幼兒園幼兒園教育隨筆《醫(yī)藥箱出爐咯》
幼兒園幼兒園教育隨筆《醫(yī)藥箱出爐咯》
1、幼兒園幼兒園教育隨筆《醫(yī)藥箱出爐咯》
本篇是中班幼兒教育隨筆,通過(guò)記錄區(qū)域活動(dòng)來(lái)掌控,醫(yī)院區(qū)生意慘淡,教師通過(guò)提問(wèn)引出問(wèn)題,讓幼兒分組討論,提出解決方案,在整個(gè)過(guò)程中,充分的去相信幼兒具備解決問(wèn)題的潛能,給予他們充分的機(jī)會(huì),讓幼兒解決問(wèn)題。
醫(yī)院里不在有病人來(lái)看病了,只有醫(yī)生一個(gè)人孤零零的在醫(yī)院區(qū)里,于是一次討論開(kāi)始了。
我提出問(wèn)題:“現(xiàn)在都沒(méi)有小朋友去玩醫(yī)院區(qū)了,醫(yī)院區(qū)變得好冷清哦,這是怎么回事呀?”
彤彤說(shuō):“醫(yī)院區(qū)里的電話是假的!萬(wàn)一摔傷了就不能去醫(yī)院了。”
我說(shuō):“這是個(gè)問(wèn)題!”
于是把問(wèn)題交給了孩子們,分組討論后。
涵涵說(shuō):“老師,如果醫(yī)生可以出去給病人看病就好了呀!”
孩子們聽(tīng)到這個(gè)主意后,很贊成!
我說(shuō):“那如果醫(yī)生要出去出診,需要些什么喃!”
孩子們提出了“醫(yī)藥箱!”
既然討論出來(lái)需要一個(gè)醫(yī)藥箱,那醫(yī)藥箱從那里來(lái)呢?和孩子們商量后決定做一個(gè)。說(shuō)做就做!于是最重要的就是醫(yī)藥箱的外形用什么做。
涵涵說(shuō):“用盒子做吧!”可是發(fā)現(xiàn)教室里沒(méi)有大盒子了呀!
揚(yáng)揚(yáng)說(shuō):“我家里有很多大盒子,我明天帶來(lái)!”于是這個(gè)重要的任務(wù)交給了揚(yáng)揚(yáng)。第二天揚(yáng)揚(yáng)帶來(lái)了很多盒子。
孩子們挑選了一個(gè)最大的鞋盒子來(lái)做!于是投票選了四個(gè)手工很好的小朋友,承擔(dān)了制作醫(yī)藥箱的重要任務(wù)!
“做好啦!”孩子們拿著醫(yī)藥箱高興的展示著給其他小朋友看!
醫(yī)藥箱第一次投入到醫(yī)院區(qū),就開(kāi)始人氣火爆,今天的醫(yī)生是小馬,馬醫(yī)生拿著醫(yī)藥箱到處給病人治病。本以為這就結(jié)束了,可是到了討論環(huán)節(jié)今天遇到了新的問(wèn)題。
小馬激動(dòng)的說(shuō):“醫(yī)藥箱沒(méi)有一個(gè)可以提著的地方,我都只能抱著走,太麻煩了!”新的問(wèn)題出現(xiàn)了!
涵涵說(shuō):“我們做個(gè)可以提的地方呀!“
我疑問(wèn)的說(shuō):“可是用什么做手提的地方呢?“
玥玥說(shuō):“用繩子吧!“
可是沒(méi)有那么粗的繩子!這是小戴站了起來(lái)說(shuō):“可以用牛奶盒子上面的那個(gè)手提的地方。”孩子們看到這個(gè)手提的地方都很贊成。于是開(kāi)始制作手提的地方,在老師的協(xié)作下,終于,醫(yī)藥箱出爐咯!
孩子才是游戲的主人,游戲是孩子最主要的學(xué)習(xí)方式之一。任何問(wèn)題的解決都不是一步到位的。在整個(gè)過(guò)程中,老師應(yīng)該充分的去相信幼兒具備解決問(wèn)題的潛能,給予他們充分的機(jī)會(huì),讓孩子在動(dòng)腦、討論、合作、通過(guò)經(jīng)驗(yàn)的碰撞等等,在不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中,會(huì)獲得許多相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)而解決問(wèn)題的方式和能力對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展起著促進(jìn)作用。教師作為觀察者和指導(dǎo)者應(yīng)引導(dǎo)幼兒自主去發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題,激發(fā)幼兒主動(dòng)探索的欲望,促進(jìn)幼兒在游戲中學(xué)習(xí),在游戲中發(fā)展,發(fā)現(xiàn)自我的能力,建立自信,要去相信每一個(gè)孩子都是很棒的!
2、幼兒園教育隨筆《成長(zhǎng)中的那些好戲》隨筆
在幼兒園里,每天都上演中各種各樣的“好戲”,在這些好戲發(fā)生時(shí),我們老師該如何“觀戲”、“評(píng)戲”,讓這些小演員們逐漸成長(zhǎng)呢?一起來(lái)看看維尼班的這些好戲吧!
早操回來(lái),小朋友有的自主飲水,有的很快坐下準(zhǔn)備上課了,這時(shí)傳來(lái)了吵鬧聲:“你們要把椅子抬到那邊去,這邊不能坐”,“我就想坐這里,我不去那邊”,“你們就是不能坐這邊”,“我就要坐這邊,不過(guò)去”。。。。。。幾個(gè)小朋友你一句我一句吵開(kāi)了。我問(wèn)道:“發(fā)生什么事情了?”。綿綿生氣的指著旁邊的幾個(gè)小朋友說(shuō):“我們?cè)诤退麄兂臣堋保覇?wèn)道:“你們?yōu)槭裁匆臣苣?”,綿綿和雨欣指著左邊的座位說(shuō):“這邊有7個(gè)小朋友,那邊只有2個(gè)人,樂(lè)樂(lè)、清清和妍妍要坐那邊,這樣才好看,我們喊他們過(guò)去,他們又不聽(tīng),所以我們吵架了”。生活即教材,我認(rèn)為這是很好的引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的好時(shí)機(jī),于是我向他們拋出了兩個(gè)問(wèn)題:“你們想到怎么解決這個(gè)問(wèn)題了嗎?”,綿綿說(shuō):“我們想到了喊他們搬過(guò)去的方法,可是他們不愿意”,我繼續(xù)問(wèn)“還可以用什么辦法來(lái)解決?”,在逐步的引導(dǎo)下他們用了“石頭剪刀布”、“一個(gè)一個(gè)詢(xún)問(wèn)”、“投票”、“說(shuō)服”等方法解決了這次吵架,將左邊的三個(gè)小朋友成功的調(diào)到了右邊,將坐位調(diào)整成了他們想要的“對(duì)稱(chēng)”模樣。
矛盾是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn),“吵架”的情節(jié)是孩子們?cè)谏钪凶园l(fā)生成的,在吵架剛開(kāi)始時(shí),我沒(méi)有因?yàn)樗麄兊摹俺臣堋比ブ浦顾麄?,而是在一旁觀察,在分析孩子的行為時(shí),發(fā)現(xiàn)他們對(duì)坐位的“不對(duì)稱(chēng)”產(chǎn)生了一定的興趣,但在用語(yǔ)言表達(dá)上邏輯性不夠,造成表達(dá)不清楚,在解決這個(gè)問(wèn)題上方法單一,缺乏經(jīng)驗(yàn),因此導(dǎo)致他們吵架,需要作為教師的我?guī)椭麄兪崂韱?wèn)題的關(guān)鍵和 解決問(wèn)題策略的多樣性。于是,我決定利用這次他們自發(fā)生成的“吵架”,分析幼兒解決問(wèn)題的能力,抓住幼兒自主思考的契機(jī),這樣不僅發(fā)展了幼兒解決問(wèn)題的能力,也提高了語(yǔ)言表達(dá)能力,同時(shí)還豐富了幼兒解決問(wèn)題的策略。
午餐時(shí)間,依依洗手出來(lái)端著餐走到自己的座位前,突然發(fā)現(xiàn)自己的椅子不見(jiàn)了,她看了一眼同桌的小朋友,說(shuō)“你們誰(shuí)抬了我的椅子”,其余小朋友都埋著頭吃飯,沒(méi)有一個(gè)人回答,她繼續(xù)問(wèn)道“你們誰(shuí)抬了我的椅子?月兒,是你嗎?”,月兒搖搖頭說(shuō)“不是”,依依接著問(wèn)“寶寶,是你抬的嗎?”,寶寶也搖頭說(shuō)“不是我”,依依對(duì)著旁邊的佳鑫嚴(yán)肅的說(shuō)“佳鑫,是你嗎?你離我最近”,佳鑫將頭抬起來(lái)看了看依依然后點(diǎn)了點(diǎn)頭,接著他主動(dòng)站起來(lái),重新去抬椅子了,依依笑著把椅子挪到自己位置上,開(kāi)始進(jìn)餐。
在整個(gè)過(guò)程中,老師發(fā)現(xiàn)了依依遇見(jiàn)的問(wèn)題,但卻沒(méi)有及時(shí)的給予幫助解決,而是將解決問(wèn)題的空間和時(shí)間留給了依依,在這個(gè)案例中,依依遇見(jiàn)問(wèn)題時(shí),她沒(méi)有第一時(shí)間向老師求助,而是先通過(guò)集體詢(xún)問(wèn)的方法找抬了自己椅子的小朋友,可是這個(gè)辦法失敗了,沒(méi)有人承認(rèn)自己抬了椅子,接著她采取了第二個(gè)辦法“一個(gè)一個(gè)的詢(xún)問(wèn)”,當(dāng)問(wèn)了兩個(gè)小朋友都失敗后,她并沒(méi)有放棄,而是繼續(xù)詢(xún)問(wèn),還加上了自己的理由“你是離我最近的”,她認(rèn)為可能是最近的小朋友抬了,這一次她問(wèn)了身邊的佳鑫,果然找到了抬自己椅子的小朋友,成功的解決了這個(gè)問(wèn)題。從案例中可以看出,依依在日長(zhǎng)生活中積累了一定的解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn),她在第一個(gè)辦法失敗后,馬上采用了第二辦法,最后成功的解決了問(wèn)題。因此,當(dāng)幼兒在日常生活中遇見(jiàn)問(wèn)題時(shí),成人應(yīng)在保障安全的前提下給予幼兒充分解決問(wèn)題的時(shí)間和空間,讓問(wèn)題引發(fā)幼兒主動(dòng)思考,豐富和運(yùn)用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去解決身邊遇見(jiàn)的問(wèn)題。
這樣的“好戲”每天都在幼兒園里上演,作為老師要正確的對(duì)待幼兒的這些“好戲”,每個(gè)問(wèn)題的發(fā)生都是在為幼兒提供學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的契機(jī),老師要善于抓住這些契機(jī),為幼兒提供學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的時(shí)間和空間,同時(shí)要正確的評(píng)估幼兒解決問(wèn)題的方法是否正確,適時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo),逐步提升幼兒正確解決問(wèn)題的能力,積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
3、幼兒園大班教育隨筆《發(fā)現(xiàn)特別幼兒的閃光點(diǎn)》
本篇是大班教育隨筆《發(fā)現(xiàn)“特別”幼兒的閃光點(diǎn)》,通過(guò)從別的老師嘴中描述這個(gè)“特別”的幼兒,初步印象就是暴力,但教師不能以片面的言語(yǔ)去對(duì)待幼兒,著眼于他的優(yōu)點(diǎn)上,不能死揪著缺點(diǎn)不放手,優(yōu)點(diǎn)放大表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),缺點(diǎn)不強(qiáng)調(diào)大力批評(píng)小聲只對(duì)他一人指出并提出改進(jìn)方法的建議。
關(guān)于這個(gè)“特別”的幼兒,初次了解這個(gè)孩子是用耳朵聽(tīng)到的。記那是開(kāi)學(xué)初家長(zhǎng)會(huì)活動(dòng),聽(tīng)她媽媽說(shuō)他會(huì)有這樣那樣的不好的行為,甚至些許暴力傾向。在之前所在的幼兒園,經(jīng)常出現(xiàn)打保育老師的行為。
我的好奇心油然而生。一切帶有情緒的暴力行為一定有他的前提和原因,我相信這樣的孩子一定有很多優(yōu)點(diǎn),我們應(yīng)該著眼于他的優(yōu)點(diǎn)上,不能死揪著缺點(diǎn)不放手,優(yōu)點(diǎn)放大表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),缺點(diǎn)不強(qiáng)調(diào)大力批評(píng)小聲只對(duì)他一人指出并提出改進(jìn)方法的建議。帶著這樣的想法和教育理念,我們迎來(lái)了這名幼兒。
也許是剛接觸一個(gè)新環(huán)境,他充滿好奇和小心翼翼。慢慢下來(lái)后,發(fā)現(xiàn)他的情緒特別容易激動(dòng),可能因?yàn)橐患⒉蛔愕捞貏e細(xì)小的事情就會(huì)攥緊拳頭咬牙切齒的激動(dòng)到顫抖,仿佛要雷霆大怒。但是只要轉(zhuǎn)移他注意力,不過(guò)短短幾秒鐘就會(huì)滿臉笑顏。說(shuō)明一時(shí)的情緒化短暫占據(jù)他大腦,并不是主導(dǎo)。只要我們當(dāng)時(shí)馬上轉(zhuǎn)移他大腦注意精力,就可以完成過(guò)渡。
慢慢相處下來(lái),發(fā)現(xiàn)了他很多優(yōu)點(diǎn):
1、熱愛(ài)鏈條和電子玩具能夠?qū)P闹轮窘M裝出非常優(yōu)秀的大作品,他經(jīng)常區(qū)域游戲時(shí)認(rèn)真鉆研一種玩具至收區(qū)。
2、懂道理并且自己也講道理,我們跟他講的道理他都能聽(tīng)懂,特別明理如大人。知道自己做的不對(duì)也能及時(shí)改正。
3、很有是非觀念、樂(lè)于指正別的小朋友的錯(cuò)誤即使他也在犯,這一點(diǎn)確實(shí)是他的可愛(ài)之處。本身做得不對(duì)的情況下,指出別人的不對(duì)而且錯(cuò)誤點(diǎn)相同。
4、樂(lè)于幫助別人,但是一定要強(qiáng)調(diào)“這是我?guī)退摹倍乙f(shuō)很多遍直到我們給予他充分的表?yè)P(yáng)和肯定。
5、在玩玩具或者做一些好玩兒的事情,能想到他的好朋友帥帥,會(huì)幫他留個(gè)地方,或者去叫他。別的小朋友來(lái),會(huì)告訴他們“這是我給帥帥留的”。
認(rèn)真觀察,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)所謂“問(wèn)題”兒童,有很多大小不一的優(yōu)點(diǎn),如同齡孩子一樣天真可愛(ài)。
下面列舉他的小實(shí)例,讓我們走進(jìn)這位容易暴躁的“非常有名”的孩子。
