線段評(píng)課稿

線段評(píng)課稿

1、線段評(píng)課稿

今天我們來學(xué)習(xí)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)線段的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

一、注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。學(xué)生通過自己的操作體驗(yàn)，能直觀形象地感受到知識(shí)產(chǎn)生的過程，進(jìn)而理解并掌握知識(shí)。在認(rèn)識(shí)線段這一比較抽象的概念時(shí)，教師先示范操作，再放手讓學(xué)生人人操作體驗(yàn)。讓學(xué)生在拉線的操作過程中，感受線段的特征，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師能引導(dǎo)學(xué)生尋找身邊的線段，由摸一摸，指一指，有助于學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活經(jīng)驗(yàn)及事物建立聯(lián)系。通過讓學(xué)生折出不同長(zhǎng)短的折痕，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)線段是有長(zhǎng)短的。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)層次分明，形式豐富

練習(xí)形式多樣有趣，通過不同的途徑來豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)，有效地鞏固了新知識(shí)。精心設(shè)計(jì)數(shù)線段折線段連線段簡(jiǎn)筆畫等練習(xí)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，來加強(qiáng)對(duì)線段特征的認(rèn)識(shí)，并使學(xué)生在練習(xí)中感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義。

三、注重觀察比較，加深對(duì)線段特征的認(rèn)識(shí)

線段必須要滿足兩個(gè)條件，一是直的，二是有兩個(gè)端點(diǎn)，在教學(xué)中教師始終不離開這兩點(diǎn)。在練習(xí)中，判斷下面哪些是線段？教師除了讓學(xué)生找出哪些是線段，還要學(xué)生知道為什么是，而其他的又為什么不是。在畫線段這一過程中，展示了學(xué)生畫得兩張圖，其中一張沒有畫端點(diǎn)，一張?jiān)诙它c(diǎn)上也提了一些要求，通過觀察比較，從而深化對(duì)線段兩個(gè)特征的認(rèn)識(shí)。

2、烏鴉喝水評(píng)課稿

《烏鴉喝水》評(píng)課

《烏鴉喝水》評(píng)課稿

《烏鴉喝水》人教版語(yǔ)文一下中的一篇精讀課文，這是一篇極富有童趣及人生哲理的童話故事。徐麗曼老師所教學(xué)的第一課時(shí)的目標(biāo)是：一是掌握本課的生字詞，會(huì)寫找、辦、法等難寫的字；二是將課文讀通順、讀流利，并會(huì)概括課文的主要內(nèi)容；三是學(xué)習(xí)第一自然段，體會(huì)烏鴉的心情變化。徐老師在教學(xué)設(shè)計(jì)上富有新意，非常符合低年級(jí)學(xué)生的性格。整個(gè)課堂妙趣橫生，充分地帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，師生交流很到位，很好地完成了這些目標(biāo)，

本次教學(xué)研討的主題是教學(xué)中的言語(yǔ)訓(xùn)練，以下針對(duì)這一主題，我淺談自己對(duì)本堂課的幾點(diǎn)看法。

一、激趣導(dǎo)入，引起學(xué)生說話的興趣

徐老師在導(dǎo)入部分非常貼切，由圖到字，出示烏鴉的圖片，引出烏鴉二字，并及時(shí)抓住學(xué)生學(xué)生興趣，利用圖片讓學(xué)生展開說話，烏鴉的烏為什么中間沒有點(diǎn)？學(xué)生集體展開想象，并紛紛舉手回答，當(dāng)老師說烏鴉的眼睛被羽毛遮住了，所以看不到眼睛了時(shí)，學(xué)生就有疑問了，那烏是什么意思??？老師立即出示一張烏云圖，學(xué)生一下子就明白了烏是黑的意識(shí)。老師又馬上讓學(xué)生用烏黑組詞，課件在教學(xué)中非常注重孩子的言語(yǔ)訓(xùn)練。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)非常巧妙，但是徐老師急于教學(xué)，直接將答案告訴了學(xué)生，這樣在無形中剝奪了學(xué)生的說話機(jī)會(huì)，言語(yǔ)訓(xùn)練就被限制了。但總得來說，徐老師導(dǎo)入環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)及說話的興趣，為后面的課堂教學(xué)打下了深深的基礎(chǔ)。

二、抓到處，引導(dǎo)說話，體會(huì)烏鴉的心情變化

在精讀課文教學(xué)中，徐老師抓住第一段展開，雖然只有短短四句話，但是仔細(xì)觀察，這四句話是緊緊聯(lián)系著烏鴉的內(nèi)心變化的。徐老師在這四句話中又有取舍，著重抓住到處二字層層展開分析。

我個(gè)人認(rèn)為這樣的設(shè)計(jì)非常巧妙，由字到詞，再由詞入句，很符合低年級(jí)孩子的思維。烏鴉喝水的故事之所以能發(fā)生，究其原因是它口渴了，所以才會(huì)到處找水喝。老師就緊抓到處，讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)烏鴉的心情，這里大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來，都能講出自己的想法，這一環(huán)節(jié)，老師又讓學(xué)生好好地訓(xùn)練了言語(yǔ)。但是徐老師可能考慮教學(xué)時(shí)間，所以過于浮表，沒有完全讓孩子充分展開體驗(yàn)與訓(xùn)練，有些地方是老師強(qiáng)加的，這樣就沒有達(dá)到這一環(huán)節(jié)的教學(xué)效果，學(xué)生的掌握也不是很扎實(shí)，這是美中不足的。

其實(shí)，在精讀教學(xué)中，老師完全可以多加幾個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，讓孩子自己說，這樣對(duì)故事的掌握就深刻了。比如，一只烏鴉口渴了，到處找水喝。這里就有兩個(gè)很好的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)：一是口渴，烏鴉為什么會(huì)口渴呢？學(xué)生可以展開想象，然后說出自己的觀點(diǎn)；二是到處，烏鴉會(huì)到什么地方找水呢？學(xué)生同樣能展開說話。不要覺得這是很幼稚的問題，一年的孩子，他們本來就還是幼兒，這樣問題真是訓(xùn)練他們說話，訓(xùn)練他們想象的好問題。

最后，承接單志明老師的一句話：編者把這篇課文放在教材中的價(jià)值是什么？是呀，我們?cè)诮虒W(xué)中必須要重視文本的價(jià)值，把故事放大，不要只看到故事的本身，更重要的是看到價(jià)值所在。這樣，我們?cè)诮虒W(xué)中才能達(dá)到自己想要的目標(biāo)。

3、狐假虎威評(píng)課稿

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)狐假虎威聽課稿，分享狐假虎威聽課感受和記錄

狐假虎威評(píng)課稿第一篇：

《狐假虎威》這篇課文是一個(gè)生動(dòng)、有趣的成語(yǔ)故事，學(xué)生都非常喜歡、很感興趣。在課堂教學(xué)過程中，通過抓住狐貍的動(dòng)作：骨碌一轉(zhuǎn)、竄、撲、逮等，啟發(fā)學(xué)生思考，理解每個(gè)動(dòng)作的含義，從而理解狐貍的心理活動(dòng)，體會(huì)它的狡猾。又從老虎的動(dòng)作：楞、松，明白了老虎被狐貍騙了的經(jīng)過。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行多種形式的朗讀，取得了較好的效果，學(xué)生在課堂上情緒高漲，發(fā)言踴躍，讀出了狐貍步步得勝，老虎信以為真的味道來，然后再進(jìn)行表演，達(dá)到了水到渠成的效果。由于課文的語(yǔ)言非常生動(dòng)形象，適合學(xué)生朗讀和表演，所以我在教學(xué)時(shí)努力體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1. 讀、說結(jié)合。讀是對(duì)信息的輸入，而說應(yīng)該是對(duì)信息的輸出了，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過程。教學(xué)過程中，我始終把讀與說結(jié)合起來，并加強(qiáng)訓(xùn)練。低年級(jí)學(xué)生思維活躍，具有很強(qiáng)的模仿力。我在教學(xué)中充分發(fā)揮這一特點(diǎn)，聯(lián)系課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)。這樣既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

2. 讀、思結(jié)合。在教學(xué)中，我注意把讀書與思考緊密結(jié)合起來，使學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。在初讀課文后，讓學(xué)生自由讀課文，并畫出生字，借助拼音認(rèn)讀。再通過各種形式的朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，最后讓學(xué)生用自己的話說說狡猾的狐貍是如何借著老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物們嚇跑的。這樣以讀代講，以讀促思，在讀書中感悟，學(xué)生的思維異常活躍。

3、創(chuàng)設(shè)情景，分角色表演。多種朗讀形式，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在朗讀中不光要求學(xué)生的朗讀貌似，而且更要求神似。需要學(xué)生不僅會(huì)讀課文中的對(duì)話，而且要學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文揣摩課文中人物的心情。幫助學(xué)生更好的進(jìn)入角色，了解課文內(nèi)容。老師要積極指導(dǎo)。如：引導(dǎo)學(xué)生讀句子狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。我先讓學(xué)生理解神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望四個(gè)詞語(yǔ)的意思。再讓學(xué)生自己自由讀，個(gè)別指名讀之后，讓學(xué)生自己把句子演出來，看看是不是把這句句子讀懂了。先讓學(xué)生自己試著邊讀邊演，再讓同桌之間進(jìn)行進(jìn)行合作表演。

通過創(chuàng)設(shè)情景、多種形式的朗讀，讓學(xué)生讀懂句子，提高學(xué)生的朗讀水平。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第2節(jié)時(shí)，提示小朋友讀的時(shí)候注意旁白部分，幫助學(xué)生運(yùn)用動(dòng)作、面部表情進(jìn)行朗讀表演，初步掌握朗讀技巧，讓學(xué)生在不知不覺中了解課文內(nèi)容。使學(xué)生在豐富多彩的朗讀和表演中有所得、有所學(xué)、有所感、有所悟。

4、巧設(shè)問題，理解成語(yǔ)。圍繞第8節(jié)進(jìn)行提問。百獸為什么納悶?zāi)?？它們?cè)谙胧裁?？它們又為什么撒腿就跑呢？它們到底怕的是誰(shuí)？這一系列問題，是幫助學(xué)生理解狐假虎威的意思的關(guān)鍵。就像一個(gè)坡度，讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)，不知不覺走上去，慢慢領(lǐng)悟假是什么意思？威又是什么意思？通過這樣的一問一答的形式，逐步揭示狐假虎威這個(gè)成語(yǔ)的意思，突破這篇課文的難點(diǎn)。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我采用多種形式朗讀，引導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法，對(duì)故事的情節(jié)不必再花太多的時(shí)間去理解分析，而應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到我自己所定的讀一讀，演一演上，抓住文中特別關(guān)鍵的詞句指導(dǎo)學(xué)生來演好，同時(shí)又通過表演來促進(jìn)和加深學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的品味和感悟。但在教學(xué)中時(shí)間有限忽視了一部分不積極的學(xué)生，鍛煉機(jī)會(huì)也很少。

因此，在今后在教學(xué)中還要關(guān)注每一位學(xué)生，每一個(gè)回答，真正體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念。要面向全體學(xué)生，給更多的學(xué)生提供表達(dá)與朗讀的機(jī)會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)教師與全體學(xué)生間的互動(dòng)。

狐假虎威評(píng)課稿第二篇：

《狐假虎威》評(píng)課稿

我?；貧w學(xué)習(xí)本真，走向深度學(xué)習(xí)為主題的同課續(xù)構(gòu)校本教研活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束，上周聽了張靜老師執(zhí)教的《狐假虎威》一課感觸頗深，以下我就張老師在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的成功與不足，談一些自己的想法，和大家一起探討學(xué)習(xí)。

張老師雖然剛代語(yǔ)文，但她以清新大方的教態(tài)，耐心的引導(dǎo)，引領(lǐng)孩子們與文本對(duì)話，進(jìn)行了朗讀、說話、字詞句段品析和寫字等方面的有效訓(xùn)練，讓學(xué)生的雙基得以不斷鞏固。課堂上張老師很善于激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，及時(shí)鼓勵(lì)他們的勇敢表現(xiàn)，讓他們投入課堂，進(jìn)入文本，從小小的故事中明白所蘊(yùn)含的道理，初步感知寓言故事的魅力。

一、 層次分明，朗讀指導(dǎo)到位。

讓學(xué)生用自己的情感體驗(yàn)領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一條主線，是語(yǔ)文教學(xué)的主環(huán)節(jié)。張老師在課堂上非常重視學(xué)生的朗讀，努力做到以讀為本，以讀代講，以讀悟情，以讀明理，讀的形式多樣。如：帶著問題讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)讀，感悟人物品質(zhì)讀，分角色讀等，每次讀的要求不同，指導(dǎo)效果層層深入。用狐貍是怎樣借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的？作為主問題，從而引導(dǎo)學(xué)生讀課文的相關(guān)段落。抓住狐貍與老虎的三次對(duì)話進(jìn)行多種形式的朗讀，理解和感悟。在教學(xué)重點(diǎn)段落時(shí)，抓住狐貍的動(dòng)作骨碌一轉(zhuǎn)、扯著嗓子、搖，讓學(xué)生想一想每個(gè)動(dòng)作所表示的含義，進(jìn)而來理解狐貍的心理活動(dòng)，體會(huì)它的狡猾；又從老虎的動(dòng)作一愣、蒙住、松開，讓學(xué)生明白百獸之王是被狐貍給騙了。依據(jù)學(xué)生的理解，教師順勢(shì)指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，學(xué)生的朗讀情緒高漲、踴躍。漸漸地，學(xué)生讀出了狐貍的步步為營(yíng)，老虎的信以為真。

二、 角色體驗(yàn)，挖掘人物內(nèi)心。 　　

在教學(xué)中，張老師重在對(duì)學(xué)生兩個(gè)主角的內(nèi)心進(jìn)行探索，挖掘文字以下的內(nèi)容。需要學(xué)生不僅會(huì)讀課文中的對(duì)話，而且要學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文揣摩課文中人物的心情。幫助學(xué)生更好的進(jìn)入角色，了解課文內(nèi)容。如：狐貍的眼珠子在骨碌一轉(zhuǎn)，它在想什么啊?老虎怎么愣住了，它心里在想什么？還有采訪的形式：老虎，你的表情怎么半信半疑，你在想什么？等問題，讓孩子體會(huì)當(dāng)時(shí)狐貍和老虎的內(nèi)心活動(dòng)。讓孩子進(jìn)行有效地思維。也同時(shí)避免了老師簡(jiǎn)單的說教。

三、 創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行表演。

在教學(xué)7、8兩小節(jié)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生讀句子狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。沒有直接讓學(xué)生去理解神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望四個(gè)詞語(yǔ)的意思。而是讓學(xué)生通過表演展現(xiàn)出來。再讓學(xué)生自己自由讀詞，再放入句子中，指導(dǎo)讀好句子，一氣合成。也為之后的表演片段打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。 接下來就是利用精心設(shè)計(jì)的表演，由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)，依靠大家的力量，來參與演出。演出對(duì)文本的理解，既突破了教學(xué)重點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，協(xié)調(diào)能力，質(zhì)疑和解疑的能力，以及表達(dá)能力和理解能力，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

四、教學(xué)主線的滲透清晰，閱讀訓(xùn)練凸顯整體性

本課教學(xué)主要是讓學(xué)生了解這個(gè)故事，知道狡猾的狐貍先蒙住老虎，又借著老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸，在此基礎(chǔ)上體會(huì)狐貍的狡猾。二年級(jí)的學(xué)生容易受知識(shí)和年齡特點(diǎn)的影響，對(duì)聰明和狡猾不能做出完全正確的判斷，因此這也成為教學(xué)的難點(diǎn)。張老師為處理好這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)可以抓住一個(gè)騙字逐漸展開，而且展開這一閱讀教學(xué)一定要凸顯整體性?？圩◎_字后抓住狐貍和老虎的對(duì)話及神態(tài)，讓學(xué)生知道狐貍怎樣一步步使饑餓的老虎松開爪子，體會(huì)其狡猾。這一過程中又引導(dǎo)學(xué)生找到老虎的反應(yīng)一愣、蒙住、松開、半信半疑、東張西望這些詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生理解老虎由不信到相信的心理變化，體會(huì)其愚鈍，從側(cè)面又感受狐貍的狡猾，對(duì)蒙這個(gè)字也有了更深的理解。

建議：任務(wù)設(shè)計(jì)的策略可以改為：朗讀課文2至6自然段，找到狐貍和老虎的三次對(duì)話，想想怎樣讀好它。總結(jié)課文是應(yīng)讓學(xué)生說說生活中像狐貍一樣的人；在教學(xué)兩個(gè)生字假和借時(shí)，教師很自然巧妙的引了出來，如果讓學(xué)生找出它們的共同點(diǎn)（都是單人旁）和不同點(diǎn)（雖然都是單人旁，但是他們?cè)谔镒指竦奈恢貌煌┚透昧恕?/p>

4、雪孩子評(píng)課稿

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)雪孩子聽課稿，分享雪孩子聽課感受和記錄

雪孩子評(píng)課稿第一篇：

說教材：

《雪孩子》這篇課文選自語(yǔ)文人教版第一冊(cè)第六單元。課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，敘述了勇敢的雪孩子從大火中救出了小白兔，自己卻化成了一朵白云的童話故事。文章易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生借助圖畫閱讀的能力。本篇課文為首次出現(xiàn)不注拼音的課文，讓學(xué)生嘗試著自己閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感。本文的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和朗讀課文。

根據(jù)文章在本冊(cè)中的安排位置及低段孩子現(xiàn)在的學(xué)習(xí)特征和學(xué)習(xí)情況，我為孩子們定了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁子。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，懂得別人有困難的時(shí)候，要勇于伸出援助之手。

本文安排2課時(shí)，第1課時(shí)，認(rèn)識(shí)生字初讀課文，學(xué)習(xí)一、二自然段。第2課時(shí)，正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)課文3~8自然段，了解雪與云之間的變化過程，體會(huì)雪孩子助人為樂的精神。會(huì)寫瓜、衣來3個(gè)字。

說學(xué)生：

小學(xué)生在他們幼兒時(shí)期的具體形象思維的基礎(chǔ)上開始明顯地朝著兩個(gè)方向發(fā)展：一個(gè)是初級(jí)抽象邏輯思維的方向，一個(gè)是一般形象思維的方向。無論哪一個(gè)方向都離不開具體的物象，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的這種學(xué)習(xí)特點(diǎn)，盡可能給學(xué)生直觀的形象感受，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一個(gè)五彩繽紛的童話世界中。當(dāng)充滿情趣的畫面展現(xiàn)在孩子面前時(shí)，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地認(rèn)字，自己想辦法記字，再由教師根據(jù)學(xué)生的識(shí)記情況進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)，就會(huì)事半功倍。

說教法：

低段孩子思維主要以形象思維為主，而形象思維又離不開具體的物象，故在設(shè)計(jì)本文的教學(xué)過程時(shí)，我采取情境教學(xué)的模式，聲畫同步、視聽結(jié)合的教學(xué)手段，反映課文的內(nèi)在意義，刺激孩子形象思維對(duì)具體物象的感知力，幫助他們從具體形象思維的比較粗糙的、外表的、現(xiàn)象的層次中，向一般形象思維的精確的、內(nèi)在的和本質(zhì)的較高層次過渡。

說學(xué)法：因本文是以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，故學(xué)習(xí)課文時(shí)，首先讓學(xué)生采用圖文結(jié)合、字句結(jié)合、互幫互助的方式，在游戲中學(xué)的形式，來學(xué)習(xí)文章及生字，其次讓學(xué)生讀中識(shí)字、讀中觀圖、讀中說話、讀中想象、讀中悟情。

說教學(xué)過程：

下面我重點(diǎn)講一講我是如何運(yùn)用教法及學(xué)法，來幫助孩子完成以上學(xué)習(xí)目標(biāo)的。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

(課件出示：雪花紛飛的場(chǎng)景)下雪啦!下雪啦!雪花可真美啊!(板書：雪)誰(shuí)知道雪花是怎么樣的?美麗的雪花下了一天一夜，房子上、樹上、地上一片白。看雪地上來了一個(gè)孩子，(出示雪孩子圖形剪影)同學(xué)們，你們知道它是誰(shuí)?(雪孩子、雪娃娃、雪人)(板書：孩子)誰(shuí)認(rèn)識(shí)孩這個(gè)字?(說說孩的音形義)最后齊讀課題。這一環(huán)節(jié)旨在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)美麗的情境，通過板畫雪花、出示雪孩子引起孩子們學(xué)習(xí)《雪孩子》這篇課文的興趣。

二、初讀感知。

雪孩子長(zhǎng)得怎么樣?(可愛、很漂亮、很白)是的，它很美，很可愛。老師這里有一個(gè)關(guān)于這個(gè)可愛的雪孩子的非常感人的故事，你們想讀嗎?在讀課文前，胡老師想問大家一個(gè)問題：遇到不認(rèn)識(shí)的字，你會(huì)怎么辦?(預(yù)設(shè)：?jiǎn)柾瑢W(xué)，問老師，看后面的生字表)這一環(huán)節(jié)在交流認(rèn)字的辦法的同時(shí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法。1、下面老師就讓大家讀這個(gè)故事，請(qǐng)同學(xué)們注意，自己讀一讀課文，并圈出不認(rèn)識(shí)的字;想辦法弄懂圈出的字的讀音。這一步是想讓學(xué)生先自己學(xué)會(huì)不認(rèn)識(shí)的生字，這樣的印象可能會(huì)更深。 2、學(xué)習(xí)生字詞。

(出示以下生字詞)讓 往 /一起玩 化了 /休息 知道 /燒著了 睡覺 /玩累了 救出了 柴堆

指名學(xué)生領(lǐng)讀(第一組都是后鼻音，第三組的第2個(gè)音節(jié)讀輕聲，第四組的著覺是多音字，第四組詞中很多沒出現(xiàn)過)。出現(xiàn)不帶拼音的詞語(yǔ)組合，及單字氣球游戲，學(xué)生認(rèn)讀。(個(gè)別讀，小組讀，全班讀)學(xué)生交流認(rèn)記生字的方法。

3、再自己讀課文，思考這個(gè)故事講了雪孩子的一件什么事?

預(yù)設(shè)：

1、這個(gè)故事講的是雪孩子舍己救人的事。

2、這個(gè)故事講的是雪孩子不顧自己的生命危險(xiǎn)，從大火中救出了小兔子。

三、品讀課文

教師為學(xué)生提供具體物象的目的不是單純地讓他們描述

1、學(xué)習(xí)第一自然段；那么這個(gè)故事發(fā)生前天氣是怎么樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們大聲

2、學(xué)習(xí)第三自然段；師講述第二自然段內(nèi)容導(dǎo)入(出示圖片3)這幅圖畫了；你能看著圖中小白兔和雪孩子的神態(tài)，用又又；匯報(bào)朗讀

3、師講述期間發(fā)生的事情導(dǎo)入第7、8自然段；雪孩子講的是雪孩子不顧自己的生命危險(xiǎn)，從大火中救出了小白兔的故事

這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生整體感知能力的培養(yǎng)，同時(shí)也是說話能力訓(xùn)練。

三、品讀課文。

教師為學(xué)生提供具體物象的目的不是單純地讓他們描述那是什么樣子，更重要的是引發(fā)他們的想象。而想象是一種不受時(shí)間和空間限制的、自由度極高的思維活動(dòng)，學(xué)生們可以根據(jù)生活中存在的事物或生活中尚未出現(xiàn)過的事物，讓自己的思維自由地馳騁，任意變換和組合。老師在思維教學(xué)活動(dòng)中只是為學(xué)生提供了想象的具體材料，給學(xué)生自由發(fā)揮想象的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的想象力在自由的環(huán)境中得以增長(zhǎng)。

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

那么這個(gè)故事發(fā)生前天氣是怎么樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們大聲地朗讀課文第一段，然后思考老師提出的問題。(學(xué)生朗讀課文)(故事發(fā)生前，天氣是這樣的，大雪一連下了好幾天。)從哪些詞語(yǔ)可以看出雪下得大，下的時(shí)間也長(zhǎng)呢?用波浪線畫下來。( 一天一夜)誰(shuí)能用讀來表現(xiàn)雪下得很大，下得久的意思。(指名讀，再齊讀第一段的第一句)下了這么大的雪，屋外該是怎樣的美景呢?(出示圖片與句子：房子上、樹上、地上一片白。)這是一幅多美的雪景圖啊。(指導(dǎo)朗讀第一自然段的第二句)這一步幫助學(xué)生讀中觀圖，理解文本內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)第三自然段。

師講述第二自然段內(nèi)容導(dǎo)入(出示圖片3)這幅圖畫了什么?(小白兔和雪孩子玩得很開心)從哪里看出小白兔和雪孩子玩得很開心?(引導(dǎo)學(xué)生從圖中、文中找出體現(xiàn)開心的人物動(dòng)作、神態(tài)及相關(guān)的詞語(yǔ))又唱又跳這個(gè)詞你是怎樣理解的?(兩個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行)

你能看著圖中小白兔和雪孩子的神態(tài)，用又又來說說他們的神態(tài)嗎?(又說又笑)還能說說雪孩子的樣子嗎?(又白又胖)

匯報(bào)朗讀。(學(xué)生在讀中悟出要用高興的語(yǔ)氣來讀這一自然段)除了又唱又跳，你想象一下，他們還可能玩什么?(生交流)小白兔和雪孩子玩得多高興，多快樂啊，那他們玩累了坐下來休息時(shí)，會(huì)互相說些什么呢?(生交流)小白兔多高興啊!那誰(shuí)想做小白兔，來讀一讀這一段話呢?

3、師講述期間發(fā)生的事情導(dǎo)入第7、8自然段。

雪孩子跑到小白兔的家門前，面對(duì)滾滾的濃煙，熊熊燃燒的大火，想到自己的好朋友就在大火中，它會(huì)怎樣做呢?(生交流)的確，在雪孩子救小白兔的過程中，許多地方都使我們深受感動(dòng)。多好的雪孩子啊，面對(duì)將被大火吞沒的小白兔，它不顧一切地沖進(jìn)火海。煙是那么嗆人，火是那么燙人，它全然不顧，在大火中尋找著小白兔，找啊找啊，終于找到了小白兔，它一把抱起小白兔向屋外沖去。讓我們一起帶著感情讀讀第7自然段吧。(學(xué)生齊讀課文)由于雪孩子的舍身相救，小白兔得救了。

然而我們可愛的雪孩子呢?(放錄象：雪孩子融化一段)是啊，當(dāng)雪孩子抱起小白兔沖出屋來時(shí)，它已經(jīng)沒有什么力氣了。它全身的雪在不住地融化，可它仍然緊緊地抱著小白兔，搖晃著身體一步一步地向前走去。(聲音越來越低沉)它想堅(jiān)持把小白兔抱到一個(gè)最安全的地方，但它已經(jīng)沒力氣了，最后，它的頭也完全融化了，眼珠掉到了地上，我們的雪孩子化成了一地的水。

(停頓)現(xiàn)在，我們的男生有感情地讀讀第8自然段。(男生齊讀課文)小白兔得救了，然而，當(dāng)他醒來發(fā)現(xiàn)雪孩子不見了的時(shí)候，小白兔怎樣了?多好的雪孩子啊，難道它真的就這樣離小白兔而去，離我們而去了嗎?不，它不會(huì)離開我們的，你們看，它不是還在嗎?(放錄象：雪孩子變成白云一段)

猜想故事的結(jié)局是訓(xùn)練學(xué)生想象力的有效方法之一，在猜想過程中，學(xué)生會(huì)根據(jù)課文中的某些提示，根據(jù)自己充滿個(gè)性化的愿望，想象出豐富奇特的結(jié)局，運(yùn)用這種常用的思維教學(xué)方法，可以開啟學(xué)生的形象思維。雪孩子離開我們了嗎?那它在哪兒呢?(學(xué)生想象說：我們可愛的雪孩子在天上，它變成了一朵美麗的白云。)兔媽媽看著那朵美麗的白云會(huì)說些什么呢?

小白兔又會(huì)怎樣說呢?但那白云慢慢地飄走了，越飄越遠(yuǎn)，小白兔看見了，多么難過啊，同學(xué)們，我們給小白兔想個(gè)辦法把雪孩子留住，讓它永遠(yuǎn)和小白兔在一起吧。

五、情感的升華。

說得真好。學(xué)了這個(gè)故事，同學(xué)們也喜歡上了這個(gè)可愛的雪孩子，你們?cè)敢庥肋h(yuǎn)和雪孩子在一起嗎?(愿意。)那我們?cè)鯓硬拍茏屟┖⒆佑肋h(yuǎn)在我們身邊呢?同學(xué)們，只要我們心地善良，從小事做起，處處為別人著想，雪孩子就永遠(yuǎn)和我們?cè)谝黄?，我們也就是一個(gè)個(gè)可愛的雪孩子。(全班配樂朗讀。)

六、寫字指導(dǎo)

①根據(jù)從上到下，從左到右的原則，學(xué)生看田字格的筆畫筆順，書空一遍。

②瓜和衣都有一長(zhǎng)撇、一短撇，它們的寫法有什么不同?(出示這兩個(gè)字，并將字中的長(zhǎng)短撇用紅筆標(biāo)明，以方便學(xué)生觀察，特別要注意撇、捺兩筆的對(duì)稱。)指導(dǎo)寫瓜和衣。注意兩長(zhǎng)撇的不同：一個(gè)豎撇，另一個(gè)是斜撇。兩短撇的不同：一個(gè)是臥撇，另一個(gè)是短撇。 學(xué)生練寫。學(xué)生自己寫來。(注意撇捺兩筆的對(duì)稱)

學(xué)生展示寫字本，互相評(píng)議。

七、閱讀兒歌《堆雪人》

八、作業(yè)：續(xù)編故事《雪人回來了》

雪孩子評(píng)課稿第二篇：

這是一篇童話，講述一個(gè)雪孩子給小白兔帶來快樂，為小白兔解除災(zāi)禍，最后自己變成了云朵的故事。課文將水的變化常識(shí)融于故事之中，易于激發(fā)興趣。

教學(xué)目的：

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫唱、趕、旺、帝等8個(gè)漢字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁子 。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

3、理解課文內(nèi)容，了解雪與云之間的變化過程

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，知道雪會(huì)變成云

教具準(zhǔn)備：生字卡片

學(xué)前準(zhǔn)備：布置學(xué)生課前讀通課文，為不認(rèn)識(shí)的字詞注上拼音，并標(biāo)上段落。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭題激趣

1、板書孩子教認(rèn)孩字，再出謎語(yǔ)讓孩子們猜一猜：說是花，不長(zhǎng)葉子不結(jié)果，沒有樹根沒有杈，漫天遍地都是花。得出答案，再補(bǔ)上雪字。

2、激趣：雪孩子是什么樣的

猜謎語(yǔ)：雪花飄,他就到, 站雪里,戴草帽。身穿一件白皮襖, 不怕冷來就怕熱, 只能站崗不能跑。

3、課文說了什么事？今天我們學(xué)習(xí)21、雪孩子（孩子們讀題）

二、看圖自讀課文

1、仔細(xì)看圖，想想圖上畫了什么？

2、讀讀圖旁的句子，畫出不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)教同桌。

三、檢查自讀情況，讀后正音組詞：

累（勞累）（累了）

添（添加）（增添）

柴（砍柴）（柴火）

旺（興旺）（旺盛）

漸（漸漸）（逐漸）

冒（冒尖）（冒雨）

奔（投奔）（嫦娥奔月）

沖（沖突）（沖向）

燙（燙手）（滾燙）

終（終于）（始終）

渾（渾水）（渾然）

淋（淋雨）（淋濕）

激（激動(dòng)）（感激）

1、指名接讀課文，互相評(píng)價(jià)。

2、正音后同位互相接讀課文

四、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容

雪，下個(gè)不停，一連下了好幾天。

這天早上，天晴了，兔媽媽要出門去。小白兔嚷起來：媽媽，媽媽，我也要去！

兔媽媽說：好孩子，媽媽有事，你不能跟著去。

兔媽媽在門外的空地上給小白兔堆了個(gè)雪孩子。小白兔有了小伙伴，就不跟媽媽去了。（交待雪孩子的來歷）

小白兔跳舞給雪孩子看，唱歌給雪孩子聽。他玩累了，就回家去睡午覺。

屋子里真冷，趕快往火堆里添把柴吧！

小白兔添了柴，把火燒的旺旺的，屋子里漸漸暖和了。他躺在床上，閉上眼睛，一會(huì)兒就睡著了。

火越燒越旺。哎呀，火把旁邊的柴堆燒著了！小白兔睡得正香，他一點(diǎn)兒也不知道。

不好啦！小白兔家著火了！雪孩子看見從小白兔家的窗戶里冒出黑煙，躥出火星，他一邊喊，一邊向小白兔家奔去。

小白兔，小白兔！你在哪里？雪孩子沖進(jìn)屋里，冒著嗆人的煙、燙人的火，找哇找哇，終于找到了小白兔。他連忙把小白兔抱起來，跑到屋外。

小白兔得救了，雪孩子卻渾身水淋淋的。

這時(shí)，救小白兔的雪孩子不見了。他已經(jīng)化成水了。

不，雪孩子還在呢！瞧，太陽(yáng)曬著曬著，它變成了很輕很輕的水汽。飛呀，飛呀，飛上天空，變成一朵白云，一朵美麗的白云。

1、議論：雪孩子救出了小白兔，自己變成了什么？先小組討論，然后指名回答。

（雪孩子救了小白兔后自己化了變成水）

雪孩子是怎樣飛到天上的？還會(huì)回來嗎？（讓學(xué)生看黑板的簡(jiǎn)圖，為孩子們了解水蒸發(fā)到空中形成云的過程，云變成雨和云變成雪的過程）

2、指導(dǎo)朗讀

本課朗讀中要注意讀準(zhǔn)字音，還要正確處理輕聲的讀法。

如：房子上、樹上、地上的上

休息的息

不，雪孩子還在呢！瞧，太陽(yáng)曬著曬著，它變成了很輕很輕的水汽。飛呀，飛呀，飛上天空，變成一朵白云，一朵美麗的白云。

要讀得慢些，表達(dá)出贊美喜愛之情。

你喜歡雪孩子嗎？用一句話夸夸他。

五、想想說說

1、看圖，說說小白兔望著白云會(huì)說些什么？

2、你想對(duì)雪孩子說些什么？

這么可愛、善良、勇敢的雪孩子，我真希望他能再回來。引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度來說，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新、有創(chuàng)意的表達(dá)。這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生的求證思維能力、發(fā)散思維能力和語(yǔ)言概括能力。

六、續(xù)編故事

《雪孩子又回來了》，想像小白兔與雪孩子見了面會(huì)做什么，說什么。

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)

1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

2、回答課后練習(xí)題：雪孩子還會(huì)回來嗎？

小結(jié)：一個(gè)多么可愛的雪孩子啊，他純潔善良，助人為樂，舍己救人。危急時(shí)刻用自己的生命救出了小兔子，他永遠(yuǎn)是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

二、分小組自學(xué)生字

1、認(rèn)字

注意讀準(zhǔn)柴、奔、燒、知4個(gè)字的字音。

起、玩、往、覺、知、化都可以利用熟字變化來記憶。

可以進(jìn)行同音字比較化-畫，到-到，只-知，還-孩。

2、寫字

寫好唱、輕、誰(shuí)等。

三、復(fù)習(xí)鞏固

1、完成課后練習(xí)，讀讀說說。

雪孩子變成了一朵白云。

雪孩子變成了一朵白云，一朵美麗的白云。

雪孩子變成了水汽。

雪孩子變成了水汽，很輕很輕的水汽。

2、布置作業(yè)：

把課文中的故事講給別人聽。

板書設(shè)計(jì)：

　　　《雪孩子》

怎樣的雪孩子？　　　　哪里去了？　　　　　會(huì)回來嗎？

　　　　　　　

為救小白兔　　　飛到空中　　舍己救人

教學(xué)反思：

學(xué)生按照要求進(jìn)行了預(yù)習(xí)，我預(yù)設(shè)學(xué)生可能說不清文章講了一件什么事？但沒想到，在讀了兩遍課文之后，有的學(xué)生就能講清楚：雪孩子為了救小白兔變成了一朵很美很美的白云。課文卻讀得很不流利，這說明學(xué)生的表達(dá)能力要強(qiáng)于朗讀能力，原因就是在讀明白故事情節(jié)之后，就懶得再讀了。

