子們自由組織語言，在激烈的辯論中人物特點更加凸顯，處事方法逐漸明朗，為孩子的整個人生的走向敲了一下警鐘，自由向上的人生觀、愛情觀也扎根在孩子們心中。二辯：在教學完最后一自然段之后，我讓學生對結局進行辯論這樣的結局好嗎？在辯論中，男生覺得這樣的結局好，女生都認為這樣的結局不好。通過辯論展示了學生的想象功底和表達技巧。交流中發(fā)現(xiàn)孩子們的思維很活躍，想象能力很強，整個故事敘述得條理清楚，明白。

4.走進大語文世界。

故事學習完之后，通過這一個民間故事的教學，主要是激發(fā)學生對民間故事的興趣。于是，我讓學生回顧自己看過的民間故事，然后引導學生思考，自己最喜歡什么樣的民間故事，給大家講一講？我們班的張雨綺同學因為平時很喜歡看著一類的書籍，所以在講故事時，她能夠很流利的講出好幾個故事。這就是 熟讀唐詩三百首不會寫詩也會吟的道理，真正體現(xiàn)一種大語文觀。

總之，語文閱讀教學在乎的是讀與理解，教師在課堂中不要太過于主動，應該是放手讓學生去讀書，在教師所設計的有效問題的前提下邊讀書邊思考。在讀書中解決問題，在解決問題中提升自己的語文素養(yǎng)。

11、五年級上冊11課牛郎織女二評課稿聽課記錄

五年級上冊11課牛郎織女二評課稿聽課記錄

一、簡要回顧

上節(jié)課的故事中，講到了哪些內容？

牛郎身世可憐；牛郎和老牛（照顧周到、相處親密）

二、初讀故事，概括情節(jié)

1、默讀：第一個故事的后面部分內容和第二個故事。

2、說說你了解了什么？

織女遭受懲罰；織女和牛郎的幸福生活。

引導補充：在第一個故事中，還有一部分內容可以歸納為一個小標題，試一試。

牛郎與織女相見。

1、板書：

身世可憐

與織女相見

遭受懲罰

牛郎和老牛

幸福的生活

2、小結：很長的故事，我們通過歸納小標題，梳理出主要的情節(jié)，就是這五個階段。讀故事，不能單單讀情節(jié)，我們還要讀人物形象，感受牛郎、織女、王母娘娘等是怎樣的人。

3、織女給你留下了什么印象？

勤勞、追求自由

王母娘娘給你留下了什么印象？

自私、惡毒

三、想象與表達

1、結合課文內容，自己組織語言，自選一個小標題，來講講一個片段。

提供坡度：

①想一想，選擇哪一個小標題？

②五個小標題，如果變成五幅畫，每一幅畫會畫些什么？

③結合課文中的語句、自己的話和想象的畫面，說一說。

學生分享，相機指導。

如：加上開頭牛郎是一個可憐的孩子，父母早亡，兄嫂待他不好。；講故事的語氣要有變化；故事內容不要太長，有側重，有省略；講故事時可以加上表情和動作。）

2、用簡單的話，把故事的大致內容講出來。（這是本單元的習作內容）。

（在第一個故事的教學過程中，朱老師教學生抓住關鍵詞句，概括小標題，同時引導學生結合故事內容進行合理的想象。在第二課時中，學生已經(jīng)能在默讀后，較好地概括小標題，并且想象更加豐富了，思維更開闊了。

在引導學生復述故事內容時，朱老師讓學生想象畫面上會畫些什么，一下子把故事內容具象化，學生更能清楚地意識到故事中需要呈現(xiàn)的人物、情節(jié)等，更加細致而全面。）

12、五年級上冊10課牛郎織女一評課稿聽課記錄

五年級上冊10課牛郎織女一評課稿聽課記錄

一、初讀課文，學習新詞。

1、默讀故事。

2、讀黑板上的詞語：嫂子、勤懇、篩子、稀罕、裂開、釀酒、瞌睡、梭子。

①罕hǎn：（音）在詞語稀罕中讀輕聲；

③嫂子：（形）嫂的右邊部分易寫錯；（義）嫂子是指哥哥的妻子。

②釀酒：（形）和釀造有關的，一般是酉字旁。

（識字教學，從音形義三方面，各有側重地進行簡要的提醒和解釋。朱老師的字理識字特別有趣，講得清楚明白，讓學生能更好地記住和區(qū)分。）

二、抓住關鍵詞句，交流閱讀感受。

方法指點：我們學習了通過抓住關鍵詞句，快速讀懂文章內容。

（一）牛郎：身世可憐

1、讀完后，牛郎給你留下了什么印象？

可憐（老師引導：身世可憐）

什么叫身世可憐？（結合課文內容談理解）

父母雙亡、家人對他不好。

2、課文中，哪里直接寫出了牛郎的身世可憐？（找句子，劃出）

①主要集中在第一段：父母雙亡；吃不好、睡不好；遭遇冷暴力；哥嫂獨占家產(chǎn)；名字都沒有

②還有學生找到第6段中：嫂子在旁邊，三分像笑，七分像發(fā)狠，說：我們挑頂有用的東西給你，你知道嗎？你要知道好歹，趕緊離開這兒。天還早，能走就走吧。

（這句話雖然不是直接描寫牛郎身世可憐，但也十分重要，老師順勢讓學生通過朗讀、抓住關鍵詞理解，來進一步感受到牛郎的身世可憐。）

理解句子，先要讀通，讀透，讀出語氣、感情。請學生齊讀、單獨讀、再齊讀。

這句話非常有意思，所謂有意思不是有趣，而是要理解其中一些關鍵詞背后的意思。老師引導學生去找關鍵詞，如：知道好歹（說明他們之間的關系不好，才會說重話）；趕緊（哥嫂恨不得讓牛郎快點離開）；頂有用（說反話，實則是一些沒用的破爛東西，欺負欺騙牛郎。）

③再讀一讀：集中描寫牛郎身世可憐的第一自然段。

（二）牛郎與老牛

1、牛郎身世可憐，好在有一頭老牛相伴。找一找，牛郎和老牛之間是如何相處的？（劃出）

學生主要找到第3、4自然段中的句子，內容較多。老師引導學生歸納：有些內容是寫牛郎照顧老牛，有些內容是寫老牛照顧牛郎。

①牛郎照顧老牛：主要集中在第3自然段。歸納：牛郎照看那頭老牛挺周到。（第一句話）板書：照顧周到。

具體從哪里看出？飲食、清潔。（學生找句子，老師幫助歸納。）

②老牛照顧牛郎：主要集中在第4自然段。歸納：相處親密。（板書）

具體從哪里看出？傾聽、陪伴。（學生直接歸納出。）

（朱老師先請學生找到關于牛郎和老牛之間相處的句子，再把較多的內容分成兩個方面，引導學生抓住關鍵詞句，進行概括；再找到具體的句子，歸納他們彼此照顧的具體表現(xiàn)。方法在反復的訓練、運用中習得。）

③師小結：可見，對他人或者對一個動物好，是要有具體的表現(xiàn)的。

④讀第4自然段，老牛對待牛郎，是比較神奇、有趣的地方。

3、想象：牛郎在與老牛的相處過程中，他會和牛說些什么事情？

成家立業(yè)；期待遇到好心人（學生主要聯(lián)系下文，進行想象。）

師引導：當人遇到困難的時候，最想與別人傾訴。想象一下牛郎會遇到什么困難？

沒有糧食，生病，沒有錢，沒有衣服御寒等（學生思路被打開）

師小結：獨自一人在外生活，衣食住行都會遇到很大的困難。

13、五年級語文上冊10課牛郎織女一好詞好句摘抄

五年級語文上冊10課牛郎織女一好詞好句摘抄

好詞：

郎：貨郎 新郎 令郎 兒郎 郎才女貌

爹：爹娘 爹媽 爹爹 老爹

嫂：嫂子 大嫂 表嫂 軍嫂 月嫂

輛：車輛 一輛車

歹：歹人 歹徒 歹意 不知好歹 為非作歹

罕：稀罕 罕見 罕聞 納罕 人跡罕至

紗：紗衣 紡紗 紗布 紗巾 棉紗 紗裙

妻：夫妻 妻子 妻兒 娶妻 妻離子散

趟：趕趟 走一趟 兩趟桌子

托：茶托 托付 托管 襯托 寄托

泳：游泳 泳壇 泳池 仰泳 蛙泳 泳裝

婚：結婚 訂婚 婚約 婚禮 婚姻 求婚

輩：長輩 前輩 輩分 一輩子 人才輩出

挨：挨近 挨邊 挨著 挨家挨戶

好句：

1、牛郎織女，因緣不斷，結下生生世世。人言恩愛久長難，又不道、如今幾歲。眼穿腸斷，一年今夜，且做不期而會。三杯酒罷閉云房，管上得、床兒同睡。袁去華《鵲橋仙》

2、未會牽牛意若何，須邀織女織金梭。年年乞與人間巧，不道人間巧已多。楊樸《七夕》

3、銀河東達鵲橋西，織女牛郎會晤時。才得歡娛又離別，相逢擬待隔年期。金朋說《七夕吟》

4、銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天街夜色涼如水，臥看牽?？椗恰６拍痢镀呦Α?/p>