一次繪畫(huà)的教育活動(dòng),他在認(rèn)真畫(huà)畫(huà)的時(shí)候,旁邊小朋友不小心碰了他一下,畫(huà)錯(cuò)了一筆,就像打開(kāi)了他的暴躁小開(kāi)關(guān)兒,立刻大聲嚷了起來(lái)“你碰我干什么,你瞧你干的,都怪你”說(shuō)著舉起小拳頭要做出打的姿勢(shì),被老師及時(shí)阻止了,老師說(shuō)“沒(méi)事,他不是故意的,你再接著畫(huà)就可以了” “不行,我的畫(huà)兒已經(jīng)成這樣了,畫(huà)不好了,都怪他,啊~啊~”開(kāi)始了他標(biāo)志性的扯大嗓門(mén)兒叫。眼圈紅紅的眼看要落淚,小手緊緊攥住小拳頭,咬牙切齒無(wú)法控制的身體顫抖。然后順勢(shì)躺在地上,腳連蹬再踹好不忙活?!靶判?他的小名兒)你起來(lái),我們是講道理的孩子” 此時(shí)的他聽(tīng)不進(jìn)去老師說(shuō)的任何話,依舊邊哭鬧邊繼續(xù)蹬踹。吸引了很對(duì)原本正認(rèn)真繪畫(huà)的小朋友的視線。這時(shí),我走進(jìn)他身邊,蹲下來(lái)輕輕對(duì)他說(shuō)“信心你怎么了,是有小朋友欺負(fù)你了嘛?發(fā)生什么事,來(lái),你起來(lái)跟小王老師說(shuō)說(shuō)” 只見(jiàn)他停止哭鬧,安靜站起來(lái),我伸出自己的手作出讓他拉手的姿勢(shì),他乖乖拉過(guò)我的手,跟我到了獨(dú)立的衣帽間。他已經(jīng)停止流淚,我說(shuō)“信心你跟小王老師說(shuō)說(shuō)發(fā)生了什么事,讓你這么生氣”“是這樣的小王老師,我正在畫(huà)畫(huà)兒,他突然碰我一下,我的畫(huà)就畫(huà)出來(lái)了,就壞了沒(méi)法畫(huà)了”“這樣啊,小朋友如果要是故意碰的你,確實(shí)是他的不對(duì),但是你有沒(méi)有問(wèn)問(wèn)他是不是故意的呢,然后你就發(fā)脾氣了,小王老師看到你是不還伸出了小拳頭,你是要干嘛?”“我很生氣,沒(méi)有問(wèn),我就是當(dāng)時(shí)很生氣”“小朋友不小心碰壞了你的畫(huà),你很生氣,老師理解,但是你想想,小朋友不是故意的,我們?cè)徦?,然后我們?cè)僦匦庐?huà)個(gè)更漂亮的好嗎?”“好,那您給我一張新的紙我要畫(huà)個(gè)更漂亮的” “那你現(xiàn)在還生氣嗎?”“不生氣了”“那我們進(jìn)去和小朋友一起畫(huà)畫(huà)”說(shuō)著拉著她走進(jìn)活動(dòng)室。
這一個(gè)案例可以拓展延伸到很多他的事例,感覺(jué)他更像比同齡孩子小的寶寶。一個(gè)不合他意,立刻情緒就變了,既控制不住自己也聽(tīng)不進(jìn)老師的教育言語(yǔ)。比如:沒(méi)有先讓他去選擇玩具;他搭建好的玩具被小朋友碰倒等等細(xì)微瑣碎的事情,都能成為他暴怒情緒的開(kāi)關(guān)。但是,對(duì)于這樣情緒化愛(ài)激動(dòng)的孩子,冷卻降溫然后說(shuō)服教育最為有效。先溫柔的拉他去安靜的地方談?wù)?,冷靜后回到集體中間繼續(xù)參與集體活動(dòng)。
嚴(yán)格踐行《指南》在實(shí)施教育
在關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性的同時(shí),要尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過(guò)程,同時(shí)也表現(xiàn)出一定的階段性特征。每個(gè)幼兒在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過(guò)程中,各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異,支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展,按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”,切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。更要理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值,創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境,合理安排一日生活,最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要,我相信,信心在用自己的方式體驗(yàn)自我成長(zhǎng)的過(guò)程。
在和這位“特別”的孩子相處過(guò)程中,老師給予他充分的尊重、信任與鼓勵(lì),讓他在不斷完善自己大跨步向前的同時(shí),他帶給我們老師很多感觸與收獲。我時(shí)常反思自己,面對(duì)脾氣暴躁的他我的一言一行,教育方式是否合適,是否正好是它可以完全吸收理解的。他讓我們更加相信自己的教育能力,相信這個(gè)“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)在孩子生命中起到非常重要的作用。這是老師與孩子的相互成長(zhǎng)。
班級(jí)有這位“特別”的孩子。這是我的一種福氣,同樣教會(huì)我很多!在自己付出辛苦的同時(shí),也會(huì)擁有更大收獲與成長(zhǎng)。
4、幼兒園大班教育隨筆《游園活動(dòng)融教育于生活之中》
每周一次的游園活動(dòng)開(kāi)始啦!動(dòng)感的音樂(lè)傳遍每一個(gè)角落,此刻是孩子們最最滿足的時(shí)光??矗⒆觽儍扇艘话?、三人一組、五人一群的選著自己感興趣的活動(dòng)。“軍營(yíng)”正在進(jìn)行著激烈地戰(zhàn)斗;跑酷愛(ài)好者展示著自己高超的耐力;“過(guò)家家”、大馬路、器械總動(dòng)員……到處洋溢著歡歌笑語(yǔ)。
“哎!真沒(méi)意思!”一個(gè)不和諧的聲音在我耳邊響起,“哎!能玩點(diǎn)什么呢?真是沒(méi)意思啊!”又一遍,這是誰(shuí)呢?大家都興奮不已,他卻覺(jué)得無(wú)聊至極?我回頭一看,原來(lái)是我們班軒軒小朋友,他用失落的小眼神看了一眼我,又嘆息了一聲“哎!”我指了指“軍營(yíng)”,男孩子不是都喜歡到那里去打打殺殺嗎?“去軍營(yíng)吧,那里多有趣啊!”“不去,沒(méi)意思。”嘿!倒給了我一個(gè)下馬威,原以為很了解男孩子的心理,肯定能接受我的建議,沒(méi)想到人家不感興趣。
于是我又指了指滑梯,在老師心目中滑梯是孩子們永遠(yuǎn)也玩不膩的運(yùn)動(dòng),可人家還是搖搖頭,“沒(méi)意思”。我這時(shí)還惦記著給孩子們拍游園活動(dòng)的照片,因?yàn)樵谖邑?fù)責(zé)的區(qū)域里已經(jīng)沒(méi)有再出現(xiàn)我們班的孩子了,心里正盤(pán)算著該怎么去給其他孩子拍照片?!鞍?真沒(méi)意思?!避庈幱挚粗野β晣@氣地說(shuō)著,就在這時(shí),我的腦子靈光一現(xiàn),眼前這個(gè)小男生不就是一個(gè)現(xiàn)成的小幫手嗎?我試探性的問(wèn)了一下:“會(huì)拍照嗎?”“會(huì)啊?!蔽覞M心歡喜,“太好了,交給你個(gè)任務(wù),去給我們班小朋友拍照片,當(dāng)攝影師怎么樣?”“行!”我簡(jiǎn)單交代了一下手機(jī)拍照功能的使用方法,他欣喜若狂地接過(guò)我手中的手機(jī),見(jiàn)到自己班的小朋友就拿起手機(jī)拍起照來(lái),有的小朋友還好奇地看著他,他連忙自豪地說(shuō)道:“來(lái),我給你拍張照片,今天我當(dāng)攝影師”孩子們一聽(tīng)都欣然配合,擺起了各種造型,拍完了還不忘欣賞一下自己的美照,不滿意的還要求重新來(lái)過(guò)。拍到滿意的照片軒軒還會(huì)跑到我身邊,讓我欣賞一番。“拍得真不錯(cuò)!”得到我的肯定后,他更加賣(mài)力地照著,他的身影一會(huì)兒出現(xiàn)在“軍營(yíng)”,一會(huì)兒出現(xiàn)在“馬路”上,一會(huì)兒出現(xiàn)在足球場(chǎng),一會(huì)兒出現(xiàn)在滑梯旁……從他的臉上和奔跑的身影上,我知道“攝影師”這個(gè)工作讓他覺(jué)得有意思極了。從那以后,我們班每次游園活動(dòng)都會(huì)有不同的攝影師出現(xiàn)在活動(dòng)場(chǎng)地。
《指南》中指出,在一日生活和學(xué)習(xí)中,我們老師一定要抓住教育的契機(jī),因勢(shì)利導(dǎo),融教育于生活之中,變生活為教育之機(jī)。當(dāng)今社會(huì)是信息時(shí)代,數(shù)碼時(shí)代,照相機(jī)、手機(jī)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)并不陌生。抓住這個(gè)契機(jī)教育,使孩子不同的興趣得到滿足,是老師最大的欣慰。
契機(jī)每每稍縱即逝,我們一定要有一雙善于觀察的眼睛,并及時(shí)捕捉契機(jī),有時(shí)還可以創(chuàng)造契機(jī),這樣我們才能令教育工作猶如“順?biāo)浦邸?并且有“事半功倍”功效。一次次的隨機(jī)教育,一次次的閃光發(fā)現(xiàn),都是送給孩子最好的成長(zhǎng)禮物。
5、《五彩樹(shù)》幼兒園小班教育隨筆
被新的彩旗替換下來(lái)的一批小彩旗,老師將其洗干凈,晾在院子里。戶(hù)外活動(dòng)時(shí)被幼兒發(fā)現(xiàn),他們高興極了,因?yàn)槠綍r(shí)小彩旗都是高高懸掛著的,可從來(lái)沒(méi)用手摸過(guò),現(xiàn)在這么多的采氣觸手可及,在高興的同時(shí)他們扯下彩旗,有的孩子把彩旗掛在脖子上飾花環(huán),有的放在頭上飾辮子,有的兩個(gè)人拉起彩旗其他幼兒練跳躍,蹦著摸彩旗,還有的拉著飛跑,邊跑邊笑。老師發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)這些彩旗很感興趣,靈機(jī)一動(dòng)就捕捉了這一教育契機(jī)。
首先讓大家討論這些彩旗能干什么用,你想用來(lái)干什么?孩子們聽(tīng)后都七嘴八舌的說(shuō)出自己的看法,有幾個(gè)幼兒堅(jiān)持把彩旗裝扮成一棵五彩樹(shù),老師尊重幼兒園的想法,目標(biāo)確定后,師幼齊動(dòng)手共同種找材料,老師找來(lái)了報(bào)廢的籃球架,有的幼兒找來(lái)了樹(shù)枝,有的找來(lái)了繩頭等。幼兒們看到“樹(shù)桿”后都拍手叫好,他們每人拎著一條舊彩旗各自想著自己的辦法,有的幼兒把彩旗怪在樹(shù)枝上,像垂下的枝條,有的幼兒在樹(shù)上系花朵,有的把彩旗變成了大葉子,調(diào)皮的錚錚和海迪小朋友竟然把彩旗團(tuán)成了一個(gè)大團(tuán),用小繩子捆在“樹(shù)枝”上,高聲喊著“快來(lái)吃五彩果子”。許多幼兒都張開(kāi)大口“吃著”五彩果子真好玩!
廢舊的彩旗變成了一棵有枝有葉有花有果的五彩繽紛的“樹(shù)”,這棵樹(shù)矗立在院子里,大家拉手歡快的唱歌、跳舞其樂(lè)融融。
要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物,利用游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值,把握時(shí)機(jī),積極引導(dǎo),培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性。
6、幼兒園小班教育隨筆《豆豆進(jìn)步了》
戶(hù)外時(shí)間到了,小朋友坐上“小火車(chē)”排著隊(duì),準(zhǔn)備出去玩兒啦!這時(shí),我看到你把圖書(shū)區(qū)的圖書(shū),全部拿出來(lái)堆在了地上,正在一邊翻一邊講。我輕輕地都到你的身邊,蹲下來(lái)問(wèn)你:“豆豆,你愿意和小朋友們一起出去玩嗎?”你說(shuō):“出去呀!”于是,你馬上站起來(lái),拉著我的手,走在小朋友們的后面。在下臺(tái)階的時(shí)候,你用力攥著我的手,兩只小腳并齊蹦到下一個(gè)臺(tái)階,三個(gè)臺(tái)階你每個(gè)都是這么蹦下來(lái)的。這時(shí),我緊緊握著你的小手,又從最下面的臺(tái)階和你一起都到了最上面的臺(tái)階。我蹲下來(lái)對(duì)你說(shuō):“豆豆,你看宋老師可以一只腳一只腳的從臺(tái)階上都下來(lái),我棒不棒?”你笑著說(shuō):“真棒呀!”我說(shuō):“宋老師握著你的手,咱們一起從臺(tái)階上走下去好不好?”你笑了笑,拉著我的手就往下邁,但剛伸腿就想收回來(lái),我說(shuō):“呀!豆豆進(jìn)步呀!于是,你重新鼓起勇氣,兩條小腿兒抖著和我一起從臺(tái)階上走下來(lái)了,你特別開(kāi)心!老師看到了你迷人的小酒窩和白白的牙齒!就這樣,你和老師一起走上來(lái)、走下去,重復(fù)了三次。
豆豆,你喜歡看圖書(shū),而且很聰明的你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多的文字,你能夠一邊翻看圖書(shū),一邊講述。當(dāng)老師走到你的身邊,問(wèn)你愿意和小朋友們出去玩兒?jiǎn)?你能夠積極應(yīng)答老師的問(wèn)話。你是一個(gè)懂禮貌的小朋友,你愿意參加集體活動(dòng),和小朋友一起游戲。你能夠主動(dòng)牽起老師的手,說(shuō)明你已經(jīng)逐漸與老師建立了依戀關(guān)系。你特別勇敢,在老師的引導(dǎo)下,你能夠嘗試并堅(jiān)持雙腳較靈活交替走下臺(tái)階,并且在感受到成功的喜悅后,堅(jiān)持和老師重復(fù)了三次!你進(jìn)步很大寶貝!
豆豆,你認(rèn)識(shí)很多文字,喜歡看圖書(shū)、講圖書(shū),并且能夠大體講出故事的主要內(nèi)容。在今后的日常生活中,老師會(huì)為你創(chuàng)造與小朋友交往的機(jī)會(huì),在過(guò)渡環(huán)節(jié)中,創(chuàng)設(shè)“豆豆講故事”時(shí)間,滿足你的閱讀需求,并且逐漸使你體會(huì)交往的樂(lè)趣。在下臺(tái)階的時(shí)候,你有點(diǎn)膽怯,在以后的幼兒園生活中,老師會(huì)通過(guò)戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)間,組織一些跳圈、臺(tái)階游戲等活動(dòng),使你在游戲中發(fā)展身體平衡和協(xié)調(diào)能力,同時(shí)幫助你提高腿部力量。加油寶貝!老師相信你一定行!在你的每一次進(jìn)步后,老師都會(huì)笑著對(duì)你說(shuō):“豆豆真棒,你又進(jìn)步了!”