為了再次激發(fā)起學(xué)生朗讀的興趣，學(xué)文時(shí)采用情景導(dǎo)入的方法：用多媒體課件創(chuàng)設(shè)大雪覆蓋山川、房屋、田野的情境。學(xué)生觀察后回答：看到什么景物？（天上下著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪，地面上、房屋上、樹上覆蓋著一層厚厚的白雪。）兔媽媽在堆什么？（堆雪孩子）這么漂亮的雪孩子你喜歡嗎？（喜歡）不僅你們喜歡，小白兔也很喜歡，快去看看雪孩子跟小白兔是怎么玩耍的吧！然后引導(dǎo)學(xué)生邊讀書邊理解，在讀中感悟雪孩子舍己救人的品質(zhì)。課文結(jié)尾他飛到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云。是學(xué)生理解的難點(diǎn)，從很美很美一詞中體會(huì)到什么？有的學(xué)生說：這朵白云很漂亮。對(duì)，這種美是外在的。學(xué)生從我的評(píng)價(jià)中馬上反應(yīng)過來：這里的很美很美是說雪孩子救了小白兔心靈美。這是我沒想到的，沒想到在我的點(diǎn)撥下學(xué)生能說出心靈美這個(gè)詞語(yǔ)，我想這與學(xué)生入情入境的朗讀是分不開的。

5、日月潭評(píng)課稿

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)日月潭聽課稿，分享日月潭聽課感受和記錄

日月潭評(píng)課稿第一篇：

今天我們學(xué)校的教研課是xx老師上的《日月潭》一課。從這堂課中我看到了xx老師精彩的地方，也認(rèn)識(shí)到了自己某些不足的地方，應(yīng)該說受益匪淺。黎老師今天我們學(xué)校的教研課是黎翠妃老師上的《日月潭》一課。從這堂課中我看到了xx老師精彩的地方，也認(rèn)識(shí)到了自己某些不足的地方，應(yīng)該說受益匪淺。xx老師執(zhí)教的《日月潭》整節(jié)課都落實(shí)了新課程教學(xué)改革的理念，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂開放而充滿活力。

　　一、激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生帶著愉悅的心情進(jìn)入課堂。

　　一堂課精不精彩，課堂的導(dǎo)入也是一個(gè)因素。一般有經(jīng)驗(yàn)的教師往往非常重視學(xué)生的這一心理需求，以精湛的導(dǎo)入愉悅學(xué)生的耳目，激發(fā)學(xué)生的心靈，開發(fā)學(xué)生的智力，觸發(fā)學(xué)生的情感，將學(xué)生的注意力完全吸引過來。黎老師就是這樣做的，一開始播放風(fēng)光片，把學(xué)生的注意力一下子引到了美麗的日月潭。學(xué)生看著看著發(fā)出了發(fā)自內(nèi)心的感嘆：好美啊。學(xué)生在這樣美的心境下進(jìn)入課堂，有了這個(gè)美的情境，學(xué)生就能在學(xué)習(xí)中愉快地暢游了。到了這節(jié)課結(jié)束了，和生字朋友說再見了，小朋友們就會(huì)高興地說出群山環(huán)繞、名勝古跡。

　　二、以學(xué)生為本、以質(zhì)疑為線、以朗讀為主。

　　我們說，要讓孩子帶著疑問進(jìn)課堂，帶著疑問課堂出課堂。這堂課上黎老師從在這么美麗的地方，你想知道什么？讓學(xué)生質(zhì)疑，帶著這是島？在什么地方？湖水面積多大、多深？為什么那么美？等問題進(jìn)入文本，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在反復(fù)朗讀中感悟與理解，在理解的基礎(chǔ)上再有感情地朗讀，學(xué)生讀出了自己內(nèi)心的感受，真情實(shí)感自然流露。

　　三、以人為本，自主學(xué)習(xí)、探究。

　　新課程指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在這堂課中有一個(gè)非常閃亮的地方，那就是師生共同演繹群山環(huán)繞。學(xué)生開始是遙遙相對(duì)，這時(shí)第一個(gè)孩子說：不對(duì)，你們不應(yīng)該和老師站那么遠(yuǎn)。有的說：群山就是有很多山，而山應(yīng)該有高有低，你們應(yīng)該有些人搞一點(diǎn)，有些人矮一點(diǎn)有的說：應(yīng)該有幾座山在后面，有幾座山要重疊起來等等。整個(gè)環(huán)節(jié)給人的感覺特別真實(shí)，教師沒有做任何繁瑣的分析而學(xué)生已經(jīng)理解了這個(gè)詞語(yǔ)的意思，整個(gè)課堂開放而靈活，充滿生機(jī)。

　　四、從課內(nèi)到課外知識(shí)的不斷延伸。

　　在課的一開始，老師在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上還簡(jiǎn)單介紹了那里的文武廟，獨(dú)具匠心，注重了課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)的銜接與整合。

執(zhí)教的《日月潭》整節(jié)課都落實(shí)了新課程教學(xué)改革的理念，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂開放而充滿活力。

　　一、激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生帶著愉悅的心情進(jìn)入課堂。

　　一堂課精不精彩，課堂的導(dǎo)入也是一個(gè)因素。一般有經(jīng)驗(yàn)的教師往往非常重視學(xué)生的這一心理需求，以精湛的導(dǎo)入愉悅學(xué)生的耳目，激發(fā)學(xué)生的心靈，開發(fā)學(xué)生的智力，觸發(fā)學(xué)生的情感，將學(xué)生的注意力完全吸引過來。黎老師就是這樣做的，一開始播放風(fēng)光片，把學(xué)生的注意力一下子引到了美麗的日月潭。學(xué)生看著看著發(fā)出了發(fā)自內(nèi)心的感嘆：好美啊。學(xué)生在這樣美的心境下進(jìn)入課堂，有了這個(gè)美的情境，學(xué)生就能在學(xué)習(xí)中愉快地暢游了。到了這節(jié)課結(jié)束了，和生字朋友說再見了，小朋友們就會(huì)高興地說出群山環(huán)繞、名勝古跡。

　　二、以學(xué)生為本、以質(zhì)疑為線、以朗讀為主。

　　我們說，要讓孩子帶著疑問進(jìn)課堂，帶著疑問課堂出課堂。這堂課上黎老師從在這么美麗的地方，你想知道什么？讓學(xué)生質(zhì)疑，帶著這是島？在什么地方？湖水面積多大、多深？為什么那么美？等問題進(jìn)入文本，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在反復(fù)朗讀中感悟與理解，在理解的基礎(chǔ)上再有感情地朗讀，學(xué)生讀出了自己內(nèi)心的感受，真情實(shí)感自然流露。

　　三、以人為本，自主學(xué)習(xí)、探究。

　　新課程指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在這堂課中有一個(gè)非常閃亮的地方，那就是師生共同演繹群山環(huán)繞。學(xué)生開始是遙遙相對(duì)，這時(shí)第一個(gè)孩子說：不對(duì)，你們不應(yīng)該和老師站那么遠(yuǎn)。有的說：群山就是有很多山，而山應(yīng)該有高有低，你們應(yīng)該有些人搞一點(diǎn)，有些人矮一點(diǎn)有的說：應(yīng)該有幾座山在后面，有幾座山要重疊起來等等。整個(gè)環(huán)節(jié)給人的感覺特別真實(shí)，教師沒有做任何繁瑣的分析而學(xué)生已經(jīng)理解了這個(gè)詞語(yǔ)的意思，整個(gè)課堂開放而靈活，充滿生機(jī)。

　　四、從課內(nèi)到課外知識(shí)的不斷延伸。

　　在課的一開始，老師在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上還簡(jiǎn)單介紹了那里的文武廟，獨(dú)具匠心，注重了課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)的銜接與整合。

日月潭評(píng)課稿第二篇：

《日月潭》評(píng)課稿

今天聽了xx老師執(zhí)教的《日月潭》一課，令我感受頗深，本課教學(xué)的是小學(xué)中年段一篇講讀課文的第一課時(shí)，也許講讀課文的第一課時(shí)總會(huì)讓人覺得以枯燥乏味，但李老師的課上卻是精彩不斷，給人耳目一新的感覺。李老師緊緊圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅落實(shí)了知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力，而且陶冶了品格。下面就我的體會(huì)與大家交流：

第一、優(yōu)美動(dòng)聽的語(yǔ)言引入課文，既使學(xué)生很快的進(jìn)入情境，又給人以美的享受，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的熱情，涌起自豪感，從而提高學(xué)習(xí)的興趣。多媒體課件的不斷呈現(xiàn)，使文字描述變成了可觀、可感的直觀體驗(yàn)。既活躍了課堂，又彌補(bǔ)了極盡言辭不能名其狀的缺憾。

第二、多種讀文方式的有效結(jié)合，加上適時(shí)的點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)，既達(dá)到了初知文意的目的，又培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，可謂一舉兩得。書讀百遍，其義自現(xiàn)，這句話正說明了多讀文本的重要意義。

第三、多種識(shí)字方法的穿插利用，很好的詮釋了中年段生字教學(xué)的教學(xué)方法，將知識(shí)落實(shí)；繁簡(jiǎn)適度的講解與擴(kuò)展，又使學(xué)生的自學(xué)理解能力和應(yīng)用能力得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。簡(jiǎn)單的一帶而過，決不拖沓冗長(zhǎng)；復(fù)雜的不厭其詳，決不敷衍塞責(zé)。這既是教師備課態(tài)度的體現(xiàn)，也是語(yǔ)文基本功及駕馭課堂能力的體現(xiàn)。

第四、一曲終了，余音繞梁，本課教學(xué)任務(wù)完成時(shí)，又能啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)繼續(xù)探究的興趣，達(dá)到了課雖下，趣仍濃的效果。

6、解決問題評(píng)課稿

今天我們來學(xué)習(xí)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)解決問題的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《解決問題》評(píng)課稿 解決問題一課是二年級(jí)下冊(cè)第2~5頁(yè)的內(nèi)容。本節(jié)課是學(xué)生初次接觸用兩步計(jì)算的方法來解決問題。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的具體情境，使學(xué)生初步理解數(shù)學(xué)問題的基本含義，學(xué)會(huì)用兩步計(jì)算方法解決問題，知道小括號(hào)的作用；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。以往的教材，兩步應(yīng)用題是用文字?jǐn)⑹龅模陆滩闹械慕鉀Q問題在呈現(xiàn)形式上較以往有很大的改變。教材選用了貼近學(xué)生生活且學(xué)生感興趣的素材──快樂的游樂園，提供了小朋友在游樂園里看木偶戲、丟沙包等豐富活動(dòng)的信息資源圖，使學(xué)生在觀察事情的發(fā)生發(fā)展過程中明確條件、提出問題并自主解決問題。

在教學(xué)中如何向?qū)W生提供豐富的信息資源，如何為學(xué)生提供充分的自主探索、積極思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生掌握用兩步計(jì)算的方法解決問題呢？我在領(lǐng)會(huì)教材的編排意圖的基礎(chǔ)上，一方面充分利用教材資源，另一方面又根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，對(duì)教材呈現(xiàn)的形式做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和調(diào)整，具體設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

1、情境引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。圍繞喜歡什么活動(dòng)的話題，從與學(xué)生交談周六、周日喜歡到哪兒玩，喜歡玩什么，到引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察游樂園的小朋友在玩什么的情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生認(rèn)真觀察的積極性。教師說的這里面還藏著許多數(shù)學(xué)知識(shí)呢!這句話激發(fā)了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的興趣，同時(shí)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，為學(xué)生探究新知做準(zhǔn)備。

7、認(rèn)識(shí)厘米評(píng)課稿

今天我們來學(xué)習(xí)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)認(rèn)識(shí)厘米的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

教學(xué)內(nèi)容：

認(rèn)識(shí)厘米 用厘米量

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)技能

（1） 通過量一量，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度 觀念，體會(huì)1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。

（2） 學(xué)會(huì)用直尺測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度（限整厘米）。

過程與方法通過實(shí)際測(cè)量與交流，了解測(cè)量方法的多樣性，初步體會(huì)測(cè)量單位的重要性。 情感態(tài)度與價(jià)值觀在學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)用刻度尺測(cè)量物體長(zhǎng)度。 突破方法：通過學(xué)生動(dòng)手操作突破重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

體驗(yàn)1厘米的長(zhǎng)度，并形成直觀印象。 突破方法：通過合作學(xué)習(xí)突破難點(diǎn)。

教法：談話、演示。 學(xué)法：自主探究。

教學(xué)準(zhǔn)備： 圖釘、刻度尺、小木棒、紙條、鉛筆、練習(xí)本、墨水瓶盒、ＣＡＩ課件。

教學(xué)過程：

一、 新課導(dǎo)入

老師節(jié)就要到了，我們班布臵教室掛拉花時(shí)發(fā)現(xiàn)差了截，同學(xué)們準(zhǔn)備用彩紙補(bǔ)做一條拉花，還要做多長(zhǎng)呢？我們先找根小棒量一量。咦，怎么測(cè)量的結(jié)果不一樣呢？ 結(jié)論：測(cè)量的工具不同，長(zhǎng)度標(biāo)準(zhǔn)不同，所以測(cè)量的結(jié)果不一樣。 為了準(zhǔn)確的測(cè)量，人勻發(fā)明了帶刻度的尺子，我們今天就來認(rèn)識(shí)厘米并用厘米作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度。（板書：認(rèn)識(shí)厘米 用厘米量）

二、 探究新知

（1） 認(rèn)識(shí)厘米。

①認(rèn)識(shí)刻度尺。 大格、小格、數(shù)字和厘米。 0刻度線

②認(rèn)識(shí)1厘米。 1厘米有多長(zhǎng)（從刻度0到刻度1是1厘米，從刻度1到刻度2是1厘米，從刻度2到刻度3也是1厘米）

③認(rèn)識(shí)刻度尺上的幾厘米。 從刻度0到刻度2是幾厘米？4厘米有幾大格？請(qǐng)同學(xué)們說一說。 學(xué)生匯報(bào)。

（2） 用厘米量。

① 每人發(fā)一張紙條，先估計(jì)大約有多長(zhǎng)，再用刻度尺量一量。

② 說一說是怎樣量的？ （把尺子上的0刻度線對(duì)準(zhǔn)紙條左端，紙條右端對(duì)著數(shù)字幾，就是幾厘米）

③ 課件演示測(cè)量紙條過程。

④ 測(cè)量下面物體的長(zhǎng)度。 數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬，鉛筆的長(zhǎng)。

三、 拓展延伸，學(xué)會(huì)應(yīng)用

（1） 完成做一做、練習(xí)一第1題。集體訂正。

（2） 小組使用完成練習(xí)一的第2題，量完后互相看一看比一比。 四、 回顧全課，總結(jié)提高 這節(jié)課有什么收獲？

8、灰雀評(píng)課稿

《灰雀》評(píng)課稿

《灰雀》評(píng)課

以對(duì)話為重點(diǎn)，研讀。聚焦列寧對(duì)男孩的呵護(hù)，抓住對(duì)話，質(zhì)疑啟思，讀中感悟，以悟促讀。 　　

1、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，質(zhì)疑 在學(xué)生知道這是三只惹人喜愛的灰雀，列寧非常喜歡它們的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，抓關(guān)鍵段，引導(dǎo)質(zhì)疑。一天，列寧走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)什么了？結(jié)合課件，學(xué)生明白深紅胸脯的灰雀不見了。請(qǐng)女同學(xué)齊讀課文的第二自然段。第二天，列寧來到白樺樹下，又發(fā)現(xiàn)什么了？學(xué)生明白深紅胸脯的灰雀回來了，男同學(xué)齊讀課文的第十一自然段。教師追問：讀到這，（指板書）你有什么問題嗎？估計(jì)學(xué)生提出的問題是：灰雀哪去了？灰雀怎么又回來了？ 　　

2、再讀對(duì)話，啟思有了疑問，如何解決？教師再次創(chuàng)設(shè)情境，就讓我們跟隨著列寧和男孩，走進(jìn)公園，來到白樺樹下，配樂范讀3-10自然段，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題入境思考。為更深入地思考，學(xué)生帶著灰雀哪去了呢？你從小男孩的什么話中知道的？的問題自讀，思考、交流。順勢(shì)啟發(fā)男孩為什么把灰雀放回來了呢？學(xué)生初步明白受了列寧的啟發(fā)后，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。 　　

3、設(shè)境研讀，深思 這部分是理解、感悟的難點(diǎn)，剛?cè)肴昙?jí)的學(xué)生，對(duì)含話中話的語(yǔ)言，還不能自主入境地體會(huì)。所以，化繁為簡(jiǎn)，深入淺出，情境朗讀是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。 第一步，學(xué)生默讀課文的第3-10自然段，想一想，到底是列寧的什么話打動(dòng)了男孩呢？用波浪線劃下來。培養(yǎng)學(xué)生讀思劃的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。第二步，重點(diǎn)交流列寧的兩句話：一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。列寧自言自語(yǔ)地說：多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。考慮到學(xué)生對(duì)列寧的心理不能深入走進(jìn)，所以雖然交流的落點(diǎn)在列寧，但切入點(diǎn)是男孩的感受，用這句話怎么打動(dòng)男孩了呢？來體會(huì)列寧的心情。自言自語(yǔ)一句用簡(jiǎn)明、易懂的句子比較，適合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。讓學(xué)生懂得列寧明明知道灰雀是被男孩捉走的，可他對(duì)小男孩，沒有批評(píng)，沒有指責(zé)，只有感染，只有啟發(fā)。 第三步，入情入境指導(dǎo)朗讀。通過分組讀體會(huì)列寧對(duì)男孩的尊重，男孩的心理變化；師生分角色讀，加深理解；去提示語(yǔ)，同桌分角色讀，深入感受；全班情境朗讀，升華感悟。通過不同形式、層次分明的讀，把心里所想表達(dá)出來。

9、秦兵馬俑評(píng)課稿

《秦兵馬俑》評(píng)課稿

《秦兵馬俑》評(píng)課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

上午好！

長(zhǎng)期以來，我一直擔(dān)任小學(xué)低段的語(yǔ)文教學(xué)工作，今天有幸聽了潘老師主講的這節(jié)課，對(duì)我來說，真的是受益匪淺。在此，要說評(píng)課談不上，我只是談一談我個(gè)人的聽課感受和學(xué)習(xí)體會(huì)，不當(dāng)之處，還望各位專家、同仁予以批評(píng)指正。

縱觀潘老師的這節(jié)課，我認(rèn)為主要有以下幾大亮點(diǎn)：

一、運(yùn)用了先進(jìn)的教學(xué)理念

在教學(xué)思想上，潘老師的這節(jié)課體現(xiàn)了以學(xué)生的發(fā)展為中心，注意培養(yǎng)了學(xué)生的基本語(yǔ)文素質(zhì)，注重了對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，突出了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀、人文觀。

二、確定了明確的教學(xué)目標(biāo)

《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文，文章條理清楚，潘老師抓住教材特點(diǎn)，緊扣中年段的教學(xué)，準(zhǔn)確地定位出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，即感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大和體會(huì)作者的說明方法，由此展開教學(xué)，目標(biāo)明確，化難為易，易于被學(xué)生所接受。

三、突出了鮮明的教學(xué)主線

本節(jié)課的教學(xué)，潘老師突出了兩條教學(xué)主線：一條是內(nèi)容主線，即理解兵馬俑規(guī)模宏大的特點(diǎn)和體會(huì)作者的說明方法；另一條是實(shí)踐活動(dòng)的主線，即以讀為主，圍繞讀思悟讀這一主線，展開教學(xué)，讓學(xué)生充分地讀，在讀中思，思后說，說中悟，悟后再讀，加深理解。整個(gè)課堂教學(xué)主線明確，流程清晰，思路明確。

四、讀中學(xué)寫，揭示規(guī)律，學(xué)以致用

1、這一點(diǎn)首先表現(xiàn)在對(duì)課題的教學(xué)上。

傳統(tǒng)的教學(xué)中，課題往往只是導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)的一個(gè)引子。然而，今天潘老師的課給了我一個(gè)啟示：課題也可以是讀寫結(jié)合的一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。教學(xué)中，潘老師首先通過齊讀引出課題，然后讓學(xué)生展示課前搜集的資料來解讀課題，理解題意，最后引導(dǎo)學(xué)生審題；如果讓你寫《秦兵馬俑》，你想向大家介紹什么，從而引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文內(nèi)容，也激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的興趣。

2、提示了過渡段的作用。課文第三自然段是對(duì)全文主要內(nèi)容的概括，同時(shí)又起到了承上啟下的過渡作用。教學(xué)中，潘老師適時(shí)地向?qū)W生揭示了過渡段的作用，便于學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容，同時(shí)也為學(xué)生習(xí)作打下了基礎(chǔ)。

3、課文學(xué)完以后，潘老師還布置了一個(gè)課后的小練筆，讓學(xué)生試著用總分結(jié)構(gòu)介紹我們的教室，并用上本節(jié)課所學(xué)的列數(shù)字、作比較等說明方法，進(jìn)一步落實(shí)了讀寫結(jié)合的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。

五、重視了語(yǔ)文雙基的教學(xué)

首先是重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。無論是對(duì)生字的教學(xué)，還是對(duì)南征北戰(zhàn)、所向披靡、鳥瞰等詞語(yǔ)的理解；無論是對(duì)第2自然段總起句的學(xué)習(xí)，還是對(duì)過渡段作用的揭示，縱觀她的教學(xué)過程，可以看出她充分重視了對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。

其次，她還十分重視對(duì)學(xué)生基本技能的訓(xùn)練。本節(jié)課，她著力培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力、朗讀能力、口頭表達(dá)能力以及概括課文主要內(nèi)容的能力。

總之，從教學(xué)效果來看，這節(jié)課學(xué)生們學(xué)有所得，能通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，了解秦兵馬俑的特點(diǎn)，感受其宏偉的氣勢(shì)，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感，同時(shí)還掌握了一定的說明方法。

但是，我想如果教師課堂上的激情再飽滿一些，課堂氣氛可以會(huì)更好；還有教師課堂評(píng)價(jià)，還可以再豐富一些，學(xué)生的積極性可能會(huì)更好。

總之，語(yǔ)文教學(xué)沒有最好，只有更好，讓我們共同努力，打造一片高效互動(dòng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)的新天地！

10、頤和園評(píng)課稿

《頤和園》評(píng)課稿

《頤和園》是xx老師的一堂教學(xué)展示課。各環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)安排合理，并運(yùn)用各種手段激起學(xué)生豐富的情感體驗(yàn)，感受這座古老的皇家園林的美麗與神奇。

一、名聲在外，令人陶醉

課一開始，xx老師由第一單元學(xué)習(xí)的美麗的風(fēng)光導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生欣賞作為《世界遺產(chǎn)》名錄之一的頤和園美麗與神奇，引起強(qiáng)烈的閱讀期待。更可貴的是老師預(yù)計(jì)去過頤和園的學(xué)生不多，出示了幾張長(zhǎng)廊、萬壽山、昆明湖的美麗圖片。不過，這時(shí)要是能適時(shí)讓學(xué)生描述一下眼中的頤和園的美的話，可能在下面的學(xué)習(xí)中與作者的情感共鳴會(huì)更深一些，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)。

二、字詞扎實(shí)，關(guān)注需求

四年級(jí)寫字教學(xué)也是不容忽視的，對(duì)有些容易寫錯(cuò)的字，教師及時(shí)進(jìn)行了必要而多樣化的指導(dǎo)，如殿、栽、堤的字形強(qiáng)調(diào)，聳立、神清氣爽的理解等。感覺xx老師想學(xué)生所想，課教學(xué)顯現(xiàn)扎實(shí)的一面。

三、順學(xué)而導(dǎo)，關(guān)注景點(diǎn)

《頤和園》是一篇寫景的游記。作者移步換景，按照游覽的順序，用生動(dòng)的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色。字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累、運(yùn)用語(yǔ)言的好文章。為此，xx老師首先指導(dǎo)學(xué)生明確作者游覽順序，然后關(guān)注長(zhǎng)廊與萬壽山，品味其中的美。課文只不過是個(gè)例子，為用好課文這一例子，學(xué)習(xí)作者抓住景物描繪的特點(diǎn)，xx老師在教學(xué)不同景時(shí)采用的方法也不一樣。長(zhǎng)廊抓住長(zhǎng)、美，特別是聚焦于每一間的橫檻上沒有哪兩幅是相同。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)廊畫多，請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象描繪其中一幅畫。從而達(dá)到讀、寫、說、想的結(jié)合。萬壽山學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于體會(huì)滑字的妙處，引導(dǎo)學(xué)生字斟句酌。

只是在教學(xué)中讀的時(shí)間還可以充分些，讀的形式還可以多樣些。特別是當(dāng)學(xué)生讀得不夠入境時(shí)，老師不妨示范引讀。

頤和園評(píng)課稿第二篇：

《頤和園》這篇課文是第七冊(cè)第二組的一篇精讀課文。本冊(cè)教材的第一個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是在第二組教材中設(shè)置的了解敘述的順序，因而xx老師把了解敘述的順序作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。它雖不是新知識(shí)，但也有新知識(shí)。這篇課文是按照游覽的順序記敘的，與前組課文按事情發(fā)展順序記敘有所不同。因而，教師在開課初就引導(dǎo)學(xué)生把文章的敘述順序理出來，并把此順序貫穿課堂教學(xué)。結(jié)課前，又將順序進(jìn)一步落實(shí)，強(qiáng)化了本課的教學(xué)重點(diǎn)。

《頤和園》這篇課文，按照游覽的順序記敘，移步換景，寫得很有特色。課文先寫長(zhǎng)廊的景色。作者先抓住長(zhǎng)的特點(diǎn)從總體介紹，接著抓住每一間橫檻上五彩的畫的特點(diǎn)從內(nèi)容介紹，最后抓住長(zhǎng)廊兩旁風(fēng)景宜人的特點(diǎn)介紹外部環(huán)境。接著寫的是萬壽山的景色。分別介紹了從腳向上，和從山上向下、向前、向東遠(yuǎn)眺所看到的美麗的景觀。最后寫昆明湖的景色。主要介紹了十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，最后寫頤和園處處有美景，看也看不完，開頭與結(jié)尾呼應(yīng)，表達(dá)了作者贊美之情。聽了彭老師的這節(jié)課后，有以下幾點(diǎn)感受：

1、突出了學(xué)生的主體地位

新課程主張以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。在《頤和園》這篇課文的教學(xué)過程中，彭老師充分尊重學(xué)生，始終讓學(xué)生處于主體的地位，教師則更多的成了引導(dǎo)者、組織者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴，整個(gè)教學(xué)的過程，教師和學(xué)生始終是平等對(duì)話的過程。

2、創(chuàng)建了和諧的對(duì)話場(chǎng)境

教師角色的轉(zhuǎn)換，使老師從課堂的獨(dú)白者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的對(duì)話者，從傳遞知識(shí)的權(quán)威者變?yōu)閷W(xué)生與文本進(jìn)行心靈對(duì)話的激活者。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。在教學(xué)《頤和園》這篇課文的時(shí)候，彭老師充分利于我們學(xué)校多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，在導(dǎo)入新課時(shí)，展現(xiàn)了頤和園的照片，教學(xué)過程中，好幾次播放了頤和園的實(shí)景錄像，三番四次地把學(xué)生帶入情境場(chǎng)，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，激發(fā)了學(xué)生視美、愛美的情感，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)文本的理解與欣賞，達(dá)到了和諧對(duì)話。

4、重視課文表現(xiàn)形式的教學(xué)

自實(shí)施新課程以來，很多教師重視了教學(xué)方法和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，課堂花樣增多了，教學(xué)過程變得熱鬧了，但是一些成功的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也被丟棄了。如，讀寫結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)。閱讀教學(xué)只重內(nèi)容理解，忽視寫法指導(dǎo)的現(xiàn)象還較為嚴(yán)重。針對(duì)這種現(xiàn)象，在教學(xué)時(shí)，彭老師確定的教學(xué)目標(biāo)之一，就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的寫作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)它的寫法。如全文的先總述后分述最后總結(jié)的寫法，以及第二段抓住特點(diǎn)寫長(zhǎng)廊的寫法。我現(xiàn)在的體會(huì)是：如果能進(jìn)行一次小練筆會(huì)使學(xué)生更好地掌握寫游記的方法，從而提高學(xué)生的寫作能力。

不足：

1.語(yǔ)文強(qiáng)調(diào)多讀，老師注意到了這點(diǎn)，但是如何讀出其中的美，這就要強(qiáng)調(diào)感情朗讀了。感情朗讀有時(shí)候需要教師的引導(dǎo)。課堂上老師也要求學(xué)生有感情朗讀，但我個(gè)人認(rèn)為，教師可先讓學(xué)生找準(zhǔn)重音詞后融入學(xué)生對(duì)美景的欣賞水平再讀。這樣，讀書的效果會(huì)更好一些，學(xué)生在入情入境的朗讀中也就加深了對(duì)游覽景物的深刻了解。從而更好地突破了教學(xué)難點(diǎn)。

2.如何讓學(xué)生對(duì)美景過目不忘？我想，除了讓學(xué)生找出這些景物，還要對(duì)描寫美景的詞語(yǔ)進(jìn)行推敲。課堂上，老師重點(diǎn)抓住了滑幾乎等詞進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在對(duì)比教學(xué)中體會(huì)到了昆明湖的靜。如果教師在講景物的特點(diǎn)之前先讓學(xué)生用筆找出景物，然后在小結(jié)的時(shí)候讓學(xué)生跟著板書回憶，效果會(huì)更好一些。

3.這堂課，教師主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)廊、萬壽山、昆明湖、十七孔橋的景物特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)可否將側(cè)重點(diǎn)放在某一二方面，讓學(xué)生掌握好學(xué)習(xí)方法，再運(yùn)用于學(xué)其他兩方面的景物特點(diǎn)。也就是說，可運(yùn)用由扶到放的教學(xué)方法，避免平均用力。也許，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)景物課文的能力。

4.本節(jié)課的課件制作很好，但課件是為教學(xué)服務(wù)的。老師應(yīng)從幕后走到臺(tái)前，改為白板操作會(huì)更好，

以上是本人膚淺的看法，不正之處還敬請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正！

11、白公鵝評(píng)課稿

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)白公鵝聽課稿，分享白公鵝聽課感受和記錄

白公鵝評(píng)課稿第一篇：

1教學(xué)目標(biāo)

１、學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行默讀，能夠體會(huì)這只白鵝的特點(diǎn)。

２、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。

３、體會(huì)作者對(duì)白鵝的具體描寫，喚起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛之情

2學(xué)情分析

學(xué)生閱讀感悟能力較強(qiáng)，搜集和存貯的好詞、佳句、文段較多，能靈活運(yùn)用所積累材料。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

1. 通過作者的具體描寫初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。

2引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀體會(huì)白公鵝海軍上將軍銜的特點(diǎn).

4教學(xué)過程 4.1 第一學(xué)時(shí)（一）、對(duì)比復(fù)習(xí)導(dǎo)入　　1、師?。何覀儎倓傉J(rèn)識(shí)了著名作家豐子愷筆下的白公鵝，誰(shuí)來說說它給你留下了什么樣的　印象？板書；白鵝？　　2、這節(jié)課我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一只白鵝，它就是俄國(guó)作家葉.諾索夫?qū)懙陌坠Z。板書課題：白公鵝　　師：在學(xué)課文之前，讓我們大膽推測(cè)一下，這只鵝會(huì)有哪些特點(diǎn)呢？　生：　師板書：高傲　　　　生：　　師：你從公鵝推測(cè)它很好斗（高傲）同學(xué)們已經(jīng)做出了很多猜想，下面讓我們讀一讀這篇課文?！。ǘ?、根據(jù)閱讀提示，學(xué)習(xí)目標(biāo)　　1、指學(xué)生答學(xué)習(xí)方法：默讀藍(lán)色塊的閱讀提示，看看編輯叔叔給我們提出了哪些要完成的問題，然后帶著問題讀課文　2、學(xué)生默讀閱讀提示，劃出問題，同桌交流?！　?、指學(xué)生答：默讀課文，想想這只白公鵝有哪些特點(diǎn)？　再比較一下，作者的寫法又與豐子愷有哪些相同不同的地方？帶著問題默讀課文　生：　?。ㄈ?、按學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)課文　?。?）初讀課文，回答：這是一只什么樣的白公鵝？請(qǐng)大家再次默讀課文，概括一下。生答：　　師：好一只（海軍上將派頭）的大公鵝，理解海軍上將銜?。?）學(xué)習(xí)第一自然段?！　?、第一自然段是怎樣寫這白公鵝具有海軍上將銜的？師生對(duì)讀?！?、你們喜歡這只具有海軍上將銜的白公鵝嗎？就請(qǐng)你們帶著這種感情大聲地讀一讀。讀完后你們有什么新發(fā)現(xiàn)？生：。師：作者是從哪些方面具體寫白公鵝的派頭十足？?。?）學(xué)習(xí)最后幾段　　1、帶著問題自由讀課文，四人小組討論，根據(jù)課文中的句子，　再指學(xué)生回答（師：歸納并板書）。　　2、學(xué)第二自然段：生：從白公鵝走路的姿態(tài)，這方面具體寫白公鵝的派頭十足。師：它走路的姿勢(shì)怎樣？用文中一個(gè)詞來說？生：慢條斯理，并理解這個(gè)詞語(yǔ)。從這個(gè)詞可以看出這只鵝具有海軍上將的派頭?？煽闯鲎髡邔?duì)白公鵝充滿什么感情？帶著感情讀第二自然段具體描寫的句子?！　煟撼藦乃呗返淖藙?shì)這方面具體寫，作者還從哪些方面進(jìn)行描寫？　　3、生答：（第3、4段）。師：同學(xué)們哪些句子具體描寫了，把句子讀出來。（全班讀，邊讀邊想象）說感情。　4、生答：（第5、6段）師：同學(xué)們對(duì)哪些段感興趣？分別指學(xué)生讀，以讀代講，讀完讓學(xué)生說感受，如果你是作者對(duì)這鵝會(huì)怎么辦？　　5、小節(jié)：同學(xué)們當(dāng)我們讀到這兒時(shí)，你們覺得這只白公鵝是不是具有海軍上將的派頭，派頭到有點(diǎn)霸道。讓作者無可奈何，它是那么可愛，讓作者深深喜歡，才留心觀察鵝的一舉一動(dòng)?！×?、作業(yè)　　　抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子?！∑?、板書　　走路：慢條斯理　生活：無憂無慮　個(gè)性：自以為是　 教學(xué)活動(dòng)

白公鵝評(píng)課稿第二篇：

【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、有感情地朗讀課文。了解白公鵝的特點(diǎn)。

　　2、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀體會(huì)白公鵝的特點(diǎn)，比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)。

　 1、引入：同學(xué)們，我們剛剛認(rèn)識(shí)了豐子愷筆下那只（ 高 傲 ）的白鵝，它是那樣可笑而又可愛。（板書：白鵝 好一個(gè)高傲的動(dòng)物！）今天，我們?cè)偃チ私舛韲?guó)作家葉諾索夫描寫的鵝。（板書：白公鵝）

　　2、讀課前導(dǎo)語(yǔ)，明學(xué)習(xí)目標(biāo)：葉諾索夫描寫的這只白公鵝有哪些特點(diǎn)？?jī)晌蛔骷业拿鑼懹心男┫嗤筒煌牡胤?？?/p>

二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文

1、同桌互教互查生字詞的讀音，要求借助拼音讀準(zhǔn)確。

腔調(diào) 掂量 漣漪 屬于 主宰 榮膺 甭想 勾當(dāng) 率領(lǐng) 嬉戲

車輒凌亂 無憂無慮 自由自在 耀武揚(yáng)威 從從容容

2、試讀課文，注意正音，要求讀準(zhǔn)，讀通順。

3、這只白鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來的？在書上勾一勾，寫一寫。

4、交流：這究竟是只什么樣的白鵝？概括一下。

（派頭十足）的大公鵝 （耀武揚(yáng)威）的大公鵝 （威風(fēng)凜凜）的大公鵝

板書：全是海軍上將的派頭

三、再讀課文，了解白公鵝的特點(diǎn)。

1、默讀課文，畫出課文中表現(xiàn)白公鵝全是海軍上將的派頭特點(diǎn)的句子。讀出它的特點(diǎn)

2、匯報(bào)展示。

四、對(duì)比閱讀，感悟交流《白鵝》與《白公鵝》寫法上的異同點(diǎn)。

交流：

（1） 抓片段，進(jìn)行對(duì)比閱讀。同樣是寫步態(tài)，兩段的相同點(diǎn)是什么？不同點(diǎn)是什么？

同：傲慢、派頭；

異：一個(gè)從容不迫、大模大樣；另一個(gè)慢條斯理，仔細(xì)掂量。一個(gè)通過對(duì)比，一個(gè)具體寫如何落步、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。

　 （2）抓重點(diǎn)段，進(jìn)行對(duì)比閱讀。

　　A、 豐子愷怎樣寫鵝的吃相？（食料簡(jiǎn)單 三眼一板，要人伺候 老爺脾氣）

　　B、 葉諾索夫怎樣寫鵝的玩相？（喜歡戲水 無憂無慮 自由自在，搶占地盤 耀武揚(yáng)威，從從容容 主宰一切）

　　C、 討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細(xì)？你從中體會(huì)到什么？（抓特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)來寫等）