5、直須待得玉鉤掛，要看牽?？椗恰！睹锨锲呷昭麖男重ノ逍x四弟五侄同飲錦園即》

14、五年級語文上冊第10課牛郎織女一課堂筆記本課知識點

五年級語文上冊第10課牛郎織女一課堂筆記本課知識點

課文主題

本文是一個民間故事，講述了牛郎與老牛相依為命，在老牛的幫助下結識了仙女織女，并與其結為夫妻的故事。贊美了牛郎、織女善良、勤勞的品格，反映了勞動人民對美好生活的追求。

句子解析

1.一年一年過去，牛郎漸漸長大了。哥哥嫂子想獨占父親留下來的家產(chǎn)，把他看成眼中釘。

眼中釘比喻心中最厭惡、最痛恨的人。非常討厭牛郎，想辦法讓牛郎離開家。

2.一來是牛跟他親密；二來呢，他想，牛那么勤勤懇懇地干活，不好好照看它，怎么對得起它呢？

反問句寫出牛郎認真照顧牛的原因，也看出牛和牛郎都非常的勤勞。

3.老牛眉開眼笑地朝她看，彷佛說:正是這個新娘子。

眉開眼笑，眉頭舒展，眼含笑意。形容高興愉快的樣子。說明老牛幫助牛郎娶上媳婦后的快樂、高興。

15、五年級語文上冊第10課牛郎織女一生字組詞與詞語理解

五年級語文上冊第10課牛郎織女一生字組詞與詞語理解

文章敘述了牛郎從童年到成人的痛苦生活和織女在天宮沒有自由和歡樂的生活，以及他們在老牛的幫助下結成夫妻的故事，表現(xiàn)了牛郎和織女善良、誠實、勤勞的品格，反映了人們對美好幸福生活的追求。

生字組詞

郎：貨郎 新郎 令郎 兒郎 郎才女貌

爹：爹娘 爹媽 爹爹 老爹

嫂：嫂子 大嫂 表嫂 軍嫂 月嫂

輛：車輛 一輛車

歹：歹人 歹徒 歹意 不知好歹 為非作歹

罕：稀罕 罕見 罕聞 納罕 人跡罕至

紗：紗衣 紡紗 紗布 紗巾 棉紗 紗裙

妻：夫妻 妻子 妻兒 娶妻 妻離子散

趟：趕趟 走一趟 兩趟桌子

托：茶托 托付 托管 襯托 寄托

泳：游泳 泳壇 泳池 仰泳 蛙泳 泳裝

婚：結婚 訂婚 婚約 婚禮 婚姻 求婚

輩：長輩 前輩 輩分 一輩子 人才輩出

挨：挨近 挨邊 挨著 挨家挨戶

理解詞語

周到：各方面都照顧到；不疏忽。

勤勤懇懇：勤勞而踏實。

稀罕：稀奇,少有。

好歹：好壞。

篩：把東西放在蘿或篩子里，來回搖動，使細碎的漏下去，粗的留在上頭。

眉開眼笑：形容高興愉快的樣子。

美中不足：雖然很好，但還有缺陷。

一五一十：形容敘述時清楚有序而無遺漏。

眼中釘：比喻心目中最痛恨、最厭惡的人。

成家立業(yè)：指結了婚，有了家業(yè)或建立了某項事業(yè)。

戀戀不舍：形容舍不得離開。造句：孩子們戀戀不舍地離開了游樂園。

無拘無束：不受任何約束，形容自由自在。

相依為命：互相依靠著生活，誰也離不開誰

16、五年級語文上冊第10課牛郎織女一生字組詞及拼音

五年級語文上冊第10課牛郎織女一生字組詞及拼音

文章敘述了牛郎從童年到成人的痛苦生活和織女在天宮沒有自由和歡樂的生活，以及他們在老牛的幫助下結成夫妻的故事，表現(xiàn)了牛郎和織女善良、誠實、勤勞的品格，反映了人們對美好幸福生活的追求。

郎：lng（牛郎、新郎、郎才女貌）

爹：diē（爹娘、親爹、爹媽）

嫂：sǎo（嫂子、大嫂、嫂嫂）

輛：ling（一輛、車輛、一輛車）

歹：dǎi（好歹、歹毒、為非作歹）

罕：hǎn（罕見、稀罕、人跡罕至）

紗：sh?。啿肌⒓喗?、紡紗）

妻：qī（妻子、夫妻、妻離子散）

趟：tng（趕趟、走一趟）

托：tuō（烘托、托舉、和盤托出）

泳：yǒng（游泳、蛙泳、自由泳）

婚：hūn（結婚、新婚、未婚）

輩：bi（前輩、輩分、一輩子）

挨：āi（挨著、挨近、挨家挨戶）

懇：kěn（誠懇、懇切、懇求）

篩：shāi（篩選、篩米、篩土）

獄：y（監(jiān)獄、牢獄、入獄）

釀：ning（釀造、釀酒、佳釀）

瞌：kē（瞌睡、愣瞌、打瞌睡）

拘：jū（無拘無束、不拘小節(jié)）

17、五年級上冊牛郎織女一課堂筆記重難點分析

五年級上冊牛郎織女一課堂筆記重難點分析

《牛郎織女》是我國古代著名的民間故事之一，本課節(jié)選了故事的前半部分，以牛郎的成長經(jīng)歷童年成人成家展開情節(jié)，講述了牛郎從小遭到哥嫂的虐待，與老牛相依為命，在老牛的幫助下，與織女相識并組成了幸福美滿的家庭的故事。

l.讀課文，說一說這篇文章講了一個什么故事。

答：文章主要講述了牛郎從小生活孤苦，和一頭老牛相依為命，后來在老牛的幫助下，與織女相識、結婚的故事。

2.牛郎和老牛是怎么相處的？

答：牛郎每天放牛，和老牛很親密，他把老牛照看得很細致、周到，還會把看見的、聽見的事告訴老牛，老牛也好像全了解牛郎的話。牛郎被哥嫂趕出家后，就和老牛相依為命。

3.牛郎和織女是怎么認識的？

答：牛郎和織女是在老牛的幫助下認識的?？椗c其他仙女偷偷下凡，來到湖里洗澡。牛郎按老牛的指示來到湖邊，拿走了織女的衣服，等織女上岸，借機認識了織女。

4.織女為什么有那么大的決心嫁給牛郎？

因為牛郎心眼好，織女被他能吃苦的精神感動了，所以決心嫁給牛郎。

18、五年級上冊牛郎織女一課堂重點筆記生字詞

五年級上冊牛郎織女一課堂重點筆記生字詞

《牛郎織女》是我國古代著名的民間故事之一，本課節(jié)選了故事的前半部分，以牛郎的成長經(jīng)歷童年成人成家展開情節(jié)，講述了牛郎從小遭到哥嫂的虐待，與老牛相依為命，在老牛的幫助下，與織女相識并組成了幸福美滿的家庭的故事。

郎：lng（牛郎、新郎、郎才女貌）

爹：diē（爹娘、親爹、爹媽）

嫂：sǎo（嫂子、大嫂、嫂嫂）

輛：ling（一輛、車輛、一輛車）

歹：dǎi（好歹、歹毒、為非作歹）

罕：hǎn（罕見、稀罕、人跡罕至）

紗：shā（紗布、紗巾、紡紗）

妻：qī（妻子、夫妻、妻離子散）

趟：tng（趕趟、走一趟）

托：tuō（烘托、托舉、和盤托出）

泳：yǒng（游泳、蛙泳、自由泳）

婚：hūn（結婚、新婚、未婚）

輩：bi（前輩、輩分、一輩子）

挨：āi（挨著、挨近、挨家挨戶）

19、牛郎織女一生字詞語組詞

牛郎織女一生字詞語組詞

郎：lng（牛郎、新郎、郎才女貌）

爹：diē（爹娘、親爹、爹媽）

嫂：sǎo（嫂子、大嫂、嫂嫂）

輛：ling（一輛、車輛、一輛車）

歹：dǎi（好歹、歹毒、為非作歹）

罕：hǎn（罕見、稀罕、人跡罕至）

紗：sh?。啿肌⒓喗?、紡紗）

妻：qī（妻子、夫妻、妻離子散）

趟：tng（趕趟、走一趟）

托：tuō（烘托、托舉、和盤托出）

泳：yǒng（游泳、蛙泳、自由泳）

婚：hūn（結婚、新婚、未婚）

輩：bi（前輩、輩分、一輩子）

挨：āi（挨著、挨近、挨家挨戶）

懇：kěn（誠懇、懇切、懇求）

篩：shāi（篩選、篩米、篩土）

獄：y（監(jiān)獄、牢獄、入獄）

釀：ning（釀造、釀酒、佳釀）

瞌：kē（瞌睡、愣瞌、打瞌睡）

拘：jū（無拘無束、不拘小節(jié)）

詞語搭配

一把蒲扇 一支小曲 一間草房 一件紗衣 一點家產(chǎn)