7、幼兒園大班教育隨筆《和調(diào)皮的孩子做朋友》
一提到調(diào)皮的孩子,相信很多幼師都會(huì)疼痛。因?yàn)槲以?jīng)也有這么一段頭痛的經(jīng)歷。有句話說(shuō)得好:幸福的家庭是相同的,不幸的家庭各有各的不幸。我現(xiàn)在想把這句話改一改:聽(tīng)話懂事的孩子是相同的,調(diào)皮的孩子各有各的不相同。
剛剛接到班,我對(duì)每一位孩子都充滿了愛(ài)心。對(duì)那些調(diào)皮的小朋友我也是非常有耐心的跟他們溝通交流。但是幾個(gè)星期下來(lái),我發(fā)現(xiàn)他們根本不買(mǎi)我的帳。甚至變本加厲起來(lái),這些孩子往往個(gè)性強(qiáng)、膽子大、對(duì)自己約束能力差,吵吵鬧鬧的給班級(jí)帶來(lái)了很大的影響。一個(gè)調(diào)皮孩子帶動(dòng)了一群本來(lái)懂事的孩子開(kāi)始調(diào)皮,這一群調(diào)皮的孩子就帶動(dòng)了我們半個(gè)班的孩子調(diào)皮起來(lái)。我最初的耐心也被磨平了。我對(duì)他們發(fā)脾氣拍桌子都不管用了。由于每天對(duì)他們施行河?xùn)|獅吼,我的聲音時(shí)常會(huì)變成沙式比啞。
對(duì)于這些,我真的是苦不堪言。我對(duì)他們已經(jīng)失去了信心。曾經(jīng)的小天使群部變成了小魔鬼,一看到他們我就頭痛。但是,在一次集體教育中我偶然發(fā)現(xiàn),這些孩子特別喜歡受表?yè)P(yáng)。只要我每次說(shuō)要表?yè)P(yáng)誰(shuí)誰(shuí)射誰(shuí),他們的神情就都開(kāi)始專(zhuān)注起來(lái),就連那些特別好動(dòng)的小朋友也會(huì)安靜下來(lái),其實(shí)他們都喜歡被老師關(guān)注被別人表?yè)P(yáng)的。
看來(lái),他們也不是對(duì)什么都無(wú)動(dòng)于衷的。從這開(kāi)始,我對(duì)他們施行了一套策略,當(dāng)我們?cè)谄綍r(shí)遇到孩子時(shí),或上課前,我就以鼓勵(lì)的語(yǔ)言和喜悅的微笑提醒他們這節(jié)課不要再搗蛋了。甚至可以摸摸他的頭說(shuō):你上節(jié)課,已經(jīng)有進(jìn)步了,這節(jié)課要表現(xiàn)更好噢。上節(jié)課,你認(rèn)真聽(tīng)老師講課,回答問(wèn)題不錯(cuò)啊,相信這節(jié)課你會(huì)表現(xiàn)更好,希望你繼續(xù)努力。我的名言是:鼓勵(lì),鼓勵(lì),再鼓勵(lì)。想想看,我們大人都喜歡聽(tīng)好話,何況是一個(gè)孩子,何況老師的表?yè)P(yáng)在孩子的眼中是多么的寶貴。
在上課開(kāi)始一段的時(shí)間里,可能孩子還能記住老師的話語(yǔ),可是,后來(lái)就忍不住插嘴、開(kāi)小差、走動(dòng)、做小動(dòng)作等等。像我以前會(huì)制不住說(shuō):叫你不要說(shuō)話!再說(shuō),再動(dòng)我就讓你站到前面來(lái),可是我們的老師們,如果你不能忍住心中的怒火,這樣大動(dòng)肝火,你的身體會(huì)受得住嗎?你的活動(dòng)還怎么進(jìn)行呢?孩子以后還會(huì)想努力地去改嗎?我想:其實(shí)我們可以用一個(gè)很小的動(dòng)作或是一個(gè)很?chē)?yán)肅的眼神來(lái)提醒孩子,如果孩子還在玩心愛(ài)的玩具,雖然你三番五次強(qiáng)調(diào)不準(zhǔn)在上課時(shí)候玩,帶來(lái)會(huì)沒(méi)收。但是,請(qǐng)你現(xiàn)在一定要忍住,你可以悄悄告訴他,快點(diǎn)學(xué)習(xí),老師暫時(shí)幫你保管一下,放學(xué)以后再來(lái)拿。否則,你沒(méi)收他的玩具,他會(huì)整節(jié)課無(wú)心學(xué)習(xí),甚至對(duì)老師心懷忌恨。如果孩子在你講得興致正高的時(shí)候,突然有插嘴,你可以說(shuō):你的問(wèn)題回答得不錯(cuò),要是你舉手回答,就是個(gè)有禮貌的孩子了,下次記住好嗎?可當(dāng)學(xué)生插嘴,是無(wú)理取鬧時(shí),你可以停住講課三秒,用眼神告訴他,他犯錯(cuò)了。這就是考驗(yàn)老師的忍耐性的時(shí)候了,這就是彰顯你教育魅力的時(shí)候了。
活動(dòng)結(jié)束后,老師還可以找孩子談一談,跟他說(shuō)說(shuō)他這樣做得不對(duì),為什么不對(duì);問(wèn)問(wèn)他當(dāng)時(shí)是怎么想的,或者為什么改不了壞毛病;知道他犯錯(cuò)的原因后,可以告訴孩子相應(yīng)的解決辦法。并通過(guò)談話,讓孩子明白,老師所做的一切都是為了他好,而不是僅僅為了自己能完成教學(xué)任務(wù),這就是與心換心。心理學(xué)認(rèn)為:一個(gè)好的習(xí)慣形成需要21天,就這樣周而復(fù)始,三番五次耐心地對(duì)孩子進(jìn)行教育,相信,就是一塊頑石也會(huì)變靈石的。何況,調(diào)皮是孩子的天性,我們?cè)趺纯梢园阉奶煨越o抹殺了呢?幼兒心理研究表明:孩子的生長(zhǎng)發(fā)育和調(diào)皮是緊密相連的,孩子的生長(zhǎng)發(fā)育需要調(diào)皮,學(xué)齡前兒童身心發(fā)育很快,生長(zhǎng)需要運(yùn)動(dòng),運(yùn)動(dòng)幫助生長(zhǎng),孩子的很多調(diào)皮現(xiàn)象都是這種幫助生長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)外部表現(xiàn),從這個(gè)意義講,調(diào)皮是孩子的天性。由于生長(zhǎng)孩子要?jiǎng)樱秩狈χR(shí)經(jīng)驗(yàn),這一對(duì)矛盾是孩子調(diào)皮的本質(zhì)。例如: 幼兒普遍愛(ài)玩運(yùn)動(dòng)玩具,這就是他們生長(zhǎng)過(guò)程中必須伴隨運(yùn)動(dòng)的表現(xiàn),根據(jù)這一要求,社會(huì)及幼兒家長(zhǎng)就要為幼兒配置適量且符合幼兒特點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)玩具,以滿足他們的生長(zhǎng)要求,此外,在孩子玩耍過(guò)程中,應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)和看護(hù)以防磕傷、碰傷。又如,有的孩子罵臟話,就是他需要?jiǎng)涌冢秩狈?jīng)驗(yàn),就在成人那里學(xué)來(lái)臟話罵人,這就是調(diào)皮,對(duì)此孩子周?chē)某扇司鸵v文明、講禮貌,身體力行,給孩子做榜樣帶頭作用。如:給孩子講一些知識(shí)性、趣味性的故事,教孩子背誦一些兒歌,朗讀一些詩(shī)歌,這樣不僅能豐富孩子的口語(yǔ)能力,又能滿足孩子生長(zhǎng)過(guò)程中動(dòng)口的需要,經(jīng)這樣正確引導(dǎo)定能使幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。以上證明孩子的父母硬是強(qiáng)制孩子不能動(dòng),就等于給生長(zhǎng)中的孩子心靈上帶上了枷鎖,這對(duì)他們身體的發(fā)育、智力和個(gè)性的發(fā)展都是有害的。
有些調(diào)皮其實(shí)是孩子求知的反映,有些孩子的好奇性特強(qiáng),但他們知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有不足,這一對(duì)矛盾的發(fā)展就表現(xiàn)為調(diào)皮。例如:有個(gè)孩子他媽媽每次洗衣服,他就去玩水,每次都把衣褲弄濕,挨了打罵,但他還是要去玩水,媽媽問(wèn)他為什么要玩水,孩子回答:我用手一攪,就攪出很多泡泡。原來(lái)是孩子對(duì)肥皂水泡很感興趣,所以百玩不厭,打罵不怕,這看來(lái)就是調(diào)皮,其實(shí)卻是在好奇心的驅(qū)使下,孩子的求知欲旺盛的表現(xiàn)。知道了孩子調(diào)皮的根源,就要正確對(duì)待孩子的調(diào)皮。孩子的文明
8、幼兒園教師教育隨筆范文《不要隨便欺負(fù)我》
幼兒與同學(xué)相處時(shí)經(jīng)常會(huì)發(fā)生矛盾,打架吵架是經(jīng)常的事情。指南指出:不欺負(fù)別人,也不允許別人欺負(fù)自己。這才是完整性格養(yǎng)成的正確途徑,而我們?cè)诮逃^(guò)程中更多的是強(qiáng)調(diào)前者而忽略后者。面對(duì)這種情況我們應(yīng)該怎么引導(dǎo)幼兒呢?
幼兒階段的孩子在交往時(shí),會(huì)有很多“交鋒”的機(jī)會(huì)。洗手時(shí)插隊(duì)、游戲時(shí)爭(zhēng)搶玩具……沖突隨時(shí)會(huì)發(fā)生,“以大欺小”的狀況也會(huì)發(fā)生。 為了孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)的心理和身體健康,我不鼓勵(lì)孩子在遇到挫折時(shí)忍著、躲著或者打回去。我希望孩子能正確尋求幫助,并以友好的方式解決問(wèn)題。
開(kāi)學(xué)第一天,一個(gè)叫豆豆的小姑娘給我留下了深刻的印象。來(lái)園時(shí)她緊緊拽著媽媽的手,躲在身后不言不語(yǔ)。媽媽說(shuō):“豆豆是個(gè)很乖的孩子,就是太老實(shí),總是受別人的欺負(fù)”。事實(shí)上,我觀察到豆豆在集體生活中的確很少和其他幼兒交往,大多數(shù)時(shí)間是一個(gè)人很乖很乖的坐在小椅子上。游戲時(shí)間時(shí),她手中的玩具總是會(huì)在我轉(zhuǎn)身后就不見(jiàn)了,問(wèn)她玩具怎么不見(jiàn)了,她也總是一言不發(fā),再問(wèn)就開(kāi)始哭。這是個(gè)乖巧得讓人心疼,軟弱得讓人生氣的孩子。所以每天見(jiàn)到豆豆,我都會(huì)抱會(huì)兒她,再一遍一遍的跟她說(shuō):有什么事情要說(shuō)出來(lái),這樣我才能幫助你?;顒?dòng)時(shí),我也總是會(huì)叫上豆豆和我一起游戲,雖然豆豆還不敢大膽的做什么,但是隨著相處時(shí)間的增加,她不再抗拒我的擁抱。
一天晨間活動(dòng),豆豆哭哭啼啼跑到我面前說(shuō)涵涵拿了她玩具。我把她拉到走廊說(shuō):“你自己去要回玩具!跟她說(shuō)你告訴老師了,老師讓你還給我。”她躇著不動(dòng),都不相信告訴老師后,老師居然還要讓她自己去解決!我把她推進(jìn)教室,她像蝸牛似的,還一步三回頭,那個(gè)可憐像讓人又憐又好笑。我看到她到了涵涵那兒,一張口就哭了!我只好對(duì)著涵涵招招手,把她又叫回來(lái),對(duì)她說(shuō):“你一哭別人就更不會(huì)把玩具還給你,她會(huì)覺(jué)得你膽子小,都不會(huì)理睬你,以后還會(huì)有人欺負(fù)你”。抽抽嗒嗒好一會(huì),總算忍住了,挪到涵涵那沒(méi)哭。自顧自的嘟啷了兩句,聲音小得像蚊子嗡,涵涵頭都沒(méi)抬一下!
豆豆一臉無(wú)辜的望著我,我只好又把她叫轉(zhuǎn)來(lái),說(shuō):“很棒!這次沒(méi)哭!她拿你玩具你生氣不?”“生氣”“那你知道媽媽生氣是怎么說(shuō)話的?”“聲音就會(huì)變大,樣子就會(huì)很兇!”“你要讓她知道你生氣了,你就要大聲對(duì)她說(shuō)!”受了點(diǎn)肯定,又有了點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),豆豆這次過(guò)去找涵涵明顯底氣更足,膽子更大,說(shuō)話聲音中氣十足。不過(guò)還不足以讓別人馬上還給她玩具,她這次已經(jīng)夠努力了,為了這個(gè)"努力"必須給她一個(gè)好的結(jié)果,我走到她倆的中間……
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)幼兒社會(huì)性的養(yǎng)成中有一條目標(biāo)要求:不欺負(fù)別人,也不允許別人欺負(fù)自己。這才是完整性格養(yǎng)成的正確途徑,而我們?cè)诮逃^(guò)程中更多的是強(qiáng)調(diào)前者而忽略后者。
豆豆本身就是一個(gè)缺乏安全感,極度膽小自卑的孩子,要改變除了足夠的愛(ài)更是要有一個(gè)助推——直面問(wèn)題的勇氣。正是基于對(duì)這個(gè)孩子的認(rèn)識(shí)和愛(ài),我沒(méi)有直接幫她解決問(wèn)題,而是一次次鼓勵(lì)她自己去面對(duì)。
這次事件結(jié)束后,作為教師我及時(shí)抓住教育契機(jī),通過(guò)繪本故事《小老鼠和大老虎》展開(kāi)了集體教學(xué)活動(dòng)。繪本故事內(nèi)容大概是這樣的:一只小小的微不足道的老鼠和一只大大的強(qiáng)悍威武的老虎居然成了好朋友,這對(duì)很不相稱(chēng)的好朋友之間因?yàn)橐恍┬⌒〉膯?wèn)題波瀾迭起,這些小小的問(wèn)題其實(shí)也是存在于小朋友的生活當(dāng)中的,比如故意踢翻朋友的玩具、和朋友一起分享的時(shí)候自己可能會(huì)多留一點(diǎn)的小心眼,這些都會(huì)讓孩子感覺(jué)到繪本故事的親近,他們?cè)陂喿x中可以經(jīng)歷著相同的情感變化。而小老鼠大膽地和大老虎絕交,大老虎想盡辦法贏回小老鼠的友誼,最終獲得小老鼠的諒解的比較完美的結(jié)局會(huì)讓幼兒雀躍,既滿足了對(duì)故事情節(jié)的需求,同時(shí)也獲得了自我保護(hù)的方法。而我這個(gè)成年人,也明確知道幫助孩子的界限和方法。
在講完《別想欺負(fù)我》這本書(shū)后,孩子們會(huì)找一個(gè)獨(dú)處的空間,一頁(yè)一頁(yè)地翻看。 他們的小腦袋里在想什么呢?里面哪些畫(huà)面和情節(jié)正在觸動(dòng)他們呢? 一遍遍翻閱繪本時(shí),孩子也在體會(huì)故事中情節(jié)的起伏、轉(zhuǎn)折,在感受故事中被欺負(fù)的吉姆,如何反轉(zhuǎn)成為主動(dòng)者,如何在大人的幫助下,從害怕到勇敢面對(duì),并收獲到克服困難之后的喜悅結(jié)果。我把這個(gè)過(guò)程,理解為孩子自我探索安全情感的過(guò)程。
生活中,我們可以像故事中講的那樣,不僅和孩子站在一邊,支持孩子,還給孩子切實(shí)可行的方法,賦予孩子的自信。孩子就會(huì)懂得如何借助自己、朋友、家長(zhǎng)的力量來(lái)保護(hù)自己。等孩子大一些時(shí),他至少不會(huì)成為校園欺凌的受害者。
9、幼兒園大班教育隨筆《與影子游戲》
這是一個(gè)陽(yáng)光明媚的冬日,孩子們興致勃勃地來(lái)到操場(chǎng)上。盡管孩子們穿著厚厚的棉衣,卻不能阻礙他們戶(hù)外游戲的熱情。不知是誰(shuí)突然提議:“老師,我們玩追影子的游戲吧?”這個(gè)提議立即得到了孩子們的熱烈回應(yīng),因?yàn)橛淇斓淖分鹗悄茏羁祢?qū)走寒冷的方法。瑞瑞等幾個(gè)男孩自告奮勇地?fù)?dān)任追影子的人。
“一、二、三,開(kāi)始!”信號(hào)一出,瑞瑞像箭一樣沖向孩子們。由于他的速度比其他人快,沒(méi)一會(huì)兒工夫,就有七、八個(gè)孩子的影子被踩而退出游戲,沒(méi)有被踩到的孩子也早已氣喘吁吁。有幾個(gè)女孩開(kāi)始聯(lián)合“抗議”,要求更換追影子的人??扇鹑饘?duì)換人不服氣,賭氣說(shuō)了一句“你們不知道藏起來(lái)”。我正要為剛才的爭(zhēng)執(zhí)勸架,沒(méi)想到瑞瑞一句賭氣的話突然提醒了我:“大家想想為了避免影子被追到,可以把影子藏起來(lái)嗎?”孩子們忽然發(fā)現(xiàn),由于陽(yáng)光從教學(xué)樓斜上方照射過(guò)來(lái),操場(chǎng)有一部分在教學(xué)樓陰影下,有孩子說(shuō)“躲在房子的陰影里”。有的孩子提議“被追到影子的人不用退出游戲,可以作為其他人的藏身處,讓小個(gè)子躲在大個(gè)子影子下”。
還有的孩子說(shuō)“快被抓住時(shí),就閉上眼睛,以免讓自己心慌,閉上眼睛就不能追了”……于是,孩子們的提議立即被采納,簡(jiǎn)單的追逐跑又變得有趣起來(lái)。我忽然發(fā)現(xiàn),在傳統(tǒng)游戲受到爭(zhēng)議時(shí),尊重孩子的提議,適當(dāng)?shù)卣{(diào)整游戲策略,也會(huì)使游戲增加新意。
孩子們?cè)隗w驗(yàn)光和影的游戲中,既能感受追逐的樂(lè)趣,也學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)緊張的情緒。游戲的畫(huà)面不再是單純的“動(dòng)”,而是“動(dòng)靜結(jié)合”。游戲結(jié)束時(shí),我的手腳也不再冰涼了。為了讓孩子興奮的情緒得以平復(fù),我問(wèn):“剛才大家在陽(yáng)光下和在陰影里有什么感覺(jué)?”孩子們立刻說(shuō)“陰影里冷,陽(yáng)光里溫暖?!蔽矣謫?wèn):“如果把快樂(lè)、憂傷兩種情緒,和光、影聯(lián)系,你們?cè)敢庖黄饋?lái)體驗(yàn)嗎?”大家異口同聲“愿意!”孩子們站在教學(xué)樓陰影與操場(chǎng)的交界處,隨著“冷冷的、暖暖的;快樂(lè)的、憂傷的”等詞匯的提示,往返于影子與陽(yáng)光下……“光、影、光、影……”孩子們邊說(shuō),邊開(kāi)心得像玩跳房子游戲一樣,不同的影子下跳來(lái)跳去。我被他們的快樂(lè)深深感染,在游戲中我看到了孩子們迸發(fā)出的游戲創(chuàng)意,游戲帶給孩子們嶄新的體驗(yàn):影子怎樣連起來(lái)、借助輔助材料制造有規(guī)律的影子、一個(gè)人的影子可以變成兩個(gè)嗎……游戲結(jié)束時(shí),孩子們意猶未盡,仍在商議著下次影子游戲怎么玩兒,也讓我對(duì)他們下一次的游戲有了不一樣的期待。
游戲是幼兒的基本活動(dòng)形式,是幼兒身心發(fā)展的需要。在游戲中,幼兒體腦結(jié)合,有趣輕松。并在游戲中發(fā)現(xiàn)了有趣的科學(xué)現(xiàn)象,影子是可以變化的、影子是可以消失的、影子是可以組合起來(lái)的,讓影子也具有了生命力。并且為了讓游戲更有趣,借助建筑物的影子、其他幼兒及材料的影子,解決好容易被淘汰的問(wèn)題,更有利于幼兒控制能力、應(yīng)變能力、遵守規(guī)則行為及與同伴合作的精神。幼兒在不知不覺(jué)中獲得多種體驗(yàn),使游戲不斷生成新的玩法。
“與影子游戲”給我以下幾點(diǎn)啟示,教師在設(shè)計(jì)、組織幼兒開(kāi)展游戲時(shí)應(yīng)該注意:
1.游戲的適宜性。即游戲形式是否符合幼兒年齡特點(diǎn)。是否符合教育目標(biāo),是否滿足幼兒發(fā)展需要。如果為游戲而游戲,缺少適應(yīng)性,也就失去了游戲的意義。影子動(dòng)與靜結(jié)合、冷與暖的體驗(yàn),讓幼兒在對(duì)比、合作、分享經(jīng)驗(yàn)中多途徑的感受了影子的特點(diǎn)。
2.游戲的趣味性。讓科學(xué)教育以游戲的形式出現(xiàn),使它像魔術(shù)一樣具有吸引力,激發(fā)幼兒的好奇心。當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)跑得快的孩子最容易踩住別人的影子,淘汰率太高,而覺(jué)得游戲失去了趣味,為了增強(qiáng)趣味性,而改變游戲策略,提出利用建筑物或其他人的影子躲避追逐,以及將影子連城有趣的線等,使游戲的形式更多樣,而超出了預(yù)期的游戲目標(biāo)。
3.游戲的規(guī)則性。戶(hù)外科學(xué)游戲的規(guī)則,應(yīng)結(jié)合科學(xué)教育的要求,有利于幼兒參與和智力活動(dòng),而不能限制幼兒的活動(dòng)及想法,規(guī)則既要簡(jiǎn)單又便于幼兒執(zhí)行。比如幼兒關(guān)于如何將影子“藏起來(lái)”的討論,使游戲規(guī)則發(fā)生了改變。
作為教師,在幼兒游戲中更多的是觀察者、引導(dǎo)者、支持者,游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題相信幼兒有能力解決,要善于敏銳地捕捉幼兒在游戲中的智慧,并給予支持與鼓勵(lì)。將游戲的自主權(quán)教給孩子,隨著幼兒游戲的不斷深入,游戲經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富,我相信下一次的“與影子游戲”會(huì)帶給孩子們又一次驚喜!