四、品讀詞句，體會(huì)感情

　 1、找出自己最喜歡的詞、句。讀一讀。

　 2、兩位作者對(duì)白鵝有什么樣的感情？

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、把課文中優(yōu)美的句子摘抄在采蜜本上。

2、認(rèn)真觀察自己喜歡的一種動(dòng)物，作好觀察日記。

【板書設(shè)計(jì)】

13 白鵝 14* 白公鵝

好一個(gè)高傲的動(dòng)物（可愛） 海軍上將的派頭（可愛）

叫聲 步態(tài) 吃相 步態(tài) 活動(dòng)

（喜愛與贊美） （喜愛與贊美）

教學(xué)反思：在教學(xué)中，我最大的感受是難以調(diào)動(dòng)課堂氣氛，學(xué)生回答問題不是很積極，原因可能有多方面：一是課文的難度高；二是學(xué)生預(yù)習(xí)不充分；三是我自身的原因如教學(xué)語(yǔ)言、表情不夠豐富，并且我太著急了，在一兩個(gè)學(xué)生的回答達(dá)不到要求時(shí)，我會(huì)自己說出答案，這也可能與學(xué)生發(fā)言不積極，我問不下去有關(guān)。課后評(píng)課老師們提出建議，對(duì)于某些不難的問題，可以對(duì)學(xué)生多引導(dǎo)；對(duì)于某些較難的問題老師可以直接告訴學(xué)生，但仍要引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)。

12、落花生評(píng)課稿

《落花生》評(píng)課稿

《落花生》這篇課文是許地山先生回憶小時(shí)候和母親一起種花生，收獲花生后與家人一起品花生、議花生，從文中父親所說的話中告訴我們一個(gè)做人的道理：人要做有用的人，要做不求虛名，默默奉獻(xiàn)的人。文章篇幅短小，語(yǔ)言文字樸實(shí)易懂，生活氣息濃郁。是一篇以物喻理、借物喻人的好文章。在上課中，我遵循了以下原則：

一、重視課前積累，強(qiáng)化和樹立了學(xué)生的主體意識(shí)　　

在這節(jié)課前，學(xué)生利用課前時(shí)間復(fù)習(xí)前面所學(xué)課文要求背誦部分，因?yàn)槲移綍r(shí)注重對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)積累，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

二、尊重學(xué)生，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的主體學(xué)生的積極參與　

在這節(jié)課上，我充分尊重學(xué)生的人格，熱愛學(xué)生，把學(xué)生放在和教師平等的位置上，從課題入手，從搜集資料做起，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的求異思維興趣。質(zhì)疑交流，建立一種和諧融洽的師生關(guān)系，從而調(diào)動(dòng)了課堂教學(xué)的主體學(xué)生的積極參與。

三、循序漸進(jìn)，培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維能力

課堂上求異思維的氣氛基本具備之后，學(xué)生興趣濃厚，思維活躍。只要教師引導(dǎo)得好，學(xué)生自身的潛能將得到最大程度的發(fā)揮，求異思維的火花將不時(shí)閃現(xiàn)。而教師應(yīng)努力抓住求異思維的契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地質(zhì)疑問難，循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力。

四、重視學(xué)生的自讀自悟

讀，是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中最重要的一環(huán)。教者在教學(xué)活動(dòng)中，不但做到了在做上教，還做到了學(xué)生在做上學(xué)。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中品味，在讀中生情，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。本節(jié)課的教學(xué)中佘老師能夠根據(jù)不同的內(nèi)容和需要指導(dǎo)學(xué)生采用不同形式的讀來加深理解。比如輕聲自悟讀、默讀、男女生齊讀等方法。但不管是采取了什么形式的讀我都注意及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)問題進(jìn)行思考，學(xué)生交流后能及時(shí)評(píng)價(jià)。

落花生評(píng)課稿第二篇：

目標(biāo)：讀準(zhǔn)課文，重點(diǎn)在第一自然段。理解句子，學(xué)會(huì)懂得借物喻人，詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法。

一、導(dǎo)入

的的游戲

出示圖片：花生、糖醋花生，酥花生，落花生等

說說你對(duì)花生的認(rèn)識(shí)，師小結(jié)：花生有很多用處。

過渡：你們只是畫餅充饑，許地山比你們幸運(yùn)，他與家人過了一個(gè)收獲節(jié)。我們一起去看看。

二、闖關(guān)

（一）第一關(guān)：讀四個(gè)生詞

（二）第二關(guān)：小組合作

正確流利朗讀第一自然段把你的發(fā)現(xiàn)和小組分享（某個(gè)關(guān)鍵詞、標(biāo)點(diǎn)）推選一名匯報(bào)

匯報(bào)

A生讀文，同學(xué)評(píng)讀

B那個(gè)字音難把握（種）聯(lián)系上下文指導(dǎo)讀音（據(jù)意定音）

C齊讀。你發(fā)現(xiàn)了什么？提醒：抓住某個(gè)關(guān)鍵詞、標(biāo)點(diǎn)

D生：從居然我發(fā)現(xiàn)收獲的時(shí)間短。師：引導(dǎo)聯(lián)系上下文說說收獲的條件（后園有半畝空地），

E引導(dǎo)讀出喜出望外的心情。生讀，評(píng)讀，再讀

（三）學(xué)習(xí)3-15自然段。

1、思考：默讀，思考圍繞花生寫了哪些事情？

2、匯報(bào)：嘗花生、議花生

3、師：議花生為什么要寫得多。（詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ǎ?/p>

4、小組合作（直奔中心：議花生）

明白的，感受深刻的，有所發(fā)現(xiàn)的，做記號(hào)嘗試自己解決問題在小組內(nèi)交流，互相修正推選2號(hào)匯報(bào)

A生匯報(bào)：提的問題實(shí)在很難得。師介紹背景，指導(dǎo)朗讀一二句：生讀，師導(dǎo)讀，再讀

B生匯報(bào)：提的問題花生的好處。

解決問題：對(duì)比的寫作方法，讀文完成表格

作對(duì)比

花生

桃、石榴、蘋果

位置

外表

印象

其貌不揚(yáng)、容易被忽視、不起眼

一見就生愛慕之心

出示圖片重現(xiàn)花生，桃、石榴、蘋果。

作者為什么用他們做對(duì)比，悟出花生的品格

讀文。

小組探究：父親覺得花生到底好用在哪？

C人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。

理解只體面

哪些人對(duì)別人有用。

讀句

E了解作者，深層理解句子。

許地山生平，許地山名言

F課題為什么叫落花生，許地山為什么用落花生做筆名

G小結(jié)：

借物喻人的寫作方法。

13、新型玻璃評(píng)課稿

《新型玻璃》說課稿

新型玻璃評(píng)課稿第二篇：

一、說教材分析

人教版五年級(jí)上冊(cè)《新型玻璃》是一篇非常有趣的說明文，課后第三題要求：請(qǐng)你試著做一回小發(fā)明家，把你想發(fā)明的玻璃用你喜歡的方式寫下來。結(jié)合這個(gè)小練筆的要求，我們根據(jù)書中出現(xiàn)的說明方法和豐富多彩的開頭方式兩處讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，結(jié)合我校五年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)了本節(jié)課。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高段的習(xí)作要求之一是：根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí)，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解。

本節(jié)課我們先采取課件播放課內(nèi)外新型玻璃啟迪學(xué)生思維，然后從思維廣度上激活學(xué)生潛在的習(xí)作資源庫(kù)，開源導(dǎo)流，然后采取立足教材，分層模塊教學(xué)傳知授法，最后采取合作方式連段成篇，讓學(xué)生在潤(rùn)物細(xì)無聲中完成一篇說明文，感受習(xí)作的樂趣。

據(jù)此，我安排了仿寫《新型玻璃》的習(xí)作訓(xùn)練。

二、說學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)有兩年年的習(xí)作經(jīng)驗(yàn)，但有一部分學(xué)生仍然對(duì)作文有著恐懼心理。因此，為了激發(fā)學(xué)生的寫作的欲望，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求，把作文的功能性把作文與生活結(jié)合起來，我們以十一月份的科技活動(dòng)月為契機(jī)，組織學(xué)生參加新型玻璃創(chuàng)意設(shè)計(jì)活動(dòng)。然后通過讀寫結(jié)合，進(jìn)行小練筆：聯(lián)系生活實(shí)際，大膽發(fā)輝想象，把自己想發(fā)明的玻璃學(xué)著作者的表達(dá)方式寫出來。

三、說教學(xué)目標(biāo)

針對(duì)上述教材分析、學(xué)情分析和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度，提出如下教學(xué)目標(biāo)：

1、展開合理想象，運(yùn)用已經(jīng)習(xí)得的習(xí)作方法清楚具體地寫出自己設(shè)計(jì)的新型玻璃的特點(diǎn)和作用。

2、通過表述自己的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活的習(xí)慣，培植學(xué)生的自信，讓學(xué)生感受發(fā)明就在他們的身邊。

教學(xué)重點(diǎn)：展開合理想象，運(yùn)用已經(jīng)習(xí)得的習(xí)作方法清楚具體地寫出自己設(shè)計(jì)的新型玻璃的特點(diǎn)和作用。

教學(xué)難點(diǎn)：通過表述自己的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活的習(xí)慣，培植學(xué)生的自信，讓學(xué)生感受發(fā)明就在他們的身邊。

四、說教法

為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的讀寫氛圍，更好的激發(fā)學(xué)生的寫作激情，圓滿的完成這次的教學(xué)任務(wù)，我采取了以下的教學(xué)方法：

1、 談話法。通過談話給學(xué)生以親切感，進(jìn)一步縮短師生之間的距離，加強(qiáng)師生之間的感情交流，來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。

2、 分組討論法。讓學(xué)生圍繞自己要發(fā)明的新型玻璃在四人小組內(nèi)展開熱烈的討論，各抒己見、暢說欲言。

3、 巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥法。在學(xué)生自己設(shè)計(jì)的玻璃時(shí)教師的引導(dǎo)層面不僅僅停留在匯報(bào)玻璃的類型和功能上，更深一層次地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用什么方法，將自己的玻璃寫得更精彩。

4、當(dāng)堂評(píng)定法。在評(píng)價(jià)時(shí)注意層層遞進(jìn)，分層多元評(píng)價(jià)。學(xué)生寫完作文，小組評(píng)改后，當(dāng)堂進(jìn)行評(píng)定，選出幾篇典型的文章集體點(diǎn)評(píng)，對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)閃光之處當(dāng)眾給予表?yè)P(yáng)，尤其是有創(chuàng)意的地方給以熱情的鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的成功欲。對(duì)于一般的文章，指出需要改進(jìn)的地方，以幫助其提高寫作水平。

五、說學(xué)法

為了讓學(xué)生更好的的完成這次寫作任務(wù)，我將采用以下幾種學(xué)習(xí)方法：

1、討論法。學(xué)生通過交流討論感悟本課運(yùn)用的舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較的說明方法。

2、快速成文法。通過共同商討，把自己想的結(jié)合在小組中討論的內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思，傾注于筆端，變口頭語(yǔ)言為書面語(yǔ)言。進(jìn)一步錘煉自己的語(yǔ)言，提高自己的寫作表達(dá)技巧。

3、學(xué)生修改法。依據(jù)評(píng)比要求重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)一篇習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生自己修改個(gè)人自改后，分小組互改。小組改是進(jìn)一步進(jìn)行寫作體會(huì)交流，提高他們鑒析文章的能力。

4、集體修改法。讓學(xué)生對(duì)典型的文章共同探討，共同提高。加分同學(xué)精彩的展示，鼓勵(lì)孩子寫作的信心，讓全班同學(xué)學(xué)會(huì)取他人之長(zhǎng)共同進(jìn)步。

六、說教學(xué)過程

教學(xué)過程是教學(xué)活動(dòng)的核心內(nèi)容。我準(zhǔn)備通過下面的七個(gè)環(huán)節(jié)完成本課教學(xué)任務(wù)：

教學(xué)過程

一、習(xí)作導(dǎo)入，未成曲調(diào)先有勢(shì)

1、功能導(dǎo)入：再過幾天就是一年一度的科技月了，我們決定結(jié)合第11課《新型玻璃》在咱們班舉行一次新型玻璃創(chuàng)意設(shè)計(jì)評(píng)比活動(dòng)，我們將采取無記名投票選出三名優(yōu)秀獎(jiǎng)，頒發(fā)由李老師親自設(shè)計(jì)創(chuàng)意獎(jiǎng)狀，你們想得到它嗎？

2、出示評(píng)比要求

以評(píng)比要求來讓學(xué)生明確寫作的要求即這樣以課文為例重視讀寫練習(xí)的有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生在讀中理解吸收,又在小練筆中運(yùn)用,以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)表達(dá)方法的領(lǐng)悟。

二、回溫寫法，蓄勢(shì)待發(fā)

1、第11課中向我們介紹了哪些新型玻璃？這些玻璃的特點(diǎn)和作用分別是什么？

利用非連續(xù)文本填表格，回顧梳理說明性文章的脈絡(luò)，提取關(guān)鍵的信息。領(lǐng)悟作者介紹玻璃的順序，先介紹名稱，再說特點(diǎn)和作用。

2、作者運(yùn)用了什么說明方法把特點(diǎn)和作用寫清楚和具體的? 教師隨機(jī)板書四種說明方法。

3、回顧瀏覽課文，看看每個(gè)自然段的開頭，想一想作者運(yùn)用了什么方法來開頭，使得五種玻璃的介紹富有變化。

4、課件出示片段，教師推薦自述法開頭。

引導(dǎo)學(xué)生比較作者介紹五種新型玻璃時(shí)方法上的異同,領(lǐng)悟表達(dá)方法上的特點(diǎn).這里分三個(gè)層次：第一、引導(dǎo)學(xué)生感悟本課運(yùn)用的舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較的說明方法。第二、教師啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每種玻璃開頭的方式不同：故事引入法、現(xiàn)象開頭法、開門見山法、愿望需求法等。第三老師推薦一段根據(jù)課文片段改變的介紹，讓學(xué)生自主總結(jié)方法即自述法。

三、設(shè)計(jì)交流，銀瓶乍破水漿迸

1、讓我們欣賞一下生活中還有哪些新型玻璃？你看了之后想說些什么？

2、現(xiàn)在就讓我們開動(dòng)大腦，你最想設(shè)計(jì)一種什么樣的新型玻璃？它有哪些特點(diǎn)作用？

在引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)課文謀篇布局等方法的基礎(chǔ)上，再次以一組新型玻璃圖片激活學(xué)生的個(gè)人的感受及想象，打破習(xí)慣性思維，以實(shí)際生活為依據(jù)引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象。

【教師引導(dǎo)點(diǎn)】

A、當(dāng)學(xué)生說時(shí)有情節(jié)，教師跟進(jìn)：聽了你的介紹，我想你用故事開頭法，這個(gè)介紹就更精彩了，現(xiàn)在你說一說。

B、當(dāng)學(xué)生只說作用，忽略了特點(diǎn)，采取教師質(zhì)疑或者學(xué)生質(zhì)疑的方式指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。

C、當(dāng)學(xué)生思維打不開，教師主動(dòng)參與交流，啟迪思路。

4、同桌互相說說你創(chuàng)意的新型玻璃，同位互相提問質(zhì)疑。

在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，再扣方法解決學(xué)生怎樣寫的問題。在學(xué)生自己設(shè)計(jì)的玻璃時(shí)教師的引導(dǎo)層面不僅僅停留在匯報(bào)玻璃的類型和功能上，更深一層次地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用什么方法，將自己的玻璃寫得更精彩。課堂上師生合作、生生合作、平等討論、相互補(bǔ)充的氣氛極濃。給學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會(huì)，張揚(yáng)自己的個(gè)性。學(xué)生們無拘無束地表現(xiàn)自己的感受，輕松愉快地用語(yǔ)言表達(dá)自己的見解。在言語(yǔ)實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在積極思維中發(fā)展思維，在交流表達(dá)中提高表達(dá)能力。教師的平等參與不僅加大了師生間的親和度，而且對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)有效地進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和廣度。

四、 靜心書寫，大珠小珠落玉盤

1、小發(fā)明家們，請(qǐng)你們拿起筆來，選擇你喜歡的方式寫下你的新型玻璃吧！注意寫之前再看看評(píng)比要求。

2、師巡視，對(duì)好的開頭和方法進(jìn)行具體指導(dǎo)加分。

要重視鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，評(píng)價(jià)是正信號(hào)的輸出：找優(yōu)點(diǎn)大于找缺點(diǎn)，或只找優(yōu)點(diǎn)不找缺點(diǎn)，大大強(qiáng)化激勵(lì)效應(yīng)，放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。使每個(gè)學(xué)生都能看到自己的進(jìn)步，明確努力的方向。

五、評(píng)價(jià)修改，映日荷花別樣紅

1、開火車說說自己設(shè)計(jì)新型玻璃的名字。

2、指名交流評(píng)議。

3、加分的同學(xué)站起來，讀出優(yōu)秀的句子。

4、自我修改片段。

5、引導(dǎo)學(xué)生連段成篇。

在評(píng)價(jià)時(shí)注意層層遞進(jìn)，分層多元評(píng)價(jià)：1、全班開火車匯報(bào)題目，不僅讓每個(gè)孩子有了展示自己的機(jī)會(huì)2、依據(jù)評(píng)比要求重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)一篇習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生自己修改3、加分同學(xué)精彩的展示，鼓勵(lì)孩子寫作的信心，讓全班同學(xué)學(xué)會(huì)取他人之長(zhǎng)共同進(jìn)步。4、課后小組把各種玻璃組段成篇，組成《新型玻璃2》激發(fā)學(xué)生合作意識(shí)，由獨(dú)立地、創(chuàng)造性地寫作變?yōu)槠碌挠?xùn)練。

六、布置作業(yè)

1、將自己的創(chuàng)意設(shè)計(jì)介紹上傳到班級(jí)群，參加評(píng)選。

2、以四人小組為單位，把四種玻璃組段成篇，組成《新型玻璃二》。

七、說板書

新型玻璃（二）

故事引入法 舉例子

開門見上法 打比方

愿望需求法 作比較

現(xiàn)象引入法 列數(shù)字

自 述 法

好的板書設(shè)計(jì)是教師的微型教案，是學(xué)生的思維導(dǎo)圖。這一則板書歸納了段落開頭的方法和回顧的說明方法，突出了這次習(xí)作的重點(diǎn)讀寫結(jié)合，進(jìn)行小練筆。

14、少年閏土評(píng)課稿

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)少年閏土聽課稿，分享少年閏土聽課感受和記錄

少年閏土評(píng)課稿第一篇：

《少年閏土》評(píng)課稿

新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

老師在教學(xué)《少年閏土》第二課時(shí)時(shí)，能注意創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生自主、合作、探究，發(fā)揮了學(xué)生的主體性。本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：感知少年閏土這一形象，體會(huì)閏土是個(gè)聰明能干、活潑可愛的農(nóng)村少年；理解作者對(duì)閏土的特殊感情；聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子；能正確、流利、有感情地朗讀課文。圍繞這個(gè)目標(biāo)，這堂展開了一系列教學(xué)活動(dòng)，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將課堂還給學(xué)生，讓他們當(dāng)家作主。

一、重研讀課文，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。

這節(jié)課，老師改變了以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法，以學(xué)生研讀為主體，探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。以閏土的外貌為起點(diǎn)，以無窮無盡希奇的事為突破口，引導(dǎo)學(xué)生研讀課文。在交流中，學(xué)生從不同角度、不同層面豐富課文內(nèi)容，凸現(xiàn)少年閏土的形象；在重點(diǎn)詞句的研讀中，嚴(yán)老師放手讓學(xué)生自行探究自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題；學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，讀思結(jié)合，動(dòng)靜配合，在研讀中獲得了成功的快樂。

二、重啟發(fā)點(diǎn)撥，引領(lǐng)學(xué)生理解句子含義。

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，難免會(huì)碰壁，教師如果能在關(guān)鍵處一點(diǎn)，學(xué)生便會(huì)對(duì)疑難豁然開竅。本堂課，嚴(yán)老師的講解不多，但都點(diǎn)撥在節(jié)骨眼上。?。￠c土的心里有無窮無盡的稀奇的事高墻上的四角的天空。這句話的理解，大多數(shù)同學(xué)有點(diǎn)懂，但說不明白，這正是學(xué)生學(xué)習(xí)中的憤悱狀態(tài)，需要教師點(diǎn)撥。嚴(yán)老師在讓學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行引導(dǎo)：（1）無窮無盡的稀奇的事指哪些？（2）我往常的朋友指誰(shuí)？（3）高墻上的四角的天空又指什么？學(xué)生聯(lián)系上下文，逐漸明白其中之意。再通過讀的點(diǎn)撥：將??！與后面高墻上的四角的天空聯(lián)系起來想一想，結(jié)合上下文內(nèi)容，整句朗讀，反復(fù)誦讀，深入體會(huì)。學(xué)生讀得非常投入，尤其是一個(gè)??！字，融少爺我的種種情感于一體，在贊嘆中凸現(xiàn)少年閏土的形象，體會(huì)到了我對(duì)自己所處地位和生活環(huán)境的不滿，對(duì)農(nóng)村豐富多彩生活的向往之情。

三、重情境教學(xué)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

在本堂課的教學(xué)中，老師注意創(chuàng)設(shè)合適的情境，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在情景之中與作者、與人物進(jìn)行情感交流，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)雪地捕鳥這一段落時(shí)，嚴(yán)老師先讓學(xué)生讀一讀這一部分的內(nèi)容，找出描寫人物動(dòng)作的詞。然后，讓學(xué)生來做一做閏土是怎樣捕鳥的。學(xué)生通過一邊做一邊講，對(duì)人物有了更深的了解、認(rèn)識(shí)。在這堂課的收尾階段，當(dāng)學(xué)生學(xué)懂了閏土給我所講的新鮮事，我們成了形影不離的好朋友后，我出示離別圖，引導(dǎo)想象：好朋友就要分別了，他們手拉著手，有多少說不完的話呀！我會(huì)對(duì)閏土說些什么呢？閏土又會(huì)對(duì)我說什么呢？同學(xué)們反應(yīng)積極感受到了我和閏土那種依依不舍之情，對(duì)文章中心的體會(huì)也就更深刻了。

四、重課外拓展，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興致。

短短的課堂是不能把閱讀這一語(yǔ)文課的命脈全面灌輸?shù)?，關(guān)鍵在于讓學(xué)生由課堂引發(fā)開去，讓他們帶著對(duì)知識(shí)的渴求去想象、去閱讀更多的文章，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，并學(xué)會(huì)閱讀。正堂課的結(jié)尾嚴(yán)老師讓學(xué)生讀讀《故鄉(xiāng)》的節(jié)選，讓學(xué)生想象他們30年后見面的場(chǎng)景，激起了學(xué)生課后去讀魯迅名篇《故鄉(xiāng)》的興致。

少年閏土評(píng)課稿第二篇：

《少年閏土》評(píng)課稿

　　【一】

　　《少年閏土》節(jié)選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》,課文通過我的回憶描述了一個(gè)知識(shí)豐富而又活潑可愛,聰明,能干的農(nóng)家少年形象.章健文老師在教學(xué)《少年閏土》這一課時(shí),抓住兩段人物形象,通過反復(fù)朗讀讓學(xué)生明白魯迅對(duì)閏土外貌描寫的精妙之處.更重要的是讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)踐,用勾勒法描寫自己的同學(xué),描寫要突出人物的特點(diǎn).

　　新課標(biāo)指出:語(yǔ)文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì),體現(xiàn)全面與綜合新時(shí)期講議教學(xué)的一個(gè)新理念.語(yǔ)文綜合素質(zhì)是指能適應(yīng)社會(huì)需要的,整合的,具有可持續(xù)發(fā)展前景的語(yǔ)文素養(yǎng).要培養(yǎng)這種以促進(jìn)人的發(fā)展為宗旨的綜合素養(yǎng),必須將教育與學(xué)生的生活緊密相連.

　　章健文老師在教學(xué)《少年閏土》這一課時(shí),為了讓學(xué)生掌握勾勒的方法來描寫人物形象,她讓學(xué)生練習(xí)描寫自己的一位同學(xué),要寫出特點(diǎn),請(qǐng)大家猜猜他是誰(shuí).這一教學(xué)設(shè)計(jì),有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因?yàn)樗麄円鑼懯桥c自己朝夕相處的人,是最熟悉的人,這與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來.

　　老師在課堂上的一言一行將對(duì)課堂的動(dòng)態(tài)生成產(chǎn)生不可忽視的作用.章老師在課堂行進(jìn)過程中,不斷用充滿激情的語(yǔ)言,和藹的表情,胸有成竹的神態(tài)感染了學(xué)生.學(xué)生在交流的過程中,老師進(jìn)一步讓學(xué)生明白,背景描寫要與人物形象之間有關(guān)系,是為了準(zhǔn)確地展現(xiàn)人物的形象.同時(shí),描寫時(shí)要選擇最關(guān)鍵,最主要的特點(diǎn)來突出人物形象.總結(jié)方法后,讓學(xué)生對(duì)照自己寫的小短文,可以選擇不修改,部分修改,重寫,完成自己的短文.這不僅充分尊重學(xué)生的原有認(rèn)知;還折射出設(shè)計(jì)者以學(xué)生為本的教學(xué)理念.學(xué)生在不斷解決疑難的過程中,學(xué)生到了知識(shí),把學(xué)生的注意力緊緊地吸引在課堂上,讓學(xué)生趣味盎然地學(xué)習(xí)知識(shí).

　　語(yǔ)文是一個(gè)例子,如何讓學(xué)生在對(duì)例子的研讀中習(xí)得知識(shí),掌握方法,領(lǐng)悟情感才是最重要的.在《少年閏土》這一課的教學(xué)中,學(xué)生進(jìn)行了人物形象描寫的實(shí)踐,更重要的是學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),明白了描寫人物外貌的方法和重要性.

【二】

　　潘老師能夠抓住中心句，以讀為本，學(xué)習(xí)四件稀奇事，從中讓學(xué)生體會(huì)人物的特點(diǎn)。她從稀奇一詞入手，讓學(xué)生速讀課文，歸納四件稀奇事，再理出哪件事留給我的印象最深，引導(dǎo)學(xué)生去讀書，在讀中進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，體會(huì)閏土的機(jī)智勇敢。在學(xué)習(xí)四件稀奇事后，學(xué)生對(duì)閏土的人物特點(diǎn)有了比較鮮明的印象，教師就引導(dǎo)學(xué)生歸納閏土的人物特點(diǎn)。潘老師為了落實(shí)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生想象只看見院子里高墻上的四角的天空的情景，體會(huì)我對(duì)閏土的羨慕，對(duì)他生活的向往，反復(fù)讀中心句，讀中悟情，強(qiáng)化了訓(xùn)練重點(diǎn)。

15、種子植物評(píng)課稿

教師活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖

觀察圖片，回答問題：請(qǐng)同學(xué)們觀察這幅圖由什么構(gòu)成？

由圖片引起同學(xué)們的注意。

同學(xué)們也都知道了什么叫種子植物，接著讓學(xué)生自己動(dòng)手，探究植物的種子有幾部分的結(jié)構(gòu)。同學(xué)們已經(jīng)事先浸泡了蕓豆和玉米的種子，因此要求學(xué)生對(duì)自己準(zhǔn)備的種子進(jìn)行解剖觀察，講解觀察的順序：由表及里、先形態(tài)后結(jié)構(gòu)、先宏觀后微觀的觀察順序。

學(xué)生按照老師的要求開始觀察植物種子并解剖，

在本次實(shí)驗(yàn)中，要求學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察種子分為幾部分，是為了了解學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约笆欠褡銐蚣?xì)心。此次并不要求學(xué)生得出種子各部分的結(jié)構(gòu)，是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)種子的結(jié)構(gòu)并不熟悉。

學(xué)生跟著老師的講解，認(rèn)識(shí)自己手上的種子各部分的結(jié)構(gòu)。種子切得不好的同學(xué)重新再做一遍。

通過實(shí)物與圖片的雙重對(duì)比，使學(xué)生加深對(duì)種子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)明白并掌握了什么是種子植物，種子植物的結(jié)構(gòu)，老師重新跟同學(xué)們一起總結(jié)歸納本節(jié)課的所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。并引導(dǎo)學(xué)生回顧反思：

學(xué)生跟著老師一起總結(jié)歸納知識(shí)點(diǎn)，并思考老師的問題。 通過反思，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思維能力和概括能力。

蕓豆種子和玉米種子、解剖刀、鑷子、放大鏡、紗布、培養(yǎng)皿、碘液等。

一、觀察蕓豆種子的結(jié)構(gòu)

(1) 種皮有什么作用？

1.比較蕓豆種子和玉米種子異同。

蕓豆種子 玉米種子

子葉數(shù)量

有無胚乳

營(yíng)養(yǎng)儲(chǔ)存的部位

我們平時(shí)吃的豆腐、喝的豆?jié){主要來自黃豆種子的哪一部分？平時(shí)吃的玉米面呢？大米呢？

當(dāng)堂達(dá)標(biāo)：

一、請(qǐng)?zhí)顚懴聢D中各部分的名稱：

二、根據(jù)大豆種子的部分結(jié)構(gòu)示意圖，回答下列問題。

（1）標(biāo)號(hào) 所示部分既是大豆種子的主要部分，又是新植物體的幼體。

（2）豆芽菜可供食用部分主要由圖中標(biāo)號(hào) 所示部分

發(fā)育而來。

（3）大豆種子與玉米、水稻種子的結(jié)構(gòu)相比，大豆種子中

沒有

課后實(shí)驗(yàn)

今天我們主要學(xué)習(xí)了植物的種子結(jié)構(gòu)，知道胚是新植物的幼體，那么，菜豆種子去掉種皮會(huì)萌發(fā)嗎？

實(shí)驗(yàn)方法和步驟：1、準(zhǔn)備20粒浸泡的菜豆種子，分兩組，每組10粒，一組去掉種皮，注意不要破壞種子的胚。另一組不做處理。

2、取一個(gè)透明塑料碗，在碗中放入餐巾紙，將20粒種子放在紙巾上，加少量水，保持紙巾濕潤(rùn)，放在教室里，便于觀察。

3、每天觀察種子萌發(fā)的情況，注意種子各結(jié)構(gòu)的發(fā)育情況，做好記錄。

16、動(dòng)物細(xì)胞評(píng)課稿

七年級(jí)生物上冊(cè)動(dòng)物細(xì)胞聽課稿，分享動(dòng)物細(xì)胞聽課感受和記錄

動(dòng)物細(xì)胞評(píng)課稿

動(dòng)物細(xì)胞

一、教學(xué)分析

1.教材分析

本節(jié)內(nèi)容是植物細(xì)胞內(nèi)容的自然延續(xù)。本節(jié)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)也是以上一節(jié)的實(shí)驗(yàn)知識(shí)與技能作為鋪墊。

學(xué)生在了解植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)之后，自然就想知道動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。這兩類細(xì)胞有哪些共同的特點(diǎn)？又有哪些不同之處？想一想，議一議活動(dòng)安排的內(nèi)容，就是依據(jù)這種想法進(jìn)行設(shè)計(jì)的。這體現(xiàn)了教材在幫助學(xué)生建構(gòu)概念時(shí)，利用了學(xué)生已有的一些前概念的思想。

本節(jié)中的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，因?yàn)橛辛酥谱髦参锛?xì)胞臨時(shí)裝片的經(jīng)驗(yàn)，因此，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的難度不大。但需要教師理解的是，教材選擇的材料是人的口腔上皮細(xì)胞，一方面因?yàn)椴牧先∽詫W(xué)生自身，可以有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心，保證學(xué)生順利地觀察到人的口腔上皮細(xì)胞；另一方面，由于口腔內(nèi)壁上脫落的細(xì)胞較少，而且有不少是食物殘?jiān)?，因此，采用人的口腔上皮?xì)胞，無形地增加了學(xué)生操作的難度。教師需要在教會(huì)學(xué)生取材以及后期染色方面多加指導(dǎo)。

關(guān)于動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，同上一節(jié)一樣，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察、歸納、總結(jié)后獲得相關(guān)知識(shí)。在具體的操作層面上，制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的步驟中，強(qiáng)調(diào)要將上皮細(xì)胞放置在質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.9%的生理鹽水中，其目的是保持細(xì)胞的正常形態(tài)，滴加碘液的目的是便于觀察細(xì)胞，特別是觀察到細(xì)胞核。

在講述植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，教材在正文中總結(jié)出細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位這一重要概念。從教材呈現(xiàn)這一重要概念的位置來看，教材是非常重視幫助學(xué)生逐步形成概念的，概念的形成是有事實(shí)性材料來支撐的。不僅如此，教材還在科學(xué)家的故事欄目中，介紹了施萊登和施旺建立細(xì)胞學(xué)說的過程和成功的原因，以及細(xì)胞學(xué)說建立的重要意義，讓學(xué)生全面理解細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位這一概念的重要意義。

制作動(dòng)物細(xì)胞模型的活動(dòng)，一方面通過學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固加深動(dòng)物細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)的知識(shí)；另一方面，制作模型的材料成本并不高，如果注意衛(wèi)生是完全可以食用的，這也無形地激發(fā)了學(xué)生動(dòng)手的興趣。

2.學(xué)情分析

學(xué)生經(jīng)過了前面的學(xué)習(xí)，知道了植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會(huì)了制作植物細(xì)胞臨時(shí)裝片的基本方法。很自然會(huì)想知道動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)和人（自己）細(xì)胞結(jié)構(gòu)的沖動(dòng)和極大的興致和好奇心。所以，同樣會(huì)出現(xiàn)操作的盲目性，以及在操作過程中因?yàn)檎也坏郊?xì)胞而出現(xiàn)心理波動(dòng)，這些教師一定要注意。比較植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位概念的形成是這節(jié)課另一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生子在教師的引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察、歸納、總結(jié)后可獲得相關(guān)知識(shí)。

制作模型是學(xué)生感興趣的事情，在小組合作的情況下，制作成功的可能性很高。正好可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1.認(rèn)識(shí)動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。

2.說明動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn)。

3.建立細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位概念。

過程與方法

1.制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片，并用顯微鏡觀察。

2.嘗試制作動(dòng)物細(xì)胞模型。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.認(rèn)同細(xì)胞學(xué)說史19世紀(jì)自然科學(xué)的三大發(fā)現(xiàn)之一。

2.認(rèn)同細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位。

三、教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)

1.說明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，比較動(dòng)植物細(xì)胞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

2.動(dòng)物細(xì)胞臨時(shí)裝片的制作和觀察。

四、課前準(zhǔn)備

多媒體、實(shí)驗(yàn)材料用具

五、課時(shí)安排

1課時(shí)

六、教學(xué)策略

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課實(shí)驗(yàn)分析教師實(shí)驗(yàn)演示組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)生匯總實(shí)驗(yàn)結(jié)果并分析總結(jié)比較植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)模擬制作進(jìn)一步鞏固

七、教學(xué)建議

本節(jié)教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生通過觀察人的口腔上皮細(xì)胞和繪制動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖，將進(jìn)一步掌握制作、觀察臨時(shí)裝片和繪制生物圖的技能；通過觀察總結(jié)概括動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，并經(jīng)過比較知道動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，認(rèn)同細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位。因此，建議采用邊討論邊實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

八、學(xué)法建議

聯(lián)系前邊植物細(xì)胞的相關(guān)知識(shí)，延伸到本節(jié)課，進(jìn)一步聯(lián)系裝片的制作和觀察，同時(shí)注意操作的區(qū)別。在討論后進(jìn)行植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的比較。最后動(dòng)手制作模型，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

九、教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊課

投影：植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)模式圖。

復(fù)習(xí)：1．制作植物細(xì)胞臨時(shí)裝片的七字步驟。

2．植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能。

二、導(dǎo)入新課

情境導(dǎo)入：

投影：各種不同細(xì)胞的形狀。

問：大家想看看自己身上的細(xì)胞嗎？它和植物細(xì)胞一樣嗎？（非常想）那么要怎么做呢？

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課）

授新課：

1.制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片

投影視頻：觀察人的口腔上皮細(xì)胞

引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻并閱讀課本觀察人的口腔上皮細(xì)胞實(shí)驗(yàn)，并組織學(xué)生自主制作裝片

提示學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)、規(guī)范操作。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，提示學(xué)生思考：（投影）

（1）為什么要用生理鹽水而不用清水？

（2）怎樣提取口腔上皮細(xì)胞

（3）動(dòng)物細(xì)胞的臨時(shí)裝片制作過程和植物細(xì)胞臨時(shí)裝片制作過程有什么不同？

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自己動(dòng)手，進(jìn)一步熟練操作，體驗(yàn)自主實(shí)驗(yàn)的成功，并且提高學(xué)會(huì)分析問題的能力）