吃剩飯 穿破衣裳 睡牛棚 織彩錦 蓋草房

溫和的眼神 嫩嫩的青草 親密的伙伴 微弱的星光 長長的黑頭發(fā)

一五一十地說 成天成夜地織 無拘無束地玩 靜靜地聽著

高興地回答 自由自在地洗個澡 勤勤懇懇地干活 打掃得/刷得干干凈凈

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20、牛郎織女二課堂筆記課文重難點探究

牛郎織女二課堂筆記課文重難點探究

1.牛郎和織女婚后的生活怎么樣？主要表現(xiàn)在哪里？（用文中語句回答）

從此牛郎在地里耕種，織女在家里紡織。有時候，織女也幫助牛郎干些地里的活。兩個人勤勞節(jié)儉，日子過得挺美滿。

2.寫老牛說的話中，兩個省略號分別表示什么？

第一個省略號表示老牛很衰弱，很傷心，說話斷斷續(xù)續(xù)；第二個省略號表示老牛話還沒有說完。

3.文中的王母娘娘是一個怎樣的人？

從王母娘娘對待織女以及織女的兒女的態(tài)度上，可以看出她是一個專橫、毒辣的人。

4.這篇課文和第10課在內容上有何不同？

在內容上，上一課和本課連起來是一個完整的故事。但兩段故事卻各有側重。上一課以牛郎的成長經(jīng)歷（童年成人成家）為主展開故事，以織女在天宮的生活情況作為插敘。本課以織女的經(jīng)歷（婚后生活被王母抓走奮力抗爭）為主線展開，王母娘娘酒醒后的情況作為插敘。

21、五年級上冊牛郎織女二生字組詞

五年級上冊牛郎織女二生字組詞

牛郎織女是中國古代著名的民間愛情故事，是中國四大民間愛情傳說之一，于2008年入選國家級非物質文化遺產(chǎn)代表性項目名錄。 牛郎織女的故事最早起源于星辰崇拜，是人們將牽牛星和織女星神化和人格化的產(chǎn)物。

儉：jiǎn（節(jié)儉、勤儉、省吃儉用）

皇：hung（皇帝、皇宮、富麗堂皇）

偎：wēi（偎依、偎傍、人急偎親）

衰：shuāi（衰老、早衰、衰弱）

泰：ti（泰山、泰安、國泰民安）

珊：shān（珊瑚）

瑚：h（珊瑚）

礁：jiāo（礁石、暗礁、珊瑚礁）

筐：kuāng（竹筐、籮筐、筐子）

拗：ni（執(zhí)拗、拗不過、強嘴拗舌）

22、五年級上冊牛郎織女二分段段意

五年級上冊牛郎織女二分段段意

牛郎織女是中國古代著名的民間愛情故事，是中國四大民間愛情傳說之一，于2008年入選國家級非物質文化遺產(chǎn)代表性項目名錄。 牛郎織女的故事最早起源于星辰崇拜，是人們將牽牛星和織女星神化和人格化的產(chǎn)物。

脈絡梳理：

全文共8段，可分為三部分。

第一部分（第1、2自然段）：男耕女織，幸福美滿；老牛體衰，臨終囑托。

第二部分（第36自然段）：王母震怒，抓回織女；牛郎追趕，隔河相望。

第三部分（第7、8自然段）：織女受罰，不改癡心；七月七日，鵲橋相望。

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23、五年級上冊牛郎織女二課堂筆記

五年級上冊牛郎織女二課堂筆記

主要內容：

主要介紹了牛郎織女婚后過上了美滿的生活，但是王母娘娘勃然大怒，抓回織女，拆散了他們的家庭，使牛郎織女隔河相望，化為牽牛星和織女星，每年只能相會一次。贊美了牛郎、織女真摯的感情和敢于斗爭的精神。

脈絡梳理：

全文共8段，可分為三部分。

第一部分（第1、2自然段）：男耕女織，幸福美滿；老牛體衰，臨終囑托。第二部分（第36自然段）：王母震怒，抓回織女；牛郎追趕，隔河相望。第三部分（第7、8自然段）：織女受罰，不改癡心；七月七日，鵲橋相望。

詞句賞析：

1.她喜歡人間的生活聽曉風晚風輕輕地吹過樹林，她喜歡。

這一組排比句表現(xiàn)了織女對人間生活的喜愛之情，也表現(xiàn)了織女人間生活的幸福美滿。

2.她發(fā)誓要把織女捉回來，哪怕織女給她頂厲害的懲罰。

泰山底下的石縫里，大海中心的珊瑚礁上都是難以到達的地方，這句話表現(xiàn)出了王母娘娘對織女做法的氣憤和要懲罰織女的決心。

3.織女受了很厲害的懲罰，可是不肯死心，一定要跟牛郎一塊兒過日子。

就算受了很厲害的懲罰，織女依然不死心，表現(xiàn)了織女對牛郎的感情非常真摯。

4.每年的這一天，成群的喜鵲在天河上邊搭起一座橋親親密密地說話呢。

以牛郎織女相會結尾，照應開頭，表達了對美滿幸福生活的向往。

課文重難點探究：

1.牛郎和織女婚后的生活怎么樣？主要表現(xiàn)在哪里？（用文中語句回答）

從此牛郎在地里耕種，織女在家里紡織。有時候，織女也幫助牛郎干些地里的活。兩個人勤勞節(jié)儉，日子過得挺美滿。

2.寫老牛說的話中，兩個省略號分別表示什么？

第一個省略號表示老牛很衰弱，很傷心，說話斷斷續(xù)續(xù)；第二個省略號表示老牛話還沒有說完。

3.文中的王母娘娘是一個怎樣的人？

從王母娘娘對待織女以及織女的兒女的態(tài)度上，可以看出她是一個專橫、毒辣的人。

4.這篇課文和第10課在內容上有何不同？

在內容上，上一課和本課連起來是一個完整的故事。但兩段故事卻各有側重。上一課以牛郎的成長經(jīng)歷（童年成人成家）為主展開故事，以織女在天宮的生活情況作為插敘。本課以織女的經(jīng)歷（婚后生活被王母抓走奮力抗爭）為主線展開，王母娘娘酒醒后的情況作為插敘。

24、牛郎織女一多音字近義詞反義詞

牛郎織女一多音字近義詞反義詞

牛郎織女故事在漢代以前產(chǎn)生和形成，有它一定的社會歷史原因，表現(xiàn)了當時小農(nóng)生產(chǎn)者和小手工業(yè)者要求改善生活、爭取婚姻自由和人身解放的理想和愿望。牛郎織女的傳說是一段流傳久遠的民間故事，它以完整曲折的情節(jié)、樸素自然的語言、奇幻的神話色彩、積極進步的主題，深深贏得人民群眾的喜愛。本文語言樸素、簡潔、清新自然，讀來瑯瑯上口。

落 l 落下 丟三落四 扇 shān 扇動 扇風

lu 落后 落花 shn 扇子 風扇

lo 落枕 落價

近義詞：

親密親近 情形情景 燦爛絢爛

溫和平和 戀戀不舍依依不舍 無拘無束自由自在

反義詞：

親密疏遠 微弱強烈 同情憎恨

休息勞作 眉開眼笑愁眉苦臉 勤勤懇懇好吃懶做

25、結合牛郎織女的故事，說說《迢迢牽牛星》表達的情感

結合牛郎織女的故事，說說《迢迢牽牛星》表達的情感。

《迢迢牽牛星》寫的就是織女（河漢女）思念牛郎的故事。借天上的牛郎織女星故事，以織女思念牛郎寫人間的夫婦離別之苦，表達了深沉的哀怨之情。

26、結合牛郎織女的故事，說說《迢迢牽牛星》表達的情感。

結合牛郎織女的故事，說說《迢迢牽牛星》表達的情感。

《迢迢牽牛星》寫的就是織女（河漢女）思念牛郎的故事。借天上的牛郎織女星故事，以織女思念牛郎寫人間的夫婦離別之苦，表達了深沉的哀怨之情。

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27、結合“閱讀鏈接”中的材料,說說對課文《好的故事》最后兩個自然段的理解。

結合閱讀鏈接中的材料,說說對課文最后兩個自然段的理解。

答：作者希望所有人都擁有像他夢中一樣的美好的生活。雖然現(xiàn)實仍然是昏沉的夜,他也有悵惘和失望,但他執(zhí)著地追求美好的事物,他堅信,他看見了一篇好的故事,美好的生活一定會到來的。

28、結合牛郎織女的故事，說說《迢迢牽牛星》表達了怎樣的情感

結合牛郎織女的故事，說說《迢迢牽牛星》表達了怎樣的情感

《迢迢牽牛星》表面上寫神話傳說中牛郎織女被銀河相隔、不得相見的故事，實則抒發(fā)人世間思婦對遠在他鄉(xiāng)戀人的離愁別緒。詩人借天上的愛情悲劇來表現(xiàn)人間愛情的相思悲情，表達了詩人對現(xiàn)實的憤懣不滿，對自由幸福生活的渴盼。