10、幼兒園優(yōu)質(zhì)教育隨筆范文《對(duì)孩子多點(diǎn)耐心》
每個(gè)班都會(huì)有一些特別調(diào)皮的小朋友,他們經(jīng)常影響小朋友活動(dòng),或者與小朋友發(fā)生沖突,對(duì)于這種小朋友,他是真的調(diào)皮嗎?還是因?yàn)槿鄙侔踩信c認(rèn)同感呢,看看小編是怎么引導(dǎo)解決的吧。
由于是新到一個(gè)班上,對(duì)孩子都不熟悉。班級(jí)老師為了讓我更快速的適應(yīng)班級(jí)工作,就和我交代了班級(jí)注意事項(xiàng),其中包含了班級(jí)“特殊兒童”,讓我平時(shí)多注意。我仔細(xì)記憶了老師的話,并在我工作開(kāi)展中加以注意。但在和孩子接觸中,我觀察到康康的情況和班級(jí)老師交代的“大有出入”。那個(gè)在老師眼中“特別調(diào)皮,喜歡主動(dòng)招惹小朋友,經(jīng)常和小朋友發(fā)生沖突,影響小朋友活動(dòng),游戲,睡覺(jué),不能一刻消?!钡奶厥夂⒆?。
在我觀察中卻是“動(dòng)手能力特別強(qiáng);反應(yīng)能力特別快;活動(dòng)中能跟老師步調(diào)一致,喜歡積極回答問(wèn)題;熱心,喜歡幫助老師,和小朋友……”因?yàn)樗矚g動(dòng),所以邏輯思維發(fā)展的很“超前”屬于班級(jí)里聰明孩子的一員。熱心,喜歡幫助老師和小朋友,所以他的反應(yīng)能力很強(qiáng),動(dòng)作也很快,當(dāng)老師在找“遙控器、水彩筆……”他總是積極的幫忙一起找,或者知道的直接遞給老師。小朋友找不到書(shū)包了,玩具了,積極的加入“著急”隊(duì)伍一起探查。做活動(dòng)時(shí),老師的問(wèn)題剛問(wèn)完,他下一句就接上來(lái)了,小朋友都還沒(méi)反映過(guò)來(lái)呢……在之后,我深入了解康康,挖掘這個(gè)鮮活的小伙子為什么會(huì)造成老師眼中不一致的印象。
首先康康確實(shí)很好動(dòng),每天有用不完的精力,愛(ài)跑愛(ài)跳,還喜歡聚集同樣興趣的好朋友一起“蹦蹦跳跳”這一點(diǎn)確實(shí)讓老師比較擔(dān)心。因?yàn)樵谟變簣@里是集體生活,當(dāng)有這樣一個(gè)“小頭頭”帶領(lǐng)一群小朋友打打鬧鬧,作為老師,我們首先要考慮安全問(wèn)題,然后無(wú)限循環(huán)式的阻止一群小朋友的“打堆”,而這個(gè)重點(diǎn)對(duì)象成了老師心中的“老大難”。
又讓我了解到,康康家里沒(méi)有人“管”,爸爸每天回家只玩自己的電腦;媽媽每天上班時(shí)間長(zhǎng),根本沒(méi)有時(shí)間和他相處,每天能照顧他的只有姥姥。姥姥的照顧就是讓他自己玩,或者帶他到某個(gè)小區(qū)游樂(lè)設(shè)施玩到精疲力竭為止,消耗完體力后回家睡覺(jué)……當(dāng)班級(jí)老師和家長(zhǎng)溝通,康康在幼兒園的表現(xiàn)情況,需要家長(zhǎng)配合時(shí),得不到家里的配合和回應(yīng)。種種原因造就了現(xiàn)在的康康,一目了然的呈現(xiàn)在我面前,讓我心里一陣陣難受,總想做點(diǎn)什么。這個(gè)缺愛(ài),缺少關(guān)心,甚至缺少認(rèn)同感的小伙子不應(yīng)該這樣。
康康的名字在老師的口頭禪里出現(xiàn)的次數(shù)一直很高,因?yàn)樗摹疤匦浴焙苌俦焕蠋煴頁(yè)P(yáng),一直是班級(jí)調(diào)皮孩子的代表,時(shí)間久了,自然而然的被貼上了標(biāo)簽。有一天中午午睡,我坐在他的床邊,突然一句話從我嘴里脫口而出 “你知道黃老師喜歡你嗎?”他思考了幾秒鐘,無(wú)奈又低落又習(xí)慣了的神情說(shuō)“不喜歡”“為什么不喜歡呢?”“因?yàn)槲液苷{(diào)皮”這個(gè)回答讓我深刻的意識(shí)到“當(dāng)老師對(duì)一個(gè)孩子說(shuō)同樣定義的話,這個(gè)定義長(zhǎng)期下來(lái)就會(huì)在孩子身上自然而然的應(yīng)驗(yàn)”。
我把聲音低沉下來(lái),鄭重而溫柔的告訴他“不,黃老師很喜歡你,王老師也喜歡你,我也喜歡你,小朋友也喜歡你”并親了親康康的小臉蛋,又問(wèn)道“康康喜歡黃老師,王老師,我還有小朋友嗎?”“喜歡呀”這次他顯得不好意思又有點(diǎn)失落。沒(méi)有人和康康探討過(guò),也沒(méi)有人向他直白的表達(dá)“喜歡”讓他覺(jué)得意外“老師喜歡我,小朋友喜歡我”這句話就像施了魔法,很快康康就睡著了。
從這以后我有意識(shí)的表?yè)P(yáng)康康,比如集體活動(dòng)中,康康積極回答問(wèn)題,我會(huì)在他回答問(wèn)題之后中肯的表?yè)P(yáng)他?;顒?dòng)結(jié)束,我總結(jié)小朋友活動(dòng)情況“剛剛有很多小朋友都回答了老師的提問(wèn),都很厲害;現(xiàn)在我要給所有回答老師問(wèn)題的小朋友一個(gè)大大的擁抱”然后我先叫了康康的名字,走到他面前大大的擁抱了他,這時(shí)的康康顯得意外,害羞、靦腆又熱忱,小朋友羨慕的眼光投射到他身上,讓康康感受到不一樣的體驗(yàn)。
桌面游戲時(shí),因?yàn)槭孪忍崃艘?,過(guò)程中我重點(diǎn)關(guān)注康康,結(jié)束后我總結(jié)情況“小朋友在玩游戲的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)康康前面幾分鐘做到了金老師提到的要求,’如果想站起來(lái)玩玩具,把椅子推進(jìn)桌子里面’遵守了約定,要表?yè)P(yáng);但是在玩了一段時(shí)間以后,康康和牛牛在教室里你追我趕,這是很危險(xiǎn)的,因?yàn)榻淌业膱?chǎng)地很小,所以我要提醒你們,記得下次不要在教室跑了,在外面的戶(hù)外場(chǎng)地,大的地方可以跑,可以嗎?”……對(duì)孩子行為,全面總結(jié),好的表?yè)P(yáng),不好的地方進(jìn)行提醒;不夸大其詞,也不單一的說(shuō)“你很棒,你真能干”“你很厲害”這些陳詞濫調(diào)而又空洞的語(yǔ)言,也不過(guò)分強(qiáng)化孩子的“好與不好”,總結(jié)語(yǔ)言中說(shuō)出“為什么” 讓孩子對(duì)自己的行為有全面的認(rèn)識(shí)。
這對(duì)康康更是如此,康康聽(tīng)了我的話之后,一臉認(rèn)真的表情,可以猜測(cè)康康心里想的“原來(lái)我遵守了規(guī)則。老師表?yè)P(yáng)了我。我和牛牛在教室里跑,教室太小了,老師提醒我了,但是說(shuō)下次我在戶(hù)外可以跑……”孩子不會(huì)表達(dá),但是從眼神、表情,行為,我們不難感受到那一顆顆赤忱的心,訴說(shuō)著希望我們用干凈,溫暖的手托起,輕輕的撫摸,再澆灌一點(diǎn)愛(ài)心和耐心。當(dāng)我們滿足了孩子小小的需求之后,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)每個(gè)孩子都是可愛(ài)的小天使。
同時(shí)班級(jí)老師也和我一起用積極的心態(tài)對(duì)待康康。一段時(shí)間過(guò)去,康康還是那個(gè)調(diào)皮的小伙子,但是他已經(jīng)能意識(shí)到自己的不足,更在積極控制自己的行為,比如“在集體活動(dòng)時(shí),能慢慢堅(jiān)持5分鐘、8分鐘……坐在椅子上,注意力放在和老師、小朋友的互動(dòng)游戲中,不打擾小朋友” 大家也對(duì)他的努力做出積極反饋,時(shí)不時(shí)康康還和老師交流自己的想法。記得一次音樂(lè)律動(dòng)活動(dòng)結(jié)束,我對(duì)康康說(shuō)“康康,你可以幫我把這些樂(lè)器放回去嗎?”“老師,我能不能請(qǐng)小朋友幫忙呀”“當(dāng)然”就這樣,小頭領(lǐng)真的變成了“小頭領(lǐng)”更多的小朋友喜歡的“小頭領(lǐng)”想讓康康帶著一起玩的小頭領(lǐng)。而今那個(gè)被“貼標(biāo)簽”調(diào)皮的狠的沸小伙子變成了有一點(diǎn)調(diào)皮但溫暖,熱心,聰明的“小老大”。
集體生活中,孩子的好與不好,貼的“標(biāo)簽”符號(hào),小朋友喜歡與否都與老師的一次表?yè)P(yáng),一次認(rèn)可,一次否定息息相關(guān)。所以在和孩子在一起,我們要更加全面的看一個(gè)孩子,一次事件,一場(chǎng)沖突。任何人、事不輕易下決議,做判決,一個(gè)成功的幼兒老師不在于會(huì)的技能有多精,而在與你帶的孩子們有多精。
11、幼兒園小班教育隨筆《發(fā)現(xiàn)不一樣的你們》
原來(lái),孩子們的想法真的都各不一樣!
每到周五,都是我們的特色活動(dòng)——Looking for活動(dòng)的開(kāi)展時(shí)間,今天的主題是鍛煉幼兒手指靈活性,手眼協(xié)調(diào),以及分類(lèi)的能力?;顒?dòng)開(kāi)始,我們首先學(xué)習(xí)兩指配合,給小刺猬穿衣服——插牙簽,有的孩子能認(rèn)真的從一端開(kāi)始,每根刺之間保持差不多的間距,直到小刺猬全身;有的孩子則有些著急,只關(guān)注給小刺猬多插一些牙簽。幫小刺猬穿好衣服后,小朋友們幫助小刺猬找食物,可是,小刺猬的豆子都混在一起了,分不清楚紅豆、綠豆、黑豆和黃豆,在游戲情境中,孩子們很投入,立刻說(shuō):“我來(lái)幫小刺猬分吧!”
分豆子開(kāi)始啦,在錢(qián)老師的幫助下,我們臨時(shí)將教具重新調(diào)整,讓材料發(fā)揮最大的教育價(jià)值,每個(gè)小朋友一個(gè)盒子,一個(gè)盒子有四個(gè)小格,每小格里都有一顆豆子,首先分給孩子們觀察,每個(gè)格子里的豆子分別叫什么,應(yīng)該把豆子送回相應(yīng)的家里,孩子們討論的津津有味,跟同伴比較自己的紅豆在第幾格,而同伴的紅豆在另一個(gè),一番討論結(jié)束后,我們開(kāi)始要給小刺猬分豆子了啦,孩子們躍躍欲試,開(kāi)始了自己的操作。
安妮先找出來(lái)最大最容易分辨的黃豆,把黃豆找完后,再找黑豆、紅豆,最后找最小的綠豆,按照大小依次找出來(lái);果果只找了第一格的黑豆和第四格的黃豆,而中間就空著,我趕緊過(guò)去看看這是為什么,結(jié)果我的發(fā)現(xiàn)令我忍俊不禁:原來(lái),第二格的紅豆和第三格的綠豆不知何時(shí)混到一起,都躺在第三格里,果果不記得紅豆和綠豆到底應(yīng)該在哪里,干脆放著先找其他的,這也不失為一個(gè)好辦法!
這次的Looking for活動(dòng),讓我印象非常深刻,孩子們的操作過(guò)程非常安靜,但是我們都能感受到孩子們的認(rèn)真和專(zhuān)注,從他們細(xì)致的動(dòng)作中,能感受到孩子們的思維非常有序,專(zhuān)注于自己的活動(dòng),我們每位老師都非常投入地參與到活動(dòng)中,及時(shí)地與孩子討論,了解孩子們的想法,及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。
在活動(dòng)中,孩子們的手指肌肉得到了鍛煉,都有自己的思考和想法,按照自己的想法完成游戲,我們老師也感到非常欣慰,很簡(jiǎn)單、樸實(shí)無(wú)華的材料,注入了我們充分的準(zhǔn)備,給了孩子們愉悅的情緒收獲,能力也得到了鍛煉,讓我們發(fā)現(xiàn)了孩子們的想法各有不一樣,孩子們都說(shuō):下次還要玩這樣好玩的游戲!
孩子們快樂(lè),我們老師能不快樂(lè)嗎?當(dāng)然快樂(lè)啦!