2.觀察人的口腔上皮細(xì)胞

提示學(xué)生觀察要按照規(guī)范的操作步驟：安放-對(duì)光-放置裝片-調(diào)焦-觀察；

在觀察的過程中分析思考：（投影）

（1）口腔上皮細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)是什么樣的？

（2）與植物細(xì)胞比較有哪些不同之處？

（3）用不同的染料進(jìn)行染色是否看到的效果一樣？

觀察過程中提示學(xué)生：

（1）如果在低倍鏡下觀察，見到口腔上皮細(xì)胞或成群或分散或呈現(xiàn)重疊狀態(tài)是，應(yīng)移動(dòng)載玻片，選擇單個(gè)、完整的細(xì)胞進(jìn)行觀察。

（2）使用高錳酸鉀溶液染色的結(jié)果較有層次：細(xì)胞核呈棕色，細(xì)胞質(zhì)呈紫紅色，細(xì)胞膜無色，效果不錯(cuò)。

（3）在取樣很少的情況下，不容易找到細(xì)胞，可以自上到下，從左到右認(rèn)真尋找，不要輕易放棄。

（設(shè)計(jì)意圖：相互交流經(jīng)驗(yàn)，相互促進(jìn)，發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，促進(jìn)提高）

3.繪圖：繪制人的口腔上皮細(xì)胞圖

學(xué)生依照已有的經(jīng)驗(yàn)繪制自己觀察到的細(xì)胞圖，實(shí)事求是畫一個(gè)口腔上皮細(xì)胞圖，（再次提醒，繪圖要求）最后較好的繪圖在全班展示。

讓我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)人體或動(dòng)物體一些其他的細(xì)胞。媒體演示（投影片或多媒體）。這些細(xì)胞和口腔上皮細(xì)胞比較在結(jié)構(gòu)上有什么相同之處嗎？

投影：動(dòng)物細(xì)胞模式圖。

學(xué)生討論歸納總結(jié)：人體或動(dòng)物體的各種細(xì)胞的形態(tài)雖然不同，但是基本結(jié)構(gòu)卻是一樣的，都有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核。

問：我們實(shí)際觀察上能看見線粒體嗎？（不能，在光學(xué)顯微鏡下無法看到）

問：動(dòng)物細(xì)胞僅僅只有這些結(jié)構(gòu)嗎？還有沒有其他結(jié)構(gòu)呢？

投影：動(dòng)物細(xì)胞還有哪些結(jié)構(gòu)？

學(xué)生觀看并總結(jié)。

我們已經(jīng)知道了植物和動(dòng)物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，那么除此之外的其他生物呢，是不是也是有細(xì)胞構(gòu)成的呢？

投影：細(xì)菌、真菌和各種動(dòng)植物細(xì)胞。

同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)家的故事，得出：細(xì)胞是構(gòu)成生物體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位

（設(shè)計(jì)意圖：自主探究，討論比較中得到結(jié)論）

4.課外活動(dòng)

制作動(dòng)物細(xì)胞的模型。

模擬制作，可以在教師幫助下按照書中的方法制作，也可以在不用瓊脂的情況下，利用現(xiàn)成的果凍加入一枚彩色糖粒示意細(xì)胞核，果凍即細(xì)胞質(zhì)，包裝果凍的塑料殼即細(xì)胞膜，能夠達(dá)到效果，比較方便、衛(wèi)生，不足之處是學(xué)生動(dòng)手的成分要少一些。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)掘更好的材料和辦法，同時(shí)還可以制作植物細(xì)胞模型，各小組之間進(jìn)行交流評(píng)比。

（設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)掘?qū)W生的興趣，延伸到課外，給學(xué)生充分發(fā)揮自我想象動(dòng)手能力）

十、教學(xué)反思

本節(jié)課依然是以學(xué)生動(dòng)手為主，有前面觀察植物細(xì)胞的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的完成難度較小，但是可能由于教學(xué)設(shè)備的局限，會(huì)造成課堂混亂，特別是在取人的口腔上皮細(xì)胞的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)學(xué)生之間相互取材打鬧的情況。同時(shí)實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)范和細(xì)節(jié)依然會(huì)影響學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)。

十一、板書設(shè)計(jì)

動(dòng)物細(xì)胞

方法步驟制作人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片：

擦、滴、刮、涂、蓋、染、吸

動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)

細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核

比較植物細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞的異同點(diǎn)

植物細(xì)胞有而動(dòng)物細(xì)胞沒有的結(jié)構(gòu)：細(xì)胞壁、液泡、葉綠體

十二、關(guān)鍵詞

動(dòng)物細(xì)胞 人的口腔上皮細(xì)胞 細(xì)胞是生物結(jié)構(gòu)和功能的基本單位

17、角評(píng)課稿

知識(shí)目標(biāo)：通過豐富的實(shí)例，幫助學(xué)生理解角的形成，建立幾何中角的概念，掌握角的兩種定義形式和四種表示方法。 能力目標(biāo)：通過在圖片、實(shí)例中找角，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、探究、抽象、概括的能力以及把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的能力。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過在圖片、實(shí)例中找角，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、探究、抽象、概括的能力以及把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的能力。 教學(xué)重點(diǎn)：角的概念與角的表示方法。 教學(xué)難點(diǎn)：正確理解角的概念。 教學(xué)方法：分類是數(shù)學(xué)中解決問題的常用手段，這個(gè)引入具有開放的特點(diǎn)，學(xué)生樂于參與 教學(xué)準(zhǔn)備： 課時(shí)安排：1 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 二次備課 【探索1】

作業(yè)

必做 【練習(xí)】P138練習(xí)1，2，3 選做

知識(shí)目標(biāo)：會(huì)比較角的大小，能估計(jì)一個(gè)角的大?。诓僮骰顒?dòng)中認(rèn)識(shí)角的平分線； 能力目標(biāo)：實(shí)際觀察、操作，體會(huì)角的大小，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：角的測(cè)量和折疊等，體驗(yàn)數(shù)、符號(hào)和圖形是描述現(xiàn)實(shí)世界的重要手段 教學(xué)重點(diǎn)：角的大小比較方法。 教學(xué)難點(diǎn)：從圖形中觀察角的和、差關(guān)系。 教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué) 教學(xué)準(zhǔn)備： 課時(shí)安排：1 教學(xué)設(shè)計(jì) 二次備課 【探索1】

作業(yè)

必做 【練習(xí)】P140練習(xí)1，2 選做 教學(xué)

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：會(huì)求出角的余角和補(bǔ)角，了解余角和補(bǔ)角之間的關(guān)系 能力目標(biāo)：了解等角的補(bǔ)角相等，等角的余角也相等 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 教學(xué)重點(diǎn)：求出角的余角與補(bǔ)角 教學(xué)難點(diǎn)：等角的補(bǔ)角相等，等角的余角也相等。 教學(xué)方法：以開放的形式創(chuàng)設(shè)情境，以學(xué)生進(jìn)行討論，并培養(yǎng)分類的能力 教學(xué)準(zhǔn)備： 課時(shí)安排：1 教學(xué)設(shè)計(jì) 二次備課 探索1】

作業(yè)

必做 【練習(xí)】P144習(xí)題4.3第12，13題 選做

18、有理數(shù)評(píng)課稿

【教法說明】以上內(nèi)容由師生共同參與完成，教師啟發(fā)誘導(dǎo)，遵循了由具體到抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

提出問題：鞏固概念

（出示投影2）

（1）0是整數(shù)嗎？是正數(shù)嗎？是有理數(shù)嗎？

（2）－5是整數(shù)嗎？是負(fù)數(shù)嗎？是有理數(shù)嗎？

（3）自然數(shù)是整數(shù)嗎？是正數(shù)嗎？是有理數(shù)嗎？

【教法說明】這三道小題主要是檢查學(xué)生對(duì)概念的理解。新授過程中隨時(shí)設(shè)計(jì)習(xí)題進(jìn)行反饋練習(xí)，以便調(diào)節(jié)回授。

注意：有時(shí)為了研究的需要，整數(shù)也可以看作是分母為1的分?jǐn)?shù)，這時(shí)分?jǐn)?shù)包括整數(shù)，本章中的分?jǐn)?shù)是指不包括整數(shù)的分?jǐn)?shù)。

2．有理數(shù)的分類

為了便于研究某些問題，常常需要將有理數(shù)進(jìn)行分類，需要不同，分類方法也常常不同，常用的有以下兩種：

（1）先把有理數(shù)按整和分來分類，再把每類按正與負(fù)來分類，如下表：

（2）先把有理數(shù)按正和負(fù)來分類，再把每類按整和分來分類

嘗試反饋，鞏固練習(xí)

（出示投影3）

下列有理數(shù)中：－7，10.1， ，89，0，－0.67， ．

哪些是整數(shù)？哪些是分?jǐn)?shù)？哪些是正數(shù)？哪些是負(fù)數(shù)？

學(xué)生思考，然后找同學(xué)逐一回答．其他同學(xué)準(zhǔn)備補(bǔ)充或糾正。

【教法說明】通過此題，檢查學(xué)生對(duì)有理數(shù)分類的掌握情況，通過對(duì)有理數(shù)進(jìn)行分類，培養(yǎng)學(xué)生樹立對(duì)數(shù)分類討論的觀點(diǎn)和正確地進(jìn)行分類的能力。

3．?dāng)?shù)的集合

我們?cè)?jīng)把所有正數(shù)組成的集合，叫做正數(shù)集合，所有的負(fù)數(shù)組成的集合叫做負(fù)數(shù)集合。同樣把所有整數(shù)組成的集合叫做整數(shù)集合；把所有分?jǐn)?shù)組成的集合叫做分?jǐn)?shù)集合；把所有有理數(shù)組成的集合叫做有理數(shù)集合。

（三）變式訓(xùn)練，培養(yǎng)能力

（出示投影4）

（1）把有理數(shù)6.4，－9， ，＋10， ，－0.021，－1， ，－8.5，25，0，100按正整數(shù)、負(fù)整數(shù)、正分?jǐn)?shù)、負(fù)分?jǐn)?shù)分成四個(gè)集合。

正整數(shù)集合 ，負(fù)整數(shù)集合

正分?jǐn)?shù)集合 ，負(fù)分?jǐn)?shù)集合

（2）把下列有理數(shù)：－3，＋8， ，＋0.1，0， ，－10，5，－0.7填入相應(yīng)的集合：

整數(shù)集合 ，分?jǐn)?shù)集合

正數(shù)集合 ，負(fù)數(shù)集合

【教法說明】學(xué)生思考后，動(dòng)筆完成上述第（1）題。一個(gè)學(xué)生在黑板上板演，其他學(xué)生做在練習(xí)本上，然后師生共同訂正．從中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分類能力。第（2）題采用分組計(jì)分形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感。

（四）歸納小結(jié)

師：今天我們一起學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？

由學(xué)生自己小結(jié)，然后教師再總結(jié)：

今天我們一起學(xué)習(xí)了有理數(shù)的定義和兩種分類方法．要能正確地判斷一個(gè)數(shù)屬于哪一類，要特別注意0不是正數(shù)，但是整數(shù)。

【教法說明】課堂小結(jié)，采取學(xué)生小結(jié)的辦法，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，歸納出本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。再由教師歸納總結(jié)，幫助全體學(xué)生進(jìn)一步明確本節(jié)課的重點(diǎn)和應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。

（五）反饋檢測(cè)

（出示投影5）

（1）整數(shù)和分?jǐn)?shù)統(tǒng)稱為_______________；整數(shù)包括___________________、_________________和零，分?jǐn)?shù)包括________________和__________________。

（2）把下列各數(shù)填入相應(yīng)集合的持號(hào)內(nèi)：

－3，4，－0.5，0，8.6，－7

整數(shù)集合： ，分?jǐn)?shù)集合：

正有理數(shù)集合： ，負(fù)分?jǐn)?shù)集合：

（4）選擇題：－100不是（ ）

A．有理數(shù)； B．自然數(shù)； C．整數(shù)； D．負(fù)有理數(shù)。

以小組為單位計(jì)分，積分最高的組為優(yōu)勝組．

【教法說明】通過反饋檢測(cè)，既使學(xué)生鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，又調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)和集體榮譽(yù)感。

布置作業(yè)

思考題：把下列各數(shù)填在相應(yīng)的集合中

3.14，－5，0，89，－2.67，＋1001

有理數(shù)集合：

非負(fù)有理數(shù)集合：

負(fù)有理數(shù)集合：

板書設(shè)計(jì)

19、詠雪評(píng)課稿

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)詠雪聽課稿，分享詠雪聽課感受和記錄

《詠雪》評(píng)課稿第一篇：

教材分析：

《詠雪》選自《世說新語(yǔ)言語(yǔ)》，文章講的是謝家子弟詠雪一事的始末。《世說新語(yǔ)》文筆簡(jiǎn)潔明快，語(yǔ)言含蓄雋永，本文只有70多字，卻鮮明地塑造了謝安、謝朗、謝道韞這三個(gè)人物。詠雪成為流傳千古的一段佳話，由此也有了柳絮才高、詠雪之才、詠絮才等典故。本文在七年級(jí)上冊(cè)第五單元第五課，本單元的主題是親情，我以為詠雪固然體現(xiàn)了親情，但更重要的是展示了魏晉名士那種灑脫、儒雅的氣質(zhì)和富有情趣的生活情景。所以，我想盡力帶著學(xué)生去感受古人那種灑脫儒雅、情趣盎然的生活氣息。

學(xué)生分析：

我們之前已經(jīng)學(xué)過《童趣》等三篇文言文，學(xué)生積累了一些文言知識(shí)，并且熟悉了我們學(xué)習(xí)文言文的步驟，本課先學(xué)了《陳太丘與友期》，學(xué)生對(duì)《世說新語(yǔ)》的風(fēng)格也有了初步的感受，要讀懂這個(gè)故事沒有太大的困難。所以，我主要是引導(dǎo)學(xué)生整理歸納文言知識(shí)，挖掘其文化內(nèi)涵，并努力創(chuàng)造氛圍，讓學(xué)生真切感受詠雪的情境，鼓勵(lì)學(xué)生去想象。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：1、復(fù)習(xí)鞏固作者及《世說新語(yǔ)》；

2、掌握俄而、驟、欣然、差可擬、因等文言詞語(yǔ)；

3、情景再現(xiàn)，走近古人講論文義的情境中。

過程與方法：1、檢測(cè)掌握的作家作品情況，并補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容；

2、同伴互助，解決疑難詞語(yǔ)，并歸納整理；

3、師生共同表演，講論文義，再現(xiàn)故人讀書的情景。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，感受文化故人的情操，感受文化魅力。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握文言詞語(yǔ)。

教學(xué)難點(diǎn)：情境再現(xiàn)，講論文義。

教學(xué)方法：

1、朗讀法：課前預(yù)習(xí)反復(fù)朗讀，課堂朗讀，注意字音、斷句，強(qiáng)調(diào)似差的讀音。

2、同伴互助，解疑答難，掌握字詞，老師引導(dǎo)歸納整理。

3、師生共同分析人物形象，全體參與表演，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情境。

課時(shí)安排：1課時(shí)。

教學(xué)用具：多媒體。

教學(xué)過程：【對(duì)照課件進(jìn)行講解】

一、布置預(yù)習(xí)：

1、熟讀《詠雪》，了解大意，劃出自己不懂的詞句；

2、搜集學(xué)過的關(guān)于雪的詩(shī)句。

二、導(dǎo)入新課：圖片展示可嘆停機(jī)德，堪憐詠絮才。這是《紅樓夢(mèng)》中寫給薛寶釵和林黛玉的判詞，停機(jī)德講的是樂羊子的妻子為勸丈夫繼續(xù)求學(xué)而剪斷織布機(jī)上的娟的故事。詠絮才講的是什么呢？今天讀完這個(gè)故事，我們就知道了。

三、展示目標(biāo)：提醒學(xué)生注意互助、歸納、再現(xiàn)等詞語(yǔ)?！景鍟竟?jié)課的兩大環(huán)節(jié)：講論文義、再現(xiàn)情境】

四、溫故知新：

1、學(xué)生回顧上節(jié)課講的文學(xué)常識(shí)填空；

2、補(bǔ)充：魯迅的評(píng)價(jià)，《世說新語(yǔ)》分的門類，《陳太丘與友期》選自《方正》門、《詠雪》選自《言語(yǔ)》一門。

五、講論文義：【師生共同回顧學(xué)習(xí)文言文的步驟并板書】

1、讀：字音、斷句?！緦W(xué)生齊讀完后，強(qiáng)調(diào)似差這兩個(gè)多音字】

2、譯：提出疑難字詞，同伴互助解決。

3、詞語(yǔ)搶答：用我們常規(guī)的搶答方法，檢測(cè)字詞掌握情況，并注意聯(lián)系學(xué)過的知識(shí)，如：與俄而意思相近的未幾，無何，既而，逾時(shí)等，與欣然的然用法相同的莽莽然，黯然。

4、直譯接龍：一人譯一個(gè)標(biāo)點(diǎn)的句子。

5、整理歸納：老師引導(dǎo)，學(xué)生完成，歸納本課的古今異義詞、判斷句、人物稱呼、成語(yǔ)柳絮才高，此時(shí)學(xué)生就知道詠絮才的含義了。

6、拓展閱讀：展示材料，老師解釋謝公、謝玄、淮上，學(xué)生還有不明白的再解釋，最后學(xué)生直譯。這則材料講的也是謝安的故事，俄而、至、默然、徐等詞語(yǔ)都是學(xué)過的，可檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，并且這則材料中謝安得到捷報(bào)都不動(dòng)聲色，在《詠雪》中卻大笑，有助于學(xué)生了解這個(gè)人物的性情。

六、再現(xiàn)情境：

1、師生共同確定：時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、事件、人物。重點(diǎn)在人物上，文中有謝安的表情，謝朗和謝道韞只有話語(yǔ)，先讓學(xué)生從文中發(fā)現(xiàn)、想象他們的表情，再推薦同學(xué)扮演角色，其他同學(xué)扮演眾兒女，思考：他倆誰(shuí)說的好？白雪紛紛何所似？

2、創(chuàng)造條件，師生表演。重點(diǎn)探討謝朗和謝道韞誰(shuí)說的好，各抒己見。再說說白雪紛紛何所似，可以用學(xué)過的詩(shī)句，可以是自己的想象，最好是自己寫的七字一句的詩(shī)句。

3、看看詩(shī)中雪，展示幾句寫雪的詩(shī)句。

4、想想：歷史中堪稱詠絮才的，還有誰(shuí)？【李清照】

5、評(píng)評(píng)：本節(jié)課，我們班的詠絮才。

七、布置作業(yè)：

A：1、完成《全效學(xué)習(xí)》；

2、積累詞語(yǔ)；

B：讀幾則《世說新語(yǔ)》中的故事，寫讀書筆記。

反思：我以為，一堂課就像一篇文章，有鋪墊，有懸念，有伏筆，有照應(yīng)，有過渡，有升華，要思路清晰，結(jié)構(gòu)完整、行文嚴(yán)密、首尾呼應(yīng)、過渡自然，這堂課貫穿始終的是詠絮才，由詠絮才設(shè)疑導(dǎo)入，中間解讀、想象、拓展，都是學(xué)生才華的展示，最后再照應(yīng)開頭說詠絮才，發(fā)現(xiàn)我們身邊的才子才女。在設(shè)計(jì)中，我力求一種詩(shī)意的表達(dá)，力求讓學(xué)生感到書中那些人的生活情景是活著的，讓學(xué)生感到文化延續(xù)不斷的脈絡(luò)。

詠雪評(píng)課稿第二篇：

1教學(xué)目標(biāo)

1、掌握并積累重點(diǎn)文言詞語(yǔ)意義（如內(nèi)集因等）以及文言詞、句的特殊用法（如兒女為古今異義詞、何所似為倒裝結(jié)構(gòu)等）。

2、反復(fù)誦讀，通過想象、比較，品味未若柳絮因風(fēng)起的優(yōu)美意境。

3、通過對(duì)比，透過文字感受文學(xué)作品中豐滿的人物形象。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

以反復(fù)誦讀的形式，通過想象、比較，分析謝安為何而笑樂的可能性，品析撒鹽空中差可擬和未若柳絮因風(fēng)起兩句語(yǔ)言的妙處。

2學(xué)情分析

對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來說學(xué)習(xí)《世說新語(yǔ)》作為一部名士底(的)教科書(魯迅語(yǔ))的目的在于，教導(dǎo)人們做人要方正，誠(chéng)實(shí)守信，以禮待人，言辭要高雅。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

●教學(xué)重點(diǎn)

1.把握本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練、辭意雋永，以敘為主的特點(diǎn)。

2.背誦課文。

●教學(xué)難點(diǎn)

1.謝太傅對(duì)兩種不同的詠雪佳句到底有何評(píng)價(jià)？

2.元方批評(píng)父友失信、無禮，最后卻入門不顧，是否有失禮儀？

4教學(xué)過程 4.1 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】課前導(dǎo)入

晚唐昭宗年間有位宰相叫鄭綮，很善寫詩(shī)。一次有人問他：相國(guó)近有新詩(shī)否？他回答說：詩(shī)思在灞橋風(fēng)雪中驢子上，此處何以得之？是啊，似乎風(fēng)雪與詩(shī)向來有緣，與詩(shī)家的靈感靈氣有緣。有人冒雪吟詩(shī)，有人踏雪尋詩(shī)，而東晉名士謝安和晚輩們?cè)诩依镆材茉佈┞?lián)詩(shī)。今天，讓我們穿越到1600多年前謝安家中的聯(lián)詩(shī)現(xiàn)場(chǎng)，欣賞他們的詩(shī)句，感受他們的雅趣。

活動(dòng)2【活動(dòng)】朗讀課文，初步感知

1、全班同學(xué)自由誦讀課文兩遍（力求讀準(zhǔn)字音，不回讀）。

2、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀沒有標(biāo)點(diǎn)的文章，第一步要求加上句讀，第二步要求讀出句中停頓。

謝太傅寒雪日內(nèi)集與兒女講論文義俄而雪驟公欣然曰白雪紛紛何所似兄子胡兒曰撒鹽空中差可擬兄女曰未若柳絮因風(fēng)起公大笑樂即公大兄無奕女左將軍王凝之妻也

3、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀有句讀的課文，其他同學(xué)從字音、流暢、情感、語(yǔ)速、輕重音等角度評(píng)價(jià)。

4、請(qǐng)?jiān)撋诼犎⊥瑢W(xué)的點(diǎn)評(píng)意見后，再讀。

5、全班同學(xué)齊讀課文，在流利、有感情的朗讀中初步感知文章內(nèi)容。

活動(dòng)3【活動(dòng)】合作探究，掌握文意

1、自讀課文，同桌互助，結(jié)合注釋，掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ)（教師PPT投影展示重要文言詞語(yǔ)，以提問形式補(bǔ)充落實(shí)）。

內(nèi)集：家庭聚會(huì)；兒女：子侄輩；俄而：不久，不一會(huì)兒；欣然：高興的樣子；差：大致、差不多；擬：相比；未若：不如；因：憑借；即：就是；何所似：倒裝句，即似何，像什么。

2、根據(jù)屏幕上的注釋和書本注釋，主要以自我翻譯為主，可以同桌互助，翻譯全文。請(qǐng)一學(xué)生翻譯全文，全班同學(xué)和老師修正、補(bǔ)充。

一個(gè)寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會(huì)在一起，跟子侄輩的人談詩(shī)論文。不一會(huì)兒，雪下得很大，太傅高興地說：這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢?他哥哥的長(zhǎng)子胡兒說：跟把鹽撒在空中差不多。他哥哥的女兒道韞說：不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞。太傅大笑了起來，很高興。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。

注意：（1）大雪紛紛何所似：倒裝句，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢

（2）未若柳絮因風(fēng)起：改變下順序，使之更符合現(xiàn)代人的說話用語(yǔ)習(xí)慣，不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞

3、全班學(xué)生再齊讀課文

活動(dòng)4【講授】逐步深入，品味語(yǔ)言

1、這篇文章講了一個(gè)什么故事？（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件）

析：謝家子弟在下雪日家庭聚會(huì)，比賽詠雪。

2、謝家子弟的詠雪比賽是在誰(shuí)的主持下進(jìn)行的？他提出了一個(gè)什么問題？

析：謝太傅（謝安）。

3、謝太傅對(duì)比賽的結(jié)果有何表示？（用原文字詞回答）

析：大笑樂。

4、（主問題）謝太傅為何會(huì)大笑樂？（教師恰當(dāng)引導(dǎo)，充分挖掘?qū)W生不同意見，學(xué)生小組間展開熱烈討論，言之有理的答案教師都可認(rèn)可）

析：

（1A）謝太傅對(duì)兩個(gè)人的兩個(gè)答案都滿意，故笑樂。（追問拓展：兩句話各好在何處？）

撒鹽空中好在：

A、撒鹽空中在晉代可能是一種常見的風(fēng)俗，以敬神、驅(qū)邪，這一比喻來自于生活，有現(xiàn)實(shí)根據(jù)可依，說明胡兒善于體會(huì)、感悟生活。

B、歷史上也不乏以鹽喻雪的名句：李賀臘月草根甜，天街雪似鹽、白居易盈尺白鹽寒，滿爐紅玉熱、 蘇軾但覺衾裯如潑水，不知后庭已堆鹽。皆可見以鹽喻雪恰當(dāng)。

C、雪的顏色和下落的姿態(tài)都跟鹽比較接近，因此將雪比作鹽，十分形似。

柳絮因風(fēng)起好在：

A、柳絮憑借風(fēng)力滿天飛舞，富有生命力。

B、柳絮給人以春天即將到來的感覺，正如英國(guó)大詩(shī)人雪萊所說，冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎。未若柳絮因風(fēng)起有深刻的意蘊(yùn)。

（1B）謝太傅笑前喻，樂后喻。（即：對(duì)胡兒的比喻有略含貶義的笑，對(duì)兄女的贊許之樂。）（追問拓展：為何笑前喻樂后喻）

柳絮因風(fēng)起給人以春天即將到來的感覺，正如英國(guó)大詩(shī)人雪萊所說，冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎。未若柳絮因風(fēng)起有深刻的意蘊(yùn)。況且柳絮憑借風(fēng)力滿天飛舞，富有生命力，而鹽是被動(dòng)的死的意象。

撒鹽空中過于追求形似，卻忽略了神似，忽略了詩(shī)句應(yīng)當(dāng)具有意蘊(yùn)美的要求，追求形似忽略神似，沒有意蘊(yùn)美的詩(shī)句自然比不上形神皆備、意蘊(yùn)深刻的詩(shī)句，自然撒鹽空中也是比不上柳絮因風(fēng)起的。

注：上述兩種答案學(xué)生都有可能會(huì)想到，出現(xiàn)的次序皆有可能。若（1A）出現(xiàn)在前，即按照上述過程上課；若（1B）出現(xiàn)在前，可用追問（追問：同學(xué)們是不是覺得撒鹽空中這句比喻差到一無是處？）的形式在充分肯定柳絮因風(fēng)起句子更佳的基礎(chǔ)上，也附帶對(duì)撒鹽空中的正面評(píng)價(jià)。

（3）謝太傅對(duì)未若柳絮因風(fēng)起笑樂。（此處分析未若柳絮因風(fēng)起句子的優(yōu)美意境即可，對(duì)胡兒的未評(píng)價(jià)，對(duì)兄女的高度肯定。）

（4）謝太傅對(duì)家庭氛圍的笑樂。

追問：本文中故事發(fā)生的地點(diǎn)是家庭，這個(gè)家庭具有怎樣的家庭氛圍？你是從文章中的哪些句子或詞語(yǔ)看出來的？

析：氛圍：融洽、和睦、歡快、輕松、文化氛圍濃厚

從謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義、欣然、未若（說話直率，可見氛圍輕松）等句子、詞語(yǔ)看出。

注：可能會(huì)有學(xué)生認(rèn)為謝太傅是對(duì)撒鹽空中的認(rèn)可（撒鹽空中更好），因?yàn)檠┑念伾拖侣涞淖藨B(tài)跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，隨風(fēng)往上飛揚(yáng)，跟雪的飄舞方式不同。用鹽更加形似。碰到這個(gè)答案，教師應(yīng)用好的詩(shī)句應(yīng)該不僅形似，更重要的是神似，是有意蘊(yùn)美來進(jìn)行講解。

5、兄子胡兒和兄女對(duì)自己的詩(shī)句有無評(píng)價(jià)？

析：學(xué)生很可能會(huì)說沒有（找不到相應(yīng)語(yǔ)句。）

教師要善于引導(dǎo)：差和未若，不自信和自信的區(qū)別，其實(shí)是有評(píng)價(jià)的。

6、追問：作者有無對(duì)這兩句比喻有個(gè)誰(shuí)優(yōu)誰(shuí)劣的評(píng)價(jià)？

生：有。

師追問：你從哪里看出來的？

生：最后一句可以明顯看出：即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。這一句特意交代謝道韞的身份（不刻意去寫胡兒謝朗），暗示謝道韞既有天資才氣，又有后天的藝術(shù)熏陶等。表明了作者對(duì)謝道韞的才氣是贊賞的。

7、資料補(bǔ)充

師：其實(shí)后人也多是對(duì)謝道韞的這句詩(shī)贊賞有加：

宋人蒲壽宬當(dāng)時(shí)詠雪句，誰(shuí)能出其右？；朱淑真憑闌觀雪獨(dú)徘徊，欲賦慚無詠絮才，秋瑾詠絮辭何敏，清才掃俗氛。

《詠雪》中，謝道韞說出未若柳絮因風(fēng)起的名句時(shí)才7歲，小小年紀(jì)才氣就已外顯，她長(zhǎng)大后成為了一個(gè)才女，人們因此句叫她為詠絮才女，曹雪芹《紅樓夢(mèng)》中對(duì)薛寶釵、林黛玉的判詞可嘆停機(jī)德，堪憐詠絮才，他的判詞從側(cè)面寫出了對(duì)謝道韞此句的肯定。

20、觀滄海評(píng)課稿

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)觀滄海聽課稿，分享觀滄海聽課感受和記錄

觀滄海評(píng)課稿：

1教學(xué)目標(biāo)

1.初步學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì)樂府詩(shī)優(yōu)美語(yǔ)句和豪邁內(nèi)涵。

2.體會(huì)本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的想象力和朗誦能力。

4.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人昂揚(yáng)奮發(fā)的精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)古代文化的思想感情。

2學(xué)情分析

對(duì)于剛上初一的學(xué)生而言，這篇古典詩(shī)歌，學(xué)生感覺很新鮮，加上對(duì)前幾單元課文所進(jìn)行的朗讀訓(xùn)練，以及這首詩(shī)歌的激情豪邁，節(jié)奏明快，形象生動(dòng)，極富表現(xiàn)力，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

1.通過反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)的內(nèi)容和意境。

2.理解本詩(shī)借景抒情、寓情于景的寫作手。

4教學(xué)過程 4.1 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】觀滄海

1、今天我們來學(xué)習(xí)曹操的名著《觀滄?！?。

2、師生談對(duì)曹操的認(rèn)識(shí)、印象。

活動(dòng)2【活動(dòng)】觀滄海

初讀詩(shī)歌，探讀詩(shī)方法。

1、全班齊讀。

2、指名評(píng)讀，怎樣才能把詩(shī)歌讀好？（注意節(jié)奏，邊讀邊欣賞朗誦）。

活動(dòng)3【講授】觀滄海

1.預(yù)讀作業(yè)檢查

2.整體感知全詩(shī)（1）全詩(shī)是以哪個(gè)字展開來寫的？（2）分層（3）詩(shī)人觀看到什么景色，這些景色的特點(diǎn)。（4）詩(shī)中哪些詩(shī)句能體現(xiàn)作者博大的胸懷和宏大的抱負(fù)？全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？（5）分析日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里所表達(dá)的意境。

3.逐句賞析改詩(shī)。

活動(dòng)4【作業(yè)】觀滄海

1.熟讀背試著背誦本詩(shī)。

2.查找曹操的其他詩(shī)歌。

觀滄海

課時(shí)設(shè)計(jì) 課堂實(shí)錄

觀滄海

1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】觀滄海

1、今天我們來學(xué)習(xí)曹操的名著《觀滄海》。

2、師生談對(duì)曹操的認(rèn)識(shí)、印象。

活動(dòng)2【活動(dòng)】觀滄海

初讀詩(shī)歌，探讀詩(shī)方法。

1、全班齊讀。

2、指名評(píng)讀，怎樣才能把詩(shī)歌讀好？（注意節(jié)奏，邊讀邊欣賞朗誦）。

活動(dòng)3【講授】觀滄海

1.預(yù)讀作業(yè)檢查

2.整體感知全詩(shī)（1）全詩(shī)是以哪個(gè)字展開來寫的？（2）分層（3）詩(shī)人觀看到什么景色，這些景色的特點(diǎn)。（4）詩(shī)中哪些詩(shī)句能體現(xiàn)作者博大的胸懷和宏大的抱負(fù)？全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？（5）分析日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里所表達(dá)的意境。

3.逐句賞析改詩(shī)。

活動(dòng)4【作業(yè)】觀滄海

1.熟讀背試著背誦本詩(shī)。

2.查找曹操的其他詩(shī)歌。

余思孟評(píng)論

優(yōu)點(diǎn):

內(nèi)容豐富，課堂進(jìn)奏，課堂氛圍活躍，學(xué)生積極回答問題。

缺點(diǎn):

一課時(shí)來上本節(jié)課，時(shí)間不是很充足，下節(jié)課還需要點(diǎn)時(shí)間。

21、春評(píng)課稿

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)春聽課稿，分享春聽課感受和記錄

春評(píng)課稿第一篇：

《春》評(píng)課稿

《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼繪頌的抒情中描繪了心中的春，與朱先生的其他散文相比風(fēng)格上有較大的變化。在教學(xué)設(shè)想中李老師，首先理清了本文的內(nèi)涵：本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼繪頌的抒情中描繪了心中的春，與朱先生的其他散文相比風(fēng)格上有較大的變化。

在教學(xué)設(shè)想中，李老師抓住了本文的妙詞、佳句、錦段來分析美文。從字方面來說文中多音字多。如：漲、散、藏、和、暈等。從詞的角度講，文中語(yǔ)言使用準(zhǔn)確而妥貼。有大量的雅詞。很值得學(xué)生去體會(huì)和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。如：比喻共用了八處之多。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序。如：最后三段用三個(gè)比喻句來歌功春，表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨(dú)成段構(gòu)思巧妙。下面是我的一些小小見意。

（一）對(duì)于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí)，個(gè)人認(rèn)為應(yīng)上文學(xué)欣賞課：讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞至關(guān)重要。用品、背寫來體會(huì)、感悟其美及美有何處、為何美。調(diào)動(dòng)聽、說、讀、寫各種能力來學(xué)習(xí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)中鍛煉、提高能力。

（二）、品讀活動(dòng)中，把整文交給學(xué)生去品詞、品句、品段的處理過于急功近利，過于粗糙。如能做以下的調(diào)整、細(xì)化則更好，學(xué)生所得則更多、更深，分四人小組，每組自由選寫草、花、風(fēng)、雨、人的圖景來進(jìn)行品讀活動(dòng)效果更好。

（三）、對(duì)時(shí)間分配不夠合理，教學(xué)流程有點(diǎn)澀。不夠順暢。（四）、課堂沉悶，缺少活力，及對(duì)學(xué)生情緒的激活和調(diào)動(dòng)。壓制了學(xué)生的積極的情感

春評(píng)課稿第二篇：

《春》評(píng)課稿

何所為一堂好的課堂，我以為好的語(yǔ)文課就是能讓學(xué)生學(xué)有所感，學(xué)有所得，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，能讓學(xué)生感到有所收獲，如果能夠達(dá)到這一點(diǎn)，我覺得也就達(dá)到了目標(biāo)。

　　今天，聆聽了李老師的《春》后，我感到受益匪淺。下面簡(jiǎn)單說說我聽完這節(jié)課后的感受。

1、教師教態(tài)自然，基本功扎實(shí)，整個(gè)課的過程流暢自然，這所有的一切體現(xiàn)了執(zhí)教者對(duì)課堂的把握能力。

2、師生溝通自然、親切。

我們說沒有溝通就沒有教學(xué)，只有溝通、合作才有對(duì)話，才有師生間思想的融合、智慧的碰撞和心靈的交匯。李老師不論是提問還是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)都是很自然地和學(xué)生溝通、對(duì)話，讓學(xué)生感受到老師時(shí)刻在關(guān)注著自己（其實(shí)關(guān)注就是欣賞）。比如學(xué)生在頃情誦讀時(shí)，唐老師總是很親切的給與引導(dǎo)：你覺得這句該怎么讀呢？應(yīng)該讀出怎樣的感覺？給學(xué)生以鼓勵(lì)和支持，達(dá)到很好的教學(xué)助長(zhǎng)的效果。這就是有效的溝通，自然的溝通。