29、說說金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒的意思和表達的情感

說說金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒的意思和表達的情感

意思：金沙江的水拍打著兩岸高聳入云的山崖，給人溫暖的感覺。大渡河上的鐵索橋只剩下十幾根鐵鏈讓人感到深深的寒意。

情感：暖暗示了紅軍巧渡金沙江后的歡樂心情。寒暗示了紅軍飛奪瀘定橋時的驚險與悲壯。

30、找出描寫丁香的詞語，再說說這樣寫的表達效果

找出描寫丁香的詞語，再說說這樣寫的表達效果

最好的是圖書館北面的丁香三角地，那兒有十多棵白丁香和紫丁香。月光下白的瀟灑，紫的朦朧。（找出描寫丁香的詞語，再仔細讀讀句子，說說：這樣寫有怎樣的表達效果？）

答: 描寫丁香的詞語: 白的瀟灑，紫的朦朧。這樣寫表了作者對丁香的喜愛，同時也感受到了作者因丁香而帶來的歡愉。

31、五年級牛郎織女（二）小練筆參考答案

儉 皇 衰 泰 礁 筐 拗 偎

jiǎn hung wēi shuāi sh ti h jiāo ni

二、給下列漢字注音并組詞

珊 shān 珊瑚 燈火闌珊 泰ti 泰山 泰國

筐 kuāng 籮筐 竹筐 拗 ni 執(zhí)拗 拗不過

皇 hung 皇宮 皇帝 耕 gēng 耕作 耕種

簪 zān 簪子 玉簪

三、比一比，再組詞

儉 節(jié)儉 勤儉 礁 礁石 觸礁

檢 檢驗 檢查 焦 焦急 焦灼

偎 依偎 送煖偎寒 衰 衰老 衰敗

喂 喂食 喂養(yǎng) 哀 哀傷 悲哀

梭 穿梭 梭子 竟 竟然 究竟

俊 俊俏 俊美 競 競爭 競賽

尊 尊敬 尊嚴 妻 妻子 妻離子散

遵 遵守 遵循 凄 凄慘 凄涼

四、給下列多音字組詞

拗 ǎo 拗斷 o 拗口 ni 執(zhí)拗

正 zhēng 正月 zhng 正常

五、咬文嚼字（填序號）

1.C 2.B 3.A 4.D

32、迢迢牽牛星說課稿教學設計聽課記錄

迢迢牽牛星說課稿教學設計聽課記錄

教學目標：

根據(jù)本教材的結構和內容分析，結合學生們的認知結構及其心理特征，我特制定了以下的教學目標：

1.學習朗讀詩歌《迢迢牽牛星》并能熟讀成誦后感受詩歌的音韻美。

2.理解詩歌內容，感受詩歌畫面美。

3.抓住重點詩句，體會詩歌表達的情意美。

教學重點：

體會詩歌意境，掌握鑒賞此類詩歌的技巧。

教學難點：

讓學生學會知識遷移，懂得古情今懂，古為今用。

確立重點和難點的依據(jù)：理解詩歌，感受到音韻美和畫面美，這是第一層次的學習，真正能讓詩歌的情感引起學生的共鳴達到詩歌文化的傳承，這才是難點。

教學過程：

一、故事導入，了解背景

1.出示圖片，重溫牛郎織女民間故事。

星空廣闊而神秘，關于星空也有很多美麗動人的傳說，《牛郎織女》這個故事就是其中之一，讓我們先來回憶一下奶奶和外婆都講過的這個神話故事。（學生簡述）

今天我們將以詩歌的形式重溫這動人的傳說，學習古詩《迢迢牽牛星》。

2.了解出處《古詩十九首》

《古詩十九首》：

△都是五言詩，被譽為千古五言之祖。

△作者不詳，時代大約在東漢末年，東漢末年社會動蕩，政治混亂。

△南朝劉勰《文心雕龍》評價為五言之冠冕，代表了漢代文人五言詩的最高成就。

下面就讓我們一同走入古詩十九首中的第十首《迢迢牽牛星》。

二、初讀詩歌，整體感知。

1.教師配樂范讀，讀后點撥字音。

2.學生自讀，讀通順，讀準確，讀出節(jié)奏；指名讀，同學互評。

3.師生配合讀。（教師讀上句，注重強調出疊詞和節(jié)奏，讓學生在接讀時，自然讀出詩歌的音韻美。）

三、結合注釋，疏通詩意

1.借助注釋和結合民間故事《牛郎織女》理解詩意。

2.交流詩歌大意。

課件出示：牽牛星在遙遠的銀河對岸，織女星明亮而皎潔?？椗當[動著纖細雪白的手，札札地穿梭織布。一整天也織不成布帛，哭得淚如雨下。銀河既清且淺，他倆相距也沒有多遠，僅有銀河相隔，卻只能含情脈脈相望，而不能互訴衷腸。

3.再讀詩歌，要求學生想象畫面，感受美感。

四、理解詩歌，評析感悟

1.這首詩抒發(fā)了一種怎樣的感情？（織女對勤勞善良的牛郎的相思之苦。）

2.全文沒有一個思字，詩歌借助哪些詩句傳遞了這份相思的哀怨與痛苦呢？

（1）迢迢牽牛星，皎皎河漢女

迢迢是遙遠的地方，這與詩中的哪句詩矛盾？河漢清且淺，先去復幾許。僅僅是一水之隔，何談遙遠一說呢？有王母娘娘這樣強大的勢力阻隔，它們很難相見，相望而不能相見更能讓人感覺遙遠，心生思念。

（2）纖纖擢素手，札札弄機杼

終日不成章，泣涕零如雨

織女是織布最好的神仙，所以，取名織女，為什么會不成章呢？一個弄字是玩、戲的意思?？椗m伸出素手，但無心織布，只是撫弄著機杼。這動態(tài)的描寫，寫出人物內心悲苦。零如雨，思念的淚水如雨水一般無法抑制。這是什么修辭手法呢？這夸張和比喻的修辭，直接寫出了織女的相思之苦。

（3）盈盈一水間，脈脈不得語。

河水盈盈，淚水也盈盈，只是深情的凝望著對方，卻不能說出話來，近在咫尺，若隔天涯。這句詩含蓄而深沉地表達出相思之苦。

3.詩中的字里行間都體現(xiàn)了織女對牛郎的思念，讓我們用朗讀表達出這離別的哀怨，相思的痛苦吧！

4.小結：這首詩看似寫神話傳說，看似寫天上的愛情悲劇，而實則是人間生活的真實寫照，此詩產(chǎn)生的年代正是社會動蕩時期，男子從征服役造成家庭破裂，夫妻分別的局面，尤其給勞動婦女造成的是身心上的雙重痛苦，夫妻久別是他們的生活，離愁別恨是他們的心聲，夫妻團聚成了他們的向往。

五、詩文遷移，領會技巧

詩人是從哪些方面來描寫織女呢？這樣寫有什么好處？

主要從人物的外貌，動作，神態(tài)等方面進行細節(jié)描寫，這樣生動細膩的描寫，把織女這樣一個寂寥愁悶的少婦形象刻畫得栩栩如生。

纖纖素手一一外貌描寫。

擢弄一一動作描寫。

泣涕 脈脈一一神態(tài)描寫。

運用描寫方法把人物形象寫傳神，這在我們平時作文中也可以用。

六、詩詞拓展，品味語言。

有人評價這首詩是《古詩十九首》中最具天上人間浪漫色彩的詩作，借天上之事，傳人間之情。這樣的浪漫不僅在內容，還有他的語言形式上。

1. 找疊詞，談感受

詩歌中用了大量的疊詞迢迢皎皎纖纖札札盈盈脈脈，讓我們把他們找出來，讀一讀，你有怎樣的感受？

（疊詞的加入使詩歌準確而生動，也增強了詩歌的節(jié)奏感和旋律美。）

2.詩詞拓展，品味疊詞。

你還讀過哪些使用疊詞的詩歌？

桃之夭夭，灼灼其華。一一《詩經(jīng)》桃花怒放千萬朵，色彩鮮艷紅似火。

青青子衿，悠悠我心。一一《詩經(jīng)》青青的是他的衣領，日日縈繞在我心里。

七、課堂練習，背誦古詩，吟唱古詩。

1. 課堂練習

填空。

詩中寫出了織女因愛情思念而受到折磨的詩句是：_______，________。（終日不成章，泣涕零如雨。）

2. 練習背誦古詩，吟唱古詩。

板書：

兩星的現(xiàn)狀

迢迢牽牛星 織女的相思 離別之思

分離的痛苦

33、迢迢牽牛星評課優(yōu)缺點及建議

迢迢牽牛星評課優(yōu)缺點及建議

一、教學設計

（一）從不同角度朗讀詩歌

1.這首詩不是簡單描述，而是在想象美妙的情節(jié)。大家一起讀詩，體會一下。

2.《迢迢牽牛星》是《古詩十九首》中的名篇，開創(chuàng)了五言詩的歷史，表達了思念的痛苦、愛的痛苦。大家朗讀的時候注意，要有強烈的背誦意識。

3.字詞落實：參照注釋給自己講一講詩歌的內容。

4.朗讀要有節(jié)奏感。

5.體味重音運用疊詞，讀出重音。

6.注意韻腳：女、杼、雨、許、語。讀課文，注意節(jié)奏、重音、韻腳。

（二）分享對詩歌的初步感受

這是怎樣的一首詩？

生答，教師明確：

這首詩表達了天上悲情人間寫照的主題，借助古老神話傳說來反映人間的愛情生活。雖然只有10句詩，但是有完整的故事情節(jié)，渲染了欲愛不能的悲劇氛圍。先寫景，巧妙地轉入議論抒情。

