開展幼兒安全教育：淺談大班幼兒安全自護(hù)教育

開展幼兒安全教育：淺談大班幼兒安全自護(hù)教育

開展幼兒安全教育：淺談大班幼兒安全自護(hù)教育
 

現(xiàn)代社會(huì)中隨著獨(dú)生子女人數(shù)的不斷增加，孩子成了家庭中人人關(guān)注的中心，他們的健康和安全更是時(shí)刻牽動(dòng)著父母和祖輩的心。幼兒的安全及安全教育成為我國(guó)幼兒園高度關(guān)注的問題。而自我保護(hù)教育也是安全教育的重要部分，而對(duì)大班孩子加強(qiáng)安全自護(hù)教育更是幼兒園安全教育的當(dāng)務(wù)之急。因?yàn)楹⒆右坏┥狭诵W(xué)，小學(xué)老師不可能時(shí)刻關(guān)注他們的一舉一動(dòng)，如果缺少自我保護(hù)意識(shí)，非常容易發(fā)生危險(xiǎn)。為了保證孩子的身心健康和安全，使孩子順利成長(zhǎng)，我們對(duì)大班的幼兒加強(qiáng)了安全自護(hù)教育。

一、安全教育的內(nèi)容——滲透于游戲和生活中

幼兒的思維特點(diǎn)以具體為主，而真實(shí)的生活是充滿了各種危險(xiǎn)因素的，讓孩子學(xué)會(huì)在生活中保護(hù)自我不受傷害是非常必要的。 因此在活動(dòng)中我們十分重視給幼兒創(chuàng)設(shè)情境，比如在認(rèn)識(shí)“神奇的電話號(hào)碼”時(shí)，我們通過情境表演，創(chuàng)設(shè)小朋友遇到困難尋求幫助的情境。如：獨(dú)自一人在家遇到陌生人敲門；奶奶突然昏倒：發(fā)生火警等游戲情境。讓幼兒主動(dòng)參與分析討論，積極地獲取了知識(shí)。同時(shí)在班級(jí)里的區(qū)域活動(dòng)中放置了“神奇的電話”，讓幼兒在游戲中練習(xí)撥打電話，鞏固他們對(duì)“110”“119”“120”等特殊電話號(hào)碼的認(rèn)識(shí)。

真實(shí)的生活是充滿了各種危險(xiǎn)因素的，讓孩子學(xué)會(huì)在生活中保護(hù)自我不受傷害是非常必要的。我們的安全教育更多地與生活相結(jié)合，讓孩子在玩中自己去體會(huì)什么是安全，逐步樹立安全意識(shí)，以及應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的能力。以消防安全教育這一主題為例。為了讓幼兒了解火災(zāi)給人類帶來的危害及學(xué)習(xí)著火時(shí)的自救措施。我們?cè)O(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)《著火了怎么辦》和《救火》。讓幼兒對(duì)消防安全有一些初步的認(rèn)識(shí)；然后教師和孩子們一起討論關(guān)于消防安全的孩子們感興趣內(nèi)容，如消防演習(xí)有哪些步驟，怎樣逃離火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，有哪些消防用品等；接下來在各種游戲活動(dòng)中，孩子們就可以去親身體驗(yàn)剛才所討論過的內(nèi)容。在藝術(shù)活動(dòng)中，孩子們根據(jù)錄像或畫冊(cè)等來自制一些消防用品，如滅火器，消防隊(duì)員制服，滅火用的長(zhǎng)長(zhǎng)的水管等。制作完后，大家一起討論這些東西各自的用途，他們自制的消防用品接下來作為角色游戲的道具，老師也會(huì)為他們準(zhǔn)備大量的道具，如由一個(gè)大紙箱和四個(gè)小椅子組成的消防車，消防隊(duì)員的徽章等。角色游戲中一些孩子表演救火隊(duì)員，練習(xí)怎樣使用一些滅火器材，而另一些孩子則表演逃離火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)的人，練習(xí)一些逃生的動(dòng)作或自救技能。孩子們還可以自己畫了些關(guān)于消防安全的有趣的圖片，然后自己看圖說話，給大家講一個(gè)關(guān)于消防安全的故事。

二、安全教育的保證——幼兒的反復(fù)練習(xí) 　　幼兒的記憶特點(diǎn)告訴我們，如果不給予復(fù)習(xí)鞏固，幼兒以前掌握的一些安全自護(hù)知識(shí)和技能將再次遺忘在。我們就利用游戲、知識(shí)競(jìng)賽、參觀活動(dòng)、隨機(jī)教育等形式加強(qiáng)幼兒自我保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)。