12、幼兒園中小班教育隨筆《家訪架起溝通橋愛(ài)心撥動(dòng)心之弦》
本著以交流和溝通為出發(fā)點(diǎn),為了不斷提高家園共育工作。在緊接著新學(xué)期工作的繁忙步履之后,我園新生的家訪活動(dòng)陸續(xù)拉開(kāi)了序幕。
這次家訪活動(dòng)中小班采取的有效途徑是外出上門(mén)家訪,中、大班采取的是園內(nèi)約訪等不同方式。為了充分做好家訪工作,用心的老師們也做足了功課。從拿到分班花名冊(cè)開(kāi)始就對(duì)家訪事宜進(jìn)行了合理規(guī)劃和考慮。比如,要先規(guī)劃家訪時(shí)行走的路線,以及準(zhǔn)備好家訪時(shí)必帶的紙質(zhì)記錄物品??梢?jiàn)家園教育工作也是幼兒園教育中一項(xiàng)很重要的工作使命。
在小班新生的家訪過(guò)程中,老師們積極針對(duì)孩子初入園會(huì)產(chǎn)生焦慮感,不適應(yīng)感、情緒哭鬧不穩(wěn)定等家長(zhǎng)擔(dān)憂的問(wèn)題,展開(kāi)了詳細(xì)的問(wèn)題說(shuō)明和應(yīng)對(duì)措施的指導(dǎo)。在與家長(zhǎng)交流過(guò)程中,老師們著重介紹了班級(jí)里的一些生活設(shè)施,消毒設(shè)備,及作息時(shí)間,讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒園有初步的了解。還給家長(zhǎng)提供了一些可行的有效建議,如在家可以以游戲的方式讓孩子逐步適應(yīng)分離恐懼以及熟悉自己的學(xué)名。同時(shí)也針對(duì)幼兒初入園會(huì)有的一些反應(yīng)進(jìn)行了有效的溝通。引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí):幼兒第一次離開(kāi)家進(jìn)入幼兒園,會(huì)有不同程度的焦慮情緒出現(xiàn),孩子表現(xiàn)出來(lái)的各種情況也都很正常,不要過(guò)度擔(dān)心,要以平常心去對(duì)待。作為家長(zhǎng)和老師,我們需要對(duì)孩子進(jìn)行正面教育和引導(dǎo),為孩子樹(shù)立一個(gè)積極樂(lè)觀的好形象。
中、大班的約訪面談中,老師們則針對(duì)孩子的行為習(xí)慣,性格情緒特點(diǎn),學(xué)習(xí)特點(diǎn)等話題展開(kāi)交流和分享孩子的那些事。
做好家訪工作,不僅是有利于以后家園工作的順利開(kāi)展,更是讓家長(zhǎng)放心,讓幼兒更加熟悉老師。在家訪的過(guò)程中,老師們深切地感受到家長(zhǎng)們對(duì)孩子的殷切希望,也感受到他們對(duì)老師的尊重與信賴(lài)。同時(shí)也通過(guò)家訪讓老師們都詳細(xì)地了解了幼兒的興趣愛(ài)好,性格特長(zhǎng)及家庭組成、經(jīng)歷、健康狀況、學(xué)習(xí)環(huán)境、在家表現(xiàn)、行為習(xí)慣,也了解到家長(zhǎng)對(duì)老師們的意見(jiàn)和寄予的希望。
通過(guò)本次家訪活動(dòng)不僅宣傳了我園“真真切切,和和美美”的教育教學(xué)作風(fēng),同時(shí)也架起了幼兒園和家長(zhǎng)交流的愛(ài)心橋梁。收獲滿滿之余,我園也希望在今后的工作中繼續(xù)有目的、有計(jì)劃、有重點(diǎn)地開(kāi)展家訪工作,為實(shí)現(xiàn)幼兒園優(yōu)化教育不斷努力。
如果說(shuō)家庭教育對(duì)于孩子和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是的一部“成長(zhǎng)手冊(cè)”,那對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)是一部詳實(shí)的“備忘錄”,記錄了孩子純真美好的童年。
13、幼兒園中班教育隨筆范文《都是座位惹的禍》
幼兒的心思比較敏感,有時(shí)候會(huì)因?yàn)橐恍┱`會(huì)難過(guò),作為教師不要因?yàn)橐恍┎槐匾恼`會(huì)而讓孩子受到傷害。作為一個(gè)老師要更加細(xì)心地去關(guān)注每一個(gè)孩子,不能因一些無(wú)意的舉動(dòng)而影響孩子的成長(zhǎng)。一起來(lái)看看幼兒園中班教育隨筆范文《都是座位惹的禍》
少延最?lèi)?ài)笑了,是個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的孩子,聰明可愛(ài),很會(huì)粘人,可是這幾天,這孩子卻不怎么和我親熱和我嘮叨了,早上入園時(shí)也是愛(ài)搭不搭的,上課也不認(rèn)真聽(tīng)課,本來(lái)最喜歡畫(huà)畫(huà),現(xiàn)在卻也沒(méi)有耐心,我就是覺(jué)得很奇怪,和家長(zhǎng)溝通才知道了緣由——原來(lái)都是座位惹的禍!
我們?cè)谂抛粫r(shí)力爭(zhēng)做到合理搭配,一是按個(gè)頭高矮,二是按特別的對(duì)象,如愛(ài)說(shuō)話的不坐到一起、吃飯慢的不坐到一起、喜歡瘋狂的不坐在一起、愛(ài)撒飯的不做在一起……而且各組幼兒定期左右輪換,以預(yù)防斜視、近視等眼疾的發(fā)生。前幾天,幾個(gè)男孩子坐一起上課貪玩,于是就調(diào)換了幾個(gè)人,其中包括少延。這本來(lái)也沒(méi)什么事,換座位也是經(jīng)常的事,可是,在放學(xué)回家和路上,郭晨對(duì)少延的媽媽說(shuō):“少延不聽(tīng)話,被調(diào)走了。”這句話不知是對(duì)媽媽起了作用還是對(duì)孩子起了作用,無(wú)意中卻讓孩子受到了傷害,讓少延覺(jué)得一向喜愛(ài)他的老師不喜歡他了,在家里一提到換座位的事,他就哭……唉,真讓人心疼,怎么會(huì)這樣呢?
自己太疏忽了沒(méi)顧及孩子的感受,采取什么辦法來(lái)補(bǔ)回呢?如果僅僅把少延再換回原來(lái)的座位,他還是會(huì)覺(jué)得之前的換位是個(gè)懲罰,如果不換回來(lái),這將是個(gè)陰影會(huì)一直打擊他的自信??紤]再三,決定先從游戲“找朋友”入手,不著痕跡地把所有的孩子的座位都換了,鼓勵(lì)孩子們交更多的好朋友,有意無(wú)意地讓少延感覺(jué)到,換位不過(guò)是交往新朋友,是最快樂(lè)開(kāi)心的事,看到小家伙臉上的笑容,我心里還是一直放心不下,不知道這管不管用。
早上入園,我特別留意了少延,并很認(rèn)真地看著他和他打招呼,陽(yáng)光又回到他臉上,他像什么事都沒(méi)發(fā)生一樣笑盈盈地和我道早上好,然后拉著我讓我蹲下,告訴我:“老師,看我這鞋,用力踩會(huì)亮燈哦!”然后很用力地跺給我看,我一把摟住他,任由他很夸張地跺著……
從這件事讓我想到:
1、作為一個(gè)老師要更加細(xì)心地去關(guān)注每一個(gè)孩子,不能因一些無(wú)意的舉動(dòng)而影響孩子的成長(zhǎng)。
2、家長(zhǎng)要多與老師溝通,要對(duì)孩子作正面引導(dǎo),要做到家園同步才能共同教育好幼兒,不要因?yàn)橐恍┎槐匾恼`會(huì)而讓孩子受到傷害。
3、幼兒的座位是影響幼兒交往的一個(gè)因素,座位能使幼兒的關(guān)系變的更密切。我們將合理利用它,讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)當(dāng)排頭,都能成為領(lǐng)頭雁,合理設(shè)置時(shí)間,適時(shí)輪換,使幼兒之間的交往更加和諧、廣泛。
14、幼兒園大班教師教育隨筆《每一次反思都是一次自我提升》
古人云:活到老學(xué)到老。我們要做一個(gè)會(huì)踏實(shí)反思的教師,在反思中找準(zhǔn)自己、走向成熟、快速成長(zhǎng),每一次優(yōu)質(zhì)課的展示活動(dòng)結(jié)束,都要回想自己在當(dāng)初選課、試課、上課的過(guò)程中進(jìn)行反思。
優(yōu)質(zhì)課的展示活動(dòng)結(jié)束了,但活動(dòng)后留給我的思考卻剛剛開(kāi)始。回想自己在當(dāng)初選課、試課、上課的過(guò)程中,一次次的不斷修改教案、一次次的琢磨問(wèn)題設(shè)置、一次次的進(jìn)行故事改編到最終的順利完成,我最大的感受是每一次的反思都是一次自我提升。這也讓我對(duì)“如何高效的進(jìn)行語(yǔ)言活動(dòng)從而更好的促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展”進(jìn)行深入的研究,同時(shí)對(duì)于自己在課堂智慧的欠缺方面找到了提高和努力的方向。
《小狐貍的故事》改編自應(yīng)彩云老師的繪本“小狐貍的槍和炮”,初讀這個(gè)故事我就被其中生動(dòng)的故事情節(jié)所吸引,小狐貍用聰明的辦法勇敢地改正錯(cuò)誤,獲取同伴的信任。在失去朋友、找回朋友的過(guò)程中明白:和朋友們?cè)谝黄?,不僅僅要讓自己快樂(lè),更重要的是給大家?guī)?lái)快樂(lè)。小動(dòng)物也明白了,對(duì)待自己的朋友需要耐心和寬容。故事中小狐貍的淘氣、愛(ài)捉弄人與聰明、愛(ài)動(dòng)腦筋這一矛盾性格正和我們的孩子很像,我希望通過(guò)故事讓孩子們可以感同身受,學(xué)會(huì)與同伴友好相處,分享快樂(lè)。
在整節(jié)課中,孩子們對(duì)這個(gè)故事表現(xiàn)出濃厚的興趣,能積極地跟著老師的節(jié)奏進(jìn)行回答,講述故事。本次活動(dòng)“小狐貍的故事”,通過(guò)故事要讓幼兒知道做了錯(cuò)事,要知錯(cuò)就改,并在討論時(shí)能大膽、積極、清楚地表述。在上課時(shí),我采用了帶著問(wèn)題講述的方法,讓幼兒邊聽(tīng)邊看著圖片,回答老師提出的問(wèn)題。一個(gè)好的提問(wèn)設(shè)計(jì)能夠激發(fā)幼兒的興趣,引起思考,探索。因此,在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí),我考慮到了我班幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣點(diǎn),多角度設(shè)問(wèn),啟發(fā)幼兒思考,開(kāi)闊幼兒思維,使幼兒充分地發(fā)揮想象、擴(kuò)展思維,積極大膽地表述。但出現(xiàn)了一些問(wèn)題,值得我去反思和注意,問(wèn)題如下。
1、對(duì)于故事本身的分析還是不夠,還是拘泥于教材,關(guān)于孩子們故事創(chuàng)編,不能給予及時(shí)的肯定,這樣容易打消幼兒講故事積極性,失去大膽去說(shuō)的動(dòng)力。比如:課堂上李欣悅小朋友在講到小雞和小狐貍之間的故事時(shí)說(shuō),“小狐貍使勁推了小雞一把,讓它掉到河里……”我第一想法是小狐貍沒(méi)有那么壞,故意去推人是傷害別人的行為,是不能這樣做的。這是大人的想法,其實(shí)孩子的世界很單純,也許只是輕輕地推一下,就是一個(gè)惡作劇,我想的太復(fù)雜了。還是一味的想讓幼兒說(shuō)出小狐貍只是用話去騙小雞,其實(shí)推一下也沒(méi)有錯(cuò)呀。還是有點(diǎn)放不開(kāi),還是希望孩子們能按照自己的預(yù)設(shè)去說(shuō),這點(diǎn)需要以后注意。
2、對(duì)于孩子們課堂上自己講故事,提出的問(wèn)題沒(méi)有及時(shí)很巧妙的進(jìn)行引導(dǎo)和回應(yīng)。比如李羽涵小朋友再講到小刺猬和小狐貍之間的故事時(shí),關(guān)于小刺猬和大西瓜之間,小刺猬如何四腳朝天下不來(lái),不一定非得是小狐貍要將西瓜轉(zhuǎn)一下,請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察圖片,西瓜很大,刺猬很小,這之間有很大的可能,請(qǐng)孩子們仔細(xì)觀察并且正確引導(dǎo)。
3、課堂上語(yǔ)速還是有些快,希望下次節(jié)奏還是放慢一些。課堂上的教育機(jī)智還是欠缺,在熟悉教案時(shí)還是要多方面去思考,打開(kāi)思路。
一節(jié)課的結(jié)束不只是代表孩子們學(xué)會(huì)了一個(gè)故事,學(xué)會(huì)了一個(gè)講故事的本領(lǐng),也讓我知道幼兒的語(yǔ)言教學(xué)是一個(gè)需要平時(shí)積累的過(guò)程。平時(shí)的多講、多說(shuō)、多鍛煉孩子表達(dá)很重要,功夫要用在平時(shí)的點(diǎn)滴積累中。通過(guò)這節(jié)課也讓我認(rèn)清了自己在語(yǔ)言教學(xué)方面還有許多欠缺的教育機(jī)智,需要我日后繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)和提高。我希望自己做一個(gè)會(huì)踏實(shí)反思的教師,在反思中找準(zhǔn)自己、走向成熟、快速成長(zhǎng)。
15、幼兒園簡(jiǎn)短教育隨筆范文《豆苗的故事》
小朋友大部分都不愛(ài)吃蔬菜,通過(guò)種豆苗讓幼兒收貨自己種的菜,當(dāng)豆面出現(xiàn)在餐桌上被小朋友一掃而過(guò),讓孩子們?cè)谡鎸?shí)的活動(dòng)中探索、感受和體驗(yàn)“生活即教育”。一起來(lái)看看幼兒園簡(jiǎn)短教育隨筆范文《豆苗的故事》
“生活即教育”,讓孩子們?cè)谡鎸?shí)的活動(dòng)中探索、感受和體驗(yàn),感受“一家人”的互幫互助,相互學(xué)習(xí),這是我們混齡班所特有的。
綠色菜對(duì)于大部分孩子來(lái)說(shuō)都不太喜歡,而今天我們做的雞蛋炒豆苗卻被大家一搶而光,就連比較挑食的樂(lè)樂(lè)也吃地津津有味。
時(shí)間回到幾周前,一次活動(dòng)時(shí)當(dāng)老師帶著大家一起認(rèn)識(shí)豆子時(shí),孩子們對(duì)著豆子說(shuō):”老師,這長(zhǎng)的怎么這么像石頭呢?它能發(fā)芽嗎?“單單憑借我們說(shuō)教孩子是不能夠理解的。于是,我們帶著孩子們一起觀察豆子了解它的外形特點(diǎn),將飽滿的豆子挑出來(lái)并用水泡起來(lái),由于天氣較冷所以豆子發(fā)芽也比較慢,孩子們每天都要跑過(guò)去瞅上幾眼,突然有一天Ethan跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō):”老師,豆子上長(zhǎng)出一個(gè)小尖尖?!拔疫^(guò)去一看原來(lái)是豆子發(fā)芽了,緊接著我們就和孩子們一起觀察了發(fā)芽的豆子寶寶,并和孩子們一起討論了豆子發(fā)芽所需的條件。
接下來(lái)的時(shí)間里孩子們細(xì)心地照顧著小豆苗,哥哥姐姐們帶著弟弟妹妹們每天定時(shí)給豆子噴水,并用繪畫(huà)的形式記錄豆苗的變化。一天正在噴水時(shí)溜溜指著一顆豆子說(shuō):“老師,這顆怎么沒(méi)發(fā)芽呢?”我沒(méi)有著急地去解釋?zhuān)亲屃锪镒屑?xì)地觀察了這顆豆子和其它豆子的區(qū)別,很快溜溜發(fā)現(xiàn)這顆豆子壞了,并喃喃自語(yǔ)到:“原來(lái)豆子壞了是不能夠發(fā)芽的?!薄傲锪锛泵?duì)樂(lè)樂(lè)說(shuō):”壞了的豆子是不會(huì)發(fā)芽的,咱們把它夾出來(lái)吧!“哥哥的角色馬上變成了小老師的角色。
周末的時(shí)候孩子們經(jīng)過(guò)商量輪流將豆苗帶回家照顧。周一早上天氣很冷,源源并沒(méi)有把豆苗帶回班上,問(wèn)及原因才知道源源是擔(dān)心早上太冷會(huì)凍著豆苗,他讓媽媽在中午暖和的時(shí)候再將豆苗送過(guò)來(lái)。在大家的精心照顧下豆苗一天天地長(zhǎng)高了,一天當(dāng)我把盤(pán)子端起來(lái)準(zhǔn)備讓小朋友換水時(shí),果果說(shuō):“哇,豆苗長(zhǎng)胡子了!”我一看,原來(lái)是豆苗密密麻麻的根。什么是根?為什么會(huì)有根?大家相互討論著,隨機(jī)教育不用那么刻意便習(xí)得我們想要的。
眼看著豆苗就可以吃了,怎么吃呢?大家激烈地討論著,煮著吃、炒著吃、做餅吃……最終大家決定將松柳煮著吃,將豌豆苗炒著吃。商量完后大家分工合作,圖圖家庭負(fù)責(zé)剪,蜜棗家庭負(fù)責(zé)洗,芮而家庭負(fù)責(zé)挑……這時(shí),只見(jiàn)金豆把一個(gè)豆苗摘的光禿禿的只剩下桿了,開(kāi)心地對(duì)我說(shuō):“老師,你看我把黃葉子都摘了。”芮而姐姐看到后耐心地給金豆示范著。這邊諾諾像個(gè)小大人一樣正指導(dǎo)著樂(lè)樂(lè)切豆苗呢!在大家的默契合作下,香噴噴的豆苗雞蛋很快炒好了。
老大美鑫認(rèn)真地給每位小朋友分著,還不時(shí)地叮囑著弟弟妹妹注意安全。這時(shí)的我站在一旁默默地觀察著,看著孩子們津津有味地吃著,我便利用這個(gè)很好的機(jī)會(huì)給孩子們講了綠色蔬菜的營(yíng)養(yǎng),鼓勵(lì)孩子們要多吃綠菜。
同樣的生活活動(dòng),大大小小在同樣的環(huán)境中感受到的、體驗(yàn)到的東西卻又是不同的,混齡教育就是在這樣的開(kāi)放性活動(dòng)中獲取不同收獲的
16、幼兒園幼兒園教育隨筆《用心聆聽(tīng)用愛(ài)澆灌》