（三）改寫、背誦詩歌

1.改寫詩歌。教師示范改寫前6句詩；學生把后面4句詩改寫出來，并整合在一起，形成美妙的譯詩。

教師要求：譯寫一要有語言，二要有想象力，三要進入詩的氛圍。

學生展示。

教師點評并明確：這首詩沉重的分量，雖是一水之隔，但天各一方，字字述天上織女之愁，句句抒人間離恨。

2.背誦這首詩，邊背誦邊把6個疊詞在桌上畫一畫。

（四）品味詩歌語言

1.學生談自己對這首詩語言的見解？

學生回答，教師強調：

這首詩的美首先是想象，美妙的想象表達的是天上人間的寫作風格。它表達了思念的深情，情節(jié)生動，情境優(yōu)美，委婉曲折，一個畫面一個畫面地展現(xiàn)，中間跳動很大。學這首詩，就是體味它的容量，品析它的厚度，欣賞它的美感。

（本文根據(jù)余映潮在真語文天津站小學專場活動中的講課錄音整理而成，有刪改）

二、評析

學生活動充分、課堂積累豐富是余老師的教學設計理念，思路明晰，提問精粹，品讀細膩，評點精美是余老師的教學風格，板塊式，主問題，詩意手法，一課多案是余老師的教學個性與特色。

下面以《迢迢牽牛星》課堂實錄為例談理解和看法。

一、思路明晰單純，于樸素中見分量

余映潮老師是 板塊式教學思路的創(chuàng)造者。他的這一創(chuàng)造體現(xiàn)了他的個性化教學。他的課堂既沒有精警雋永的開篇語和結束語，也沒有煽情的課堂穿插語，有的是一種水到渠成的自然美，一種和緩平易的情景美。

教學《迢迢牽牛星》時，余老師開課就以今天是七夕節(jié)，我們來學習表現(xiàn)牛郎織女愛情故事的《迢迢牽牛星》直接揭題，又以學過的古詩詞《秋夕》自然過渡導入新課，將精心挑選準備的文學常識、字詞知識一一呈現(xiàn)，毫無拖沓累贅之感。

這節(jié)課的教學設計分三個教學板塊，分別從一首小小的古詩有多大的容量?一首短短的古詩有多重的分量?一首美美的古詩有多強的美感?三個方面對這首詩歌進行語言學習和能力訓練。課堂結構勻稱均齊，思路明晰單純，設計精巧，給人以眉目清秀的美感。他的課堂表面看似很平靜，而實際上包括了聽說讀寫各種能力訓練，學生活動充分有效，課堂積累豐富多彩，一堂樸素的課堂有著很大的分量，有著自然達成的高潮。

二、課堂節(jié)奏變化有序，內涵豐富調控有度

余老師的整節(jié)課課堂節(jié)奏變化有序，張弛有度，而且角度豐富，呈現(xiàn)出一種音樂的抑揚起伏之美。這里有教師深情的講析、睿智的點撥，有學生深入的探究、屏息凝神的靜聽、各抒胸臆的表達、聲情并茂的誦讀、生動美妙的抒寫，各項活動目的明確，學生參與課堂環(huán)節(jié)，動手動口動腦，深入學習，各有所獲。這樣的課堂內涵豐富，卻又調控有度，不是面面俱到，走馬觀花的。比如在譯寫詩句這個環(huán)節(jié)里，余老師先自己譯寫前六句做示范，讓學生參照著譯寫后四句，并指出這種譯寫，一要有語言，二要有想象力，三要進入詩的氛圍，讓學生安靜的沉思、練寫和踴躍的回答中得到很好的思維和表達能力訓練。反觀我們有的課堂，目標擁擠，內容龐雜，線條復雜，看似熱鬧非凡，氣氛活躍，實則虛幻凌亂，華而不實。

三、朗讀指導靈動多姿，詩意講析體現(xiàn)美感

余老師認為，美文必須美教，這是不容置疑的。但是我們的教學現(xiàn)實卻是美文在很多時候是得不到美教的，傳統(tǒng)的講析式教學沖淡了美文的美感，瓦解了美文的生命。那么美文怎樣才能美教呢?這節(jié)課給出的答案是可以從靈動的朗讀和詩意的講析這兩個角度去處理課文以實現(xiàn)美教。

《迢迢牽牛星》是《古詩十九首》中的一首凄美詩篇，而余映潮老師上的這節(jié)課更是一種美妙的享受。首先余老師設計的詩詞吟誦環(huán)節(jié)，就是一場生動而富有情韻的視聽盛宴。他抓住四個關鍵詞節(jié)奏重音韻腳語氣，先讓學生練習節(jié)奏，接著體味重音，再讀好韻腳，最后把握語氣，朗讀訓練自然推進，步步相聯(lián)，強調體味，訓練充分，讓學生朗讀漸至佳境，體會到古詩詞的音韻美、情感美、意蘊美。這效果是那些只讓學生泛泛朗讀的教學過程所不能比擬的。

其次，這節(jié)課的意蘊之美還表現(xiàn)在引領學生對詩歌思想內容及寫作手法進行探究上。余老師通過引領點撥，在學生充分表達之后用富有詩意的短語高度概括詩歌之真味:

天上悲情，人間寫照；

痛苦思念，欲愛不能；

相思無聚，幽情恨意；

敘事抒情，情景交融；

河漢難逾，悲劇意象。

美妙想象，天上人間。

浪漫筆觸，思念深情。

情節(jié)生動，寫景優(yōu)美。

婉轉曲折，層層深入。

音韻美好，疊詞生動。

借景襯情，景語即是情語。

如此精美的語句，如此詩意的講析，這樣的語文課堂又會有誰不愛呢？

總而言之，余映潮老師的課堂教學,從容沉靜，神閑氣定，張弛有度，動靜相生，充滿藝術，充滿智慧。我將誠心誠意跟隨余老師的腳步，做一名語文教學的有心人。

34、迢迢牽牛星評課說課稿教學設計及記錄

迢迢牽牛星評課說課稿教學設計及記錄

教學目標：

1. 正確、流利、有感情地誦讀全詩，并且可以熟練吟誦、背誦全詩。

2. 學會本詩中的生字章、泣、盈、脈四個字，并且理解它們在詩中的意思。

3. 能借助想象去思考詩中描繪的畫面，并且能體會詩人所表達出的情感。

4. 能了解詩中涉及的節(jié)日習俗或者傳說，感受詩中體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化內涵。

教學重點：

引導學生通過之前了解的牛郎織女的故事背景，來感悟詩人要表達的情感。

教學難點：

通過古詩文了解傳統(tǒng)節(jié)日的習俗由來，加深對傳統(tǒng)文化的理解和熱愛。

教學過程：

（一）初讀詩文

老師配樂誦讀詩文，學生初步感悟詩文內容。

（二）解詩題

孩子們，今天這節(jié)課我們就來學習這首古詩《迢迢牽牛星》，透過這首詩的題目我們捕捉到了什么信息呢？

迢迢形容路途的遙遠。我們常見的詞語有千里迢迢。

相隔遙遠的牽牛星究竟發(fā)生了什么故事？帶著這樣的疑問，讓我們繼續(xù)走進古詩。

（三）詩的出處簡介

以往我們學習古詩，都會先研究詩人的創(chuàng)作背景。今天不同的是，我們對于這首詩的作者無從考證，只知道這首詩來自《古詩十九首》選輯。《古詩十九首》是中國古代文人五言詩選輯，由南朝蕭統(tǒng)從傳世無名氏古詩中選錄十九首編入《文選》而成，這些詩習慣上以首句為標題。一般認為，這些詩作大多出于東漢末年，它們的內容除了游子之歌，便是思婦之情，多離愁別恨和彷徨失意，思想消極，情調低沉。但其藝術成就很高，語言質樸，長于抒情，情景交融，對五言詩的進一步發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。這首《迢迢牽牛星》就選自這組詩歌，他根據(jù)牛郎、織女被銀河相隔而無法相見的故事創(chuàng)作而成的。