3、課堂氣氛動(dòng)靜結(jié)合，寓教于樂

在整節(jié)課中，李老師的表情沒有任何做作與裝飾，為教學(xué)活動(dòng)營(yíng)造了一個(gè)和諧的課堂氛圍，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)和理解，更有利于學(xué)生情感體驗(yàn)的升華。除此之外本堂課上李老師還做到了讓，使學(xué)生在快樂中度過了這堂課，并有所收獲和感悟。整堂課下來，學(xué)生們都能積極參與?？梢哉f，在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中他們是愉快的。愉快的學(xué)習(xí)心境在45分鐘內(nèi)持久保持著。學(xué)生那強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在整堂課上，能夠持續(xù)地保持著，并和教師不斷激起思維的火花。使課堂氣氛動(dòng)靜結(jié)合，寓教于樂，再加上教師的點(diǎn)撥，學(xué)生和老師都體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣，對(duì)《春》一文的感悟更是有了新的認(rèn)識(shí)。

4、整堂課充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體性。

　　在整個(gè)教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，步步設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題。教師的步步設(shè)疑是學(xué)生思考的臺(tái)階，學(xué)生通過自身的朗讀和自我的思考，漸漸體會(huì)課文的思想感情。

5、給學(xué)生充分的時(shí)間來品讀課文，以讀解疑，以讀會(huì)義，以讀悟情。

現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂教學(xué)已經(jīng)越來越注重朗讀，但仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，或是為了朗讀而朗讀，或是朗讀走過場(chǎng)，或是只注重朗讀的技巧的指導(dǎo)等，這樣的朗讀教學(xué)使起不到任何的作用的。而真正的朗讀教學(xué)是通過朗讀，讓學(xué)生直接感受到作品中的生活氣息，喚起他們的情感體驗(yàn)，進(jìn)而探求隱含在作品中的內(nèi)涵。而在李老師的這堂課中，她做到了，她首先以自己范讀的方式將引領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)了一個(gè)生機(jī)勃勃、春回大地的春的世界，接下來又以自讀的方式讓同學(xué)對(duì)課文進(jìn)一步的進(jìn)行整體感知，在此基礎(chǔ)上李老師進(jìn)行了讓學(xué)生自己品讀、賞析自己喜歡的段落或句子，并在此環(huán)節(jié)中加入了對(duì)比朗讀的方式，不僅調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性，此外也使學(xué)生們?cè)谕瑢W(xué)與同學(xué)上朗讀的差異上碰撞出了知識(shí)的火花，使學(xué)生進(jìn)而領(lǐng)悟作品的情感，使某種體驗(yàn)和感知更加的深刻，同時(shí)也提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　6、教學(xué)思路清晰，重點(diǎn)突出。

在這篇課文中可感可學(xué)實(shí)在是很多，但是課堂時(shí)間有限，學(xué)生的精力有限，只能擇其精要感悟。整堂課以情感體驗(yàn)為教學(xué)主線，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感動(dòng)，通過整體感知、細(xì)節(jié)品味等途徑，運(yùn)用朗讀、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感悟情感。本文在這種感受、體驗(yàn)、交流的課堂學(xué)習(xí)過程中逐漸提升情感態(tài)度價(jià)值觀。

以上所指出的六點(diǎn)使我個(gè)人對(duì)本堂課的亮點(diǎn)的看法，如果說本堂課有什么值得商榷的地方，可能就是課堂中問題的設(shè)置不是態(tài)明了，學(xué)生在對(duì)老師提出的問題有些迷茫，如大家看了這三個(gè)字，能感受到什么？當(dāng)老師問道這個(gè)題目時(shí)，教室里突然安靜下來，因?yàn)閷W(xué)生當(dāng)時(shí)對(duì)這個(gè)題目不是很明白，所以才導(dǎo)致這樣情景的出現(xiàn)。所以建議在備課過程中關(guān)于問題設(shè)計(jì)方面要多花些時(shí)間，讓題目更明確、更完整、更系統(tǒng)。

除此之外就是在讓學(xué)生朗讀課文中，李老師只是一味的讓學(xué)生自己有感情的去朗讀，一個(gè)學(xué)生朗讀好，另外的學(xué)生來讀這樣雖然在某種程度上對(duì)學(xué)生自己的理解有所尊重，達(dá)到了學(xué)生對(duì)課文的多元化理解，但是在此環(huán)節(jié)上也花費(fèi)了太多的時(shí)間，所以導(dǎo)致在最后并沒有完成計(jì)劃中的內(nèi)容，這里建議李老師在幾個(gè)學(xué)生朗讀好的基礎(chǔ)上，找出他們的不足并加以指導(dǎo)或范讀，這樣就會(huì)讓學(xué)生很快的對(duì)文章的情感把握住?！　?/p>

總之，本堂課無論在從教材處理、教學(xué)設(shè)計(jì)，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的效果來說，這節(jié)課都不失為一堂精彩的語(yǔ)文課。但是也許是因?yàn)閷W(xué)生在整堂課上表現(xiàn)的太活躍了，所以在時(shí)間把握上不是態(tài)好，但這并不影響整堂課的效果。

22、病毒評(píng)課稿

學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng)

通過觀看資料及回憶調(diào)動(dòng)課堂氣氛，聯(lián)系學(xué)生親身體驗(yàn)打過

1.打過乙肝疫苗的同學(xué)請(qǐng)舉手？

提問乙肝是由什么引起的？

學(xué)生敘述病毒發(fā)現(xiàn)過程了，了解科學(xué)的研究方法。

教師引導(dǎo)并歸納

觀察，認(rèn)識(shí)病毒結(jié)構(gòu)。強(qiáng)化記憶病毒結(jié)構(gòu)。

幻燈片展示病毒結(jié)構(gòu)、病毒的生活，繁殖。

請(qǐng)學(xué)生閱讀兩則有關(guān)禽流感和非典的新聞。感受病毒給人類帶來的害處。

請(qǐng)學(xué)生回答所知道的由病毒造成的各種各樣人體疾病、家禽、家畜疾病。

學(xué)生談收獲。 在學(xué)生談的基礎(chǔ)上，幻燈展示病毒自我總結(jié)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)。

根據(jù)教師提供的題來鞏固知識(shí)。

讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)所學(xué)，利用課件練習(xí)

教后反思：1、導(dǎo)入新課的反思我通過提問下列問題引入新課：、我們班最多人患的是什么病？、大家最擔(dān)心的、最難對(duì)付的有些什么??？ 3、一個(gè)小東西能對(duì)付比它大幾萬倍的龐然大物，大家會(huì)相信以小能制大嗎？用提問法導(dǎo)入新課一下就把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，整一節(jié)課學(xué)生的神經(jīng)無比興奮。2、用圖片說明病毒是伊萬諾夫斯基和貝杰林克前后共同努力所發(fā)現(xiàn)的！讓學(xué)生直觀地了解了病毒的發(fā)現(xiàn)過程，教學(xué)簡(jiǎn)明直接學(xué)生印象深刻。3、通過課件展示各種電子顯微鏡下的病毒圖片，比較細(xì)菌和病毒的大小，認(rèn)識(shí)病毒的形態(tài)：桿狀、球狀、蝌蚪狀。認(rèn)識(shí)病毒的寄生類型：動(dòng)物病毒、植物病毒、細(xì)菌病毒。這節(jié)有大量圖片，學(xué)生的形象記憶效果明顯。課件展示三種病毒的結(jié)構(gòu)模式圖，讓學(xué)生找出病毒結(jié)構(gòu)的共同點(diǎn)，歸納病毒的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。還通過對(duì)比病毒、植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。學(xué)生都能記住病毒的結(jié)構(gòu)。5、病毒的生活是本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，所以用了比較多的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)。首先介紹了病毒只能寄生在活細(xì)胞里，靠自己的遺傳物質(zhì)中的遺傳信息，利用寄主細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)，制造出新的病毒。再介紹病毒要是離開了它寄生的活細(xì)胞，通常會(huì)變成結(jié)晶體。讓學(xué)生全面深入地理解了病毒的生活特征。6、病毒與人類的關(guān)系是本節(jié)的第二個(gè)重點(diǎn)知識(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)突破！我除了介紹病毒的有害方面：使動(dòng)物、植物、細(xì)菌致病和有利方面：制作各種疫苗、殺蟲、幫助基因轉(zhuǎn)移、基因治療等。

23、細(xì)菌評(píng)課稿

資源名稱 素材類型 水平 來源 使用時(shí)間 應(yīng)用方式和作用

手術(shù)前，為何要先消毒？ 視頻 感知與體驗(yàn) 現(xiàn)有 3分鐘 情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

細(xì)菌的發(fā)現(xiàn) 圖片+文檔 感知+識(shí)記 現(xiàn)有 2分鐘 自主閱讀，感受技術(shù)進(jìn)步會(huì)推動(dòng)科學(xué)的發(fā)展。

觀察細(xì)菌的形態(tài) 圖片+文檔 拓展學(xué)習(xí) 現(xiàn)有 2分鐘 自主閱讀，認(rèn)知細(xì)菌十分微小及其形態(tài)。

觀察細(xì)菌的結(jié)構(gòu)，比較不同之處。 圖片+文檔+動(dòng)畫 拓展學(xué)習(xí) 現(xiàn)有 5分鐘 自主閱讀，認(rèn)知細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其營(yíng)養(yǎng)方式。

探索細(xì)菌的生殖速度 圖片+文檔+視頻 能力訓(xùn)練 現(xiàn)有 1分鐘 培養(yǎng)分析思維能力。

鞏固與應(yīng)用 文檔 能力訓(xùn)練 現(xiàn)有 3分鐘 拓展學(xué)習(xí)、延伸課堂。

評(píng) 價(jià) 標(biāo) 準(zhǔn) 等級(jí)（權(quán)重）分 自評(píng) 小組評(píng) 教師評(píng)

優(yōu)秀 良好 一般 較差

是否了解列文﹒虎克、巴斯德其人，及其發(fā)現(xiàn)細(xì)菌的過程 8 6 4 3

10 8 5 3

10 8 5 3

8 6 4 3

8 6 4 2

是否運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)細(xì)菌形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的圖片和視頻。 8 6 4 3

8 6 4 3

8 6 4 2

課堂上積極參與，積極思維，積極動(dòng)手、動(dòng)腦，發(fā)言次數(shù)多 8 6 4 2

8 6 4 3

8 6 4 2

8 6 4 2

題目 成員1 成員2 成員3 成員4

八、幫助和總結(jié)

1、在知識(shí)上，注重化難為易。通過多媒體課件，努力將課本上抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、在方法上，著重突出自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，面向全體學(xué)生，通過自學(xué)感知、動(dòng)手探索、合作交流、分析討論等手段，給學(xué)生提供充分學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并使枯燥的知識(shí)趣味化，讓學(xué)生愉快全面地接受新知。

3、不能盲目提高難度和深度。對(duì)于繁、難、脫離生活的內(nèi)容，堅(jiān)決不補(bǔ)充。不要為學(xué)科系統(tǒng)性而加大學(xué)生負(fù)擔(dān)。

4、對(duì)于能幫助學(xué)生更加形象地理解教材內(nèi)容的材料，應(yīng)該補(bǔ)充。這些資料應(yīng)該具有趣味性、形象化和科學(xué)性并重的特點(diǎn)。例如：細(xì)菌繁殖得比地球重月球上的細(xì)菌這樣的資料，能給學(xué)生很清晰的感受。

5、在情感上，重視教材本身所蘊(yùn)含的科學(xué)思想教育，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，樹立健康意識(shí)。同時(shí)，教師努力營(yíng)造一個(gè)和諧、民主并充滿激情的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動(dòng)去探究、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)與感悟，真正做到愉快地學(xué)習(xí)，形成和諧、平等、民主以及積極互動(dòng)的現(xiàn)代師生關(guān)系。

24、工業(yè)評(píng)課稿

工業(yè)中心 基地特色 形成

大連，沈陽(yáng)，鞍山，遼陽(yáng)

鋼鐵，機(jī)械，化工，石化 礦產(chǎn)資源豐富，工業(yè)基礎(chǔ)好，交通便利、特別是陸地交通，

【課堂構(gòu)建】：

1、工業(yè)生產(chǎn)包括______以及對(duì)原材料進(jìn)行_____， __ ___、______。

2、現(xiàn)代工業(yè)重要性為社會(huì)經(jīng)濟(jì)各部門提供________和設(shè)備、原材料 和________等生產(chǎn)必需的___________。

3、我國(guó)工業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀：①改革開放以來，工業(yè)發(fā)展_________,門類齊全，基礎(chǔ)________，規(guī)模龐大。②我國(guó)已經(jīng)成為世界制造業(yè)________，產(chǎn)量處于世界首位的工業(yè)門 、 、 、 、 。改革開放后，形成了 、 、 、 等工業(yè)基地。

4、我國(guó)工業(yè)分布的基本格局：______地區(qū)工業(yè)中心密集，并集中了主要的工業(yè)基地；____地區(qū)工業(yè)中心較多；____地區(qū)工業(yè)中心較少，分布_______。

【課堂檢測(cè)】

1、下列產(chǎn)品不是來源于我國(guó)工業(yè)的是（　?。?/p>

A.煤炭 B.羊毛 C.輪胎 D.服裝

2、下列關(guān)于我國(guó)工業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的敘述，正確的是（ ）

A.舊中國(guó)工業(yè)十分落后，不能生產(chǎn)任何產(chǎn)品

B.舊中國(guó)工業(yè)主要分布在沿海地區(qū)，內(nèi)地只在長(zhǎng)江沿線有一些工業(yè)

C.我國(guó)目前已擁有聯(lián)合國(guó)所列的全部工業(yè)門類 D.我國(guó)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)起步較晚，發(fā)展緩慢

3、讀下圖，完成1～3題。

1、圖中分布著我國(guó)四大工業(yè)基地中的（　?。?/p>

A.遼中南工業(yè)基地 B.滬寧杭工業(yè)基地

C.京津唐工業(yè)基地 D.珠江三角洲工業(yè)基地

2、該工業(yè)基地得以發(fā)展的基礎(chǔ)是具有豐富的（　?。?/p>

A.水力資源 B.鋁、銅等有色金屬資源

C.森林資源 D.煤、鐵、石油等礦產(chǎn)資源

3、作為一個(gè)傳統(tǒng)的老工業(yè)區(qū)，今后工業(yè)發(fā)展的方向是（　?。?/p>

A.大力開發(fā)資源 B.繼續(xù)發(fā)展重工業(yè)

C.破產(chǎn)保護(hù) D.發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)

【教學(xué)反思】

25、交通運(yùn)輸評(píng)課稿

八年級(jí)地理上冊(cè)交通運(yùn)輸聽課稿，分享交通運(yùn)輸聽課感受和記錄

交通運(yùn)輸評(píng)課稿

《交通運(yùn)輸》教案

一、教學(xué)內(nèi)容

交通運(yùn)輸是第四章中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的開篇章節(jié), 交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展?fàn)顩r直接影 響著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展, 因此, 本節(jié)的學(xué)習(xí)在本章中起著舉足輕重的作用, 而且與人們 的生活聯(lián)系緊密, 是學(xué)生必備的地理基礎(chǔ)知識(shí), 同時(shí)也能夠著力體現(xiàn)地理課程標(biāo) 準(zhǔn)中學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理基本理念。

二、教學(xué)目標(biāo)

(一知識(shí)與技能:

1. 能夠舉例說明交通運(yùn)輸在生活和生產(chǎn)中的重要作用。

2. 能夠在地圖上找出我國(guó)南北、東西向的鐵路干線,并說出它們的名稱及 命名方法。

3. 能夠在地圖上分析交通樞紐的重要性。

4. 能運(yùn)用地圖說出交通運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)的大致分布格局,學(xué)會(huì)使用列車時(shí)刻表。 (二過程與方法:

1. 通過對(duì)以上知識(shí)的學(xué)習(xí),能夠設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)、合理的旅游路線。

2. 學(xué)會(huì)根據(jù)需要合理地選擇交通運(yùn)輸方式。

(三情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):

通過對(duì)交通運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí), 形成熱愛祖國(guó)、 奮發(fā)圖強(qiáng), 力爭(zhēng)使祖國(guó)早日富強(qiáng)起 三、教學(xué)重點(diǎn)

1. 我國(guó)主要鐵路線的名稱,我國(guó)重要交通樞紐名稱。

2. 我國(guó)交通運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)地區(qū)分布特點(diǎn)。

3. 合理選擇交通運(yùn)輸方式。

四、教學(xué)難點(diǎn)

設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)合理的旅游路線。

五、教法、學(xué)法

教法:討論法、資料分析法、多媒體直觀演示法、活動(dòng)法等。

學(xué)法:自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

六、教具準(zhǔn)備

繩子、收集的資料、活動(dòng)設(shè)計(jì)的資料、多媒體課件等。

七、課時(shí)安排

三課時(shí)

第一課時(shí) 經(jīng)濟(jì)發(fā)展的先行官

第二課時(shí) 四通八達(dá)的交通運(yùn)輸線

第三課時(shí) 轉(zhuǎn)換靈活的交通運(yùn)輸樞紐 選擇合適的交通運(yùn)輸方式

八、教學(xué)過程

(一課前準(zhǔn)備

1、布置預(yù)習(xí)題:

交通運(yùn)輸是 _________________________________________________。

經(jīng)濟(jì)發(fā)展的先行官是 ________________________。

交通樞紐,都可以辦理 _______________________________業(yè)務(wù)。

交通樞紐可分為 型的樞紐和 型的樞紐

2、預(yù)習(xí)檢測(cè):檢查與習(xí)題的完成情況

(二課堂教學(xué)

1、明確目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo) :

知識(shí)目標(biāo):能夠舉例說明交通運(yùn)輸在生活和生產(chǎn)中的重要作用。

記住我國(guó)主要的鐵路線。

能力目標(biāo):能夠運(yùn)用地圖說出我國(guó)交通運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)的分布格局, 學(xué)會(huì)使用列 車時(shí)刻表

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

培養(yǎng)學(xué)生樹立遵守交通規(guī)則、愛護(hù)交通設(shè)施、注意交通安全的 觀念

2、合作探究

合作探究 1、

讀圖 圖 4.1(分析 :交通運(yùn)輸工具的不斷發(fā)展, 證明了社會(huì)生產(chǎn)力的不斷進(jìn)步, 由原來只利用自然的原始運(yùn)輸工具改為了利用人工制造的先進(jìn)工具。 同時(shí)也可以 就此提問學(xué)生:三個(gè)階段的交通工具相比, 哪個(gè)對(duì)環(huán)境的影響最大?這說明了什 么?應(yīng)該怎樣解決這個(gè)問題? (這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)觀念 。

(顯示插入投影片主要交通運(yùn)輸方式 :公路運(yùn)輸、鐵路運(yùn)輸、航空運(yùn)輸、 內(nèi)河航運(yùn)、海洋運(yùn)輸、其他運(yùn)輸方式,管道運(yùn)輸。

(解釋前面幾種運(yùn)輸方式都可以兼顧貨運(yùn)與客運(yùn),而管道運(yùn)輸只能用于貨運(yùn)。 (活動(dòng)請(qǐng)看下面的圖, (插入各種運(yùn)輸工具的圖片判斷他們分別屬于何種交 通運(yùn)輸方式。 (介紹高速公路。 (放映高速公路的資料片,在放映的同時(shí)簡(jiǎn)單介 紹與畫面相關(guān)的高速公路的有關(guān)知識(shí)。

合作探究 2、

(閱讀課本 96頁(yè)的兩段閱讀材料,學(xué)生讀或?qū)⑺谱鞒啥嗝襟w課件,點(diǎn)擊后 播放。

(提問 剛才的兩段閱讀材料給了你什么信息? (說明了交通運(yùn)輸對(duì)于一個(gè)地區(qū) 經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性。

(講解 無論是對(duì)發(fā)達(dá)的城市來說, 還是對(duì)落后偏僻的農(nóng)村而言, 交通運(yùn)輸都是關(guān) 系到地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素。

(補(bǔ)充 材料一提到以中關(guān)村為核心的一區(qū)五園, 它們分別是海淀中關(guān)村科學(xué) 城、亦莊經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)、豐臺(tái)高科技園區(qū)、昌平科技園區(qū)、酒仙橋電子城和上 地信息產(chǎn)業(yè)基地。

(活動(dòng):小組討論請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮砜聪旅娴膬蓚€(gè)實(shí)例:

實(shí)例 1 我國(guó)的四大米市

(顯示 四大米市的圖片。

(提問歷史上,我國(guó)有四大米市,它們分別是哪幾個(gè)城市?(長(zhǎng)沙、九江、蕪 湖和無錫

(提問 請(qǐng)大家從地理位置的角度, 分析它們當(dāng)時(shí)能夠成為著名米市的原因。 (提 示 既然是米市,米從哪里來?米又賣給誰(shuí)?

(總結(jié) 人口密集, 消費(fèi)大米的市場(chǎng)廣大; 氣候以及土壤適宜種植生產(chǎn)大米, 是我 國(guó)重要的稻米產(chǎn)區(qū);位置緊靠運(yùn)河,交通便利

實(shí)例 2 五嶺縣的變化

(顯示插入兩張反映五嶺縣 80年代和 90年代面貌的圖片,或看課本圖 4.3 , 要求學(xué)生以小組為單位,根據(jù)相關(guān)的資料分析書本上所提出的四個(gè)問題。 五嶺縣自然條件件怎么樣 ?

五嶺縣有哪些自然資源 ?

比較兩幅圖 , 你認(rèn)為哪方面變化最大 ?

如何使五嶺縣進(jìn)一步發(fā)展 , 同學(xué)們向縣政府進(jìn)言獻(xiàn)策 .

(角色扮演 假如你是五嶺縣的縣長(zhǎng) , 你將怎樣加快本縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展 , 提高人民生活 水平 ?

(評(píng)出最佳縣長(zhǎng)

(與學(xué)生同分析 從 A 圖上看, 五嶺縣的自然條件比較優(yōu)越:地形上屬于山地, 有 一條河流穿過,東北部有溫泉,南部有煤礦。 B 圖與 A 圖相比,新建了鐵路線和 公路線, 鄉(xiāng)村土路也比過去密集了, 并且有些鄉(xiāng)村土路改建成了公路。 尤其應(yīng)該

注意的是, 溫泉和煤礦附近蓋起了建筑, 鐵路通到了煤礦, 圖中最東側(cè)的南北向 土路延伸到了山腳下。這些都是五嶺縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要原因。

在分析了五嶺縣的自然條件之后,就可以問學(xué)生:當(dāng)?shù)剡m合發(fā)展什么經(jīng)濟(jì)項(xiàng) 目?(山區(qū)的多種經(jīng)營(yíng)、溫泉旅游、煤礦生產(chǎn)等接著看第二幅圖,從基本建 設(shè)上來看, 有什么變化?為什么會(huì)在溫泉和煤礦的附近新建了建筑?說明這里已 經(jīng)發(fā)展了哪些項(xiàng)目?新增的鐵路、公路是否發(fā)揮了作用?至于書上提到的第 4個(gè)小題,可以讓學(xué)生自由回答,大家討論,不一定要有統(tǒng)一的答案 (這個(gè)事例與 實(shí)際緊密聯(lián)系,可以充分培養(yǎng)學(xué)生的地理頭腦。

(講述 :以上兩條新聞及兩個(gè)實(shí)例充分說明了交通運(yùn)輸?shù)闹匾?交通運(yùn)輸不 僅與人們的生活息息相關(guān), 而且對(duì)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起著極其重要的作用, 它在實(shí) 際的經(jīng)濟(jì)生活中,扮演的是先行官的角色 !

(顯示板書:交通運(yùn)輸?shù)闹匾越?jīng)濟(jì)發(fā)展的先行官

3、交流展示

小組合作展示合作探究結(jié)果,對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生和小組獎(jiǎng)勵(lì)加分。

4、精講點(diǎn)撥

交通運(yùn)輸?shù)闹匾越?jīng)濟(jì)發(fā)展的先行官

5、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1、填空題:

(1現(xiàn)代交通運(yùn)輸方式有 _________、公路 ___________、 __________和管道運(yùn)輸?shù)取?/p>

(2從鐵路的基本延伸方向看,我國(guó)的鐵路干線大體可以分為 __________向和 _____________兩大組。

(3我國(guó)東部地區(qū)交通運(yùn)輸網(wǎng)的密度 ______,西部地區(qū)交通運(yùn)輸網(wǎng)的密度 ________。 2、單項(xiàng)選擇題

(1下列經(jīng)濟(jì)部門被稱為發(fā)展經(jīng)濟(jì)先行官的是(

A. 商業(yè) B.旅游業(yè) C.交通運(yùn)輸業(yè) D.農(nóng)業(yè)

(2目前我國(guó)各種交通運(yùn)輸方式中,最重要的運(yùn)輸方式是(

A. 鐵路 B.公路 C.航空 D.水運(yùn)

(3下列鐵路干線既跨黃河又過長(zhǎng)江的是(

①京滬線 ②寶成線 ③焦柳線 ④湘黔線

A. ① B.①② C.①③ D.①②③④

(4下列鐵路線中,穿過山東省的是(

A. 京廣線 B.京滬線 .C焦柳線 D.京哈線

(5對(duì)我國(guó)南方地區(qū)東西交往和經(jīng)濟(jì)發(fā)展起了十分重要作用的鐵路線是( A. 隴海蘭新線 B.寶成成昆線

C. 焦柳線 D.滬杭浙贛湘黔貴昆線

(三課后拓展:1、完成中國(guó)鐵路干線圖 ;

2、 《地理填空?qǐng)D冊(cè)》 。

九、板書設(shè)計(jì)

交通運(yùn)輸?shù)闹匾越?jīng)濟(jì)發(fā)展的先行官

26、土地資源評(píng)課稿

八年級(jí)地理上冊(cè)土地資源聽課稿，分享土地資源聽課感受和記錄

土地資源評(píng)課稿

《土地資源》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1、了解我國(guó)土地資源的主要特點(diǎn)。

2、我國(guó)土地資源的主要種類及分布狀況。

3、理解為什么要珍惜每一寸土地。

（二）過程與方法

1、充分利用大量資料和學(xué)生活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)土地資源的特點(diǎn)。

2、鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，注重發(fā)展學(xué)生的地理信息能力開展教學(xué)。

3、收集資料，了解更多關(guān)于土地資源的知識(shí)。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)土地資源與人類的關(guān)系。

2、重培養(yǎng)學(xué)生獲取地理信息、整理地理信息的能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)

通過課本，知道我國(guó)土地資源的主要種類及分布狀況。

三、教學(xué)難點(diǎn)

我國(guó)土地資源的主要種類及分布狀況。

四、課時(shí)安排

0.5課時(shí)

五、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、粉筆、圖片。

六、教學(xué)過程

新課導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們了解我國(guó)土地資源的特點(diǎn)，誰(shuí)能說出它的優(yōu)勢(shì)

和劣勢(shì)？

新課講解：

一、土地資源

我國(guó)的土地總面積居世界第三位,人均土地面積不到世界人均值的三分之一

我們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中已經(jīng)知道土地是人類生存的空間和活動(dòng)的場(chǎng)所、是重要的自然資源。那么我國(guó)的土地資源狀況又如何哪？大家打開地圖冊(cè)看中國(guó)地形圖并對(duì)照課本中的我國(guó)土地資源利用示意圖和我國(guó)土地利用類型的百分比圖。（同時(shí)出示投影片）并提供以下資料：

（1）我國(guó)山地占國(guó)土總面積的2/3以上，與俄羅斯、加拿大、美國(guó)、巴西、澳大利亞等面積大的國(guó)家相比，我國(guó)山地比重最大。我國(guó)耕地只占土地總面積的1/10，比美國(guó)、印度都低。森林約占國(guó)土總面積的14％，遠(yuǎn)低世界平均水平。

（2）中國(guó)土地資源的絕對(duì)數(shù)量和人均數(shù)量（1992年）

請(qǐng)同學(xué)們分成六個(gè)大組，給同學(xué)們十分鐘時(shí)間來討論下列問題，每個(gè)小組選三個(gè)問題討論？然后每個(gè)小組出一名同學(xué)代表全組發(fā)言，全班評(píng)議。

平原以哪種土地利用類型為主？為什么？

高原以哪種土地利用類型為主？為什么？

山地以哪種土地利用類型為主？為什么？

除了上述三種土地利用類型以外還有哪些土地利用類型？

我國(guó)大約有幾種土地利用類型？

哪些屬于已經(jīng)人工改造利用的土地？占總土地面積的多少（％）？其中所占比例最少的是哪兩種土地利用類型？

哪些屬于適宜開墾利用的土地？又占土地總面積的多少（％）？

難于利用的土地主要有哪些？概括一下我國(guó)土地資源的現(xiàn)狀。

為什么我國(guó)土地資源的利用類型多種多樣？它為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供了哪些有利條件和不利條件？

學(xué)生活動(dòng)略。

教師小結(jié)：同學(xué)們討論的既熱烈又充分，現(xiàn)將同學(xué)們的討論結(jié)果小結(jié)如下：

（1）由于我國(guó)面積遼闊，地形、氣候、土壤等條件復(fù)雜多樣，加上各地農(nóng)業(yè)發(fā)展的歷史、生產(chǎn)水平、土地利用方式等的差異，形成了多種多樣的土地類型。大部分土地經(jīng)過人工改造利用已成為耕地、草地、林地、建筑用地（占總面積的63.9％）等，適宜開墾利用的土地（約占總面積的17％），但也還有相當(dāng)一部分土地至今未能利用，仍為戈壁、荒漠、高寒石山（約占總面積的19.1％）。

（2）從同學(xué)們的概括來看，我國(guó)土地資源的現(xiàn)狀是：土地類型多種多樣；從表中可以看出我國(guó)土地資源絕對(duì)數(shù)量大，人均數(shù)量少；從文字資料中我們可以看出我國(guó)山地多，平地少，耕地、林地比重低，難利用的土地比重大，改造后可以利用的土地資源不多，即后備土地資源不足。

（3）我國(guó)土地資源絕對(duì)數(shù)量大，人均數(shù)量少，對(duì)發(fā)展農(nóng)業(yè)是一種不利因素，因此我們必須十分珍惜和合理利用每一寸土地，想方設(shè)法提高土地利用率；我國(guó)山地的比重大，山地一般不利于農(nóng)耕。利用不當(dāng)容易引起水土流失，交通運(yùn)輸也比較困難，但林、礦資源豐富；如何合理開發(fā)山地，保護(hù)耕地，增加林地，是我國(guó)土地資源開發(fā)利用面臨的問題之一；而土地類型多種多樣，又為農(nóng)、林、牧、副、漁的全面發(fā)展提供了有利條件。

二、區(qū)域差異明顯

中國(guó)地形圖、中國(guó)降水分布圖、我國(guó)干濕地區(qū)分布圖、彩圖秦嶺淮河以北的旱田、彩圖秦嶺淮河以南的水稻田。

（1）我國(guó)的耕地在干濕地區(qū)的劃分上是如何分布的？在地形上又是如何分布的？在作物的品種上南北方有什么區(qū)別？

西北內(nèi)陸地區(qū)耕地相對(duì)集中分布的地方？

（2）我國(guó)的林地在干濕地區(qū)的劃分上是如何分布的？在地形上又是如何分布的？在林地的品種上有什么區(qū)別？

（3）我國(guó)的草原在干濕地區(qū)的劃分上是如何分布的？在地形上又是如何分布的？草原自東向西是如何變化的？

（4）我國(guó)難以利用的土地資源在干濕地區(qū)的劃分上是如何分布的？

歸納總結(jié)：我國(guó)的耕地主要分布在半濕潤(rùn)和濕潤(rùn)的平原、盆地和低緩的丘陵地區(qū)。北方以旱地為主，南方以水田為主。

我國(guó)的草地主要分布在北方干旱和半干旱的高原和山地以及青藏高原地區(qū)。草地的類型與產(chǎn)草量由東向西隨著降水量的減少而變化。

林地主要集中在東北、西南交通不變的深山區(qū)和邊疆地區(qū)以及東南部的山地。

難以利用的土地比重大，改造后可以利用的土地資源不多，即后備土地資源不足。

27、河流評(píng)課稿

八年級(jí)地理上冊(cè)河流評(píng)聽課稿，分享河流評(píng)聽課感受和記錄

河流評(píng)評(píng)課稿：

教學(xué)目標(biāo)

1.識(shí)記我國(guó)主要外流河、內(nèi)流河的名稱及位置；了解內(nèi)外流區(qū)的劃分及分布；知道我國(guó)的兩大湖區(qū)及主要的淡水湖、咸水湖。

2.理解并會(huì)分析內(nèi)、外流河的水文特征。

3.了解長(zhǎng)江、黃河的源流情況及開發(fā)利用情況，并通過這兩條大河的學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)該從哪些方面去認(rèn)識(shí)、研究一條河流。

4．利用地圖獲取地理信息的能力

教學(xué)重點(diǎn)

1.外流河和內(nèi)流河的水文特征。

2.長(zhǎng)江的源流概況及開發(fā)利用情況。

3. 黃河的上、中、下游概況及黃河的綜合治理。

教學(xué)難點(diǎn)

2. 黃河的綜合治理1. 外流河和內(nèi)流河的水文特征。

。

課堂學(xué)習(xí)知識(shí)積累：

(一)、學(xué)習(xí)《外流河為主的河流》

1.自學(xué)教材P42頁(yè)內(nèi)容。概括這部分的知識(shí)要點(diǎn)：

流域:

水系:

外流河:

內(nèi)流河:

外流區(qū):

內(nèi)流區(qū):

2.閱讀中國(guó)主要河流分布圖，內(nèi)、外流區(qū)的分布區(qū)域及面積大?。和饬鲄^(qū)主要分布在我國(guó)東部地區(qū)，內(nèi)流區(qū)主要分布在我國(guó)西北內(nèi)陸地區(qū)；外流區(qū)面積大，我國(guó)河流以外流區(qū)為主

3.讀地圖冊(cè)20頁(yè)水系圖 熟悉我國(guó)主要河流，并判斷其是外流河還是內(nèi)流河，如果是外流河，它又流入哪個(gè)大洋？

河流 黑龍江 松花江 黃河 淮河 長(zhǎng)江 珠江 雅魯藏布江 額爾齊斯河 塔里木河

是否外流河

注入的海洋

4.（獨(dú)立完成教材43頁(yè)活動(dòng)題。）4．

5．引導(dǎo)學(xué)生探討河流水位、流量、含沙量、汛期、結(jié)冰期等水文特征受哪些因素影響？

聯(lián)系身邊的河流（漢江河）的相關(guān)情況討論影響河流水文特點(diǎn)的因素。

A.水位的高低、流量的大小主要受河流來水的影響，而河流的水源主要來源于降水、地下水及高山冰雪融水；

B.含沙量的大小受河流流經(jīng)地區(qū)植被覆蓋率高低影響；

C.外流河汛期的長(zhǎng)短主要受雨季時(shí)間長(zhǎng)短的影響

D.河流是否結(jié)冰以及結(jié)冰期時(shí)間的長(zhǎng)短受氣溫高低的影響。

6.看書歸納內(nèi)流河、外流河的水文特征。

水文特征

內(nèi)流河

外

流

河 秦嶺淮河以南

秦嶺淮河以北

7.引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)水文特征特殊的河流：

①汛期最長(zhǎng)的河流 ②含沙量最大的河流 ③結(jié)冰期最長(zhǎng)的河流

④水量最大的河流 ⑤我國(guó)最長(zhǎng)的內(nèi)流河

（二）、學(xué)習(xí)湖泊

1．在中國(guó)地形圖中學(xué)習(xí)湖泊分布的相關(guān)知識(shí)并進(jìn)行概括。

⑴哪些地形區(qū)湖泊分布比較集中？這個(gè)地區(qū)的湖泊是外流湖還是內(nèi)流湖？是咸水湖還是淡水湖？

⑵我國(guó)面積最大的湖泊是哪一個(gè)？它是什么類型的湖泊？

⑶繼續(xù)提問：我國(guó)面積最大的淡水湖是哪一個(gè)呢？

2.請(qǐng)學(xué)生讀P45兩幅地圖，觀察洞庭湖的面積發(fā)生了什么變化？導(dǎo)致這種變化的原因主要是什么？了解我國(guó)湖泊現(xiàn)狀：湖泊數(shù)量越來越少，面積越來越?。挥懻摚簢焯锸抢笥诒走€是弊大于利？

（三）比較學(xué)習(xí)《長(zhǎng)江與黃河》

長(zhǎng)江 黃河

發(fā)源地

長(zhǎng)度

注入的海洋

主要支流

主要水

文特征

分段點(diǎn) 上游

中游

下游

水能集中分布河段

干流流經(jīng)省區(qū)

干流流經(jīng)地形區(qū)

主要水利樞紐

其他特點(diǎn)

課 堂 練 習(xí)