去書(shū)店走走,翻翻書(shū)架上琳瑯滿目的學(xué)前教育書(shū)籍,雖然有很多優(yōu)秀的書(shū)籍,但是很難有心動(dòng)的感覺(jué),密密麻麻的文字,不知該何去何從。忽然看見(jiàn)了這本書(shū),本想著這就是一本理論性很強(qiáng)的書(shū),或是某個(gè)孩子的母親寫(xiě)的與孩子在一起的成長(zhǎng)事例??墒欠_(kāi)后,看到里面的插畫(huà)和那些簡(jiǎn)潔明了的對(duì)話、建議,我深深的被吸引了。讀了這本書(shū),我有太多的欣喜,也有太多的困惑。當(dāng)我每天讀了一點(diǎn)點(diǎn)后,我會(huì)充滿期待,希望第二天的到來(lái),我覺(jué)得我找到了恰當(dāng)?shù)暮陀變航涣骰蚴翘幚韱?wèn)題的方式,我想要盡快的用這些珍貴的方法和孩子們快樂(lè)、平等、有效的共度在園的美好時(shí)光??墒窃趯?shí)施的過(guò)程中總會(huì)遇見(jiàn)一些問(wèn)題。書(shū)上看似簡(jiǎn)單的對(duì)話,在實(shí)施的過(guò)程中并不是不件容易的事情。首先,事情發(fā)生的情境不同,書(shū)中的語(yǔ)言不可能生硬的模仿。起先,我認(rèn)為這些簡(jiǎn)單的語(yǔ)言很好“說(shuō)”,可是在溝通的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)真的很難,正如書(shū)中提到的,我們生活中很多說(shuō)話的方式已經(jīng)成為定性,想要改變很難,老師或是家人需要練習(xí)。其次,我們要改變我們的態(tài)度。生活只有一次,時(shí)間只去不回,孩子們美好的童年亦如是。想要孩子們有一個(gè)美麗的童年,我們要有足夠的耐心去對(duì)待他們,去傾聽(tīng)他們的每一句話,去發(fā)現(xiàn)他們的開(kāi)心或是難過(guò)的瞬間。我們是師生,亦或是母女,生活中的瑣事很多,有時(shí)我們難免會(huì)不耐煩。但是你的一點(diǎn)點(diǎn)疏忽,都可能讓你的孩子留下小小的“傷痛”。如果你有什么不開(kāi)心的事,可以和孩子們說(shuō)一說(shuō),他們可以感受到你的難過(guò),但請(qǐng)你不要以此為借口推開(kāi)他們。
這本書(shū)對(duì)我的影響很大,雖然對(duì)于本書(shū)的領(lǐng)悟還不是很透徹。但是其中關(guān)于“學(xué)會(huì)贊賞孩子”讓我有了一點(diǎn)小小的“驕傲”,我深切的感受到了贊賞的力量。
禾禾是我們班年齡最小的幼兒,又是男孩子,相對(duì)別的幼兒而言,他各個(gè)方面能力的發(fā)展都比較慢,對(duì)于幼兒園的生活適應(yīng)性不是很強(qiáng),不大參與班級(jí)的各種活動(dòng),每一次吃飯都要老師喂,即便老師喂,他也不大吃,有時(shí)候吃幾口就吐了。他的脾氣很倔,只要他不想吃,便一口飯不會(huì)吃,無(wú)論老師怎樣喂都不吃。老師也總是給予他特別的照顧。這學(xué)期開(kāi)學(xué)后,他各方面能力的發(fā)展都稍稍提高,但是吃飯仍需要老師喂。有一次吃飯的時(shí)候老師表?yè)P(yáng)了他,他很開(kāi)心。第二天吃飯的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)他很愿意吃飯,雖然有是仍需要老師喂,但是速度快了很多。在接下來(lái)的幾天中,我每天喂他吃飯的時(shí)候都會(huì)“悄悄地”表?yè)P(yáng)他。有一天我看見(jiàn)他用勺子大口的吃飯,我立刻走到他的身邊稱(chēng)贊他,“我們禾禾吃飯?jiān)絹?lái)越好了,都用勺子自己吃了是不是?”他笑著點(diǎn)了幾下頭,我伸出大拇指給了他一個(gè)“大拇哥”。我發(fā)現(xiàn)他不僅吃飯主動(dòng)了,在別的各個(gè)方面都有很大的進(jìn)步,看到老師主動(dòng)笑瞇瞇的叫老師好,園里的老師都稱(chēng)贊我們班的“小不點(diǎn)”長(zhǎng)大了。
看著禾禾的每一點(diǎn)進(jìn)步我都很開(kāi)心,我意識(shí)到了“稱(chēng)贊”的力量。但是稱(chēng)贊并不只是用“你真棒!”、“很好”、“太好了!”等概括性的詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的言行的。孩子們對(duì)于這樣的詞語(yǔ)并不受用,他們很可能認(rèn)為你是在敷衍他。剛?cè)雸@的時(shí)候,由于缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),我不知道如何和孩子交流,如何去稱(chēng)贊他們,在區(qū)角游戲的時(shí)候,我看見(jiàn)幼兒搭出好看的房子,我總會(huì)對(duì)他們說(shuō),“xx搭的真好!”起初孩子們還很開(kāi)心??墒莾扇魏螅⒆觽兙蛯?duì)我的稱(chēng)贊不給予回應(yīng)了,有時(shí)只是沒(méi)有表情的看我一眼,讓我覺(jué)得很“尷尬”。對(duì)于孩子們這樣的回應(yīng),我開(kāi)始反思,是他們不在乎老師的稱(chēng)贊,還是對(duì)老師的稱(chēng)贊“麻木”了?在和孩子們的接觸過(guò)程中我發(fā)現(xiàn),孩子們對(duì)于老師的稱(chēng)贊、表?yè)P(yáng)還是很在意,只是老師不恰當(dāng)?shù)摹胺Q(chēng)贊”會(huì)讓孩子產(chǎn)生懷疑,比如在搭積木的時(shí)候,我只是一味的表?yè)P(yáng)孩子們搭得好,而沒(méi)有指出好在哪里,孩子們對(duì)于這樣的稱(chēng)贊,會(huì)產(chǎn)生懷疑“老師是在夸我嗎?我搭的真好嗎?沒(méi)有具體指向性的稱(chēng)贊會(huì)讓他們“疲憊”。因此,我會(huì)練習(xí)如何有指向性的稱(chēng)贊孩子,我會(huì)在平時(shí)的活動(dòng)中靜靜的觀察他們的表現(xiàn),然后去想一想該如何去稱(chēng)贊她,在下一次的活動(dòng)中可以有效的對(duì)幼兒進(jìn)行稱(chēng)贊。
17、《換位思考促成長(zhǎng)》幼兒園中班教育隨筆
本篇是幼兒園中班教育隨筆,在起初發(fā)現(xiàn)恩惠在午睡時(shí)情緒低落,教師了解具體原因,及時(shí)和家長(zhǎng)溝通,并進(jìn)行改善,站在孩子的立場(chǎng),用心觀察孩子,真正讀懂孩子,感受孩子的內(nèi)心。并用孩子的眼光和思維去看待問(wèn)題,多給幼兒關(guān)心和愛(ài)護(hù)。
恩惠是個(gè)活潑、開(kāi)朗的女孩子,每天都能高高興興的來(lái)園。但是,每天的午睡恩惠卻總是情緒低落,總想回家……
一天午睡,其他小朋友像往常一樣,很快的進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。這時(shí)我看見(jiàn)一個(gè)被子總在翻來(lái)翻去,我走了過(guò)去,發(fā)現(xiàn)是恩惠。我坐到她的身邊,小聲的問(wèn):“恩惠你怎么了?”“我有點(diǎn)想媽媽?zhuān)蚁牖丶?。”“睡醒覺(jué)就能回家啦,你看你上午表現(xiàn)多好啊,快睡會(huì)覺(jué)吧!” “可是我有點(diǎn)睡不著?!薄澳悄汩]眼休息一會(huì)好嗎?”聽(tīng)我說(shuō)完恩惠輕輕的閉上眼睛,我發(fā)現(xiàn)恩惠的眼角還有些濕潤(rùn),我沒(méi)有離開(kāi),而是輕輕的拍了拍恩惠。慢慢的我覺(jué)得恩惠睡著了,于是我輕輕的起來(lái),準(zhǔn)備離開(kāi)。就在這時(shí)我聽(tīng)到恩惠說(shuō):“媽媽?zhuān)瑒e走,陪陪我。”我又走到恩惠的身邊,陪了她一會(huì)才離開(kāi)。
在與恩惠媽媽交流的過(guò)程中我了解到孩子在家的午睡時(shí)間與幼兒園不一致,于是我與恩惠媽媽說(shuō)明了幼兒園的午睡時(shí)間。
經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的調(diào)整,恩惠在園午睡時(shí)能很快的入睡,情緒也好轉(zhuǎn)了很多。
假如我是恩惠,我心里也會(huì)對(duì)在幼兒園午睡這件事比較抵觸,一個(gè)假期剛過(guò),假期的時(shí)候每天都有爸爸媽媽陪伴著我,我可以做自己想做的事情,午睡也沒(méi)有這么重要??墒堑搅擞變簣@,一切都變得陌生,我睡的小床不在那個(gè)溫馨的小屋,我的身邊也沒(méi)有了爸爸媽媽的陪伴,我有點(diǎn)害怕……想到這里,我便沒(méi)有責(zé)備恩惠,反而用溝通的方式,幫助她解決了問(wèn)題。在與恩惠媽媽溝通的過(guò)程中,我站在家長(zhǎng)的角度思考問(wèn)題,我認(rèn)為換位思考不僅僅要對(duì)幼兒還要面對(duì)家長(zhǎng),只有這樣,家長(zhǎng)才會(huì)感受到教師和藹的態(tài)度,從而更好的配合班級(jí)工作。從恩惠的變化就可以看出家長(zhǎng)在家中對(duì)幼兒的教育,再加上園中教師的引導(dǎo)才使得孩子有了這么大的進(jìn)步。
恩惠從一開(kāi)始抵觸午睡。到后來(lái)能安靜的已經(jīng)有了很大的進(jìn)步,我在看到孩子的進(jìn)步時(shí)給予及時(shí)的鼓勵(lì),幫助幼兒在樹(shù)立信心的同時(shí)保持進(jìn)步。家長(zhǎng)資源在孩子的教育中起著重要的作用,因此應(yīng)該借助幼兒在園的情況及時(shí)與家長(zhǎng)溝通,讓家長(zhǎng)能隨時(shí)了解幼兒在園的變化。
只有真正的站在孩子的立場(chǎng),用心觀察孩子,真正讀懂孩子,感受孩子的內(nèi)心。用孩子的思維去觀察問(wèn)題、思考問(wèn)題、研究問(wèn)題。懷揣這樣心態(tài)的同時(shí)就會(huì)收獲孩子對(duì)自己的愛(ài)。身為人師,應(yīng)該給予孩子多一些關(guān)愛(ài),多一些理解,多一些寬容,多一些耐心和等待,就會(huì)讓孩子多一份快樂(lè),得到一份成長(zhǎng)。
18、幼兒園幼兒園教育隨筆《特別的婷婷》
同事懷孕請(qǐng)假,我臨時(shí)調(diào)到中三班擔(dān)任教學(xué)工作,對(duì)班級(jí)孩子還不熟悉。一天早上體能活動(dòng),我讓孩子們雙手平舉扮演小飛機(jī)沿著地上的畫(huà)線快速“飛行”,訓(xùn)練幼兒的平衡和動(dòng)作協(xié)調(diào)能力。孩子們一個(gè)跟一個(gè)有模有樣地模仿小飛機(jī)沿“航線”飛行。
輪到一個(gè)叫婷婷的小女孩,她歪斜著腦袋,平舉雙手,努力地按照地上的畫(huà)線走,可是沒(méi)幾步她就偏離了“航線”。一次,兩次,三次,無(wú)論我多次提醒,她還是沒(méi)有按“航線”順利完成動(dòng)作練習(xí)。我不理解這么簡(jiǎn)單的動(dòng)作她居然完成不了,正當(dāng)我表現(xiàn)出焦躁、不滿情緒時(shí),另一位老師說(shuō):“她左眼先天性殘疾,視力很弱,只有輕微的光感,右眼倒是正常,算了吧!”說(shuō)完就示意婷婷到一旁坐下觀摩其他孩子的活動(dòng)。我聽(tīng)了為之震驚,為可愛(ài)的婷婷感到惋惜,同時(shí)也對(duì)先前自己的表現(xiàn)感到羞愧,回想之前她的種種表現(xiàn),在這一刻間我找到了答案。
對(duì)于像婷婷一樣的特殊幼兒,我們老師在戶(hù)外體能活動(dòng)中因?yàn)楹ε缕渖眢w缺陷原因?qū)е掳踩鹿实陌l(fā)生,常常限制特殊幼兒的活動(dòng)范圍因此降低了特殊兒童對(duì)于活動(dòng)的參與性。融合教育理念強(qiáng)調(diào)了對(duì)待特殊幼兒的平等觀與積極參與思想,融合教育注重每一個(gè)孩子的積極參與,每一個(gè)孩子都是幼兒園生活的主人。
在融合教育理念指引下,我們教師應(yīng)當(dāng)富有高度的社會(huì)責(zé)任感,用實(shí)際行動(dòng)提高社會(huì)對(duì)于特殊兒童的接納程度。教師應(yīng)當(dāng)首先改變自己對(duì)于特殊兒童的認(rèn)識(shí),對(duì)特殊兒童不再歧視或特殊對(duì)待,戶(hù)外體能活動(dòng)中不能為了規(guī)避安全問(wèn)題而剝奪這些孩子的運(yùn)動(dòng)需求。作為老師我們要有足夠的信心相信這些孩子的發(fā)展,給予他們比正常幼兒更多、更長(zhǎng)的成長(zhǎng)時(shí)間,這樣的特殊幼兒只有首先感受到教師對(duì)于自己的關(guān)注與愛(ài)才能夠真正融入到戶(hù)外體能活動(dòng)中。
一天下午,婷婷照例一個(gè)人坐在花壇邊上靜靜地觀看小朋友們走平衡木。保育員召集小朋友們喝水,婷婷沒(méi)有去,她悄悄地走到平衡木邊,這一切,恰巧被我看到?!澳阆氩幌朐囈辉?”我小聲的問(wèn)她,她驚訝地抬起頭看著我,她并沒(méi)有回答,但我清晰地看見(jiàn)兩顆“黑葡萄”似的大眼睛忽閃忽閃地在說(shuō)話。我拉著婷婷的小手走到平衡木的一端,雙手從她的臂膀下護(hù)住,示意她上平衡木并告訴她:“婷婷,你可以的!”我明顯地感覺(jué)到她的身體在顫抖,她轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)無(wú)助地看著我,我給了她一個(gè)微笑,“沒(méi)事兒,老師會(huì)保護(hù)你的!”就這樣,我攙扶著婷婷一步一步的在平衡木上緩慢地前行。一旁喝水的小朋友們看到了,也齊聲歡呼道:“婷婷,加油!婷婷,加油!”由于婷婷視力不佳,她前行得非常緩慢,好幾次踩空,還好有我的保護(hù)。每次踩空后回到平衡木上,婷婷都要在原地停留片刻,雙手緊緊抓著我的手,我總是輕輕給她一個(gè)擁抱,鼓勵(lì)她:“沒(méi)事兒,你能行的!我們?cè)賮?lái)一次吧!”就這樣,在我的保護(hù)下她一遍一遍地練習(xí)著。那天,她很開(kāi)心,我在婷婷身上看到了勇敢、堅(jiān)持,還有漸漸萌發(fā)的自信。
特殊幼兒在心理和生理上都與正常幼兒有所差異,自身的缺陷容易使幼兒內(nèi)心產(chǎn)生自卑情緒,極大程度上影響特殊幼兒參與活動(dòng)的積極性,所以教師針對(duì)特殊幼兒應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)比正常幼兒更加和諧、寬松的活動(dòng)環(huán)境。特別的愛(ài)給特別的他們,操場(chǎng)上老師哪怕遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一撇相信的眼神,一個(gè)上揚(yáng)的微笑,半環(huán)小小的擁抱,看似不經(jīng)意的牽手都是他們參與活動(dòng)的動(dòng)力。此外,老師不要過(guò)多地干涉、苛責(zé)特殊幼兒在戶(hù)外體能活動(dòng)中的動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn),以降低特殊幼兒的心理壓力,提升他們?cè)隗w能活動(dòng)中的參與性與自信。
除此以外,教師還要同時(shí)雙向關(guān)注全班幼兒的心理,避免活動(dòng)中特殊幼兒出現(xiàn)自卑心理的同時(shí),也應(yīng)當(dāng)對(duì)正常幼兒做好心理輔導(dǎo)。由于正常幼兒身邊缺少特殊兒童,很可能在第一時(shí)間要正常幼兒與特殊幼兒交朋友,會(huì)出現(xiàn)抵觸心理,這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)提前做好正常幼兒的心理引導(dǎo)工作,為特殊幼兒與正常幼兒建立良好的友情,架起一道橋梁,讓友誼增加特殊幼兒的自信。
做足以上工作后,我們大家都不再把婷婷看作一個(gè)有身體殘疾的特殊兒童,我鼓勵(lì)她和其他小朋友一起參與各項(xiàng)體育活動(dòng),在她能力范圍內(nèi)鼓勵(lì)她與正常小朋友一樣快樂(lè)地奔跑,盡情地跳躍,往返賽中大家齊聲為她吶喊助威。她和我們一樣,唯一不同的是,她是一個(gè)用一只眼睛感受著世界色彩的可愛(ài)天使。
德國(guó)哲學(xué)家雅思貝爾斯說(shuō):“ 教育就是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù),一朵云推動(dòng)另一朵云,一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”作為幼兒教師,我們有責(zé)任和義務(wù)幫助特殊幼兒從小克服自卑心理,肯定自己,相信自己,用師愛(ài)的陽(yáng)光溫暖和喚醒他們心底沉睡的種子,相信他們有一天也能張開(kāi)雙臂勇敢地?fù)肀ш?yáng)光。
19、幼兒園優(yōu)質(zhì)教育隨筆范文《融雪的故事》
下雪是冬天常見(jiàn)的氣象,,頭上飛舞著雪花,腳下踩著厚厚的雪花。今天的集體活動(dòng)剛好是音樂(lè)活動(dòng)《雪花》,活動(dòng)結(jié)束后小朋友問(wèn)我雪花能不能吃,于是小編開(kāi)展了一次融雪小實(shí)驗(yàn),與幼兒一起探索雪花到底能不能吃
期待已久的雪終于落下來(lái)了,早晨入園,頭上飛舞著雪花,腳下踩著厚厚的雪花,孩子們都樂(lè)壞了。
今天的集體活動(dòng)剛好是音樂(lè)活動(dòng)《雪花》,活動(dòng)結(jié)束后,王鈺小朋友跑過(guò)來(lái)說(shuō):“老師雪花能不能吃呀?”“雪花能吃嗎?老師也想知道答案呢?我們一起來(lái)先做個(gè)實(shí)驗(yàn)吧”。
我們一起找來(lái)了盆子和小鏟,來(lái)到戶(hù)外鏟了一大盆雪花,回到到活動(dòng)室,區(qū)域角“碗碗香”剛好有一個(gè)電磁爐,我們一起把白白的雪倒進(jìn)了小鋁鍋,點(diǎn)火加熱,孩子們都靜悄悄地滿懷期待的圍在爐子周?chē)?,想親眼看看接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么!
