幼兒園風(fēng)險(xiǎn)管理辦法：小班幼兒活動(dòng)中的自我保護(hù)

幼兒園風(fēng)險(xiǎn)管理辦法：小班幼兒活動(dòng)中的自我保護(hù)

幼兒園風(fēng)險(xiǎn)管理辦法：小班幼兒活動(dòng)中的自我保護(hù)

1、幼兒對(duì)危險(xiǎn)物品的認(rèn)識(shí)不足，例如：門(mén)縫，孩子們喜歡擠到門(mén)口去玩，喜歡開(kāi)門(mén)、關(guān)門(mén)，不免會(huì)出現(xiàn)擠手的情況；

2、幼兒對(duì)自身行為中的危險(xiǎn)因素預(yù)測(cè)能力欠缺，因此導(dǎo)致幼兒受傷的事故比比皆是，例如：在教室里，有的孩子喜歡來(lái)回跑，這樣就容易撞到別的孩子，如果這個(gè)孩子的手里再拿一個(gè)硬東西、或者尖的物品其后果更加危險(xiǎn)；又如：玩搭積木，有的孩子把積木搭得很高，另一個(gè)孩子看到后一下子把它推到，覺(jué)得很好玩，這樣做一方面?zhèn)α舜罘e木的小朋友，另一方面積木倒下來(lái)容易砸傷小朋友的腳；這樣的例子在小班幼兒的日常的生活中幾乎每天都會(huì)發(fā)生。

一、樹(shù)立幼兒的自護(hù)意識(shí)；

對(duì)小班幼兒來(lái)講，對(duì)自己身體、器官的了解正是幼兒樹(shù)立自護(hù)意識(shí)的關(guān)鍵，我們便開(kāi)展了豐富的認(rèn)識(shí)自我的活動(dòng)，如“打鼻子眼”、“肚子里的秘密”、“刷牙歌”、“猜猜在哪里？”等活動(dòng)，這此活動(dòng)使孩子們更明白自己身體和各個(gè)器官的重要，生命的可貴，從而樹(shù)立起自護(hù)的意識(shí)。

二、在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自我保護(hù)教育的策略：

1、準(zhǔn)備：

（1）引導(dǎo)幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境的了解和關(guān)注，認(rèn)識(shí)容易造成傷害的因素，例如：室內(nèi)外堅(jiān)硬凸起的地方走跑不小心會(huì)摔倒；有電的物品地方不能去，更不能用手去觸摸電源插座，上下樓梯的時(shí)候要從右面走，在樓梯上不能跑跳推擠等等。

（2）引導(dǎo)幼兒了解對(duì)周?chē)锲返目赡軐?duì)自己造成的傷害，例如：從滑梯的下面向上爬就容易被從上面向下滑的幼兒撞倒；路邊的高壓電線會(huì)電傷人；走路的時(shí)候要注意地面情況，以防被石頭絆倒或者掉進(jìn)坑里崴了腳等等；

（3）自己的行為的不適對(duì)自己和他人造成的傷害的認(rèn)識(shí)，例如：把東西塞進(jìn)鼻孔、用門(mén)縫擠傷了手、拿著玩具在教室里跑回戳傷自己或者別的小朋友等。

2、根據(jù)年齡特點(diǎn)制定相應(yīng)的自護(hù)目標(biāo)；

我們與保健大夫聯(lián)手，根據(jù)幼兒日?；顒?dòng)中的自護(hù)教育的典型事例，選擇設(shè)計(jì)自護(hù)教育的活動(dòng)方案，制定出小班的自護(hù)目標(biāo)，如“陽(yáng)臺(tái)上的危險(xiǎn)”活動(dòng)中的目標(biāo)是：使幼兒知道陽(yáng)臺(tái)中的潛在危險(xiǎn)，不隨便爬高?！伴T(mén)里的老虎”活動(dòng)中的目標(biāo)是：掌握正確的開(kāi)門(mén)、關(guān)門(mén)的方法，不隨便把手放在門(mén)縫里。