一、選擇題

　　1.世界上開鑿最早、最長(zhǎng)的人工運(yùn)河是（ ）

　　A.蘇伊士運(yùn)河　　B.巴拿馬運(yùn)河 　　C.基爾運(yùn)河　　　D.京杭運(yùn)河

　　2.位于我國(guó)最北端的河流是（ ）

　　A.黑龍江 　B.烏蘇里江 　　C.珠江　　D.雅魯藏布江

　　3.我國(guó)最大的淡水湖泊是（ ）

　　A.洞庭湖 B.鄱陽(yáng)湖 C.青海湖 D.太湖

　　4.我國(guó)最長(zhǎng)的內(nèi)流河是（ ）

　　A.弱水 B.塔里木河 C.湘江 D.渭河

　　5.下列河流中屬于內(nèi)流河的是（ ）

　　A.弱水 B.渭河 C.漢江 D.遼河

　　6.注入印度洋的河流是（ ）

　　A.珠江 B.長(zhǎng)江 C.額爾齊斯河 D.怒江

　　7.下列河流中有凌汛發(fā)生的是（ ）

　　A.珠江 B.黃河 C.長(zhǎng)江 D.淮河

　　8.形狀像幾字形的河流是

　　A.黃河 B.長(zhǎng)江 C.淮河 D.黑龍江

　　9.1998年夏季，南北夾擊，在我國(guó)出現(xiàn)了特大洪水災(zāi)害，發(fā)生洪水的兩條河流是（ ）

　　A.長(zhǎng)江、黃河　　　B.長(zhǎng)江、淮河 　　C.松花江、黃河　　D.長(zhǎng)江、松花江

　　10.黃河干流流經(jīng)的地形區(qū)，按從上游至下游的順序是（ ）

　　A.青藏高原內(nèi)蒙古高原華北平原黃土高原

　　B.青藏高原黃土高原內(nèi)蒙古高原華北平原

　　C.華北平原黃土高原內(nèi)蒙古高原青藏高原

　　D.華北平原內(nèi)蒙古高原黃土高原青藏高原

　　11.下列敘述正確的是（ ）

　　A.黃河流經(jīng)十個(gè)省區(qū)，注入渤海 　　B.黃河流經(jīng)十個(gè)省區(qū)，注入黃海

　　C.黃河流經(jīng)九個(gè)省區(qū)，注入渤海 　　D.黃河流經(jīng)九個(gè)省區(qū)，注入黃海

　　12.黃河斷流現(xiàn)象出現(xiàn)的河段是（ ）

　　A.上游 B.中游 C.下游 D.中上游

　　13.涇渭分明是我國(guó)的一句成語(yǔ)，用來形容事情的好壞，就像古時(shí)的涇水和渭水一樣清濁分明。春秋以前涇河要比渭河清，但戰(zhàn)國(guó)以后這兩條河流就好像展開了競(jìng)賽，先是涇濁于渭，東漢以后，又渭濁于涇，兩河越來越濁，至今都濁浪滾滾，涇渭不分了，其根本原因是：（ ）

　　A.河水全無 B.河水清澈　　C.流域內(nèi)植被覆蓋好 D.流域內(nèi)水土流失嚴(yán)重

　　14.治理黃河的關(guān)鍵是（ ）

　　A.引黃淤灌 B.加固黃河大堤　　C.全流域綜合開發(fā) D.中游水土保持

　　15.被譽(yù)為塞上江南的是（ ）

　　A.長(zhǎng)江中下游平原 B.華北平原　　C.河套平原和寧夏平原 D.四川盆地

　　16.目前我國(guó)最大的水電站是（ ）

　　A.龍羊峽 B.葛洲壩 C.三門峽 D.丹江口

　　17.長(zhǎng)江流域水災(zāi)的多發(fā)地段是長(zhǎng)江的（ ）

　　A.四川盆地地區(qū) B.長(zhǎng)江三峽地區(qū)　　C.中下游平原地區(qū) D.上游地區(qū)

　　18.我國(guó)被譽(yù)為黃金水道的內(nèi)河航道是：（ ）

　　A.長(zhǎng)江 B.珠江 C. 松花江 D.京杭運(yùn)河

　　19.我國(guó)最長(zhǎng)、年徑流量最大、流域面積最廣的河流是：（ ）

　　A. 黑龍江 B. 黃河 C. 長(zhǎng)江 D.珠江

　　20.我國(guó)面積最大的湖泊分布在____?。? ）

A.湖北 B.湖南 C.江西 D.青海

二、填空題

　　1.下列是我國(guó)主要河流：黑龍江、鴨綠江、遼河、海河、黃河、淮河、長(zhǎng)江、錢塘江、閩江、珠江、瀾滄江、怒江、雅魯藏布江、額爾齊斯河、塔里木河、京杭大運(yùn)河。

　　在上述河流中：（1）屬于我國(guó)和鄰國(guó)界河的是：_______________。（2）發(fā)源于我國(guó)流經(jīng)鄰國(guó)入海的河流有：______________。（3）屬于內(nèi)流河的有：_______。（5）流入印度洋的河流有：____________。（6）流入北冰洋的河流有：___________。（7）流程最長(zhǎng)的河流是：________。（8）含沙量最大的河流是：_______。（9）水能資源最豐富的河流是：_________。（10）1月0℃等溫線經(jīng)過的河流是：________。

　　2.填表：比較我國(guó)黃河與長(zhǎng)江水文特征。

河流 水量大小 汛期長(zhǎng)短 含沙量大小 有無結(jié)冰期

黃河

長(zhǎng)江

　　3.我國(guó)河流受地勢(shì)影響，大部分河流自______向______流，最后流入______洋。

　　4.我國(guó)外流河的水量變化，深受______氣候的影響，汛期大多集中在______季節(jié)。

　三、綜合題

　　1. 讀課本P42《中國(guó)的主要河流分布》圖，答下列問題

?。?）用紅筆畫出內(nèi)流區(qū)域和外流區(qū)域的分界線。

　?。?）對(duì)照我國(guó)年降水量分布圖，觀察此線同 ______毫米等降水量線走向近似，同時(shí)此線又同（氣候分區(qū)） _______ 區(qū)和 __________ 區(qū)分界線走向基本一致。

　　（3）圖中位于外流區(qū)域的河流主要有 _______ 、_________、 ________ 、 _______ 河等，這些河流受氣候影響，水量________，流量的季節(jié)變化和年際變化 _________ ，汛期主要在 _____ 季。

2. 讀課本P47圖2-37，做題：

　（1）長(zhǎng)江發(fā)源于青海省______ 山，注入 _______ 海，自西向東依次流經(jīng) _________ 、 _________ 、_______、 ________ 等四大地形區(qū)，總落差達(dá)到______ 米，因此 ______資源非常豐富。

　?。?）長(zhǎng)江流域的水災(zāi)多發(fā)生在 ________ 地區(qū)，因?yàn)檫@里地勢(shì) _________ 、水流 _______、泥沙 _______、排水 _________ ，一遇暴雨，洪水難以宣泄，往往泛濫成災(zāi)。

　?。?）九八年夏季，長(zhǎng)江發(fā)生特大洪水災(zāi)害后，秋冬季節(jié)，云南、四川等部分地區(qū)開始封山育林，其目的是____________________________。

　　3.讀圖P49圖2-39做題

　（1）源頭①發(fā)源于 _________ 山北麓，注入④ _________ 海。

?。?）支流②為 __________河，③為 ___________ 河

?。?）黃河上游流徑我國(guó)地勢(shì)第 ______、 _____ 級(jí)階梯交界處，河流_______大，是黃河_________ 最集中的地區(qū)，因此建有水利樞紐a __________ ，b ___________ 。中游已建成的水利樞紐C是 ___________ ，正在建設(shè)中的水利樞紐d是_______省的 ____________。

（4）讀P51圖2-42，做題：因河床高出地面 ________ 米以上而稱為_________。此種現(xiàn)象在黃河的 ___________ 段（A至B或B至C）最為明顯。其形成原因是 _______________ 。而要從根本上治理圖中所反映的問題，必須在 _____________ 地區(qū)大力植樹造林，綜合整治。

參考答案：

一、1.D 2.A 3.B 4.B 5.A 6.D 7.B 8.B 9.D 10.B 11.C

　　12.C 13.D 14.D 15.C 16.B 17.C 18.A 19.C 20.D

二、1.（1）黑龍江、鴨綠江（2）瀾滄江、怒江、雅魯藏布江、額爾齊斯河（3）塔里木河（4）京杭運(yùn)河（5）怒江、雅魯藏布江 （6）額爾齊斯河 （7）長(zhǎng)江 （8）黃河 （9）雅魯藏布江 （10）淮河

　　2.

河流 水量大小 汛期長(zhǎng)短 含沙量大小 有無結(jié)冰期

黃河 小 短 大 有

長(zhǎng)江 大 長(zhǎng) 較小 無

　　3.西、東、太平洋

　　4.季風(fēng)，夏季　

　三、1.（1）略 （2）400，季風(fēng)，非季風(fēng) （3）長(zhǎng)江，黃河，主講，淮河（答案不唯一），大，明顯，夏季

　　2.（1）唐古拉山，動(dòng)，青藏高原，云貴高原，四川盆地，長(zhǎng)江中下游平原，6600，水能.

　　 （2）中下游，低平，緩慢，沉積，不暢

　　 （3）保持水土，防止水土流失

　　3.（1）巴顏喀拉山，渤 （2）渭河，汾河 （3）一，二，落差，水能，龍羊峽，劉家峽 ，三門峽，河南，小浪底 （4）7，地上河（懸河）， B至C，泥沙沉積，中上游

28、氣候評(píng)課稿

緯度 正午太陽(yáng)高度 晝長(zhǎng)時(shí)間

漠河 5329N 134 7時(shí)30分

北京 3954N 2640 9時(shí)12分

廣州 238N 4325 10時(shí)43分

（讀表）（1）比較一下，在冬至日，三地正午的太陽(yáng)高度角和晝長(zhǎng)時(shí)間有什么不同？(學(xué)生：冬至日，緯度越低，正午太陽(yáng)高度角越大，白晝時(shí)間越長(zhǎng)，反之，白晝時(shí)間越短)

(2)想一想，在冬至日，為什么我國(guó)北方的正午太陽(yáng)高度比南方低，晝長(zhǎng)也比南方短？(學(xué)生：因?yàn)槎咎?yáng)直射在南半球，愈往北去，太陽(yáng)高度角愈小，白晝時(shí)間愈短)

(3)緯度越低、太陽(yáng)高度角越大、白晝時(shí)間越長(zhǎng)，反之，白晝時(shí)間越短。這往往意味著什么？(學(xué)生：白晝時(shí)間越長(zhǎng)往往意味著接受太陽(yáng)光熱越多，氣溫越高；反之，氣溫越低)

(教師小結(jié))可見，緯度位置是影響我國(guó)氣溫分布的重要因素。我國(guó)冬季南北氣溫差異很大，與南北緯度位置高低不同很有關(guān)系。（板書）

教師強(qiáng)調(diào)：冬季風(fēng)也是影響我國(guó)冬季氣溫分布的另一因素

2.夏季普遍高溫

(過渡)剛才，我們搞清了我國(guó)冬季氣溫分布的特點(diǎn)：冬季南北氣溫相差很大。下面我們?cè)賮砜纯次覈?guó)夏季氣溫分布有什么特點(diǎn)，為什么會(huì)形成這樣的特點(diǎn)？

《中國(guó)7月平均氣溫的分布》圖（圖2.14）

（讀圖思考）①與1月氣溫分布特點(diǎn)相比，7月等溫線分布的疏密程度如何？我國(guó)七月大部分地區(qū)平均氣溫在多少攝氏度？這說明了什么？②等溫線在何處出現(xiàn)明顯彎曲？什么地形區(qū)平均氣溫明顯低于全國(guó)其他地區(qū)？③七月南北氣溫的極值是多少？南北平均氣溫相差多少攝氏度？

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些問題閱讀《中國(guó)7月平均氣溫的分布》圖，并總結(jié)7月氣溫分布特點(diǎn)。

(教師小結(jié))學(xué)生回答上述問題后，教師小結(jié)：①?gòu)膱D中可以看出，我國(guó)7月等溫線分布比1月等溫線分布稀疏，全國(guó)大部分地區(qū)平均氣溫在20℃以上，說明我國(guó)夏季氣溫的南北差值較小，全國(guó)普遍高溫；②等溫線在四川盆地的西部出現(xiàn)明顯向南的彎曲，并且青藏高原的氣溫明顯低于全國(guó)其他地區(qū)，這主要是由于青藏高原的地勢(shì)很高造成的。③我國(guó)最北的黑龍江省北部七月平均氣溫在16℃，最南的海南省七月平均氣溫在28℃，七月南北平均氣溫相差12℃。由此可見，我國(guó)夏季氣溫分布的一個(gè)顯著特點(diǎn)是夏季南北溫差不大，全國(guó)(除青藏高原等地區(qū))普遍高溫。

(閱讀材料)引導(dǎo)學(xué)生閱讀《我國(guó)冬季最冷和夏季最熱的地方》小字材料，擴(kuò)大其知識(shí)面。

(課堂活動(dòng))我國(guó)氣溫冬夏季分布特點(diǎn)的形成，與地勢(shì)有沒有關(guān)系？說說你的理由。

(分組討論)分A、B兩大組(若干四人小組)討論，A組結(jié)合《我國(guó)1月平均氣溫分布圖》討論，B組結(jié)合《中國(guó)7月平均氣溫的分布》圖討論。各大組討論后，小組代表發(fā)言，相互補(bǔ)充。

(教師小結(jié))①?gòu)摹吨袊?guó)1月平均氣溫的分布》圖上可看出，等溫線分布比較密集，說明我國(guó)冬季南北氣溫差異較大。特別是1月0℃等溫線穿過秦嶺淮河一線，之所以在青藏高原的東部邊緣向南彎曲，主要是因?yàn)槭芮嗖馗咴貏?shì)高的影響。②從《中國(guó)7月平均氣溫的分布》圖上可看出，等溫線分布比較稀疏，說明我國(guó)夏季南北氣溫相差不大。但等溫線在四川盆地西部(即青藏高原東部邊緣)向南出現(xiàn)明顯的彎曲，并且青藏高原的氣溫明顯低于全國(guó)其他地區(qū)。這主要是因?yàn)榍嗖馗咴牡貏?shì)很高造成的，因?yàn)榈匦蔚貏?shì)海拔每升高100米，氣溫下降0.6℃。

3.溫度帶的劃分與分布

(過渡)前面，我們搞清了我國(guó)冬夏季南北氣溫的差異及其形成原因，下面再來了解一下我國(guó)的溫度帶。

《中國(guó)溫度帶的劃分》圖（圖2.17）

(讀圖觀察)同學(xué)們讀圖2.17，觀察一下我國(guó)自北向南劃分為哪5個(gè)溫度帶？在我國(guó)西南部還有一個(gè)什么氣候區(qū)？(學(xué)生：寒溫帶、中溫帶、暖溫帶、亞熱帶和熱帶；還有地高天寒、面積廣大的高原氣候區(qū))

（提問）我國(guó)的溫度帶是根據(jù)什么來劃分的呢？(學(xué)生：我國(guó)氣溫的南北差異和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際)這里的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際指的是什么？(學(xué)生閱讀書中資料回答后，教師補(bǔ)充：這里的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際主要指一個(gè)地方氣候農(nóng)作物所能提供的熱量條件)那么，我國(guó)的各溫度帶都包括哪些地方呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱圖。

教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀我國(guó)溫度帶的分布圖，并將溫度帶的分布與地形區(qū)、省級(jí)行政區(qū)等有關(guān)地圖相對(duì)應(yīng)，尤其應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生觀察亞熱帶和暖溫帶的分界線，并將其與0℃等溫線相對(duì)應(yīng)，幫助學(xué)生建立知識(shí)間的聯(lián)系，同時(shí)使學(xué)生明確秦嶺淮河一線是我國(guó)重要的自然地理分界線(它既是1月0℃等溫線通過的地方，又是暖溫帶與亞熱帶的分界線)。

(教師小結(jié))學(xué)生觀察判斷后，教師歸納小結(jié)：寒溫帶位于黑龍江省北部、內(nèi)蒙古東北部；中溫帶位于東北和內(nèi)蒙古大部分、新疆北部；暖溫帶位于黃河中下游大部分地區(qū)和新疆南部，亞熱帶位于秦嶺淮河以南，青藏高原以東；熱帶位于滇、粵、臺(tái)南部和海南省。

(課堂活動(dòng))閱讀下面的資料，再補(bǔ)充有關(guān)資料，說說不同的溫度帶對(duì)我們的生產(chǎn)和生活有什么影響？

(1)不同的溫度帶內(nèi)，生長(zhǎng)著不同的果樹。如暖溫帶內(nèi)適合種蘋果、梨，柑橘只能在亞熱帶生長(zhǎng)，芒果、香蕉主要分布在熱帶。

(2)在不同的溫度帶內(nèi)，作物能夠成熟的次數(shù)也不一樣。如中溫帶內(nèi)一般只能一年一熟，到了熱帶就可一年三熟。

(3)南北氣溫的差異在傳統(tǒng)民居的建筑上也有一定反映。如北方的房屋大多數(shù)坐北朝南，密閉程度較高，墻體較厚，尤其是東北地區(qū)的房屋多有雙層窗戶，房?jī)?nèi)或以炕代床，或有地爐、火墻，利于取暖保暖；南方的房屋則高大寬敞，比較注重通風(fēng)透氣。

(4)不同的溫度帶內(nèi)，同一種糧食作物(如小麥)選擇的播種時(shí)間也不同。暖溫帶適合于秋季播種小麥，收獲的是冬小麥；中溫帶只適合于春季播種小麥，收獲的是春小麥。

上述資料說明了溫度帶與人們的生產(chǎn)、生活之間有什么關(guān)系呢？

了解南北方不同溫度帶內(nèi)生長(zhǎng)的不同水果樹及傳統(tǒng)民居的建筑特色。

(分組討論)分A、B、C、D四大組(若干四人小組)討論，每大組討論一個(gè)問題，討論小組代表發(fā)言，其他小組補(bǔ)充。

(教師小結(jié))學(xué)生討論發(fā)言后，教師小結(jié)如下：

(1)不同的溫度帶，地面的植被不同，因而生長(zhǎng)的水果也不同；

(2)不同的溫度帶，農(nóng)作物生長(zhǎng)期內(nèi)的溫度高低和熱量多少不同，因而農(nóng)作物的作物熟制也不同；

(3)不同的溫度帶，冬、夏的氣溫高低差異很大，因而居民的建筑特色很不相同；

(4)不同的溫度帶，所處的緯度位置高低不同，接受的太陽(yáng)光熱多少不同，氣溫高低不同，因而農(nóng)作物(小麥)播種時(shí)間也不同。

結(jié)合實(shí)際：談一談我們這里屬于什么溫度帶？有什么特點(diǎn)？

［課堂小結(jié)］

這節(jié)課我們著重了解了我國(guó)冬夏氣溫的分布特點(diǎn)、南北氣溫的差異和溫度帶的劃分與分布，明白了冬夏氣溫的分布與緯度位置高低不同有關(guān)，也與地形的地勢(shì)影響有關(guān)，不同的溫度帶有不同的地面植被，有不同的作物熟制和農(nóng)作物，民居的建筑特色也不同，溫度帶與人們的生產(chǎn)和生活息息相關(guān)。

●活動(dòng)與探究

1.我國(guó)冬夏氣溫分布有什么特點(diǎn)？它與緯度位置的影響有什么關(guān)系？想一想，我國(guó)氣溫分布還受什么因素的影響？(地形、地勢(shì)的高低，冬季氣溫分布還受冬季風(fēng)的影響)

2.我國(guó)劃分為哪幾個(gè)溫度帶？東北和內(nèi)蒙古大部分、新疆南部和黃河中下游大部分地區(qū)、海南島各屬于什么溫度帶？黃土高原、云貴高原和青藏高原的大部分地區(qū)呢？(寒溫帶、中溫帶、亞熱帶、熱帶和高原氣候區(qū)；中溫帶、暖溫帶、熱帶；暖溫帶、亞熱帶、高原氣候區(qū))

反思：這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，興趣較高，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，分析問題較準(zhǔn)確。

第二課時(shí)

●教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1.了解我國(guó)降水的分布特點(diǎn)和原因。

2.記住幾條特殊的等降水量線。

3.知道我國(guó)的主要干濕地區(qū)。

能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)分析閱讀等降水量圖。

情感目標(biāo)：使學(xué)生懂得因地制宜、合理利用資源，使人和環(huán)境相互協(xié)調(diào)發(fā)展是至關(guān)重要的。

●教學(xué)重點(diǎn)

我國(guó)降水的分布特點(diǎn)及差異。

●教學(xué)難點(diǎn)

1.有關(guān)降水圖的分析判讀。

2.干濕地區(qū)與人們的生產(chǎn)和生活的關(guān)系。

●教學(xué)方法

讀圖分析、觀察對(duì)比等為主的教學(xué)方法。

●教具準(zhǔn)備

1.投影儀、錄像帶以及有關(guān)圖片。

2.繪制有關(guān)復(fù)合投影片等。

●教學(xué)過程

［導(dǎo)入新課］

上節(jié)課，我們了解了我國(guó)南北氣溫的差異，搞清了我國(guó)冬夏氣溫的分布特點(diǎn)及溫度帶的劃分與分布。這節(jié)課，再來看看我國(guó)東西干濕的差異(板書)。

［講授新課］

看圖：《中國(guó)年降水量的分布圖》《我國(guó)地形分布圖》和《中國(guó)行政區(qū)劃圖》。

(讀圖觀察)引導(dǎo)學(xué)生按照閱讀等值線地圖的步驟和方法閱讀上述圖，從中找出并觀察判斷1600毫米、800毫米、400毫米和200毫米等降水量線分別穿過我國(guó)哪些地形區(qū)、省級(jí)行政區(qū)？

(學(xué)生活動(dòng))

①1600毫米等降水量線主要穿過江南丘陵、兩廣丘陵、云貴高原東南和西部、青藏高原東南部；800毫米等降水量線主要穿過山東丘陵、黃淮平原、黃土高原南部、四川盆地、云貴高原北部、青藏高原東南部；400毫米等降水量線主要穿過大興安嶺西側(cè)、東南側(cè)，內(nèi)蒙古高原南部、黃土高原北部、青藏高原東部；200毫米等降水量線主要穿過內(nèi)蒙古高原中部、青藏高原東北部、中部。②1600毫米等降水量線主要穿過的省區(qū)有浙、贛、閩、臺(tái)、粵、桂、云、藏、瓊等；800毫米等降水量線主要穿過魯、皖、豫、陜、甘、川、云、藏等省區(qū)；400毫米等降水量線主要穿過內(nèi)蒙古、黑、吉、遼、冀、晉、陜、寧、甘、青、藏等省區(qū)；200毫米等降水量線主要穿過內(nèi)蒙古、寧、甘、青、藏等省區(qū)。在上述基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將800毫米、400毫米等降水量線用彩色筆描出，并對(duì)照《中國(guó)1月平均氣溫的分布》圖（圖2.13）觀察800毫米等降水量線與哪條等溫線幾乎重合，其東部穿過什么東西走向山脈和什么東西流向的河流？(0℃，秦嶺、淮河)以加深對(duì)秦嶺淮河這條我國(guó)南北方的自然分界線的印象。

(提問)從《中國(guó)年降水量的分布》圖中可看出，我國(guó)降水的空間分布有什么特點(diǎn)或規(guī)律？

(教師小結(jié))學(xué)生答后，教師補(bǔ)充：從圖中可看出：我國(guó)各地區(qū)的降水差別很大，既有南北向的差異(南多北少)，又有東西向的差異(東多西少)，年降水量空間(地區(qū))分布的總趨勢(shì)是從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減。

(板書)1.我國(guó)降水空間分布特點(diǎn)：東多西少，南多北少；年降水量空間分布總趨勢(shì)是從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減。

(閱讀材料)同學(xué)們從《中國(guó)年降水量的分布》圖上可看出：我國(guó)東南沿海一帶年降水量較多，超過1600毫米，而西北大片地區(qū)年降水量不足50毫米。那么，我國(guó)降水最多和降水最少的地方在哪里呢？同學(xué)們閱讀并勾畫一下課本P34小字資料就明白了。

(過渡)前面我們了解了我國(guó)降水的空間分布規(guī)律(特點(diǎn))和總趨勢(shì)，下面再來了解一下我國(guó)的干濕地區(qū)。

(板書)2.干濕地區(qū)的劃分與分布

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀看我國(guó)不同干濕地區(qū)的植被錄像，并出示有關(guān)圖片讓學(xué)生充分發(fā)揮想象嘗試著說明這個(gè)地區(qū)氣候的特點(diǎn)，特別是降水的特點(diǎn)。

(2)引導(dǎo)學(xué)生閱讀年降水量分布圖，驗(yàn)證自己的想象與圖像中反映的降水量特點(diǎn)是否吻合。

(3)引導(dǎo)學(xué)生閱讀干濕地區(qū)分布圖，將植被與干濕地區(qū)相對(duì)應(yīng)，進(jìn)一步驗(yàn)證自己的想象是否與干濕地區(qū)的劃分相吻合，是否有不吻合的地區(qū)。在教學(xué)過程中，學(xué)生有可能對(duì)東北地區(qū)的濕潤(rùn)區(qū)產(chǎn)生疑問，教師可針對(duì)這一疑惑，解釋干濕地區(qū)劃分的依據(jù)是降水量與蒸發(fā)量的對(duì)比關(guān)系(板書)，而非單純用降水量多少進(jìn)行衡量。

(講解)一個(gè)地方降水量與蒸發(fā)量的對(duì)比關(guān)系，反映了該地氣候的濕潤(rùn)程度。若降水量遠(yuǎn)大于蒸發(fā)量，則該地為濕潤(rùn)地區(qū)；若降水量大于蒸發(fā)量，則該地為半濕潤(rùn)地區(qū)；若蒸發(fā)量遠(yuǎn)大于降水量，則該地為干旱地區(qū)；若蒸發(fā)量大于降水量，則該地為半干旱地區(qū)。

(提問)從《中國(guó)干濕地區(qū)的劃分》圖上可看出，我國(guó)分為哪四類干濕地區(qū)？(學(xué)生：濕潤(rùn)、半濕潤(rùn)、半干旱和干旱地區(qū))其中，什么干濕氣候區(qū)面積廣大，主要位于我國(guó)西北部地區(qū)？(學(xué)生：干旱、半干旱氣候區(qū))

引導(dǎo)學(xué)生閱讀、觀察、對(duì)照復(fù)合投影圖《中國(guó)干濕地區(qū)的劃分》圖《中國(guó)年降水量的分布》《這個(gè)1月平均氣溫的分布》《中國(guó)干濕地區(qū)的劃分》《我國(guó)地形分布大勢(shì)圖》及《我國(guó)行政區(qū)劃圖》后，回答下列問題。

(提問)

1.我國(guó)濕潤(rùn)地區(qū)與半濕潤(rùn)地區(qū)的分界線大致相當(dāng)于哪條等降水量線？(學(xué)生：800毫米等降水量線)哪條等溫線？(學(xué)生：0℃等溫線)哪兩個(gè)溫度帶的分界線？(學(xué)生：暖溫帶和亞熱帶)大致通過什么東西走向山脈和什么東西流向河流？(學(xué)生：秦嶺、淮河)什么自然地理分界線？(秦嶺淮河一線)

2.為什么東北地區(qū)大興安嶺北部、小興安嶺、長(zhǎng)白山以東地區(qū)屬于濕潤(rùn)地區(qū)？(學(xué)生答后，教師小結(jié)：東北地區(qū)緯度位置較高，氣溫相對(duì)較低，蒸發(fā)量小，降水量相對(duì)較大，因此氣候較為濕潤(rùn)，屬于濕潤(rùn)氣候區(qū))

3.地跨三個(gè)以上溫度帶或干濕地區(qū)的省級(jí)行政區(qū)各有哪些？(學(xué)生：①內(nèi)蒙古、陜、甘、新、云；②內(nèi)蒙古、陜、甘、藏)

4.我國(guó)四類干濕地區(qū)分布在什么地區(qū)？各以什么植被為主？各干濕地區(qū)年降水量有什么特點(diǎn)？(學(xué)生讀圖回答后，教師小結(jié))

干濕地區(qū) 干濕狀況 分布地區(qū) 植被

濕潤(rùn)地區(qū) 年降水量＞800 mm

降水量＞蒸發(fā)量 秦嶺淮河以南地區(qū)、東北三省東部、黑龍江西北、內(nèi)蒙古東北部和青藏高原東南邊緣 森林

半濕潤(rùn)地區(qū) 年降水量＞400 mm

降水量＞蒸發(fā)量 東北平原、華北平原、黃土高原南部和青藏高原東南部 森林草原

半干旱地區(qū) 年降水量＞200 mm

降水量＜蒸發(fā)量 內(nèi)蒙古高原、黃土高原和青藏高原大部分 草原

干旱地區(qū) 年降水量＜200 mm

降水量＜蒸發(fā)量 新疆、內(nèi)蒙古高原西部和青藏高原西北部 多荒漠

5.哪一條等降水量線將我國(guó)分為東西兩部分，東西部各為什么干濕氣候區(qū)和農(nóng)業(yè)區(qū)？(學(xué)生答后，教師小結(jié)：400 mm等降水量線，將我國(guó)大致分為東西兩部分，東部為濕潤(rùn)地區(qū)和半濕潤(rùn)地區(qū)，是我國(guó)主要農(nóng)業(yè)區(qū)；西部為半干旱、干旱地區(qū)，是我國(guó)主要草原放牧業(yè)地區(qū))哪一條等降水量線又將我國(guó)東部地區(qū)劃分為南方和北方，南北方各為什么干濕氣候區(qū)和農(nóng)業(yè)區(qū)？(學(xué)生答后，教師小結(jié)：800 mm等降水量線；南方為濕潤(rùn)地區(qū)，是我國(guó)主要水田農(nóng)業(yè)區(qū)；北方為半濕潤(rùn)地區(qū)，是我國(guó)主要旱地農(nóng)業(yè)區(qū))

(課堂活動(dòng))1.降水量的不同，會(huì)影響到建筑、飲食、民俗等許多方面。比較圖2.23中房屋的建筑形式有何不同，這與當(dāng)?shù)氐慕邓闆r有什么關(guān)系？

《兩種不同特色的民居》(圖2.23)《中國(guó)年降水量的分布》圖和《這個(gè)干濕地區(qū)的劃分》圖。并引導(dǎo)學(xué)生觀看圖，將不同的民居景觀圖、年降水量分布圖和干濕地區(qū)分布圖聯(lián)系起來，在年降水量和干濕地區(qū)分布圖上找出活動(dòng)題中提到的四個(gè)地區(qū)，對(duì)應(yīng)年降水量的多少和干濕狀況比較、討論后，說明民居的不同風(fēng)格與當(dāng)?shù)亟邓闆r的關(guān)系。

(教師小結(jié))學(xué)生比較、討論和發(fā)言后，教師補(bǔ)充：甘肅位于我國(guó)西北內(nèi)陸地區(qū)，年降水量較少，蒸發(fā)量大于降水量，房屋修建成平頂，可以用來晾曬糧食或其他農(nóng)作物；吐魯番年降水量很少，蒸發(fā)量很大，房屋通風(fēng)效果很好，通風(fēng)可以加速水分的蒸發(fā)，利于水果的晾曬；紹興位于我國(guó)東南部地區(qū)，年降水量較大，斜頂房利于排水；黃土高原年降水量較少，氣候較為干旱，因此人們利用黃土的直立性修建了窯洞，窯洞冬暖夏涼，防風(fēng)避雨，很適合北方黃土高原人民的生活。

(課堂活動(dòng))2.不同的干濕地區(qū)對(duì)我們的生產(chǎn)和生活有不同的影響，閱讀下面的材料，并加以補(bǔ)充，說明干濕地區(qū)對(duì)人們的生產(chǎn)和生活的影響。

(1)氣候濕潤(rùn)程度，直接影響到植被的生長(zhǎng)。因而濕潤(rùn)地區(qū)林木繁茂，干旱地區(qū)主要適合于草木植物生長(zhǎng)。

(2)氣候干濕程度不同，會(huì)影響到農(nóng)業(yè)類型，如東部地區(qū)以耕作業(yè)為主；西北干旱地區(qū)以畜牧業(yè)為主。此外，還會(huì)影響到主要農(nóng)作物的生長(zhǎng)，如南方濕潤(rùn)地區(qū)主要以水田種植為主，北方地區(qū)主要以旱作為主。

(3)氣候濕潤(rùn)程度影響了主要糧食作物的分布，進(jìn)而影響到當(dāng)?shù)鼐用竦娘嬍沉?xí)慣。如南方人愛吃米飯，北方人喜食面。

(4)氣候干濕程度不同，對(duì)人們的身體也有很大影響。如南方降水多，人們易患風(fēng)濕病、關(guān)節(jié)痛，因而愛吃辣椒、愛喝麻辣湯；北方降水少，氣候干，人們易上火，體力消耗大，因而愛吃菠菜，愛喝綠豆米湯。

(提問)上述材料究竟說明了不同的干濕地區(qū)對(duì)我們的生產(chǎn)和生活有什么不同的影響呢？

(學(xué)生討論)學(xué)生分小組討論一下，然后各小組代表發(fā)言，教師小結(jié)。

干濕地區(qū)影響地面植被：濕潤(rùn)地區(qū)，降水豐沛，因而林木繁茂；干旱地區(qū)，降水稀少，因而草木矮小。

干濕地區(qū)不同，植被不同，農(nóng)業(yè)類型不同，農(nóng)作物(經(jīng)濟(jì)作物)也不同。

干濕地區(qū)不同，種植的主要糧食作物不同，人們的飲食習(xí)慣和身體狀況也不同。

教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：秦嶺淮河一線為什么是一條重要的地理分解線？

［課堂小結(jié)］

本節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)，搞清了我國(guó)的降水不僅有南北的差異，也有東西的差異。年降水的空間分布的總趨勢(shì)是從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減，我國(guó)四類干濕地區(qū)的劃分依據(jù)和分布，懂得了不同的干濕地區(qū)對(duì)我們的生產(chǎn)和生活有不同的影響。

●活動(dòng)與探究

1.試分析我國(guó)年降水量的空間分布，為什么呈現(xiàn)從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減的總趨勢(shì)？(提示：可結(jié)合我國(guó)地形地勢(shì)的特點(diǎn)加以分析。我國(guó)地勢(shì)西高東低，有利于海洋濕潤(rùn)氣流深入內(nèi)地。東南沿海地區(qū)地勢(shì)相對(duì)較低，受海洋濕潤(rùn)氣流影響很大，形成的降水較多；而西北內(nèi)陸地區(qū)遠(yuǎn)離海洋，海洋濕潤(rùn)氣流在向西深入內(nèi)地過程中受到重重山嶺的阻擋，勢(shì)力大為減弱，西北內(nèi)陸地區(qū)受海洋濕潤(rùn)氣流影響很小，因而形成了從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減的我國(guó)年降水空間分布的總趨勢(shì))

2.干濕地區(qū)與人們的生產(chǎn)和生活有什么關(guān)系？請(qǐng)舉例說明。(可參考P37活動(dòng)題2回答)

反思：通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們明白了秦嶺淮河一線為什么是我國(guó)一條重要的地理分界線。分析歸納得出結(jié)論。

第三課時(shí)

●教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1.知道我國(guó)冬、夏季風(fēng)的成因和特點(diǎn)。

2.了解我國(guó)主要的自然災(zāi)害。

能力目標(biāo)

1.初步學(xué)會(huì)分析冬、夏季風(fēng)的形成原因。

2.培養(yǎng)學(xué)生判讀分析季風(fēng)形成圖的技能

德育目標(biāo)

使學(xué)生懂得因地制宜、合理利用資源，使人和環(huán)境相互協(xié)調(diào)發(fā)展是至關(guān)重要的。

●教學(xué)重點(diǎn)

我國(guó)冬夏季風(fēng)的分布特點(diǎn)及差異。

●教學(xué)難點(diǎn)

有關(guān)季風(fēng)形成圖的分析判讀。

●教學(xué)方法

讀圖分析、觀察對(duì)比等為主的教學(xué)方法。

●教具準(zhǔn)備

1.投影儀、錄像帶以及有關(guān)圖片。

2.繪制有關(guān)復(fù)合投影片等。

●教學(xué)過程

［導(dǎo)入新課］

前兩課時(shí)，我們已了解了我國(guó)氣溫的南北差異、降水的空間差異及我國(guó)的溫度帶和干濕地區(qū)的劃分與分布。那么，從氣溫和降水兩個(gè)主要因素來看，我國(guó)氣候有什么特征呢？為何會(huì)形成這樣的氣候特征？這與人們的生產(chǎn)和生活有何關(guān)系？它們各有什么優(yōu)越性呢？同學(xué)們帶著以上四個(gè)問題自學(xué)課文。

［講授新課］

(指導(dǎo)自學(xué))引導(dǎo)學(xué)生帶著問題瀏覽課文一至兩遍。

《中國(guó)氣候類型的分布》圖（圖2.24）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀、觀察地圖。