（再讀古詩）

（四）詩意解讀

1、迢迢牽牛星，皎皎河漢女。

迢迢：遙遠的樣子。

牽牛星：星座名，俗稱牛郎星（和織女星隔銀河相對）。

皎皎：明亮的樣子。

河漢：指銀河。

河漢女：指織女星。

銀河東邊的牽牛星遙遙可望，銀河西邊的織女星皎潔明亮

2、纖纖擢素手，札札弄機杼。

纖纖：纖細柔長的樣子。

擢：抽出，伸出的樣子。

素：潔白，雪白的樣子。

札札：象聲詞，紡織機工作發(fā)出的聲音。

弄：擺弄。

杼：指織布機上的梭子。機杼常見于古詩詞當中，例如：《樂府詩集木蘭詩》中唧（jī）唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼（zh）聲，唯聞女嘆息。；孟郊《織婦辭》當年嫁得君，為君秉機杼?！逗鬂h書列女傳》中關于機杼是這樣說的杼,織布梭子，成于機杼。

織女伸出纖長潔白的手指織布，織布機的梭子來回擺弄，不停地發(fā)出聲音。

3、終日不成章，泣涕零如雨。

章：布帛上的經(jīng)緯紋理，這里指整幅的布帛。

涕：眼淚。

零：落下。

織女一整天也織不下一整張的布帛，淚水像下雨般紛紛地落下

4、河漢清且淺，相去復幾許。

相去：相離，相隔。

復：又。

幾許：多遠。

銀河看起來清清淺淺，兩岸相隔又能有多遠？

5、盈盈一水間，脈脈不得語。

盈盈：形容水清澈、晶瑩的樣子。

一水：銀河。

間：間隔。

脈脈：指含情相視的樣子。

雖然只相隔了一條清淺的銀河，但也只能含情脈脈的相視無言

6、疊字詞分析

詩中的迢迢、皎皎、纖纖、札札、盈盈、脈脈都是疊字詞，這些疊字賦予詩歌音樂節(jié)奏和韻律美，內容上起到寓情于景，使情感表達更加纏綿悱惻，韻味悠長。

（五）詩情總結

此詩明寫傳說故事，暗寫現(xiàn)實生活。表面上字字在續(xù)寫織女對牛郎的思念之情，實際句句在抒發(fā)人世間的離婦之苦，以曲折委婉的手法，抒發(fā)了有情人被分割兩地的相思之苦。

（六）課后拓展

尋找描寫和七夕有關的詩句，感悟詩情，并把所悟所想分享給朋友、老師及家人。

35、迢迢牽牛星評課說課稿教學反思點評

迢迢牽牛星評課說課稿教學反思點評

本節(jié)課教學的一首小詩--《迢迢牽牛星》，選自《古詩十九首》，是梁太子蕭統(tǒng)編入文選的十九首古詩之一，被稱為 五言詩冠冕 。正如《詩經(jīng)》一樣，《古詩十九首》抒寫了許許多多的愛恨情愁。其實這也是心靈的覺醒，狀寫這份情感表述妙處也很難，于是便涉及到教學中慣常的思路 短詩長教 ，也就是把這首10句短詩，放在文化的背景上，放在詩的長河中，放在審美的坐標中，去引導學生解讀、感悟。

下面我就談我的四個教學設計，三個 追求 ，兩個 遺憾 。

第一個教學設計:神話切入?！短鎏鰻颗Ｐ恰方柚氖且粋€家喻戶曉的神話傳說。于是開篇我直奔主題，直問:《迢迢牽牛星》借助了 牛郎與織女 這個美麗凄婉的愛情神話傳說，同學們你們覺得這樣寫離別有什么好處?這一問，解決的表層問題是《迢迢牽牛星》的主題和大意，其實深處觸及的是神話傳說在文學中的地位。這種舉重若輕，使學生們不畏難，自然而然地去聯(lián)想相關的優(yōu)秀作品，去叩問神話的經(jīng)典，甚至浪漫主義流派，因而對學生的積累和寫作都會有較大的幫助。但決不能細摳、深挖，只能 蜻蜓點水 ，點到為止，還要做到 紅爐一點雪 ，了無痕跡。疊字的美主要體現(xiàn)在音韻上，因此在設計這一教學環(huán)節(jié)時，應通過 讀 去體悟、去感受。其一，在反復的誦讀中體味。其二，把這種感覺用語言表達出來。其三，教師幫助學生進行理性升華。其四，師生一起將這首詩放在中國文學的長河中定位、比較。由點到線到面，桐城派的劉大槐說過: 天下可告人者，唯法耳。 這一教學環(huán)節(jié)使學生在春風化雨中完成了一個超越，突破了詩歌教學中一個重點。

第二個教學設計:體悟形象。鑒賞中學生們抓住了河漢女的真、善、美、癡、勤勞等特點，從人性、民族審美、寫法較全面具體地對文本進行解讀。

第三個教學設計:比較閱讀。將《迢迢牽牛星》與《鵲橋仙》比較是許多教師英雄所見略同的共識，然而，尋找比較點卻應格外用心、細心。我仍然沿用著從面到點這樣的思維規(guī)律，先從主題、風格、表現(xiàn)手法、語言四個方面粗線勾勒比較，然后重錘敲重音， 拉網(wǎng)式 進行 含英咀華 ，于是便有了許多獨特的發(fā)現(xiàn)和意外的收獲，課堂有了許多亮點。這種師生對話式的教學在平等、合作、切磋中，使教學走向高潮。師生共同理解美，欣賞美，創(chuàng)造美。

第四個教學設計:仿句。仿句對于學生來說，是一個絕好的訓練形式。一可以從課內到課外，由已知到未知。二可體現(xiàn)一種創(chuàng)造力，對文本進行再一次的解讀和創(chuàng)造性的應用。

總之，四個教學設計既環(huán)環(huán)相扣，逐層深化，又能各自獨立突破教學的重點難點。另外，利用分組討論法既節(jié)省時間，使學生有充分的時間內化知識，又使知識共享，合作探究。

下面我簡單談一談我語文教學中的三個 追求 :

一是學生的回答有思想深度。

二是學生的回答語言有文采。

三是學生的回答有文化含量。

這絕非一日之功，這是長期不懈的熏陶、培養(yǎng)、訓練的結果。主要的做法，第一，讓學生背誦大量的古今中外文質兼?zhèn)涞脑?，一年完成二百首左右。第二，設計專題性詩歌鑒賞十講左右，教學生鑒賞的方法。第三，教師在課堂上進行點點滴滴的語言示范。第四，打印幾十篇適合學生閱讀鑒賞的文章。只有做到了這些，才可以有課堂上的師生互動和美的對話。以上四種做法可謂是四座平臺，為我以上中的四個教學追求層層鋪墊，最終水到渠成，使學生有了 慧眼 和 詩心 。我想語文教師有那么一個神圣的使命，就是讓孩子們漂亮而又優(yōu)雅詩意地存在著。

任何藝術都充滿了遺憾，《迢迢牽牛星》這節(jié)課最大的遺憾有二:其一，整節(jié)課的節(jié)奏感不甚分明。這種對話式的、談話式的教學弄不大清 快板 和 慢板 ，因此，在剪裁和取舍上難度很大，有一種參差的立體感固然好，但很難突顯主線。隨意中的刻意很難做到。當同學們對一個問題滔滔不絕時，教師如果想扭轉話題往往于心不忍，于是，有些環(huán)節(jié)顯得拖沓冗長。其二，我在語文教學上一向追求 語不驚人死不休 ，教師的這種示范也勢必帶來學生的這種語言風貌，我既喜且憂，迫使自己在今后的語文教學上還應在純美上下功夫。

有人問球王貝利說: 哪一個球踢得最好? 貝利說: 下一個。 是啊，好在還有下一節(jié)課，可以讓我努力講得好一些。

二、評析:從活化資源到文化浸潤

董老師的這則《迢迢牽牛星》教學實錄也可以說是一次成功地引導學生學習的語文教學課例。整個教學過程中，學生幾乎都是徜徉在我國古文化的長河里，體味著語言的高雅，品著文化的情韻。教師采用分組討論的方式，每組討論的主題有所側重。教師通過問題引導學生思考和言說，讓學生在比較中探究，并通過仿句練習讓學生掌握詩詞的語言表達技巧。因此，大體上看，其教學內容的創(chuàng)新體現(xiàn)在以下三點。

(一)將課外的大量文化資源引進到課堂教學中來，實現(xiàn)了對教材內容的補充和

拓展

這里的文化資源引進至少有兩種方式。第一，教師通過多媒體展示，把秦觀的《鵲橋仙》搬到課堂上，讓學生拿它與課文進行比較辨析;將泰戈爾的《世界上最遠的距離》呈現(xiàn)給學生，讓他們做仿寫練習;教師將自己整合的文化資源以詩的形式呈現(xiàn)給學生，讓學生進行模擬訓練。第二，教師通過講述把飽含著文化意蘊的文學故事傳達出來，將富有審美趣味的優(yōu)美詩句指點出來，激發(fā)學生產(chǎn)生豐富的審美想象和文化感悟，拓寬學生思維想象的空間。其中包括:《紅樓夢》中寶黛愛情的前世今生感，李清照的《聲聲慢》開篇十四疊字，還有關于寫手繪人、以點帶面的寫法，涉及韋莊的《菩薩蠻》、杜甫的《月夜》、《詩經(jīng)碩人》和《孔雀東南飛》，以及間接描寫的文學形象，點出了楊貴妃、李夫人和海倫的有關故事。