根據(jù)主題活動(dòng)內(nèi)容的不斷的變換，自護(hù)教育活動(dòng)的內(nèi)容也隨之的不斷拓展，在主題活動(dòng)“我愛(ài)幼兒園”、“小動(dòng)物，真可愛(ài)”、“我和我的家”中，根據(jù)幼兒發(fā)展的特點(diǎn)，設(shè)置了不同的自我保護(hù)教育內(nèi)容，例如在“我愛(ài)幼兒園”主題中，幼兒剛?cè)雸@，因此我們將重點(diǎn)放在幼兒熟悉環(huán)境和幼兒常規(guī)教育工作這兩方面；隨著在“小動(dòng)物，真可愛(ài)”的主題中，幼兒相互熟悉，但交往技能差，自我行為的預(yù)知能力差的特點(diǎn)，我們逐步進(jìn)行了基本動(dòng)作練習(xí)、擦滑梯、玩玩具等內(nèi)容；在“我和我家”的主題中，自然而然的幼兒的自我服務(wù)又繼續(xù)成為重點(diǎn)，穿脫衣服、洗手、自己的事情自己做，吃手指頭、不到門(mén)邊玩、不吃發(fā)霉的食物等家庭中的自我防護(hù)的知識(shí)也納入到課程其中。

3、具體的教育策略：

（1）隨機(jī)教育法：當(dāng)幼兒因?yàn)樵诮淌抑信芏嘧部蘖说臅r(shí)候，老師及時(shí)引導(dǎo)幼兒回顧自己剛才的行為，引導(dǎo)幼兒將自己的行為與后果相聯(lián)系，這種親身體驗(yàn)的感受促進(jìn)了幼兒自護(hù)意識(shí)的形成。

又如老師發(fā)現(xiàn)有些幼兒喜歡在門(mén)邊玩，吸引了其他的幼兒也往門(mén)邊跑，為了及時(shí)的制止幼兒這種危險(xiǎn)的行為，立刻就利用活動(dòng)區(qū)評(píng)價(jià)的時(shí)間，用橡皮泥制作了一只手，走到門(mén)邊，向全體幼兒演示了門(mén)縫擠手的后果，引導(dǎo)幼兒想象如果自己到門(mén)邊玩開(kāi)門(mén)關(guān)門(mén)的游戲會(huì)有什么樣的后果？幼兒通過(guò)觀看演示，明白了開(kāi)門(mén)關(guān)門(mén)游戲的危險(xiǎn)，有效的控制了幼兒的這種危險(xiǎn)的行為。

隨機(jī)教育，是自護(hù)教育中最有效的策略之一，因?yàn)楹⒆觽兺ㄟ^(guò)親身體驗(yàn)，有較深的理解，也易取得事半功倍的效果。

（3）錄像、照片法：在活動(dòng)中老師發(fā)現(xiàn)剛?cè)雸@的孩子情緒緊張，有的幼兒在活動(dòng)中無(wú)所事事，出現(xiàn)了吃手指的不良行為，針對(duì)這種情況老師多次的提示勸說(shuō)總是無(wú)濟(jì)于事，在幼兒的游戲活動(dòng)中，我們也發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)角色區(qū)中的勺子、小碗等玩具真的放到嘴巴里去啃咬，游戲樂(lè)趣正濃。針對(duì)這種情況，我們認(rèn)識(shí)到說(shuō)教是不適于小班的幼兒，反而會(huì)負(fù)強(qiáng)化幼兒的不良行為，因此，老師和保健大夫有心的運(yùn)用錄像、照片的方法將幼兒啃手指、咬玩具的行為記錄下來(lái)，放給全體幼兒看，引導(dǎo)幼兒自己判斷行為的對(duì)錯(cuò)，許多幼兒立刻指出了圖中的幼兒的錯(cuò)誤，緊接著，大夫?yàn)橛變合螺d了各種細(xì)菌的形態(tài)圖片，是幼兒對(duì)啃咬手指、玩具的害處有了更深的認(rèn)識(shí)。