(提問)從圖2.24上，你能發(fā)現(xiàn)什么呢？(學(xué)生：除了季風(fēng)氣候，我國(guó)還有其他氣候類型：東部地區(qū)主要是北方的溫帶季風(fēng)氣候和南方的亞熱帶季風(fēng)氣候；西北地區(qū)主要是溫帶大陸性氣候；西南地區(qū)是高原山地氣候，云南南部、廣東南部和臺(tái)灣南部及海南島屬于熱帶季風(fēng)氣候)從圖2.24中，能否看出我國(guó)還有一個(gè)什么重要的氣候特征？（學(xué)生：氣候類型多種多樣或氣候復(fù)雜多樣）（教師板書：氣候復(fù)雜多樣）

（提問）我國(guó)為什么會(huì)有這樣的氣候類型？這種氣候特征的形成與哪些因素的影響有關(guān)呢？(提示：緯度位置、海陸位置、地形地勢(shì)等)

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖2.28《中國(guó)的冬季風(fēng)和夏季風(fēng)示意》圖，在引導(dǎo)學(xué)生回憶或回顧影響氣候的因素有哪些？我國(guó)的海陸位置有什么特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們從圖上觀察出我國(guó)冬夏季風(fēng)的源地、風(fēng)向及海洋與大陸氣壓狀況的區(qū)別后，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：冬(或夏)季風(fēng)從大陸吹向海洋，還是從海洋吹向大陸，為什么？

(教師小結(jié))學(xué)生讀圖、觀察、思考、回答后，教師補(bǔ)充講述：①冬季風(fēng)從亞歐大陸內(nèi)部緯度較高的俄羅斯西伯利亞地區(qū)和蒙古高原一帶，吹向低緯的太平洋、印度洋熱帶洋面，主要是由于北半球冬季大陸內(nèi)部氣溫較低，氣壓較高，而熱帶洋面氣溫較高，氣壓較低，于是寒冷干燥的氣流從大陸吹向海洋，從緯度較高的地方吹向緯度較低的地方，使沿途所經(jīng)地區(qū)普遍降溫，進(jìn)一步加大了我國(guó)冬季南北氣溫的差異，這樣就形成了干冷的偏北風(fēng)(西北風(fēng)、東北風(fēng))即冬季風(fēng)?？梢哉f，我國(guó)南北受冬季風(fēng)影響程度大小不同是我國(guó)冬季南北溫差很大的主要原因之一。②夏季風(fēng)從低緯的太平洋和印度洋熱帶洋面吹向緯度較高的大陸內(nèi)部，主要是由于北半球夏季低緯的熱帶洋面氣溫相對(duì)較低，氣壓較高；而大陸內(nèi)部氣溫較高，氣壓較低。于是溫暖濕潤(rùn)的氣流從緯度較低的熱帶洋面吹向緯度較高的大陸內(nèi)部，形成了溫暖濕潤(rùn)的偏南風(fēng)(東南風(fēng)、西南風(fēng))即夏季風(fēng)。

(提問)我國(guó)冬季南北氣溫相差很大，除了受緯度位置的影響，還受什么因素的影響？(學(xué)生：冬季風(fēng))為什么？(學(xué)生思考回答后，教師補(bǔ)充小結(jié))

(教師小結(jié))冬季風(fēng)從俄羅斯西伯利亞和蒙古高原一帶頻頻南下，我國(guó)北方地區(qū)首當(dāng)其沖；寒冷的冬季風(fēng)加劇了我國(guó)北方的嚴(yán)寒。冬季風(fēng)在南下過程中，受重重山嶺的阻擋，勢(shì)力逐漸減弱。南方受冬季風(fēng)影響而降溫的程度，遠(yuǎn)比北方小。因此，寒冷干燥的冬季風(fēng)的盛行，也是導(dǎo)致我國(guó)冬季南北溫差很大的主要原因之一。

(總結(jié))綜上所述，我國(guó)東部廣大地區(qū)之所以形成典型的季風(fēng)氣候，除了緯度位置的影響外，還有海陸位置的影響。

由《中國(guó)的冬季風(fēng)和夏季風(fēng)示意》圖引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊填寫下表。

季風(fēng)名稱 成因 發(fā)源地 風(fēng)向 陸地海洋

海洋陸地 性質(zhì) 影響范圍(地區(qū))

冬季風(fēng) 由于緯度位置、海陸位置等因素的影響而形成 俄羅斯西伯利亞地區(qū)和蒙古高原一帶 偏北

(西北、東北) 從陸地吹向海洋 寒冷

干燥 我國(guó)東部廣大地區(qū)(除青藏高原、云貴高原、海南、臺(tái)灣島)

夏季風(fēng) 太平洋、印度洋熱帶洋面 偏南

(東南、西南) 從海洋吹向陸地 溫暖

濕潤(rùn) 東南季風(fēng)：我國(guó)東部廣大地區(qū)；西南季風(fēng)：我國(guó)西南、華南、長(zhǎng)江、黃河中下游地區(qū)

問題探究：.阿拉伯半島和長(zhǎng)江中下游地區(qū)處在大體相同的緯度位置上，但是氣候差別卻很大，你能說說這是為什么嗎？(學(xué)生答后，教師補(bǔ)充小結(jié)：緯度位置、海陸位置、地形地勢(shì)、洋流、氣壓和風(fēng)等)

(討論)阿拉伯半島和長(zhǎng)江中下游地區(qū)緯度位置大致相同(同處北緯15～30之間)，但前者降水很少，氣候干旱，沙漠廣布，后者卻氣候濕潤(rùn)，物產(chǎn)豐富，人們稱之為魚米之鄉(xiāng)，你認(rèn)為影響二者氣候差異的主要因素是緯度位置嗎？(學(xué)生：不是)那究竟是什么因素造成了二者的氣候差異呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合本節(jié)課剛剛學(xué)的知識(shí)四人一組討論一下。學(xué)生討論發(fā)言后，教師補(bǔ)充小結(jié)：根據(jù)剛學(xué)過的知識(shí)可知，我國(guó)東部背靠亞歐大陸，面臨太平洋，地處季風(fēng)氣候區(qū)，受夏季風(fēng)影響非常明顯，因而夏季高溫多雨。由此可知，造成兩個(gè)地區(qū)氣候差異的主要因素不是緯度位置而是海陸位置。正是由于海陸位置的影響，才使地處同緯度大陸西岸的阿拉伯半島氣候干旱，沙漠廣布，而地處同緯度大陸東岸的我國(guó)長(zhǎng)江中下游地區(qū)，由于位于世界上著名的東亞季風(fēng)氣候區(qū)而且雨熱同期，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)極為有利，因而成為氣候濕潤(rùn)、物產(chǎn)豐富的魚米之鄉(xiāng)。

拓展活動(dòng)：我國(guó)的氣候復(fù)雜多樣，這對(duì)我國(guó)的生產(chǎn)和生活有什么影響，請(qǐng)你舉例說明。

氣候多樣，可以使世界上大多數(shù)動(dòng)植物在我國(guó)都能找到適合生長(zhǎng)的地區(qū)，使我國(guó)的農(nóng)作物及各種動(dòng)植物資源極其豐富。

在復(fù)雜多樣的氣候條件下，可以形成不同的自然景觀和旅游資源。如夏天可以去海濱、湖岸或山上避暑。

在不同的氣候條件下，人們的飲食習(xí)慣也有不同。如四川、湖南、貴州等地一年四季，特別是冬季比較陰冷潮濕，當(dāng)?shù)鼐用駩鄢岳苯?，以?qū)寒抗風(fēng)濕。

在不同的氣候條件下，人們種植的糧食作物、經(jīng)濟(jì)作物、瓜果蔬菜也不同，如東北種植的是春小麥、甜菜；華北、長(zhǎng)江中下游平原以南的地區(qū)種植的是冬小麥、甘蔗；華北、東北種植的油料是花生、大豆；長(zhǎng)江以南種植的油料作物是油菜；北方種植的是溫帶水果瓜菜，如蘋果、梨、葡萄、蘿卜、大白菜等，南方種植的是亞熱帶、熱帶水果瓜菜，如柑橘、菠蘿、荔枝、香蕉、辣椒、綠茄子等。(教師及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生)

分組交流：我國(guó)氣候復(fù)雜多樣，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有哪些影響呢？

由各組代表發(fā)言，教師進(jìn)行歸納。

［課堂小結(jié)］

我們?cè)诘诙?jié)中學(xué)了哪些主要知識(shí)？各小組同學(xué)歸納后小組代表發(fā)言：我們明白了我國(guó)南北氣溫的差異，東西干濕的差異及成因，溫度帶和干濕地區(qū)的劃分及分布，我國(guó)冬季最冷、夏季最熱的地方，我國(guó)降水最多和最少的地方，在此基礎(chǔ)上，著重學(xué)習(xí)了我國(guó)的兩大氣候特征（季風(fēng)氣候顯著，氣候復(fù)雜多樣）及其成因，阿拉伯半島和長(zhǎng)江中下游地區(qū)緯度大致相同，為何氣候差別卻很大。

29、疆域評(píng)課稿

八年級(jí)地理上冊(cè)疆域聽課稿，分享疆域聽課感受和記錄

疆域評(píng)課稿：

教學(xué)準(zhǔn)備

1. 教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1．初步嘗試運(yùn)用地圖分析我國(guó)的地理位置，理解我國(guó)地理位置的優(yōu)越性。

2．記住我國(guó)領(lǐng)土面積，運(yùn)用地圖查閱我國(guó)領(lǐng)土的四至點(diǎn)。

3．能夠在地圖上指出我國(guó)的鄰國(guó)和瀕臨的海洋、主要島嶼和隔海相望的國(guó)家，理解我國(guó)既是陸地大國(guó)，又是海洋大國(guó)。

過程與方法

1．通過看圖、讀圖、觀察地球儀，培養(yǎng)學(xué)生觀察和讀圖的能力。

2．學(xué)會(huì)分析和評(píng)價(jià)一個(gè)國(guó)家或地區(qū)地理位置的方法。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1．培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)和學(xué)習(xí)地理的興趣。

2．通過對(duì)我國(guó)遼闊的國(guó)土、優(yōu)越的地理位置等知識(shí)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的民自豪感和愛國(guó)熱情，增強(qiáng)學(xué)生保衛(wèi)祖國(guó)領(lǐng)土完整，實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的責(zé)任感。

2. 教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1．了解我國(guó)的地理位置，理解我國(guó)地理位置的優(yōu)越性。

2．記住我國(guó)的領(lǐng)土面積，能夠在地圖上指出我國(guó)的鄰國(guó)、瀕臨海洋，主要島嶼和隔海相望的國(guó)家，理解我國(guó)既是陸地大國(guó)也是海洋大國(guó)

教學(xué)難點(diǎn)

能夠?qū)ξ覈?guó)地理位置的判讀和與其他國(guó)家位置的比較，理解我國(guó)地理位置的優(yōu)越性。

教學(xué)方法以圖釋文，小組合作，討論分析，鞏固練習(xí)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

3. 教學(xué)用具

課件

4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

一、情景導(dǎo)入

播放歌曲《大中國(guó)》，多媒體展示天安門、長(zhǎng)白山天池、樂山大佛、桂林山水等的圖片。

（引導(dǎo)）伴隨著一首慷慨激昂的祖國(guó)贊歌，我們飽覽了祖國(guó)壯麗的山河，燦爛的文化，優(yōu)美的景觀。作為華夏兒女，我們每個(gè)人都熱愛自己的祖國(guó)，都熱愛這個(gè)和諧幸福的大家庭中國(guó)。今天我們共同走進(jìn)中國(guó)。學(xué)習(xí)第一節(jié)《疆域》。

二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

多媒體展示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，提示學(xué)生進(jìn)行閱讀和理解，帶著目標(biāo)學(xué)習(xí)，能使學(xué)習(xí)更有針對(duì)性。

三 、我找我家中國(guó)的地理位置

（過渡）同學(xué)們，初一我們學(xué)過可以從哪幾個(gè)主要方面描述一個(gè)國(guó)家的地理位置呢？讀圖結(jié)合課本第三頁(yè)，完成下列問題。

1.從半球位置看，我國(guó)位于____半球（南、北），____半球（東、西）。

2.從緯度位置看，我國(guó)領(lǐng)土_______跨緯度廣，北回歸線穿過我國(guó)____部，我國(guó)陸地大部分位于_______帶，南部小部分位于____帶。

3.從海陸位置看，我國(guó)東臨_______洋，西靠______大陸，是一個(gè)海陸兼?zhèn)涞膰?guó)家。

我夸我家我國(guó)地理位置的優(yōu)越性

知道（過渡）那我國(guó)的位置好不好？不比不知道，一比全知道。下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課本第四頁(yè)圖文，完成合作探究題。

1.比較我國(guó)與俄羅斯、印度尼西亞的緯度位置，說說我國(guó)緯度位置的特點(diǎn)。第1組解決

2.比較我國(guó)與日本、蒙古的海陸位置，說說我國(guó)海陸位置的特點(diǎn)。第2組解決

3.議一議，我國(guó)地理位置的優(yōu)越性。（填表）

中國(guó)位置的優(yōu)越性

（提升）通過對(duì)我國(guó)地理位置的分析，請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)分析一個(gè)地區(qū)位置的方法？回憶前面的知識(shí)，討論得出：從所在半球、所處緯度和海陸位置三方面進(jìn)行分析。進(jìn)行小結(jié)。

（過渡）學(xué)習(xí)完中國(guó)的地理位置，我們下列了解我國(guó)遼闊的疆域

我贊我家遼闊的國(guó)土

每天，當(dāng)我國(guó)東部的烏蘇里江晨曦初露的時(shí)候，西部的帕米爾高原還是星斗滿天的夜晚。

每年農(nóng)歷立春前后，我國(guó)北方的松嫩平原還是冰天雪地的時(shí)節(jié)，南方的海南島已經(jīng)春意盎然。

請(qǐng)同學(xué)們議一議為什么會(huì)出現(xiàn)那么的差異。

展示我國(guó)疆域和領(lǐng)土四至點(diǎn).

分成兩個(gè)小組：

小組1填寫最南端（南沙群島中的曾母暗沙）和最北端（漠河以北黑龍江主航道的中心線上），計(jì)算相隔緯度（大約49）

小組2填寫最東端（黑龍江和烏蘇里江主航道中心線的交匯處）和最西端（新疆的帕米爾高原上），計(jì)算相隔經(jīng)度（大約62）

（過渡）我國(guó)遼闊的疆域周圍有許多陸地鄰國(guó)和海洋，下面就一起認(rèn)識(shí)我國(guó)的鄰國(guó)和海洋

我贊我家填我國(guó)土

1..我國(guó)幅員遼闊陸地面積約_____平方千米，僅次于俄羅斯和加拿大，居世界第____位。我國(guó)陸上國(guó)界線長(zhǎng)____萬多千米，與____個(gè)國(guó)家接壤。我國(guó)大陸海岸線長(zhǎng)____萬多千米，與____個(gè)國(guó)家隔海相望。

2. 我國(guó)大陸瀕臨的海洋從北向南依次為______、______、______、和______。其中被遼東半島和山東半島所環(huán)抱的______海，以及海南島和雷州半島之間的______海峽是我國(guó)的內(nèi)海。

3.我國(guó)面積最大的島嶼是______島，其東面直接瀕臨______洋；我國(guó)第二大島是______島。

我贊我家歡樂旅行

開展祖國(guó)邊境游的活動(dòng)進(jìn)行比賽。小組1沿著陸地邊界走，小組2沿海海岸線走，都從中國(guó)和朝鮮的交界處開始，分別匯報(bào)沿途的見聞。

小組1：沿途能夠見到的國(guó)家依次是朝鮮、俄羅斯、蒙古、哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦、印度、尼泊爾、不丹、緬甸、老撾和越南等14個(gè)國(guó)家。

小組2：沿途經(jīng)過了渤海、黃海、東海和南海四個(gè)海洋，看到了隔海相望的韓國(guó)、日本、菲律賓、馬來西亞、文萊和印度尼西亞6個(gè)國(guó)家。還看到了我國(guó)最大的臺(tái)灣島和第二大島嶼海南島

采用分組比賽的形式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與其中，有利于課堂效率的提高和學(xué)生能力的培養(yǎng)

材料分析

2001年4月1日8時(shí)36分，美國(guó)軍用偵察機(jī)向我國(guó)三亞外海抵近偵察，我軍某部派兩架飛機(jī)對(duì)美軍進(jìn)行跟蹤監(jiān)視，9時(shí)07分，中方飛機(jī)在離我領(lǐng)海104海里處正常飛行，美機(jī)突然大動(dòng)作轉(zhuǎn)向，撞我一部飛機(jī)尾部，致使我機(jī)失控墜海，飛行員王偉英勇犧牲。美機(jī)肇事后，未經(jīng)中方允許闖入中國(guó)領(lǐng)空并降落中國(guó)機(jī)場(chǎng)。

1.從材料中議一議美機(jī)的行為。

2.王偉有什么值得你學(xué)習(xí)的地方？作為中學(xué)生的我們現(xiàn)在怎么做？

以我的收獲為題，組織學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行回憶和總結(jié)。教師適當(dāng)補(bǔ)充。給2分鐘的時(shí)間讓學(xué)生思考和總結(jié)，然后采用個(gè)人發(fā)言的形式進(jìn)行我的收獲活動(dòng)讓學(xué)生總結(jié)內(nèi)容，能使學(xué)生養(yǎng)成回憶整理知識(shí)的習(xí)慣

課堂小結(jié)

本課內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單，因此學(xué)生理解和掌握難度不是很大，其關(guān)鍵是通過學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，要求學(xué)生掌握分析一個(gè)地區(qū)地理位置的方法，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，獲得方法和能力方面的提升，有利于后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)。還有對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也是一個(gè)重點(diǎn)，要通過圖片展示和講解培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情和捍衛(wèi)祖國(guó)領(lǐng)土完整的觀念。

30、楊輝三角評(píng)課稿

每行端點(diǎn)與結(jié)尾的數(shù)為1. C(n，m)= C(n，n-m)

第n行共有n項(xiàng)，數(shù)字和為2n-1

每個(gè)數(shù)等于它上一行的左右兩個(gè)數(shù)字之和：

C(n,i)= C(n-1，i-1) + C(n-1，i)

第n行的第一列數(shù)字是1

第n行中，笫m列的系數(shù)等于

C(n,i)

1.每個(gè)數(shù)等于它上方兩數(shù)之和(第n行的第m個(gè)數(shù)數(shù)等于第n-1行的第m-1和第m個(gè)的兩數(shù)之和。

2.每行數(shù)字左右對(duì)稱，由1開始逐漸變大。

3.第n行的數(shù)字有n項(xiàng)。

4.第n行數(shù)字和為2n-1。

5.第n行的m個(gè)數(shù)可表示為 C(n-1，m-1)，即為從n-1個(gè)不同元素中取m-1個(gè)元素的組合數(shù)。

6. 第n行的第m個(gè)數(shù)和第n-m+1個(gè)數(shù)相等 ，為組合數(shù)性質(zhì)之一。

7. 每個(gè)數(shù)字等于上一行的左右兩個(gè)數(shù)字之和。可用此性質(zhì)寫出整個(gè)楊輝三角。即第n+1行的第i個(gè)數(shù)等于第n行的第i-1個(gè)數(shù)和第i個(gè)數(shù)之和，這也是組合數(shù)的性質(zhì)之一。即 C(n+1,i)=C(n,i)+C(n,i-1)。

8. (a+b)n的展開式中的各項(xiàng)系數(shù)依次對(duì)應(yīng)楊輝三角的第(n+1)行中的每一項(xiàng)。

9. 將第2n+1行第1個(gè)數(shù)，跟第2n+2行第3個(gè)數(shù)、第2n+3行第5個(gè)數(shù)連成一線，這些數(shù)的和是第4n+1個(gè)斐波那契數(shù)；將第2n行第2個(gè)數(shù)(n1)，跟第2n-1行第4個(gè)數(shù)、第2n-2行第6個(gè)數(shù)這些數(shù)之和是第4n-2個(gè)斐波那契數(shù)。

10.

楊輝三角應(yīng)用

性質(zhì)5和性質(zhì)7是楊輝三角的基本性質(zhì)，是研究楊輝三角其他規(guī)律的基礎(chǔ)。

與楊輝三角聯(lián)系最緊密的是二項(xiàng)式乘方展開式的系數(shù)規(guī)律，即二項(xiàng)式定理。例如在楊輝三角中，第3行的三個(gè)數(shù)恰好對(duì)應(yīng)著兩數(shù)和的平方的展開式的每一項(xiàng)的系數(shù)（性質(zhì) 8），第4行的四個(gè)數(shù)恰好依次對(duì)應(yīng)兩數(shù)和的立方的展開式的每一項(xiàng)的系數(shù)，即

，以此類推。

又因?yàn)樾再|(zhì)5：第n行的m個(gè)數(shù)可表示為C(n-1,m-1)，即為從n-1個(gè)不同元素中取m-1個(gè)元素的組合數(shù)。因此可得出二項(xiàng)式定理的公式為：

因此，二項(xiàng)式定理與楊輝三角形是一對(duì)天然的數(shù)形趣遇，它把數(shù)形結(jié)合帶進(jìn)了計(jì)算數(shù)學(xué)。求二項(xiàng)式展開式系數(shù)的問題，實(shí)際上是一種組合數(shù)的計(jì)算問題。用系數(shù)通項(xiàng)公式來計(jì)算，稱為式算；用楊輝三角形來計(jì)算，稱作圖算[3] 。

楊輝三角數(shù)在楊輝三角中的出現(xiàn)次數(shù)

由1開始，正整數(shù)在楊輝三角形出現(xiàn)的次數(shù)為,1, 2, 2, 2, 3, 2, 2, 2, 4, 2, 2, 2, 2, 4, ... （OEIS:A003016）。最小而又大于1的數(shù)在賈憲三角形至少出現(xiàn)n次的數(shù)為2, 3, 6, 10, 120, 120, 3003, 3003, ... （OEIS:A062527）

除了1之外，所有正整數(shù)都出現(xiàn)有限次，只有2出現(xiàn)剛好一次，6,20,70等出現(xiàn)三次；出現(xiàn)兩次和四次的數(shù)很多，還未能找到出現(xiàn)剛好五次的數(shù)。120,210,1540等出現(xiàn)剛好六次。（OEIS:A098565）

因?yàn)閬G番圖方程

有無窮個(gè)解，所以出現(xiàn)至少六次的數(shù)有無窮個(gè)多。解為

，其中Fn表示第n個(gè)斐波那契數(shù)（F1=F2=1）。

3003是第一個(gè)出現(xiàn)八次的數(shù)。

這也是多項(xiàng)式(a+b) n 打開括號(hào)后的各個(gè)項(xiàng)的n次項(xiàng)系數(shù)的規(guī)律 即為

0 (a+b) 0 (0 nCr 0)

1 (a+b) 1 (1 nCr 0) (1 nCr 1)

2 (a+b)2 (2 nCr 0) (2 nCr 1) (2 nCr 2)

3 (a+b)3 (3 nCr 0) (3 nCr 1) (3 nCr 2) (3 nCr 3)

. ... ... ... ... ...

楊輝三角最本質(zhì)的特征是，它的兩條斜邊都是由數(shù)字1組成的，而其余的數(shù)則是等于它肩上的兩個(gè)數(shù)之和。

因此 楊輝三角第x層第y項(xiàng)直接就是 （y nCr x）

我們也不難得到 第x層的所有項(xiàng)的總和 為 2x (即(a+b) x中a,b都為1的時(shí)候)

[ 上述yx 指 y的 x次方;(a nCr b) 指 組合數(shù)]

nCr的數(shù)學(xué)意義是從n個(gè)元素中選r個(gè),一共有幾種選法.數(shù)學(xué)公式

y nCr x=y![(y-x)!x!]

!是階乘

n!=n(n-1)(n-2)...321

從n個(gè)不同元素中，任取m(mn)個(gè)元素并成一組，叫做從n個(gè)不同元素中取出m個(gè)元素的一個(gè)組合；從n個(gè)不同元素中取出m(mn)個(gè)元素的所有組合的個(gè)數(shù)，叫做從n個(gè)不同元素中取出m個(gè)元素的組合數(shù)。

在線性寫法中被寫作C(n,m)。

組合數(shù)的計(jì)算公式為

n 元集合 A 中不重復(fù)地抽取 m 個(gè)元素作成的一個(gè)組合實(shí)質(zhì)上是 A 的一個(gè) m 元子集和。如果給集 A 編序

成為一個(gè)序集，那么 A 中抽取 m 個(gè)元素的一個(gè)組合對(duì)應(yīng)于數(shù)段

到序集 A 的一個(gè)確定的嚴(yán)格保序映射。組合數(shù)

的常用符號(hào)還有

按一定次序排列的一列數(shù)稱為數(shù)列（sequence of number）.數(shù)列中的每一個(gè)數(shù)都叫做這個(gè)數(shù)列的項(xiàng).排在第一位的數(shù)稱為這個(gè)數(shù)列的第1項(xiàng)（通常也叫做首項(xiàng)）,排在第二位的數(shù)稱為這個(gè)數(shù)列的第2項(xiàng)排在第n位的數(shù)稱為這個(gè)數(shù)列的第n項(xiàng).

有時(shí)候也表示成：

（在舊版本里，排列數(shù)的字母寫作P）

組合公式的推導(dǎo)是由排列公式去掉重復(fù)的部分而來的，排列公式是建立一個(gè)模型，從n個(gè)不相同元素中取出m個(gè)排成一列（有序），第一個(gè)位置可以有n個(gè)選擇，第二個(gè)位置可以有n-1個(gè)選擇（已經(jīng)有1個(gè)放在前一個(gè)位置），則同理可知第三個(gè)位置可以有n-2個(gè)選擇，以此類推第m個(gè)位置可以有n-m+1個(gè)選擇，則排列數(shù)為

，而組合公式對(duì)應(yīng)另一個(gè)模型,取出m個(gè)成為一組（無序）,由于m個(gè)元素組成的一組可以有m!種不同的排列（全排列

）,組合的總數(shù)就是

遞推公式：

c(m,n)=c(m-1,n-1)+c(m-1,n)

等式左邊表示從m個(gè)元素中選取n個(gè)元素，而等式右邊表示這一個(gè)過程的另一種實(shí)現(xiàn)方法：任意選擇m中的某個(gè)備選元素為特殊元素，從m中選n個(gè)元素可以由此特殊元素的被包含與否分成兩類情況，即n個(gè)被選擇元素包含了特殊元素和n個(gè)被選擇元素不包含該特殊元素。前者相當(dāng)于從m-1個(gè)元素中選出n-1個(gè)元素的組合，即c(m-1,n-1)；后者相當(dāng)于從m-1個(gè)元素中選出n個(gè)元素的組合，即c(m-1,n)。

31、乘法公式評(píng)課稿

a b a2-b2 最后結(jié)果

學(xué)生活動(dòng)：先獨(dú)立思考，后討論交流。個(gè)別學(xué)生口述結(jié)果。（多媒體出示結(jié)果）

辨一辨： 辨別下列兩個(gè)多項(xiàng)式相乘，那些可以使用平方差公式？（多媒體出示）

（1） （2）

（3） （4）

（5）

學(xué)生活動(dòng)：獨(dú)立思考，個(gè)別學(xué)生口述結(jié)果。（多媒體出示結(jié)果）

反思：※ 怎樣判斷兩個(gè)多項(xiàng)式相乘能否使用平方差公式？

※ 怎樣尋找公式中的a和b？

學(xué)生總結(jié)交流，個(gè)別學(xué)生口述。

（設(shè)計(jì)意圖：利用問題1.2.讓學(xué)生初步嘗試運(yùn)用公式，分清結(jié)構(gòu)，找準(zhǔn)a、b，學(xué)會(huì)公式的應(yīng)用，有效地進(jìn)行難點(diǎn)突破。）

做一做：運(yùn)用平方差公式計(jì)算：（多媒體出示）

(1)（3x+2）（3x-2） (2)（b+2a）（2a-b）

(3)（-x+2y）（-x-2y） (4)（-1-2a）(-1+2a)

學(xué)生活動(dòng)：獨(dú)立練習(xí)，個(gè)別同學(xué)上臺(tái)板演。

（設(shè)計(jì)意圖：通過這組練習(xí)題，逐漸加深題目難度，讓學(xué)生能夠熟練利用公式計(jì)算，從而完善學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)。同時(shí)，讓學(xué)生初步感知換元、整體代換的思想方法，通過思考解法的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。）

編一編：小游戲

每位同學(xué)各編一題。要求：（1）能運(yùn)用平方差公式進(jìn)行運(yùn)算；（2）算式中的各項(xiàng)可以是數(shù)或字母，也可以是單項(xiàng)式；（3）所列算式自己要會(huì)做；（4）由同位做完后，進(jìn)行批閱。

學(xué)生活動(dòng)過程中，教師參與，幫助部分同學(xué)，同時(shí)反饋同學(xué)們的做題情況，及時(shí)評(píng)價(jià)?；顒?dòng)完成后選出比較優(yōu)秀的作品與同學(xué)們共享。

（設(shè)計(jì)意圖：通過這一活動(dòng)，再次深化對(duì)平方差公式的理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

思維拓展： 解決開頭引入問題：

(1)1001999

教師提出問題：它能運(yùn)用平方差公式嗎？怎樣轉(zhuǎn)化出a和b？

學(xué)生活動(dòng)：先獨(dú)立思考，根據(jù)做題情況可適當(dāng)討論。個(gè)別同學(xué)板演。

（2）492-482

教師提出問題：這個(gè)算式能運(yùn)用平方差公式嗎？怎樣運(yùn)用平方差公式呢？

學(xué)生活動(dòng)：先獨(dú)立思考，后討論交流。個(gè)別學(xué)生口述結(jié)果。（多媒體出示結(jié)果）

教師根據(jù)情況加以引導(dǎo)：我們能否逆向運(yùn)用平方差公式呢？

（設(shè)計(jì)意圖：通過拓展練習(xí)，提高學(xué)生認(rèn)知水平，進(jìn)一步深化對(duì)平方差公式的理解，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維和發(fā)散思維能力。同時(shí)達(dá)到前后呼應(yīng)，使學(xué)生產(chǎn)生成就感，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。）

【活動(dòng)四】反思總結(jié)，鞏固新知

說一說：本節(jié)課你學(xué)到了什么，你能給自己和同學(xué)一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)嗎？

學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真回顧，總結(jié)本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)及數(shù)學(xué)思想方法并對(duì)自己和同學(xué)

進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（設(shè)計(jì)意圖：這兒采取的是每個(gè)學(xué)生自己小結(jié)，把教師單人做小結(jié)變成了課堂上人人做小結(jié)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、抽象能力，語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，由于人人都要做小結(jié)，促使學(xué)生注意力集中，學(xué)習(xí)主動(dòng)性加強(qiáng)。）

【活動(dòng)五】課外作業(yè)

1．必做題：教科書第184頁(yè)習(xí)題15．3第1題

2．選做題：計(jì)算：

(1) (2)

(3) (4) （設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)分層處理有較大的彈性，體現(xiàn)作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性原則，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。）

板書設(shè)計(jì)：

平方差公式

兩個(gè)數(shù)的和與這兩個(gè)數(shù)的差的積等于這兩個(gè)數(shù)的平方差

(a+b)(a-b)=a2-b2 （a相同，b相反。）

a，b可以是數(shù)或字母，也可以是單項(xiàng)式或多項(xiàng)式。

設(shè)計(jì)說明：

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。教師的職責(zé)在于向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生積極自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新。

在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，以課標(biāo)理念為指導(dǎo)思想，學(xué)生活動(dòng)為主，以多媒體教學(xué)課件為輔助手段，突出對(duì)平方差公式的推導(dǎo)和應(yīng)用。自主學(xué)習(xí)、合作探究、語(yǔ)言敘述、推導(dǎo)驗(yàn)證、幾何解釋、應(yīng)用鞏固等活動(dòng)都是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和所學(xué)知識(shí)的特征，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過程，以促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

我緊緊抓住這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：平方差公式的推導(dǎo)和應(yīng)用；突破一個(gè)難點(diǎn)：理解平方差公式的結(jié)構(gòu)特征，靈活應(yīng)用平方差公式，注意符號(hào)問題；在例題教學(xué)中，讓學(xué)生深刻理解這節(jié)課的關(guān)鍵：識(shí)別完全相同的項(xiàng)a和互為相反數(shù)的項(xiàng)b；精心選擇練習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用公式能力，盡量滿足不同層次學(xué)生的要求。

32、與三角形有關(guān)的線段評(píng)課稿

定義 圖形 表示法

從三角形的一個(gè)頂點(diǎn)向它的對(duì)邊所在的直線作垂 線,頂點(diǎn)和垂足之間的線段

三角形中,連結(jié)一個(gè)頂點(diǎn)和它對(duì)邊中點(diǎn)的線段

三角形一個(gè)內(nèi)角的平分線與它的對(duì)邊相交,這個(gè)角頂點(diǎn)與交點(diǎn)之間的線段

1．AM是△ABC的BAC的平分線．

2．1=2= BAC．

設(shè)計(jì)意圖：通過這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)，提高學(xué)生歸納概括的能力，了解幾何語(yǔ)言簡(jiǎn)潔性．

5． 應(yīng)用鞏固

課本上P5第1、2題

補(bǔ)充練習(xí)：

（1）如圖，AE是△ABC的中線，EC＝6，DE＝2，則BD的長(zhǎng)為(　　)．　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　A．2 B．3 C．4 D．6

解析：因?yàn)锳E是△ABC的中線，

所以BE＝EC＝6． 又因?yàn)镈E＝2，

所以BD＝BE－DE＝6－2＝4．

答案：C

（2）下列說法正確的是(　　)．

①平分三角形內(nèi)角的射線叫做三角形的角平分線；

②三角形的中線、角平分線都是線段，而高是直線；

③每個(gè)三角形都有三條中線、高和角平分線；

④三角形的中線是經(jīng)過頂點(diǎn)和對(duì)邊中點(diǎn)的直線．

A．③④ B．③ C．②③ D．①④

解析：任何一個(gè)三角形都有三條高、中線和角平分線，并且它們都是線段，不是射線或直線，因此只有③正確，故選B．

答案：B

（3）三角形的三條高在(　　)．

A．三角形的內(nèi)部 B．三角形的外部

C．三角形的邊上 D．三角形的內(nèi)部、外部或邊上

解析：三角形的三條高交于一點(diǎn)，但有三種情況：當(dāng)是銳角三角形時(shí)，這點(diǎn)在三角形內(nèi)部；當(dāng)是直角三角形時(shí)，這點(diǎn)在三角形直角頂點(diǎn)上；當(dāng)是鈍角三角形時(shí)，這點(diǎn)在三角形外部，所以只有D正確．

答案：D

學(xué)生通過解決這樣的應(yīng)用問題，特別是（3）中又要用到分類討論的思想，學(xué)生通過解決問題的過程加深理解不同類型的三角形其高線都是交于一點(diǎn)，但交點(diǎn)位置卻不同．

設(shè)計(jì)意圖：除了考查學(xué)生的靈活運(yùn)用的能力外，逐步培養(yǎng)學(xué)生一些基本的數(shù)學(xué)思想，還能突破難點(diǎn)加深學(xué)生對(duì)三角形高線位置的理解，一舉多得．

6．總結(jié)反思

教師和學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)主要內(nèi)容，并請(qǐng)學(xué)生回答以下問題．

（1）三角形的高、中線、角平分線等有關(guān)概念及它們的畫法．

（2）三角形的高、中線、角平分線的幾何表達(dá)及性質(zhì)的簡(jiǎn)單應(yīng)用．

師生活動(dòng)：教師引導(dǎo)，學(xué)生小結(jié)．

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生共同總結(jié)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，再一次突出本節(jié)課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)．

8．布置作業(yè)：

教科書第8頁(yè)第3，4題．

33、赤壁評(píng)課稿

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)赤壁聽課稿，分享赤壁聽課感受和記錄

赤壁評(píng)課稿第一篇：

赤壁

教學(xué)目標(biāo)： 1.理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。

2.熟讀并背誦詩(shī)歌。

教學(xué)重難點(diǎn)：1.體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。

2.體會(huì)詩(shī)歌所描寫的意境。

教學(xué)過程：

一.導(dǎo)入新課

赤壁之戰(zhàn)的簡(jiǎn)述

二.教學(xué)新課

（1）作者及寫作背景簡(jiǎn)介（見課件）

（2）出示古詩(shī)，朗讀詩(shī)歌

老師范讀，學(xué)生聽讀，要求字音讀準(zhǔn)，把握古詩(shī)的朗讀節(jié)奏。

（3）課堂知識(shí)普及詠史詩(shī)