(二)通過問題和比較將學生的知識經(jīng)驗轉化成生動的語文課程資源，成為教學內容的重要組成部分

課例一開始就是提問，雖然要求學生討論的是用典的好處，其實是要求學生整體感知課文。學生明了自己的感受之后教師追問: 你還知道中國古代神話傳說中哪些經(jīng)典故事? 再由故事聯(lián)系到作品，學生的敘說豐富多樣，沉睡在他們心底的知識經(jīng)驗被激活了。當然，董老師的主要問題分散在對四個學習主題的討論探究中。學生在對問題的討論和言說中生成了豐富的教學內容，如第一組學生談對于疊字的認識中就談到了 音韻美 、 情意深長 、 意境開闊 、 繪出距離、光彩、外貌和感情 、 文化傳承性 等。董老師特別善于追問，還故意提出不同看法，將學生思維引向深入。如第二組關于 河漢女 形象的幾個問題:討論得怎么樣?美麗是怎么讀出來的?這叫什么寫法?學生說 河漢女 勤勞，董老師則有不同看法， 明明是 終日不成章 嘛 。這樣的語文教學就如同引導學生剝筍一樣，不滿足于表面的、現(xiàn)象的認識，而是立足于本質，逐層深入。

比較 其實是貫穿在本次教學過程的始終的，學生的不同觀點作用于學生的心理，自然形成一種反思和比較的功效。最為明顯的是，董老師安排學生將《迢迢牽牛星》和《鵲橋仙》聯(lián)系起來，比較分析。比較的功能是為理解課文提供一個很好的參照系，在參照互滲透中突出了某種思辨性。學生從主題、風格、表現(xiàn)手法和評議四個方面加以比較，對課文的思考更加細致和嚴密，同時更好地豐富了自己的`語文素養(yǎng)。

(三)讓學生通過仿寫訓練，浸潤并超越詩歌愛情美感和文化內涵

仿寫本身是一個尋求同化和順應的問題，讀寫結合也是語文教學中培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的重要策略。董老師讓第四組學生進行仿句練習，先是依照泰戈爾的《世界上最遠的距離》，結合《迢迢牽牛星》的內容寫一段文字，這里主要是讓學生表達對詩歌中牛郎織女愛情有審美感受;后是教師由《鵲橋仙》中 金風玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)的愛情 詩句開頭，抓住其中的 勝卻 兩字展開聯(lián)想，教師提供示范，學生進行仿句練習，這里主要是讓學生對牛郎織女愛情故事進行文化擴展。兩者結合起來，不僅是在培養(yǎng)學生的語言表達能力，而且是在豐富學生的情感，打造學生的人文精神，這個過程顯然就是教學內容的創(chuàng)造性生成過程。

不過，從學理的角度去審察，本課例也存在著以下兩個比較突出的問題:

第一、最為突出的一個問題，是整個教學過程中學生的掌聲不斷，教師贊美不斷，

這讓人懷疑課堂生活內在的真實性與合理性，也誘發(fā)出關于教師作用和教師民主意識的深層思考。

本次課堂安排學生分小組討論，如果學生在課前沒有比較認真細致地閱讀，僅僅課堂上的短時間討論，學生能夠做出如此精彩的解讀，這本身是值得懷疑的。這堂課學生學習兩首詩(嚴格說來不止兩首)，而且又是審美鑒賞和文化感悟，是有一定的難度的。如果本次課堂是有其內在的真實性的話，那么必定中有一種可能:回答教師問題的都是學習比較優(yōu)秀的學生。這就出現(xiàn)另一個問題:語文課堂僅成為學習優(yōu)秀的學生表演的舞臺，這對學習并不突出或沉默寡言的學生而言是否公平和公正?在本次教學中，雖然教師的確做到了 道而弗牽，強而弗抑，開而弗達 ，但是無形中將引導鎖定在表現(xiàn)突出的學生身上，而對表現(xiàn)不突出的學生不聞不問，沒有發(fā)揮出教師在這些學生身上本應有的協(xié)調作用與促進他們理解的功能，是弱化教師作用的表現(xiàn)。另外，教師在教學中關注學習不突出的弱勢群體，注意傾聽他們的觀點和心聲，對他們不到位的見解加以鼓勵，進行協(xié)調，為他們實現(xiàn)知識意義的建構搭建一個有利的思維平臺，為他們從事有意義的學習提供一些可能的機會和便利，不僅是教師作用的發(fā)揮，也是教師德性的體現(xiàn)。

第二、學生有的理解并不一定是確切的，有穿鑿附會之嫌，教師對此并不指正，

反而加以充分肯定和大力表揚，從而導致教學內容上的非科學性。

例如在第三組同學的比較閱讀中，有學生說《迢迢牽牛星》的 盈盈一水間，脈脈不得語 由于設立恰當?shù)木嚯x，達到了情感的最高境界，有點像《詩經(jīng)蒹葭》中的 在水一方 的感覺，而《鵲橋仙》中的 柔情似水，佳期如夢 過于世俗和香艷。這里的說法是值得推敲的?！儿o橋仙》中也有距離感，是通過 飛星傳恨 和 銀漢迢迢 傳達出來的;《詩經(jīng)蒹葭》的 在水一方 中也有 柔情似水，佳期如夢 的意思，不過一個含蓄、一個直露(其實只是輕微的)而已，它們實在有著相通的地方。學生說《鵲橋仙》因此過于世俗和香艷未必妥帖，而教師認為學生 有極高的審美品位，允許見仁見智 。再如接下來有學生將《迢迢牽牛星》和《鵲橋仙》分別比作中國女子和西洋女子，是理由不充分的高度主觀化。就是現(xiàn)在的中國女子，也總是擺脫不了中國文化的影響，和西洋女子不能相提并論的。這種脫離了一脈相承的文化基礎上的比方和類推是錯誤的，站不住腳的，而董老師認為 學生談得很深刻 。以上都是教師缺乏理性的審視與判斷的表現(xiàn)，它對教師在課堂上的耐心傾聽和價值判斷提出了要求和挑戰(zhàn)。語文新課程提倡學生的個性化閱讀和創(chuàng)造性閱讀，但是學生的 個性化 和 創(chuàng)造性 必須立足于教材文本這個實際，也必須立足于中國文化這個背景，否則就是盲目的主觀和片面的夸大了。

另外，教學中朗讀的指導薄弱了些，而對這樣優(yōu)美的詩詞，教師應該加強朗讀方面的指導和訓練。個別地方語言表述存在偏誤，如引導學生比較分析《迢迢牽牛星》和《鵲橋仙》過程中，有這樣一句話: 下面我們要對這一詩一詞進行 地毯式 的 含英咀華 的鑒賞，你們喜歡哪一句詩或哪一個字，全體同學共同參與，把直覺感悟談出來。 地毯式 意味著全面的，一個詞語也不要放過;而后面明明是尊重學生的個性化選擇，有重點地加以鑒賞，結合學生的具體反應來看，確實如此。因此， 地毯式 這個短評用得不恰當。這是教師在教學過程中應該注意避免的。

這個課例也給我們一種有益的啟示:新課程背景下的語文教學并不一定追求形式的 精彩 !教師要關注所有學生，教學要面向全體學生，特別是一些語文學習上的 問題 學生。語文教學內容追求 精彩 ，但是不回避 問題 !教師幫助學生藝術地解決課文學習中的問題，幫助學生完成 摘桃 的過程，恰恰是語文教學內容不斷生成的重要體現(xiàn)，是教師作用充分發(fā)揮的有力體現(xiàn)。