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，將自我保護(hù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容融入游戲之中，能使幼兒在輕松、愉快的氣氛中鞏固生活技能。如：將“救生圈扔給誰”的故事編成表演游戲，在“小舞臺(tái)”游戲中進(jìn)行表演；在自由活動(dòng)時(shí)和孩子一起下“好習(xí)慣棋”等，使孩子自我保護(hù)的技能在游戲中得到了發(fā)展。

我們還在班級(jí)開展安全知識(shí)競(jìng)賽，同時(shí)發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)參與。競(jìng)賽的題型有必答題，搶答題、看圖連線、判斷題和實(shí)際操作題。通過幼兒競(jìng)賽鞏固了自我保護(hù)的知識(shí)，增強(qiáng)了自我保護(hù)能力，激發(fā)了他們對(duì)學(xué)習(xí)安全自護(hù)知識(shí)的興趣。

另外，隨時(shí)把社會(huì)上的一些由于不注意安全所造成的事故，作為現(xiàn)場(chǎng)教育內(nèi)容，幫助幼兒增加自我保護(hù)的意識(shí)。采取創(chuàng)造和模擬問題情景，先引導(dǎo)幼兒設(shè)想自救方法，再用游戲進(jìn)行演示，從而讓幼兒掌握一些初步的自救技能。在愉悅的氣氛中，提高了自救技能，增強(qiáng)了應(yīng)變處事能力，有了這樣的練習(xí)活動(dòng)，以后遇事才有可能不慌不亂，從容應(yīng)付。

三、安全教育的支持者——家長(zhǎng)、社會(huì)

在培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)意識(shí)過程中，要求家長(zhǎng)配合，進(jìn)行一致性的教育，是對(duì)幼兒進(jìn)行安全自護(hù)教育的保證。因?yàn)橛邢喈?dāng)一部分自我保護(hù)的教育內(nèi)容存在于家庭中。造成幼兒安全及自我保護(hù)意識(shí)薄弱的原因與一些家長(zhǎng)在認(rèn)識(shí)上存在一定的誤區(qū)有直接關(guān)系。比如：孩子鞋帶松開了，如果自己不會(huì)系，為避免危險(xiǎn)，家長(zhǎng)多選擇給孩子買不用系帶的鞋，而不是教會(huì)孩子系鞋帶，自己去避免危險(xiǎn)的發(fā)生。折射出家長(zhǎng)對(duì)于幼兒安全教育的誤區(qū)。這些家長(zhǎng)都意識(shí)到外界存在著的一些對(duì)兒童發(fā)展不利的因素，采取全方位的保護(hù)，對(duì)許多本該孩子做的事情他們?nèi)看鷦?，?yán)格限制兒童的各種活動(dòng)。其實(shí)孩子在生活中會(huì)面臨的危險(xiǎn)都是不可預(yù)料的，家長(zhǎng)和老師都不可能為孩子排除一切危險(xiǎn)因素。“授之以魚，不如授之以漁”，過分消極的保護(hù)只會(huì)產(chǎn)生許多不良的后果，只有積極的保護(hù)——培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力，才能使幼兒避免傷害?？梢姡覀冞€需要進(jìn)一步提高家長(zhǎng)意識(shí)，改變家長(zhǎng)觀念。使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的可行性和必要性，提高家長(zhǎng)們培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)的意識(shí)，增強(qiáng)了家長(zhǎng)們的緊迫感和責(zé)任感。我們利用各種有效形式開展家長(zhǎng)工作，使家長(zhǎng)成為我們的共同研究者和合作伙伴。如向家長(zhǎng)介紹我們的研究計(jì)劃、活動(dòng)安排、介紹培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)的重要意義并虛心聽取他們的意見和建議。有了家長(zhǎng)的支持和配合，我們的教育取得了事半功倍的效果。因此，做好家長(zhǎng)工作使家庭教育與幼兒園教育形成合力是培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的關(guān)鍵。

四、啟示：

通過開展各種生動(dòng)活潑、形式多樣的教育、游戲活動(dòng)，提高了幼兒的個(gè)體安全意識(shí)，鍛煉了幼兒的自我保護(hù)能力。同時(shí)我們認(rèn)識(shí)到幼兒園在做好自身的教育工作外，還要多向家長(zhǎng)宣傳幼兒自我保護(hù)的重要性，積聚幼兒園、家庭、社會(huì)教育的合力、盡可能減少和避免幼兒事故危險(xiǎn)的發(fā)生。保證幼兒的健康和安全，是我們的職責(zé)，然而，健康與安全不能被動(dòng)的等待給予，而應(yīng)該讓孩子主動(dòng)地獲得。這種獲得要從良好的環(huán)境中來，從各種教育實(shí)踐活動(dòng)中來，從豐富多彩的游戲中來，從讓幼兒反復(fù)練習(xí)，從家園一致的教育中來。