（4）活動(dòng)法：“我們?cè)鯓酉麥缂?xì)菌？”的活動(dòng)中，我們思考運(yùn)用多種幼兒的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)完成我們的教育目標(biāo)，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，初步培養(yǎng)幼兒自護(hù)的能力。

根據(jù)幼兒在不同的地方找的細(xì)菌，例如“手上有細(xì)菌、玩具上有細(xì)菌、圖書(shū)上有細(xì)菌、桌子上有細(xì)菌等等”，啟發(fā)幼兒思考怎樣消滅手上的細(xì)菌——最好的辦法就是“洗手”，因此我們向幼兒重復(fù)展示了洗手的八個(gè)步驟和相關(guān)的兒歌、歌曲，幼兒洗手的自覺(jué)性大大提高。

圖書(shū)、玩具有細(xì)菌怎么辦？在老師的引導(dǎo)下，幼兒和老師保育員一起在天氣晴好的時(shí)候，將玩具、圖書(shū)搬到戶外晾曬。

這樣一些簡(jiǎn)單為幼兒力所能及的活動(dòng)，不僅進(jìn)一步提高幼兒的自護(hù)意識(shí)，而且鞏固了幼兒良好的行為。

（5）事例法：一天，孔譯來(lái)園，老師發(fā)現(xiàn)他嘴巴上起了一個(gè)水泡，在老師的詢問(wèn)下，孔譯說(shuō)出了自己在喝水的時(shí)候，因?yàn)槟闷鸨觼?lái)就喝，水太燙燙起了一個(gè)泡。隨即老師很關(guān)心的問(wèn)孔譯：“燙得疼不疼？”“吃飯的時(shí)候疼嗎？”許多小朋友多很關(guān)心這件事情，隨即老師引導(dǎo)幼兒講講怎樣喝水就不會(huì)燙到嘴巴？孩子們立刻回應(yīng)：“先吹一吹冷了再喝?！薄翱梢杂檬衷囋嚑C不燙，不燙再喝！”在喝水的活動(dòng)中，老師及時(shí)引導(dǎo)幼兒用手摸水杯的溫度，如果水燙吹一吹以后再喝水；同時(shí)在幼兒的進(jìn)餐活動(dòng)中喝湯的時(shí)候，老師也有意識(shí)的引發(fā)幼兒先試試湯的溫度再喝；

這種運(yùn)用讓幼兒感官親身體驗(yàn)的方法，讓幼兒從活動(dòng)中獲得對(duì)自己行為的后果的預(yù)知的能力。

（6）情境表演法：如：游戲“小紅帽”、“小兔乖乖”，為了樹(shù)立幼兒不輕易相信陌生人的話，不跟陌生人走，老師扮演大灰狼，帶了一些好玩的、好吃的東西，運(yùn)用不同的話去騙小動(dòng)物（幼兒扮演小動(dòng)物），引導(dǎo)幼兒對(duì)陌生人引起警惕，不上陌生人的當(dāng)；又如在娃娃家游戲中，當(dāng)孩子們出現(xiàn)了“著火”、“救火”的情節(jié)，老師也參與其中引導(dǎo)幼兒運(yùn)用正確的方法從娃娃家里爬出來(lái)、打電話“119”等方法來(lái)保護(hù)自己；

通過(guò)表演，進(jìn)一步強(qiáng)化孩子們良好的行為。

總結(jié)：通過(guò)探討和研究，我們對(duì)小班幼兒自我保護(hù)的教育有了初步的成效，我們認(rèn)識(shí)到，幼兒的自護(hù)教育要隨著幼兒的年齡特點(diǎn)，不斷的更新新的內(nèi)容，是幼兒在不同層次上有所發(fā)展，在今后的課程研究中，我們將繼續(xù)延承這一成果，引導(dǎo)幼兒具幼兒具有良好的生活行為習(xí)慣、有較強(qiáng)的自我保護(hù)意識(shí)和安全意識(shí)，盡可能低的預(yù)防幼兒意外事故的發(fā)生。