36、牛郎織女（一）課堂筆記

生字 讀音 部首 結構 組詞及造句

郎 lng 阝 左右 新郎 郎中 新郎新娘在迎接貴賓的到來

爹 diē 父 上下 爹娘 老爹 這個孩子的爹娘都死了。

嫂 sǎo 女 左右 嫂子 大嫂 大嫂是個心靈手巧的人。

輛 ling 車 左右 車輛 一輛 廣場上停放著許多車輛。

歹 dǎi 歹 獨體 好歹 歹徒 他徒手抓住了那個持槍的歹徒。

罕 hǎn 干 獨體 稀罕 罕見 流星雨是罕見的宇宙奇觀。

紗 shā 纟 左右 紗布 紗巾 那件粉紅色的紗衣是我的。

妻 qī 女 上下 妻子 夫妻 王豪思念遠在家鄉(xiāng)的妻子。

趟 tng 走 半包圍 一趟 趕趟 這件事兒還得辛苦你跑一趟。

托 tuō 扌 左右 托付 拜托 小云拜托老鄉(xiāng)幫她捎信給家人。

獄 y 犭 左中右 監(jiān)獄 獄警 獄警負責看押犯人。

婚 hūn 女 左右 結婚 婚姻 他有一段美滿的婚姻。

輩 bi 非 上下 長輩 晚輩 我們對待長輩應該有禮貌。

挨 āi 扌 左右 挨近 挨邊 木匠把木板挨邊放整齊。

會認的字 嫂、歹、罕、獄見會寫的字

懇 kěn 懇求 誠懇 篩 shāi 篩子 篩選 梭 suō 穿梭 梭子

釀 ning 醞釀 釀酒 瞌 kē 瞌睡 愣愣瞌瞌 拘 jū 拘留 拘束

落 l 落下 丟三落四

多音字 落 l 落下 丟三落四 扇 shān 扇動 扇風

lu 落后 落花 shn 扇子 風扇

lo 落枕 落價

詞語 嫂子 剩飯 床鋪 親密 好歹 稀罕 妻子 晚霞 結婚 笑嘻嘻

一輩子 成家立業(yè) 相依為命

詞語解釋 周到：面面都照顧到；不疏忽。

眼中釘：比喻心目中最痛恨、最厭惡的人。

眉開眼笑：形容高興愉快的樣子。

美中不足：雖然很好，但還有缺陷。

無拘無束：不受任何約束，形容自由自在。

相依為命：互相依靠過活，誰也離不開誰。

成家立業(yè)：指結了婚，有了家業(yè)或建立了某項事業(yè)。

一五一十：五個十個地將數(shù)目點清，比喻敘述時清楚有序而無遺漏。

近反義詞 近義詞：親密親近 情形情景 燦爛絢爛

溫和平和 戀戀不舍依依不舍 無拘無束自由自在

反義詞：親密疏遠 微弱強烈 同情憎恨

休息勞作 眉開眼笑愁眉苦臉 勤勤懇懇好吃懶做

詞語搭配 一把蒲扇 一支小曲 一間草房 一件紗衣 一點家產(chǎn)

吃剩飯 穿破衣裳 睡牛棚 織彩錦 蓋草房

溫和的眼神 嫩嫩的青草 親密的伙伴 微弱的星光 長長的黑頭發(fā)

一五一十地說 成天成夜地織 無拘無束地玩 靜靜地聽著

高興地回答 自由自在地洗個澡 勤勤懇懇地干活 打掃得/刷得干干凈凈

主要內容：

本文敘述了勤勞的牛郎在老牛的幫助下，和織女相識并結成夫妻的故事。贊揚了牛郎的誠實、勤勞。以及織女敢于追求幸福生活的精神。

脈絡梳理：

全文共21段，可分為五部分。

第一部分（第1、2自然段）：介紹牛郎的身世。

第二部分（第3、4自然段）：寫牛郎和牛相依為命。

第三部分（第58自然段）：寫哥嫂和牛郎分了家，牛郎和老牛在山里安頓下來。

第四部分（第913自然段）：寫老牛告訴牛郎去找一位仙女。

第五部分（第1421自然段）：寫牛郎找到了織女，織女同意和牛郎結婚，兩人一起回到了草房。

詞句賞析：

1.哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩飯他就睡在干草上。

這兩句話從吃、穿、住幾個方面具體描寫了哥哥嫂子對牛郎的虐待。

2.哥哥嫂子想獨占爹娘留下來的家產(chǎn)，把他看成眼中釘。

眼中釘一般用來比喻心目中最厭惡、最痛恨的人，從這個詞可以看出哥哥嫂子的貪財和惡毒。

3.王母娘娘需要的彩錦多等于關在監(jiān)獄里，實在難受。

成天成夜一會兒也不許老在等詞寫出了織女天上生活的辛苦，

把天上的生活比喻成關在監(jiān)獄里說明了織女天上生活的無聊，這是織女愿意嫁給牛郎，留在人間的重要原因。

課文重難點探究：

1.作者為什么要具體描寫牛郎和牛相處的事呢？

寫牛郎和牛的親密關系，既反襯了牛郎的孤苦無依，突出牛郎命運的不幸，又表現(xiàn)了牛郎善良、勤勞的品質，為下文牛郎和織女的結合得到牛的幫助埋下伏筆。

2.織女為什么會留下來做牛郎的妻子？

一是因為織女厭倦了天上的生活，她很想到人間來過自由自在的生活。二是因為牛郎的話打動了她。牛郎勤快、善良，織女希望能和這樣的人一起生活。

37、六下語文古詩三首迢迢牽牛星生字組詞

六下語文古詩三首迢迢牽牛星生字組詞

全詩以物喻人，構思精巧。詩人抓住銀河、機杼這些和牛郎織女神話相關的物象，借寫織女有情思親、無心織布、隔河落淚、對水興嘆的心態(tài)，來比喻人間的離婦對辭親去遠的丈夫的相思之情。全詩想象豐富，感情纏綿，用語婉麗，境界奇特，是相思懷遠詩中的新格高調。

宮(ɡōnɡ)(宮殿)(宮門)

侯(hu)(侯爺)(王侯將相)

素(s)(色素)(素菜)

章(zhānɡ)(文章)(章法)

盈(ynɡ)(充盈)(笑盈盈)

脈(mi)(脈搏)(葉脈)

棲(qī)(棲息)(兩棲)

鴉(yā)(烏鴉)(寒鴉)

38、六年級下迢迢牽牛星課文讀后感

六年級下迢迢牽牛星課文讀后感

迢迢牽牛星的思想感情：詩人抓住銀河、機杼這些和牛郎織女神話相關的物象，借寫織女有情思親、無心織布、隔河落淚、對水興嘆的心態(tài)，來比喻人間的離婦對辭親去遠的丈夫的相思之情。全詩想象豐富，感情纏綿，用語婉麗，境界奇特，是相思懷遠詩中的新格高調。

《迢迢牽牛星》是產(chǎn)生于漢代的一首文人五言詩，是《古詩十九首》之一。此詩借神話傳說中牛郎、織女被銀河阻隔而不得會面的悲劇，抒發(fā)了女子離別相思之情，寫出了人間夫妻不得團聚的悲哀。字里行間，蘊藏著一定的不滿和反抗意識。

39、六年級下冊迢迢牽牛星生字組詞字詞解釋

侯爺 侯爵

章 文章 章法

泣 哭泣 抽泣

盈 充盈 笑盈盈

脈 脈搏 葉脈

棲 棲息 兩棲

鴉 烏鴉 寒鴉

注解：

①河漢女：指織女星。河漢，銀河。

②擢（zhu）伸出，抽出。

③素：白皙的。

④札（zh）札：織機發(fā)出的響聲。

⑤機杼（zh）：織機的梭子。

⑥章：有花紋的紡織品，這里指整幅的布帛。

⑦零：落下。

⑧盈盈：形容清澈。

⑨脈（m）脈：用眼睛表達情意的樣子。

40、六年級下冊第3課古詩三首迢迢牽牛星課堂筆記之字詞理解

六年級下冊第3課古詩三首迢迢牽牛星課堂筆記之字詞理解

①河漢女：指織女星。河漢，銀河。

②擢（zhu）伸出，抽出。

③素：白皙的。

④札（zh）札：織機發(fā)出的響聲。

⑤機杼（zh）：織機的梭子。

⑥章：有花紋的紡織品，這里指整幅的布帛。

⑦零：落下。

⑧盈盈：形容清澈。

⑨脈（m）脈：用眼睛表達情意的樣子。

41、六年級下冊第3課古詩三首迢迢牽牛星課堂筆記之重難點歸納

六年級下冊第3課古詩三首迢迢牽牛星課堂筆記之重難點歸納

1.這首詩中的主人公是誰？表達了他（她）怎樣的一種情感？

主人公是織女；《迢迢牽牛星》化用了《詩經(jīng)》這一內容，在神話傳說的基礎上更具體了故事的情節(jié)，更加突出了織女相思之悲苦，思念之哀怨，而且感情描寫更細膩，藝術手法更完美，更加充分地表達了女主人公織女渴望夫婦團圓的強烈愿望。

2.這首詩中運用了多種修辭手法，請你從中任選兩種，并舉例加以簡要分析。

運用了對比、夸張、比喻、反復（疊詞）、反問等（任選兩種）；示例：對比，以織女靈巧卻織不成章，用對比手法描寫了不幸的織女的孤獨、哀怨、痛苦；夸張和比喻：以如雨的夸張手法，表達織女對牛郎的日夜思念，有力地別打了作者對織女的同情和對封建統(tǒng)治的不滿；反問：追問河漢并不長，為什么不能相見，通過景物描寫來表達情緒，這樣就更加有力地突出了織女的情緒，更有力地強調了織女離愁別緒的哀怨；反復（疊詞）：增強了節(jié)奏感和音韻的協(xié)調，自然貼切地狀寫了物性、傳說，抒發(fā)了不盡的情思，形成獨得之神韻。

3.這首詩中多處運用疊詞，這樣寫有什么好處？

這首詩一共十句，卻用了大量的疊音詞，即迢迢皎皎纖纖盈盈脈脈等。這些疊音詞不但在表現(xiàn)出質樸、清麗的民歌特點，而且很富有音樂感；在內容上，也能更好地突出描寫對象的特點，細膩地表達出深婉的情思。