開(kāi)始還是滿滿一大鍋雪花,不一會(huì)兒,高高聳起的雪花慢慢地落下去、落下去、慢慢地就變成了一大鍋水,孩子們不由自主都湊上去看,雪花在爐子的加熱下最后變成了一鍋渾濁的水,有的小朋友說(shuō):“好神奇啊,雪花變成水了、雪花變成水了”接著有小朋友說(shuō):“這水好像不干凈呢”“是呀,這水和我們喝的水不一樣……”
我沒(méi)說(shuō)話繼續(xù)加熱,慢慢的雪水開(kāi)始咕嘟咕嘟冒起泡來(lái),接下來(lái)水面上蒸氣騰騰,水蒸汽一直往上飄,小朋友都好奇的說(shuō):“快來(lái)看,雪水變成白霧了”。我說(shuō):“那叫水蒸汽”?!八魵?、水蒸氣……”
我不說(shuō)話,讓爐子繼續(xù)加熱,慢慢的水越來(lái)越少,咕嘟聲變成了呲呲聲,最后一直到水燒干,我關(guān)掉爐火,拿起鍋?zhàn)?,讓每個(gè)小朋友看看鍋底中的殘留物質(zhì),“哇塞都是泥沙”“還有小石子”“還有小鳥(niǎo)糞便”“好臟啊”……
忽然一個(gè)小朋友說(shuō),老師你看:“窗戶(hù)上都是水道道呢”大家抬望去頭,只見(jiàn)窗戶(hù)上水柱像欄桿一樣,一道道接一道道,縱橫交錯(cuò)留下來(lái)……一個(gè)小朋友說(shuō):“那是剛才的水蒸氣變的”“是呀肯定是水蒸氣變的”……小朋友七嘴八舌的都在討論著。
我問(wèn):“王雨,我們的雪花哪里去了呢?”王雨肯定地說(shuō):“都變成水啦”。我又問(wèn):“我們的水呢?”“都變成水蒸氣了”。我接問(wèn):“水蒸氣呢”“都變成水啦”。這繞口令一樣的問(wèn)答,大家都笑了。最后我說(shuō):“王雨,你現(xiàn)在說(shuō)說(shuō)雪花能吃嗎?”王雨搖搖頭說(shuō):“雪花不能吃,雪花里面不干凈,有泥沙還有有鳥(niǎo)糞”。王雨說(shuō)完大家都笑了。
一場(chǎng)雪一個(gè)問(wèn)題引發(fā)了一個(gè)小實(shí)驗(yàn),在整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,孩子們親眼目睹了固體的雪花在加熱的情況下一步步變成液體的水、液體的水一步步變成汽體的水蒸汽、水蒸氣遇到窗玻璃又回到液體水的變化工程和循環(huán)規(guī)律,最后得出了“雪花不能吃”這個(gè)結(jié)論。
一日生活皆課程,撲捉教育契機(jī),順應(yīng)孩子興趣,支持、引導(dǎo)、幫助孩子去實(shí)踐探索,孩子們?cè)趯?shí)踐探索的過(guò)程中得到答案、獲得發(fā)展,正是我們幼教工作者的智慧所在、職責(zé)所在。
20、幼兒園教育隨筆范文《排隊(duì)喝水教育趣事》
幼兒園大班時(shí)期基本的常規(guī)應(yīng)該已經(jīng)建立了,對(duì)于排隊(duì)秩序不好的情況老師應(yīng)該怎么培養(yǎng)常規(guī)呢,我決定讓孩子們自己探索--排隊(duì)所帶來(lái)的好處,我給他們講了一個(gè)繪本故事《要是我不遵守規(guī)則》,讓孩子們自己探索找答案。一起來(lái)看看吧。
在這草長(zhǎng)鶯飛的金秋時(shí)節(jié)迎來(lái)了一個(gè)嶄新的學(xué)期,新的學(xué)期我接收了新的班級(jí),不同的是這個(gè)班級(jí)以前的三位老師因?yàn)楦鞣N原因都離開(kāi)崗位了。中途接班,本來(lái)我內(nèi)心是拒絕的,因?yàn)槲乙灿泻枚囝檻],突然換了老師,小朋友會(huì)不會(huì)不適應(yīng)我們,家長(zhǎng)會(huì)不會(huì)也不認(rèn)可新的老師。但是在園領(lǐng)導(dǎo)的信任和鼓勵(lì)下,我還是硬著頭皮接了這個(gè)班。在我心里,我認(rèn)定既然我接了這個(gè)班,那我一定會(huì)盡心盡力管理好我的班級(jí),照顧好我的小可愛(ài)們。
轉(zhuǎn)眼間開(kāi)學(xué)已經(jīng)三個(gè)周了,剛來(lái)這個(gè)班時(shí)我驚奇的發(fā)現(xiàn)我們班竟然有這么多的高顏值寶寶,各個(gè)活潑可愛(ài)、聰明伶俐,別提我有多開(kāi)心了。相處了兩個(gè)多星期,我也愈發(fā)的喜歡我們這個(gè)溫馨的小家庭了!
可是突然有一天班里的一個(gè)景象讓我驚呆了,今天戶(hù)外活動(dòng)結(jié)束后,小朋友們排隊(duì)喝水,秩序很混亂,你推我擠,嘰嘰喳喳的吵鬧聲也不斷,水潑的到處都是,孩子們已經(jīng)大班了,基本的常規(guī)應(yīng)該已經(jīng)建立了,看到這個(gè)現(xiàn)象可真的是急死我了,于是我決定改善這個(gè)不良習(xí)慣,可好習(xí)慣不是一下子就可以養(yǎng)成的?,F(xiàn)在的孩子都很霸道、好強(qiáng),誰(shuí)也不肯讓誰(shuí),在我的要求下,孩子們喝水時(shí)有排隊(duì)意識(shí)了,但其實(shí)本質(zhì)上并沒(méi)有改變,非要老師盯著才可以。
我發(fā)現(xiàn)硬性規(guī)定幼兒有序排隊(duì),幼兒不僅不感興趣也沒(méi)從本質(zhì)上學(xué)到東西,我決定讓孩子們自己探索--排隊(duì)所帶來(lái)的好處,孩子們都很喜歡聽(tīng)故事,也會(huì)從故事上學(xué)到東西,于是我給他們講了一個(gè)繪本故事《要是我不遵守規(guī)則》,讓孩子們自己探索找答案,為什么要遵守規(guī)則,沒(méi)有治安人員人們也會(huì)有序排隊(duì)?沒(méi)有警察為什么也不能超速?洛洛、浩浩 、苗苗都告訴我,因?yàn)椴慌抨?duì),不遵守秩序,會(huì)撞車(chē)......會(huì)出現(xiàn)擁擠,會(huì)發(fā)生意外。
利用菲盧日常生活中要遵守的規(guī)則,我還要孩子們分角色扮演,讓孩子們自己探索發(fā)現(xiàn)排隊(duì)的重要性,讓孩子們自己說(shuō)說(shuō),養(yǎng)成排隊(duì)的好習(xí)慣有哪些好處?孩子悶滔滔不絕啊,連平時(shí)最不愛(ài)排隊(duì)調(diào)皮的孩子都說(shuō)個(gè)沒(méi)完,排隊(duì)就不會(huì)撞車(chē),就不會(huì)受傷,也不會(huì)你擠我我擠你打架……
從那以后,我只要跟孩子們說(shuō)喝水要排隊(duì)哦,孩子們都會(huì)自覺(jué)遵守秩序,慢慢養(yǎng)成了排隊(duì)的好習(xí)慣,喝水、上廁所、出去玩時(shí)、集合時(shí),孩子們都會(huì)自覺(jué)的排隊(duì),我心里暗暗竊喜,我的小可愛(ài)們可真棒!
這天,依舊是孩子們排隊(duì)喝水時(shí)間,小班長(zhǎng)恒恒在維持秩序,突然一陣吵鬧聲傳來(lái),保溫桶旁的幾位小朋友喊著:“要排隊(duì)!要排隊(duì),不能插隊(duì)!”我連忙走過(guò)去,原來(lái)是騰騰擋在了保溫桶前不肯走,小朋友們被擋住了,擠在一起亂成一團(tuán)。我想把騰騰拉過(guò)來(lái)跟他溝通,他卻僵在那里不肯走,還大聲嚷嚷了起來(lái),我蹲下來(lái)對(duì)他說(shuō):“告訴老師,你怎么了?為什么站在那里不動(dòng)呢,這樣其他小朋友都接不到水了?!边@時(shí)其他小朋友七嘴八舌地說(shuō):“騰騰不排隊(duì)!還插隊(duì)。他還推我!”“是的,老師,騰騰經(jīng)常不排隊(duì),還推別的小朋友”“老師,我也看到了,有好幾次喝水騰騰都不排隊(duì)?!?/p>
孩子們七嘴八舌地開(kāi)始嚷嚷起來(lái),這時(shí)小班長(zhǎng)恒恒大聲說(shuō):“老師,我們以前小班中班的老師,在我們不聽(tīng)話,犯錯(cuò)了的時(shí)候都要懲罰的,我們都是蹲馬步的”,“就是呢,犯了錯(cuò)就要懲罰的,我們都是這樣,要公平的”,“是的,媽媽說(shuō)了自己做錯(cuò)事要自己承擔(dān)后果的,要蹲馬步的,我們有約定的”孩子們?cè)俅蜗駛€(gè)小大人一樣開(kāi)始講起道理來(lái)。這個(gè)時(shí)候,我把騰騰叫了過(guò)來(lái)當(dāng)著小朋友的面,我說(shuō)騰騰,你知道自己錯(cuò)了么?騰騰吞吞吐吐低著頭說(shuō)自己知道了,還沒(méi)等我再說(shuō)一句話,騰騰突然抬起頭來(lái),大聲說(shuō):“老師,我做錯(cuò)了我自己蹲馬步呀,以前我們也是這樣做的,反正還能鍛煉身體”,我問(wèn)他,那你意識(shí)到自己做錯(cuò)了么?“我知道了,以后我也會(huì)排隊(duì)的!”“真棒!”
就這樣騰騰自己去蹲馬步了,看著他小小的身影,我突然覺(jué)得這群孩子可愛(ài)極了!在他們小小的腦袋里,裝著好多好多的大道理,他們知道做錯(cuò)事要主動(dòng)認(rèn)錯(cuò),要改正,要自己承擔(dān)后果,他們還知道要公平.....他們不是一個(gè)個(gè)什么都不懂的小朋友,他們是一群聰明伶俐活潑可愛(ài)的小天使!
21、幼兒園大班教育隨筆《熱愛(ài)和興趣是最好的老師》
熱愛(ài)和興趣是孩子最好的老師,幼兒喜歡的活動(dòng),才有利于培養(yǎng)活動(dòng)的興趣從而形成特長(zhǎng),在舞蹈活動(dòng)中有利于發(fā)展幼兒的智力,豐富幼兒的四肢協(xié)調(diào)和發(fā)育能力,以及培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì),與此同時(shí)還可以滿足幼兒想象、聯(lián)想、思維和創(chuàng)造性表現(xiàn),學(xué)會(huì)和平時(shí)的人際交流還有學(xué)會(huì)團(tuán)體合作的能力。
經(jīng)過(guò)四年的幼稚園學(xué)習(xí),大班的幼兒們都激動(dòng)興奮的迎接自己節(jié)日,準(zhǔn)備迎接他們嶄新而新奇的小學(xué)生活,而與此同時(shí)也都在各自準(zhǔn)備著自己畢業(yè)慶典的節(jié)目,我們老師也在為孩子們緊密的訓(xùn)練著,期盼著畢業(yè)班的每個(gè)孩子都能在舞臺(tái)上展現(xiàn)出自己最優(yōu)秀的一面,通過(guò)幼兒的表現(xiàn)讓爸爸媽媽看到自己的寶寶經(jīng)過(guò)在金蘋(píng)果幼稚園的學(xué)習(xí)有多棒!