（4）學(xué)生參照注釋，疏通詩(shī)句，理解詩(shī)意。

三.問題探究

1.前后兩句在表達(dá)上有什么不同？有什么內(nèi)在聯(lián)系？

前兩句是敘事。借一件事物來興起對(duì)前朝人物和事跡的慨嘆。

后兩句是議論。假使這次東風(fēng)不給周郞方便，那么雙方就要易位，歷史形勢(shì)將完全改觀。 由敘事引發(fā)議論

2.后兩句議論表達(dá)了作者怎樣的政治見解和思想感情？

（1）不以成敗論英雄的政治見解。

（2）借古諷今，告誡統(tǒng)治者不要寄希望于僥幸。

（3）認(rèn)為周瑜的成功在于東風(fēng)之便，暗含自己懷才不遇，曲折的表達(dá)了作者感慨自己空有抱負(fù)卻生不逢時(shí)，英雄無用武之地的抑郁不平之氣。

四.總結(jié)

詩(shī)人是怎樣評(píng)價(jià)赤壁之戰(zhàn)的？

五.作業(yè)

背誦并默寫古詩(shī)，做學(xué)案上的題。

赤壁評(píng)課稿第二篇：

《赤壁》教學(xué)

背景：這首詩(shī)寫的是三國(guó)時(shí)期的赤壁之戰(zhàn)，作者借此來抒發(fā)自己的感慨。教學(xué)過程中，要穿插歷史事件的講述，便于學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解，從而把握作品的感情基調(diào)，領(lǐng)悟詩(shī)人所表達(dá)的內(nèi)在感情。

案例描述：

一．導(dǎo)入。

1．教師解題，赤壁是著名的赤壁之戰(zhàn)的古戰(zhàn)場(chǎng)。學(xué)生就赤壁之戰(zhàn)各抒己見，教師根據(jù)學(xué)生零散的發(fā)言，拼湊出較為完整的事件，對(duì)其中的主要人物周瑜要重點(diǎn)講解。

2．教師由學(xué)生曾學(xué)過的《清明》、《泊秦淮》引出詩(shī)人杜牧，要特意點(diǎn)出詩(shī)人所處的時(shí)代是晚唐，滲透一些在晚唐時(shí)期文人的一般境遇與情懷。

設(shè)計(jì)意圖：

1．學(xué)生對(duì)《三國(guó)演義》是不陌生的，每個(gè)學(xué)生都能對(duì)其中的人物或事件說上幾句，學(xué)生說出自己熟知時(shí)的心情是高興的，大家你一句我一句的氛圍是高漲的。教師適時(shí)糾正、點(diǎn)撥、歸納知識(shí)要點(diǎn)，學(xué)生是樂于接受的，為新詩(shī)的學(xué)習(xí)起到了很好的激進(jìn)作用。

2．人在大的環(huán)境中會(huì)產(chǎn)生大眾的情懷，了解了大眾才能更好的把握住個(gè)性。通過對(duì)晚唐時(shí)期文人的一般境遇與情懷的了解，有利于學(xué)生對(duì)本詩(shī)的閱讀理解。

二．朗讀。

學(xué)生出聲朗讀，并思考三大問。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在朗讀中通過眼到，心到，口到，感受詩(shī)歌帶給人的最初語(yǔ)感體驗(yàn)。

三．合作學(xué)習(xí)分析課文。

一問：文章寫什么？ 二問:文章為什么寫？

學(xué)生在朗讀中，首先吸入眼球自然是跟三國(guó)人物有關(guān)的后兩句 東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬，那教師就從這兩句開始教學(xué)。

師：東風(fēng)與周郎在赤壁之戰(zhàn)中處于什么樣的位置與作用？

生1：周郎即周瑜，孫劉聯(lián)軍的統(tǒng)帥，就是他以少勝多，成就了著名的赤壁之戰(zhàn)，東風(fēng)在最后的勝利起到的至關(guān)重要的作用。萬事俱備，只欠東風(fēng)這一成語(yǔ)就從這里來的。

師：周瑜能以少勝多，說明了什么？

生2：他足智多謀，滿腹才華。

師：銅雀是什么？二喬又是誰(shuí)？

生3：銅雀是曹操為了自己享樂建的豪華樓閣，名叫銅雀臺(tái)。

生4：二喬是東吳的兩姐妹花，也整個(gè)三國(guó)都是有名的大美女。姐姐大喬是孫策的妻子，也就是孫權(quán)的嫂子，妹妹小喬是周瑜的妻子。

師：銅雀臺(tái)怎么能跟大小喬聯(lián)系在一起了呢？

生5：在 赤壁之戰(zhàn)的最初，諸葛亮來到東吳商談結(jié)盟時(shí)，有一場(chǎng)精彩的舌戰(zhàn)群儒，其中就有一條說到曹操一旦勝利就會(huì)擄走大小喬，關(guān)在銅雀臺(tái)，供曹操享樂。

師：事實(shí)上曹操并沒有勝利，但在詩(shī)句卻不是這樣表達(dá)的，那又如何表達(dá)的？

生6：詩(shī)句中是把二喬鎖進(jìn)了春深的銅雀臺(tái)，那就是大小喬被擄走了，曹操勝利了。

師：詩(shī)人是怎樣設(shè)計(jì)曹操會(huì)勝利？

生7：因?yàn)闁|風(fēng)沒有給周瑜方便。

師：按照詩(shī)人的思路，赤壁之戰(zhàn)的勝利是因?yàn)橹荑炝藮|風(fēng)這個(gè)便宜，詩(shī)人是有意貶低周瑜嗎？還是另有深意？

生8：周瑜才華橫溢是事實(shí)，如果詩(shī)人真的有意貶低，這首詩(shī)也不會(huì)成為傳世佳作。

生9：詩(shī)人應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是，周瑜的才華因?yàn)闁|風(fēng)的便利，讓他有機(jī)會(huì)在赤壁之戰(zhàn)中大勝全勝，盡顯一代梟雄風(fēng)采。

師：那也就是才華橫溢的周瑜在施展抱負(fù)時(shí)趕上了好時(shí)候，他遇到了能重用他的明君。文如其人，詩(shī)人拿周瑜說事，真正要表達(dá)的是什么？

生10：大概是詩(shī)人羨慕周瑜，能夠有機(jī)會(huì)施展抱負(fù)。而自己空有才華，不能施展。

生11：在古代，要想施展才華，得得到明君的重用。詩(shī)人生活在晚唐，那時(shí)皇帝昏庸，社會(huì)腐敗，有太多的人懷才不遇，詩(shī)人很可能就是其中的一個(gè)。他是要借周瑜來感慨壯志難酬之無奈，以及對(duì)當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者的諷喻。

師：是的，這才是詩(shī)人真正的用意。那詩(shī)人是如何引發(fā)要對(duì)歷史評(píng)析？

生12：詩(shī)人發(fā)現(xiàn)了一把折戟，折斷的兵器，說明這里經(jīng)歷了戰(zhàn)爭(zhēng)。折斷的戟已沉進(jìn)沙底，鐵還沒銷蝕掉，說明戰(zhàn)爭(zhēng)據(jù)今有點(diǎn)年歲了。

生13：發(fā)現(xiàn)了就會(huì)拿起來，磨洗一下，自然認(rèn)前朝，引發(fā)后兩句的論史抒懷。

師：這種用別的事物來引發(fā)所要抒懷內(nèi)容的表現(xiàn)手法，在以前學(xué)的一篇古文也用過，是哪篇，什么表現(xiàn)手法？

生14：《陋室銘》，起興手法。

三問：文章怎么寫的？

教師結(jié)合一問和二問的分析過程，引導(dǎo)學(xué)生賞析并講解三問。

1．借物興感；

2．以小見大，深刻警策；

3．立意新奇。

34、黃鶴樓評(píng)課稿

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)黃鶴樓聽課稿，分享黃鶴樓聽課感受和記錄

黃鶴樓評(píng)課稿第一篇：

《黃鶴樓》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者及其寫作背景，積累字詞，有感情地誦讀全詩(shī)。

2、理解詩(shī)意和意境，品味語(yǔ)言，體會(huì)作者蘊(yùn)含在詩(shī)中的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：積累知識(shí)，背誦默寫古詩(shī)

教學(xué)難點(diǎn)：詩(shī)意和意境的把握，體會(huì)詩(shī)人的感情

教學(xué)方法：朗讀、研討。

課型：新授課。

教學(xué)過程：

一、釋題導(dǎo)入，整體感知：

黃鶴樓是位于武漢市蛇山上的一座名樓，號(hào)稱天下江山第一樓。當(dāng)仕途失意，飄泊無依之際的崔顥登臨此樓，自然會(huì)有一種吊古傷今，人去樓空的寂寞之感，加之神話傳說觸動(dòng)，蓄積在胸中的詩(shī)情便噴涌而出，面對(duì)無限的時(shí)空唱出了一曲悠遠(yuǎn)的千古絕唱。

作者簡(jiǎn)介：崔顥，（？754），汴州（今河南開封）人，盛唐詩(shī)人。開元十年進(jìn)士及第，曾出使河?xùn)|節(jié)度使軍幕，天寶時(shí)歷任太仆寺丞、司勛員外郎等職。足跡遍及江南塞北，詩(shī)歌內(nèi)容廣闊，風(fēng)格多樣。詩(shī)名早著，影響深遠(yuǎn)。著有《崔顥集》。

二、分組讀譯，概括意思：

1、自由誦讀，積累字詞

2、范讀指導(dǎo)，體會(huì)感情

3、小組合作，概括詩(shī)意

詩(shī)句翻譯：

傳說中的仙人早乘黃鶴飛去，這地方只留下空蕩的黃鶴樓。

飛去的黃鶴再也不能復(fù)返了，唯有悠悠白云徒然千載依舊。

漢陽(yáng)晴川閣的碧樹歷歷在目，鸚鵡洲的芳草長(zhǎng)得密密稠稠，

時(shí)至黃昏不知何處是我家鄉(xiāng)？面對(duì)煙波渺渺大江令人發(fā)愁！

三、研讀共品，自由賞析：

1、首聯(lián)昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓：古代的仙人已乘黃鶴飛去，這里只剩下一座黃鶴樓。從樓的命名由來著想，借傳說落筆。（板書：人去樓空）

2、頷聯(lián)黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠：仙人駕鶴而去不回轉(zhuǎn)，只剩下白云千載浮蕩在空中。一去不復(fù)返，令人深感歲月不再，古人不可見之憾。（板書：歲月蒼茫，探究：體會(huì)兩個(gè)空字的意思）

明確：前面的空余寫的是黃鶴樓，此處的空悠悠的空寫的是白云，黃鶴樓與白云相映，更突出空的意境，仙去樓空，唯余天際白云，悠悠千載，怎不令人生發(fā)歲月悠悠，世事茫茫的無限感慨?。ò鍟恒皭?、失落、孤寂）

3、頸聯(lián)晴川歷歷漢陽(yáng)樹，芳草萋萋鸚鵡洲：晴空下的漢水，歷歷可見，對(duì)岸的古木，那芳草茂盛的江中鸚鵡洲。寫漢陽(yáng)晴川和鸚鵡洲的景致。歷歷萋萋描繪出山川清楚分明，草木極其茂盛的狀貌。（板書：寫景抒情）

4、尾聯(lián)日暮時(shí)思念起遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)？煙波中涌動(dòng)著不盡的離愁。鄉(xiāng)愁之情與日暮煙波之景相交融。（板書：悠長(zhǎng)纏綿）

四、試題點(diǎn)睛，研討探究：

1、對(duì)詩(shī)的內(nèi)容理解不正確的一項(xiàng)是（ ）

A.開頭四句以傳說落筆，巧借今昔變化，抒發(fā)了寂寞惆悵之感，氣勢(shì)雄渾，感情真摯。

B.后四句想象在天晴時(shí)登樓眺望，由渺不可知的感受轉(zhuǎn)到晴川草樹的景象，文勢(shì)波瀾起伏。

C.尾聯(lián)緊承前三聯(lián)，用煙波浩渺的長(zhǎng)江烘托作者的歸思，與開頭意境相應(yīng)，情融景中。

D.此詩(shī)起、承、轉(zhuǎn)、合，出神入化，文思如行云，富于變化，歷來被推崇為題黃鶴樓的絕唱。

2、晴川歷歷漢陽(yáng)樹，芳草萋萋鸚鵡洲中的歷歷和萋萋描繪出了什么樣的景致？

明確：晴空下的漢水,歷歷可見,對(duì)岸的古木,那芳草茂盛的江中鸚鵡洲。寫漢陽(yáng)晴川和鸚鵡洲的景致。歷歷萋萋描繪出山川清楚分明,草木極其茂盛的狀貌。

五、拓展閱讀：

欣賞李白詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

李白也登上黃鶴樓，放眼楚天，胸襟開闊，詩(shī)興大發(fā)，正要提筆寫詩(shī)時(shí)，卻見到崔顥的詩(shī)，自愧不如，只好說：眼前有景道不得，崔顥題詩(shī)在上頭。崔顥題詩(shī)，使李白擱筆，崔顥從此名氣大盛。

六、布置作業(yè)：

朗讀并背誦默寫這首詩(shī)。

板書設(shè)計(jì)：首聯(lián)↘ ↗人去樓空

登臨懷古 惆悵、失落、孤寂

頷聯(lián)↗ ↘歲月蒼茫

頸聯(lián)↘ ↗晴朗明麗

寫景抒情 思鄉(xiāng)、憂愁

尾聯(lián)↗ ↘悠長(zhǎng)纏綿

黃鶴樓評(píng)課稿第二篇：

《黃鶴樓》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.采取多種朗讀形式，感受詩(shī)中的氣韻。

2. 學(xué)習(xí)詩(shī)人借助神話傳說和景物描繪抒發(fā)內(nèi)心情感的表達(dá)手法。

3.品味感受詩(shī)歌所體現(xiàn)的物是人非、歸思難禁的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)詩(shī)人借助神話傳說和景物描繪抒發(fā)內(nèi)心情感的表達(dá)手法。

重點(diǎn)：品味感受詩(shī)歌所體現(xiàn)的物是人非、歸思難禁的思想感情。

教學(xué)過程：

一、新課引入

師：黃鶴樓是江南三大名樓之一，歷代有很多詩(shī)人都曾到這里游覽，留下了不少詩(shī)篇。據(jù)說李白也曾來到黃鶴樓觀賞景色，一時(shí)詩(shī)興大發(fā)，正準(zhǔn)備拿筆題詩(shī)，誰(shuí)知一抬頭看到了崔顥的《黃鶴樓》。李白再三吟誦，大為折服，于是李白不題詩(shī)了，只在下面留下了兩句：眼前有景道不得，崔顥題詩(shī)在上頭。今天，我們就來學(xué)習(xí)崔顥的這首《黃鶴樓》，看看這是一首怎樣的詩(shī)竟能令李白折服。

二、整體感知

1.抽一個(gè)學(xué)生讀，糾正讀音。

2.集體朗讀，圈出表達(dá)詩(shī)人情感的字（愁）。

3.作者為何而愁呢？請(qǐng)結(jié)合注釋，大致了解詩(shī)的意思?？纯丛?shī)人登上黃鶴樓之時(shí)，他想到了什么？看到了什么？

三、研讀詩(shī)句

1. 想到：傳說

據(jù)《報(bào)恩錄》記載，黃鶴樓原為辛氏開設(shè)的酒店，一道士為了感謝她千杯之恩，臨行前在壁上畫了一只鶴，告之它能下來起舞助興。從此賓客盈門，生意興隆。過了10年，道士復(fù)來，取笛吹奏，并跨上黃鶴直上云天。辛氏為了紀(jì)念這位幫她致富的仙翁，便在其地起樓，取名黃鶴樓。另一說是有一位名叫費(fèi)煒的人，在黃鶴山中修煉成仙，然后乘黃鶴升天。后來人們?yōu)閼涯钯M(fèi)煒，便在這黃鶴山上建造了一座黃鶴樓。崔顥的詩(shī)與此有關(guān)。

詩(shī)中借用仙人故事的詩(shī)句是？引用神話傳說表達(dá)了作者怎樣的情感？

（昔日的仙人和黃鶴都已飛去，其實(shí)千百年來，飛逝的何止是仙人和黃鶴呢？還有王朝的更迭、功名利祿、恩怨是非傳達(dá)出詩(shī)人內(nèi)心的孤寂與苦悶）

2．看到：草木茂盛，欣欣向榮；暮色沉沉，煙波浩渺。

描寫登黃鶴樓所見江上情景的兩句詩(shī)句是？請(qǐng)你用自己的話描繪一下。

3.作者為何而愁？

明確：詩(shī)人由黃鶴樓的名字由來想到傳說中的仙人已乘鶴而去，只留下這座樓和千年不變的悠悠白云；再眺望眼前漢陽(yáng)城一帶，草木茂盛蒼翠；繼而想起自己的故鄉(xiāng)，不禁抒發(fā)了懷舊、思想的感慨，一股世事蒼茫的愁緒涌上心頭。

4.五、六句寫看到的繁榮景象，而七、八兩句卻寫清冷的思鄉(xiāng)之情，運(yùn)用了什么手法？傳達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？

反襯手法，傳達(dá)出詩(shī)人深重的漂泊感以及對(duì)歸宿的向往。

5.齊讀，邊讀邊在腦海中想象畫面。

6.小結(jié)：全詩(shī)描寫了詩(shī)人登樓遠(yuǎn)眺的所見所思，抒發(fā)了詩(shī)人漂泊異地的傷感與思念故鄉(xiāng)的情懷。

四、拓展閱讀

李白受崔顥詩(shī)的啟發(fā)，后來在金陵鳳凰臺(tái)寫下了《登金陵鳳凰臺(tái)》：

五、作業(yè)布置

六、板書設(shè)計(jì)

黃鶴樓（七律）

崔顥

昔人已乘黃鶴去，

此地空余黃鶴樓。 引用神話傳說

黃鶴一去不復(fù)返，

白云千載空悠悠。

晴川歷歷漢陽(yáng)樹，

芳草萋萋鸚鵡洲。 景：草木茂盛 欣欣向榮

日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是， 景：暮色沉沉，煙波浩渺

煙波江上使人愁。 情：漂泊異地的傷感和思念故鄉(xiāng)的情懷

35、三峽評(píng)課稿

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)三峽聽課稿，分享三峽聽課感受和記錄

三峽評(píng)課稿第一篇：

《三峽》評(píng)課稿?

酈道元的《三峽》這篇散文，富有詩(shī)情畫意，布局自然，思路清晰，搖曳多姿，融情于景，的確是一篇美文。封瀟老師就以美為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品、品中悟，悟中學(xué)。老師通過引導(dǎo)，學(xué)生讀得多，說得多，老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，還得到美的體驗(yàn)和情感的熏陶。封瀟老師的這節(jié)課有以下這些亮點(diǎn)：

一、反復(fù)朗讀，感受美景

在誦讀課文，感受美景這個(gè)授課環(huán)節(jié)，教師授以誦讀方法指導(dǎo)，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀出語(yǔ)氣和感情。通過學(xué)生聽教師范讀，學(xué)生展示朗讀，教師引導(dǎo)再讀、全班齊讀的形式，在誦讀的過程中感悟，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。

二、構(gòu)思精巧

教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)共四部分，識(shí)文、尋景、繪景、寫作收獲，教師課堂上注重引導(dǎo)學(xué)生賞析和品味。

三、品味語(yǔ)言，賞析美景

尋景是本課教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)，教師請(qǐng)學(xué)生從文章中尋找三峽的美景，由峽字引入，峽即兩山夾水，奇妙引導(dǎo)學(xué)生明確文章的美景即山和水，然后利用我從文中的

話看到了 景的句式，讓學(xué)生暢所欲言，尋找美景，教師引導(dǎo)學(xué)生分析抓住句中關(guān)鍵詞分析山水特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并解決重點(diǎn)字詞的意思，體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地位，突出對(duì)話式的教學(xué)特色。

教學(xué)建議：

1、根據(jù)學(xué)情，合作交流，理解文意這一環(huán)節(jié)不可忽視。初一學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)利用工具書和課下注釋，以小組合作交流的方式圈點(diǎn)批注，補(bǔ)充小組解決不了的問題，在班內(nèi)提出，然后學(xué)生討論解決，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生劃出本課的重點(diǎn)字、句，學(xué)生讀懂了文言文，理解了基本內(nèi)容，才能進(jìn)行分析文章內(nèi)容?？墒枪_課上由于時(shí)間的問題，如何處理還字詞和文意的理解還真是有些困惑！

2、在品味語(yǔ)言，賞析美景，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生從寫作手法、風(fēng)景、語(yǔ)言三個(gè)方面來追蹤美點(diǎn)，重點(diǎn)探究三方面的問題：（1）、文章先寫山后寫水，寫山抓住了什么特征，用什么方法來寫。（2）、寫水時(shí)怎樣安排四個(gè)季節(jié)的順序，作者為什么要這樣安排順序？（3）、寫三峽四季景色中有許多精彩的詞語(yǔ)，你能找出這些具體的詞語(yǔ)，以此來賞析各個(gè)季節(jié)的美景嗎？學(xué)生通過這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有系統(tǒng)、完整、深刻的印象。并且體會(huì)到作者在本文的多種寫作技巧，更接近了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最高境界：鑒賞和審美。

3、在初讀課文的環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)同學(xué)的朗讀進(jìn)行了評(píng)價(jià)，因?yàn)槭浅踝x，所以更應(yīng)該側(cè)重于對(duì)字音、斷句、節(jié)奏的把握方面。而在聽了教師范讀以后，可以側(cè)重于對(duì)情感的指導(dǎo)。所以教師的配樂范讀這一環(huán)節(jié)是不是應(yīng)該放在理解文意之后，或者放在品味語(yǔ)言、賞析美景之后。這樣以來學(xué)生的朗讀才能循序漸進(jìn)、由淺入深地進(jìn)行。

三峽評(píng)課稿第二篇：

《三峽》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.朗讀課文，落實(shí)字詞，疏通文意，熟讀成誦。

2.品析課文，展開想像，領(lǐng)略三峽雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗的景色。

3.揣摩課文，品味語(yǔ)言，感受作品創(chuàng)設(shè)的意境。

4.在誦讀中深入體味作者對(duì)三峽獨(dú)特美的贊賞之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.欣賞三峽雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗的景色，深入作品的意境，感受其畫面美。

2.抓住精彩的寫景段落，仔細(xì)揣摩畫龍點(diǎn)睛的詞語(yǔ)，把握作品景物描寫的特點(diǎn)。

課型：新授課

教具：多媒體

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境：

同學(xué)們，下面我們一起來欣賞幾幅長(zhǎng)江三峽的風(fēng)景圖吧！

同學(xué)們，我們看了長(zhǎng)江三峽的美景，你有什么感受呢？

古往今來，無數(shù)文人墨客，揮毫潑墨盡情描繪，也寫不盡長(zhǎng)江的俊美。而北魏著名地理學(xué)家、散文家酈道元就以其精妙的筆法揭開了三峽神秘的面紗，下面就讓我們隨著作者酈道元的筆端，去游一游那雄偉壯麗的長(zhǎng)江三峽吧。（板書課題及作者）

二、自主學(xué)習(xí)：

1.作者簡(jiǎn)介：酈道元，字善長(zhǎng)，北魏人。地理學(xué)家、散文家。著有《水經(jīng)注》?！端?jīng)注》是我國(guó)古代最全面最系統(tǒng)的綜合性地理著作，文筆絢爛，語(yǔ)言清麗。

2.三峽指長(zhǎng)江上游的瞿塘峽、巫峽和西陵峽。

3.讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字：

酈道元 　 闕處 重巒疊嶂　

曦月 襄陵 　 沿溯

乘奔御風(fēng) 絕 獻(xiàn) 　　 素湍綠潭

飛漱 屬引 　

三、合作交流：

1.學(xué)生自讀課文，全班交流：研究怎樣讀，才能讀通順，試著多讀。

明確：導(dǎo)朗指讀：讀出節(jié)奏

自非/亭午夜分，不見曦月。

沿/溯/阻絕。

其間/千二百里，雖/乘奔御風(fēng)，不以疾也。

清/榮/峻/茂

故/漁者歌曰：巴東三峽/巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲/淚沾裳。

2.邊讀句子邊看注釋，同桌合作，嘗試說一說句子的意思；

3.合作解決相關(guān)內(nèi)容：

（1）解釋句中加點(diǎn)的字：

（1）自： （2）略無：闕：

(3) 嶂(zhng)： （4）自非：自：非

（5）亭午：夜分： （6）曦(xī)：

（7）襄（xiāng) 陵， （8）沿：溯(s)：

（9）或：王命：宣： （10） 朝：

（11）江陵： （12）雖：奔：御：

（13）不以：疾： （14）素湍：素：綠潭：

（15）回清倒影： （16）絕巘(yǎn):絕：巘

（17）懸泉：飛漱：漱 （18）清榮峻茂：　

(19) 良： （20) 晴初：霜旦：

（21）屬引：屬(zhǔ)：引：凄異：（22）哀轉(zhuǎn)久絕：絕：

（23）沾： (24) 三聲：

(25) 裳（chng）：

（2）句子翻譯：

1.雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。

2.清榮峻茂，良多趣味。

3.至于夏水襄陵，沿溯阻絕。

4.空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。

5.自非亭午夜分，不見曦月。

6.重巖疊嶂，隱天蔽日。

7.兩岸連山，略無闕處。

四、點(diǎn)撥探究：

整體把握課文結(jié)構(gòu)，思考：作者通過描寫三峽的哪些景觀，來表現(xiàn)三峽的壯麗風(fēng)光的？（試找出相關(guān)的語(yǔ)句）

第一層（從開頭至不見曦月）寫三峽兩岸的山

第二層（從至于夏水襄陵至不以疾也）寫三峽的夏水

第三層（從春冬之時(shí)至良多趣味）寫三峽的春冬景色

第四層（從每至晴初霜旦至文末）寫三峽的秋天景象

五、歸納反饋：

學(xué)生放聲朗讀，體會(huì)作者情感。在疏通文意的基礎(chǔ)上試著背誦課文。

第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境：

復(fù)習(xí)課文：字詞檢查、重點(diǎn)句子翻譯

二、自主學(xué)習(xí)：

文中描寫了三峽的山、夏水、春冬景色、秋天景象，這些景物各有什么特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合原文，說明理由。

三、合作交流：

同學(xué)們，三峽很美，哪你覺得三峽美在哪里呢？你能用三峽的____ 美，你看 的句式說一說嗎？

例：三峽的山美，你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽(yáng)光。

（學(xué)生小組交流，每組選一代表展示）

這樣美的三峽，作者僅用150余字就描繪得如此傳神入化，其語(yǔ)言之美，其筆法之妙，實(shí)在不能不令人稱奇。下面請(qǐng)同學(xué)們來說說文章哪些地方寫得美，寫得妙。（可從語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、描寫的角度等方面著手）

例：課文的描寫手法美，正面描寫了兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日。 寫出了兩岸連山，群峰對(duì)峙的雄姿。同時(shí)又從自非亭午夜分不見曦月這一句側(cè)面烘托了三峽峰巒綿延，隱天蔽日的山勢(shì)。

四、點(diǎn)撥探究：

課文寫三峽四時(shí)風(fēng)光，為什么從山寫起？為什么不按春夏秋冬的順序來寫？

明確：峽的意思是兩山夾水的地方，有山才有峽，所以從山寫起。

三峽的水又是最有特色的，所以接著寫水。寫水先寫夏水，后寫春冬之水，因?yàn)橄乃钍?，最為兇險(xiǎn)、迅疾、最有特點(diǎn)。最后描寫三峽之秋的悲涼氣氛。

五、歸納反饋：

1.寫作特點(diǎn)：

動(dòng)靜結(jié)合

全文：山靜，文氣平靜舒緩

夏水動(dòng)，文氣激烈緊張

春冬景色靜中微動(dòng)，文氣輕松曉暢

蕭瑟之秋凄清、悲涼

從部分看：第三層

動(dòng) 素湍、回清

靜 綠潭、倒影

靜 多生怪柏

動(dòng) 懸泉瀑布、飛漱其間

2.互文兩個(gè)（三個(gè)）語(yǔ)句內(nèi)容相互揉雜，彼此隱含，理解時(shí)，要上下文應(yīng)并成一句。

如：重巖疊嶂重疊巖嶂

隱天蔽日隱蔽天日

林寒澗肅林澗寒肅

秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)秦漢時(shí)的明月和關(guān)塞

3.并提：

如：自非亭午夜分，不見曦月自非亭午，不見曦；自非夜分，不見月

素湍綠潭，回清倒影素湍回清，綠潭倒影

4.完成作業(yè)：《同步練習(xí)》

36、論教養(yǎng)評(píng)課稿

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)論教養(yǎng)聽課稿，分享論教養(yǎng)聽課感受和記錄

論教養(yǎng)評(píng)課稿第一篇：

《論教養(yǎng)》

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：掌握貿(mào)然、疲憊不堪、自持等字詞的音形義。通讀課文，把握文章主要內(nèi)容。

過程與方法：理順文章的論證思路。理解什么是真正的教養(yǎng)和優(yōu)雅風(fēng)度。理解本文使用的舉例論證和對(duì)比論證的作用。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：明確作者的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)做一個(gè)真正有教養(yǎng)和優(yōu)雅風(fēng)度的人。

教學(xué)重點(diǎn)：理順文章的論證思路。

教學(xué)難點(diǎn)：理解本文使用的舉例論證和對(duì)比論證的作用。

教 法：自讀法、朗誦法、討論法、合作探究法

課 型：新授課

課 時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

俄羅斯的20世紀(jì)，被稱為利哈喬夫的世紀(jì)。利哈喬夫被譽(yù)為俄羅斯知識(shí)分子的良心俄羅斯民族的良心，被俄羅斯前總統(tǒng)葉利欽稱為是唯一沒有污點(diǎn)的人。20世紀(jì)的俄羅斯風(fēng)云變幻，許多權(quán)柄在握、不可一世的人物，來去匆匆，成了時(shí)代的過客，唯獨(dú)德米特里利哈喬夫的名字屹立不倒。今天，我們一起來學(xué)習(xí)這位良心作家的一篇文章《論教養(yǎng)》。

二、自學(xué)指導(dǎo)(一)預(yù)習(xí)與交流

1.積累生字詞

(1)請(qǐng)給下面加點(diǎn)的字注音。

恪守(k)　 　箴言(zhēn)　　自吹自擂(li)

允諾(yǔn) 妨礙(i) 矯揉造作(jiǎo)

愚蠢(chǔn) 尷尬(gān) 絮絮叨叨(dāo)

積淀(din) 諺語(yǔ)(yn) 大發(fā)雷霆(tng)

(2)解釋下面的詞語(yǔ)。

貿(mào)然：輕率地，不加考慮地。

彬彬有禮：形容文雅、有禮貌的樣子。彬彬，原意為文質(zhì)兼?zhèn)涞臉幼?，后形容文雅?/p>

涵養(yǎng)：能控制情緒的功夫。

恪守：嚴(yán)格遵守。

矯揉造作：形容過分做作，極不自然。矯，把彎的弄直。揉，把直的弄彎。

附庸風(fēng)雅：為了裝點(diǎn)門面而結(jié)交文人，參加有關(guān)文化活動(dòng)。

箴言：勸誡的話。箴，勸告、勸誡。

絮絮叨叨：形容說話啰唆、嘮叨。

疲憊不堪：形容非常疲乏?？?，能忍受。

隨機(jī)應(yīng)變：隨著情況的變化靈活機(jī)動(dòng)地應(yīng)付。

2.作者鏈接

德米特里利哈喬夫(1906－1999)，蘇聯(lián)學(xué)者，政治家、作家、文藝?yán)碚摷液突浇袒顒?dòng)家。他生于圣彼得堡，目睹了十月革命。17歲時(shí)進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)人類學(xué)與語(yǔ)言學(xué)。1938年，入列寧格勒的俄羅斯文學(xué)研究所。參加過慘烈的列寧格勒保衛(wèi)戰(zhàn)。1946年至1953年，在列寧格勒大學(xué)任教授。1971年，被推舉為蘇聯(lián)科學(xué)院(現(xiàn)俄羅斯科學(xué)院)院士。1986年，他開始重新尋找基督教和俄羅斯文化之根。蘇聯(lián)解體后其地位相當(dāng)于托爾斯泰和陀思妥耶夫斯基。作為文化大師，他把他的一生都獻(xiàn)給了他的祖國(guó)，成為20世紀(jì)俄羅斯的知識(shí)象征。

三、自學(xué)指導(dǎo)(二)合作與探究

(一)整體感知

1.熟讀課文，梳理文章的結(jié)構(gòu)。

【交流點(diǎn)撥】第一部分(1)：開門見山，引入論題。

第二部分(2－17)：從正反兩方面對(duì)比說明論題。

第三部分(18)：再次強(qiáng)調(diào)什么是真正的教養(yǎng)。

2.本文的中心論點(diǎn)是什么？

【交流點(diǎn)撥】做一個(gè)有教養(yǎng)、有風(fēng)度的人。

3.作者是從哪幾個(gè)方面來論述中心論點(diǎn)的？

【交流點(diǎn)撥】①教養(yǎng)首先應(yīng)該體現(xiàn)在家里；②要有優(yōu)雅的風(fēng)度。

(二)深層探究

1.文章第一段有什么作用？

【交流點(diǎn)撥】開門見山，直接引入論題。

2.文章談?wù)摻甜B(yǎng)，為什么要談風(fēng)度？二者之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？

【交流點(diǎn)撥】一切優(yōu)雅風(fēng)度的基礎(chǔ)其實(shí)是一種關(guān)照態(tài)度時(shí)時(shí)刻刻要記?。阂粋€(gè)人不應(yīng)該妨礙他人的生活，要讓大家都有良好的自我感覺。這其實(shí)就是一種有教養(yǎng)的表現(xiàn)，是養(yǎng)成教養(yǎng)的基礎(chǔ)。

3.文中運(yùn)用了哪些論證方法？有什么作用？

【交流點(diǎn)撥】

①對(duì)比論證。將沒有教養(yǎng)的行為和有教養(yǎng)的行為加以比較，強(qiáng)調(diào)了教養(yǎng)應(yīng)該首先體現(xiàn)在家里的觀點(diǎn)。

②舉例論證。文章列舉大量的例子說明哪些是有教養(yǎng)哪些是無教養(yǎng)的表現(xiàn)，增強(qiáng)了說服力。

四、布置作業(yè)：抄寫課后字詞；寫出閱讀后本文的收獲（選做）

五、板書設(shè)計(jì)

論教養(yǎng)評(píng)課稿第二篇：

今天先把本文中心思想告訴大家：養(yǎng)不教，父之過，教不嚴(yán)，師之惰。因?yàn)榈飳?duì)崽的關(guān)系是世上最純最親的關(guān)系，所以三字經(jīng)里才講了孟母三遷的典故。

教養(yǎng)二字是兩層意思：一個(gè)是教，通過教，人們由出生時(shí)的一樣到不一樣。人之初，性本善，性想近，習(xí)相遠(yuǎn)。講的就是這個(gè)道理。人們受教育程度的不同，決定了人的世界觀和方法論，決定了人們的文明程度，決定了一生發(fā)展的方向，就象建摩天大樓要打好基礎(chǔ)一樣，基礎(chǔ)處理不好大樓肯定建不起來。言下之意學(xué)習(xí)不好長(zhǎng)大很難有什么造就；另一個(gè)就是養(yǎng)，養(yǎng)是養(yǎng)成。在天長(zhǎng)日久的生活中把學(xué)到的東西養(yǎng)成習(xí)慣，如尊老愛幼、敬重領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事、講究衛(wèi)生、辦事認(rèn)真、勤勞勇敢、謙虛謹(jǐn)慎等等。而這些好習(xí)慣會(huì)決定你的人生。由此來看，教育是手段，養(yǎng)成才是目的。

集我?guī)资晟钪?jīng)驗(yàn)，和沒有教養(yǎng)的人在一起共事和生活是人間最苦的差事。一個(gè)有教養(yǎng)的人帶給別人的是知識(shí)、上進(jìn)、熱情、善良、大度、友好，而一個(gè)沒有教養(yǎng)的人帶給大家的是苦惱、煩亂、焦躁、不安，甚至是人生的不幸！

從生活小事到理想前途，沒教養(yǎng)人言行是和時(shí)代主旋律背道而馳的。他的一生絕對(duì)是不幸福的，不精彩的，也絕對(duì)不會(huì)給別人帶來幸福的！

那么沒教養(yǎng)人的出路在哪里呢？其實(shí)很簡(jiǎn)單，一是多觀察，多體會(huì)，用心學(xué)，多向比自己優(yōu)秀的人請(qǐng)教。人怎樣都是過一生，累死、餓死的人少，沒教養(yǎng)死的人更不多見。與其這樣還不如用心學(xué)習(xí)，使自己變成一個(gè)有教養(yǎng)的人。二是教養(yǎng)就是不斷的學(xué)習(xí)和養(yǎng)成，只要你靜下心來認(rèn)真學(xué)習(xí)，在生活中嚴(yán)格按照去做，你就會(huì)變成一個(gè)有教養(yǎng)的人。人的生活實(shí)際上是簡(jiǎn)單的：吃、穿、住、工作、學(xué)習(xí)，就那么點(diǎn)事，你稍微認(rèn)真點(diǎn)，就會(huì)讓人感覺到你變了。