瑞吉?dú)W課程

• 優(yōu)秀方案教學(xué)案例——汽車

  2008-10-05

  我們的大車子完成了，但我們的研究并沒有結(jié)束，孩子們的問題還在不斷地生成，我們的探索也在不斷的生如、擴(kuò)展。幼兒園的老師停放在一邊的自行車也讓孩子們車安生疑問：“自行車也是車，怎么它沒有發(fā)動(dòng)機(jī)？它的輪胎和汽車的輪胎也不一樣。”在地鐵站，孩子們對(duì)呼嘯而過的地鐵驚奇的贊嘆：“速度太快了?！薄暗罔F的輪子為什么放到軌道上呢？”“不知道它們的發(fā)動(dòng)機(jī)怎樣一定很大吧？”

• 走向“方案教學(xué)”的好處

  2008-10-05

  方案教學(xué)的實(shí)施過程雖然經(jīng)由教師策劃和參與，但其根本上是以兒童為出發(fā)點(diǎn)而展開的。在實(shí)施過程中，教師是活動(dòng)的參與者、協(xié)助者、記錄者、引導(dǎo)者，教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)展無(wú)時(shí)無(wú)刻不以兒童興趣、需要和能力為立足點(diǎn)。

• 先進(jìn)教育：“瑞吉?dú)W”的教育理念和實(shí)踐

  2008-10-05

  空間設(shè)計(jì)還反映了意大利的文化特點(diǎn)。總的來(lái)說是“個(gè)性加美麗”，墻壁的色彩，巨大的窗戶，綠色的植物，有意義的擺設(shè)等等，都顯示出該園“園本文化”的環(huán)境表達(dá)都努力做到美觀而和諧。

• 意大利瑞吉?dú)W幼兒教育理念

  2008-10-05

  幼兒升入中班，自我中心仍較突出，在集體或自由活動(dòng)中常常會(huì)發(fā)生爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象，很少有幼兒愿意退讓。本學(xué)期我們將幼兒的社會(huì)性培養(yǎng)有意識(shí)地整合在各個(gè)活動(dòng)中，為幼兒提供小組合作或想辦法解決爭(zhēng)搶的機(jī)會(huì)，如提供數(shù)量不足的操作材料或需小組合作共同完成的小任務(wù)等，有目的地引導(dǎo)幼兒懂得輪流玩和友好合作，有初步的謙讓意識(shí)。