在排練畢業(yè)慶典活動(dòng)中,小蘋(píng)果是大班舞蹈班中年齡較小的一個(gè)幼兒,在平時(shí)課堂中相對(duì)較內(nèi)向,但是個(gè)性倔強(qiáng),該怎樣怎樣,對(duì)于舞蹈從沒(méi)有叫苦,從沒(méi)有退縮,但音樂(lè)聲響起,就會(huì)立刻投入其中,用她那有神的大眼睛,優(yōu)美的動(dòng)作翩翩起舞。就是在課堂中不會(huì)大方的展示自己,都是站在不起眼的位置上學(xué)習(xí)動(dòng)作。但在與小朋友合作完成的作品中表現(xiàn)還是不錯(cuò)的。通過(guò)下來(lái)和班上老師進(jìn)行溝通發(fā)現(xiàn)小蘋(píng)果在班上平時(shí)話也不多,班上活動(dòng)表現(xiàn)也不太積極。所以在演出前我都還很擔(dān)心。臨上場(chǎng)前我還鼓勵(lì)著小蘋(píng)果相信自己是最棒的。在表演中小蘋(píng)果的眼睛炯炯有神,情感抒發(fā)得很到位,動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)且富有動(dòng)力,一登上臺(tái)就像一個(gè)小精靈一樣在臺(tái)上發(fā)光發(fā)亮,讓我們臺(tái)下的老師對(duì)她都刮目相看。而且這是在平時(shí)訓(xùn)練中我從未見(jiàn)過(guò)的光彩。個(gè)個(gè)稱(chēng)贊她漂亮極了。小蘋(píng)果通過(guò)自己的表演很完美的完成了畢業(yè)慶典,為自己四年的幼稚園生活畫(huà)上了圓滿的句號(hào)。我相信臺(tái)下的爸爸媽媽看到舞臺(tái)上自己的寶寶在臺(tái)上出色的演出,心里肯定比我們更激動(dòng)。
通過(guò)此次事件我也了解到作為舞蹈老師我們應(yīng)該盡可能的給幼兒多提供展示才藝的舞臺(tái),這個(gè)舞臺(tái)不需要多大,多華麗,這個(gè)空間能夠讓他們把自己掌握的才藝展現(xiàn)給大家就好。在以后的工作中,多給幼兒提供展示自己的機(jī)會(huì),讓他們對(duì)自己更有自信。在舞蹈教學(xué)中,興趣是幼兒的第一老師,只有當(dāng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣被誘發(fā)、激勵(lì)起來(lái)后,幼兒才會(huì)輕松地學(xué)習(xí)。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“我認(rèn)為對(duì)一切來(lái)說(shuō),熱愛(ài)和興趣才是最好的老師,他遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任感?!睂?duì)舞蹈來(lái)說(shuō)也是如此,只有對(duì)舞蹈產(chǎn)生濃厚的興趣才能孜孜不倦、持之以恒的去追求舞蹈的最高境界。對(duì)于少年兒童來(lái)說(shuō),興趣的培養(yǎng)更顯重要。
總之,在幼稚園開(kāi)展舞蹈教育活動(dòng)也是我們金蘋(píng)果一直所追尋的教育理念,有利于培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)舞蹈的興趣,發(fā)展幼兒的智力,豐富幼兒的四肢協(xié)調(diào)和發(fā)育能力,以及培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì),與此同時(shí)還可以滿足幼兒想象、聯(lián)想、思維和創(chuàng)造性表現(xiàn),學(xué)會(huì)和平時(shí)的人際交流還有學(xué)會(huì)團(tuán)體合作的能力。為幼兒身心健康的發(fā)展提供必要的外部條件。因此舞蹈在幼兒教育中是促進(jìn)幼兒德、智、體、美全面發(fā)展的重要內(nèi)容和有力手段。
孩子們總會(huì)有自己優(yōu)越的地方,這需要我們有雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,去發(fā)掘,去培養(yǎng)。
22、幼兒園教育隨筆《電影院關(guān)門(mén)了》隨筆
收玩具的音樂(lè)響起了,孩子們紛紛開(kāi)始整理自己的游戲物品,只見(jiàn)睿睿眉頭緊鎖、嘟著嘴的徘徊在電影院門(mén)口……直到進(jìn)入游戲評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),他才慢吞吞的拖著小椅子坐過(guò)來(lái),語(yǔ)氣低沉的問(wèn)我:“老師,我今天想把我的游戲心情貼在墻上,讓大家?guī)臀蚁朕k法?!蔽掖饝?yīng)了睿睿的請(qǐng)求。于是,他用畫(huà)筆畫(huà)出了今天游戲的心情并講解到:“我今天的游戲很難過(guò),游戲開(kāi)始的時(shí)候我很早就在電影院門(mén)口等著了,可是等電影院開(kāi)門(mén)時(shí),大家都買(mǎi)到了票,我沒(méi)有,因?yàn)槲彝浫″X(qián)了。等我再去取錢(qián)時(shí),銀行錢(qián)都被取光了?!?/p>
針對(duì)此問(wèn)題,小朋友們展開(kāi)了積極的討論,并將自己的辦法記錄下來(lái),裝進(jìn)了相對(duì)應(yīng)的心情墻面袋子里:
嘟嘟:“做事情要有順序,當(dāng)顧客一定要先取錢(qián)?!?/p>
冉九九:“如果忘記取錢(qián)了,可以馬上向好朋友借?!?/p>
小米:“銀行沒(méi)錢(qián)了,可以去店里打工賺錢(qián),然后再去看電影?!?/p>
朵朵:“可以直接去電影院當(dāng)演員,可以掙錢(qián)還可以看表演?!?/p>
……
第二天,睿睿依舊選擇了當(dāng)顧客,這一次他排在銀行取錢(qián)隊(duì)伍的第5個(gè),這次他取到了錢(qián)順利的買(mǎi)到票觀看了電影。
很快20塊錢(qián)花完了,只見(jiàn)睿睿在蛋糕店外閑逛,這時(shí)收銀員小米看到了無(wú)事可做的睿睿便問(wèn)到:“睿睿,你是不是又沒(méi)錢(qián)了啊?要不來(lái)幫我守一下店,我去看電影,回來(lái)給你錢(qián)哦!”睿睿毫不猶豫的接過(guò)了角色牌開(kāi)啟了掙錢(qián)之旅......
游戲結(jié)束后,朵朵關(guān)心的詢(xún)問(wèn)著睿睿昨天的難題解決了嗎?睿睿高興的回答道:“當(dāng)然解決啦,我今天很開(kāi)心?!薄拔矣X(jué)得嘟嘟和小米的都是我的最佳答案?!边@時(shí),一旁的小煦也舉手贊成,并說(shuō):“我錢(qián)用完時(shí)也是用的小米的方法--去打工賺錢(qián)!”
我的感悟:
適宜的角色游戲環(huán)境是保證幼兒游戲順利開(kāi)展的前提,在幼兒與之互動(dòng)的時(shí)候,老師往往會(huì)重點(diǎn)關(guān)注到物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)而忽略了精神環(huán)境。為了能夠?qū)⒑⒆釉诮巧螒蛑械母鞣N心理狀態(tài)展示出來(lái),讓更多的幼兒相互討論、商量調(diào)節(jié)情緒的解決辦法,從而起到前車(chē)之鑒的作用。因此在本學(xué)期,游戲精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)成了我們的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象。經(jīng)過(guò)此案例,讓我更深刻的體會(huì)到:
1.游戲精神環(huán)境--游戲心情墻的創(chuàng)設(shè)能夠及時(shí)將幼兒的各種情緒展現(xiàn)出來(lái),能夠幫助幼兒及時(shí)調(diào)節(jié)低級(jí)情緒。
2.幼兒之間能夠相互幫忙、想辦法調(diào)節(jié)自己或同伴的低級(jí)情緒,為友誼架起了橋梁。
3.游戲精神環(huán)境能夠讓不同情緒的孩子直觀的看到各種情緒與解決辦法,能積累經(jīng)驗(yàn)起到梳理的作用,促使以后其他的孩子遇到類(lèi)似問(wèn)題時(shí)可以直接借鑒經(jīng)驗(yàn),達(dá)到舉一反三的效果。
23、幼兒園教育隨筆范文《春游感悟》
春游的時(shí)候有很多情況發(fā)生,這次帶著小朋友發(fā)生了很多有趣的事情。不但開(kāi)闊了幼兒的視野,豐富了幼兒的知識(shí),提高了幼兒的能力,還增強(qiáng)了幼兒獨(dú)立思索、勇敢頑強(qiáng)、不怕困難的意志品質(zhì),也讓我更加了解了小朋友。
春天的陽(yáng)光格外明媚,小草隨著微風(fēng)緩緩地舒展著,云兒在藍(lán)藍(lán)的空中頑皮的嬉戲著,一會(huì)兒變成小白兔向前奔跑,一會(huì)兒又變成蝴蝶翩然起舞……而我們則帶著我們大班這群快樂(lè)的孩子們一路歡歌,一路笑著去郊游。汽車(chē)好像和孩子們的心情一樣,一路暢通,在我們的期待中很快就駛向了目的地,我和孩子們一起走進(jìn)了春姑娘的懷抱,不光是孩子們被這一片嫩綠的景色所吸引,連我都禁不住一片歡喜。孩子們看到春回大地歡呼雀躍、手舞足蹈,小路蜿蜒,小草經(jīng)過(guò)春雨的滋潤(rùn)換上了嫩綠的春裝,五顏六色的花兒散發(fā)著陣陣清香。
距真正的目的地還有一段距離,車(chē)子開(kāi)不進(jìn)去了,我們還要步行一段路才能到達(dá)目的地,孩子們的腳步在那一棵棵嫩綠小草上邁過(guò),步伐是那樣輕松,那樣執(zhí)著,小路上有許多垃圾,有的孩子一再說(shuō)“真臟”,這時(shí)然然說(shuō)了一句:“臟什么呀,老師帶我們來(lái)是讓我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)?!甭?tīng)了這話我笑了,有些孩子可能對(duì)這樣的詞語(yǔ)感到陌生,感到不解其意,可我還是覺(jué)得現(xiàn)在的孩子腦袋瓜子里面想的真不一樣,小小的年紀(jì)就想得這么多,簡(jiǎn)直就是一個(gè)小大人。
到達(dá)了紅星水庫(kù),孩子們好奇的想到處走一走、看一看,于是我們就帶著孩子們看看這瞧瞧那,孩子們一路說(shuō)著、笑著,像小鳥(niǎo)一樣自由自在的飛翔。“火車(chē)”載著我們駛向“北京”;“飛機(jī)”帶著我們飛向“藍(lán)天”;最后,我們來(lái)到一片平坦的草地上, 孩子們?nèi)鰵g地跑了出去,一部分幼兒在草地上追逐、翻滾、嬉戲,一部分幼兒和小昆蟲(chóng)為伴,一會(huì)兒又去打擾跳躍的蚱蜢,一會(huì)兒又去尋找個(gè)頭大的螞蟻……此時(shí)的青山綠水環(huán)抱著這些快樂(lè)的孩子們,好美的一幅畫(huà)。
這時(shí),有個(gè)小朋友拿著一個(gè)毛茸茸的白球讓我看,我剛剛要責(zé)怪他怎么能破壞花草,可是轉(zhuǎn)念一想,這不是蒲公英的種子嗎?反正已經(jīng)成熟了,自己也要飛的,不要掃孩子的興了,不如我隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)吧!于是讓每名幼兒都采一個(gè)毛茸茸的小白球球圍攏在我的周?chē)覇?wèn)“誰(shuí)知道這是什么呀?”“可愛(ài)的球球”,“蒲公英”。我告訴孩子們,這是許多個(gè)蒲公英的種子,風(fēng)一吹,這小小的種子在小傘的帶動(dòng)下,飛向不同的地方,飛到哪里就在那里扎根、生長(zhǎng),長(zhǎng)出新的蒲公英來(lái)……
“孩子們,讓我們把蒲公英的種子送回他們的新家吧”!“好——”孩子們高興極了,立刻用力吹起手中的毛球球的小白球,歡快的說(shuō):我的蒲公英回家了!我的蒲公英回家了!看著孩子們輕松、愉快的掌握了關(guān)于蒲公英的知識(shí),我也特別開(kāi)心,想著這種直觀、情切、自然的教學(xué)方式多好啊!孩子們?cè)谳p松的氛圍當(dāng)中,通過(guò)自己的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等感受到大自然的奇妙,孩子們最喜歡親近大自然,大自然是最好的課堂。
玩了一會(huì),孩子們滿頭大汗,大家開(kāi)始休息并享受起美味了,這時(shí)有幾名幼兒要求爬上一個(gè)小小的山坡,我告訴他們要注意安全,不要推擠,孩子們答應(yīng)后,張睿謙帶著他們從一條不太好上的小路開(kāi)始爬山了。瑞瑞和曦曦長(zhǎng)得都比較胖,平時(shí)在班級(jí)也不愛(ài)運(yùn)動(dòng),她們也跟著往上爬,其他幼兒都很快就爬上去了,可是他們兩個(gè)卻怎么也爬不上去,瑞瑞實(shí)在是承受不了這屢遭失敗的打擊,而曦曦不同,她依然一次次地向上爬著,一次、兩次、三次……有時(shí)就只差一點(diǎn)點(diǎn)就上去了,但是還是滑了下來(lái),我真想過(guò)去拉她一把,但看到她認(rèn)真、執(zhí)著、信心十足的勁頭兒,我又不忍心去打擾她,我只能偷偷地站在一邊觀望。爬呀,爬呀,足足爬了廿十多分鐘,她終于成功了,和孩子們一起爬上了小山坡,令人沒(méi)有想到的是,這么不容易才爬上去的,她沒(méi)有再上坡上多玩一會(huì),竟然和其他小朋友一起從另外一條路上很快就下來(lái)了,繼續(xù)沿著剛剛爬上去的路線往上爬,這一次她很快就爬上去了,于是她就上去下來(lái),上去下來(lái),反復(fù)的爬了七次。
曦曦是一個(gè)胖乎乎的女孩,她比較內(nèi)向,做事也比較慢,但是通過(guò)這次“秋游”活動(dòng)使我了解到,她有時(shí)做起事來(lái)是那么的認(rèn)真、那么執(zhí)著、那么的不服輸,終于獲得了成功。通過(guò)此事再一次驗(yàn)證了“功夫不負(fù)有心人”“堅(jiān)持就是勝利”的真理。
這次“春游”活動(dòng),給孩子們提供了自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)。 孩子們發(fā)現(xiàn),他們可以通過(guò)自己的努力解決自己遇到的問(wèn)題,孩子們會(huì)體驗(yàn)到解決問(wèn)題帶來(lái)的快樂(lè),獲得成功的喜悅。
這次“春游”活動(dòng),不但開(kāi)闊了幼兒的視野,豐富了幼兒的知識(shí),提高了幼兒的能力,還增強(qiáng)了幼兒獨(dú)立思索、勇敢頑強(qiáng)、不怕困難的意志品質(zhì),讓他們學(xué)會(huì)在困難面前不畏懼,也使我更加了解我的孩子們,我看到了平時(shí)沒(méi)有沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)優(yōu)秀品質(zhì),此時(shí)的我為能有這樣一群活潑可愛(ài)的孩子而開(kāi)心!
孩子們需要這樣的活動(dòng);孩子們喜歡這樣的形式,娛樂(lè)與教育融為一體,枯燥乏味的書(shū)本知識(shí)靈活的出現(xiàn)在眼前,我們教師在今后的工作中應(yīng)該多為幼兒創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì),使孩子們自由、寬松、和諧、愉快的氣氛中健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
24、幼兒園優(yōu)秀教育隨筆《區(qū)域活動(dòng)的所思所想》
區(qū)域活動(dòng)中教師投放的材料要具有一定的可開(kāi)發(fā)性,可以讓幼兒持續(xù)的進(jìn)行活動(dòng),數(shù)量的豐富而非種類(lèi),對(duì)于不懂得材料要集體的指導(dǎo),讓幼兒知道材料用途。
這學(xué)期園里優(yōu)秀教師去上海學(xué)習(xí)交流,回園后組織全體教師分享學(xué)習(xí)。馮老師根據(jù)拍攝圖片講解交流時(shí)的所感所悟。這次分享對(duì)我印象最深刻的是上海幼兒園的區(qū)域活動(dòng)。區(qū)域是幼兒個(gè)別化學(xué)習(xí)重要渠道,現(xiàn)在幼兒教育越來(lái)越多的重視區(qū)域活動(dòng)。
上海幼兒園的區(qū)域沒(méi)有明顯的區(qū)域界限,每個(gè)區(qū)域之間有一定聯(lián)系,比如在建構(gòu)區(qū)用雪花片拼建的水果蛋糕之后可以投放在娃娃家或者蛋糕店等區(qū)域。幼兒在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行的游戲或者作品沒(méi)有完成的老師會(huì)把它保留下來(lái),以便幼兒下次繼續(xù)。所以這些幼兒園的幼兒制作出來(lái)的作品都很完整很有創(chuàng)意性,并且幼兒的專(zhuān)注力很好,注意力持續(xù)時(shí)間也很長(zhǎng)。
幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中幼兒的參與度非常高,教師的痕跡很少,幼兒更喜歡活動(dòng)在其中。從圖片中并沒(méi)有看到教師對(duì)于幼兒的指導(dǎo),但是幼兒從進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的熟練度和靈活性上也能看出教師在日常生活中對(duì)于幼兒的引導(dǎo)和支持。讓我印象深刻的是,教師給幼兒投放的材料,那些材料并不是非常昂貴而且種類(lèi)不是越多越好,而是投放一定量的材料,這些材料具有一定的可開(kāi)發(fā)性,可以讓幼兒持續(xù)的進(jìn)行活動(dòng)。教師給予幼兒的任務(wù)意識(shí)也是讓幼兒在區(qū)域中多思考多操作的重要驅(qū)動(dòng)力。
我覺(jué)得上海幼兒園的區(qū)域設(shè)置能給我們很多啟發(fā),我們要根據(jù)實(shí)際一點(diǎn)點(diǎn)的不斷改進(jìn)區(qū)域的相關(guān)設(shè)置,讓我們的區(qū)域活動(dòng)更好的服務(wù)幼兒。我覺(jué)得首先我們得知道區(qū)域中材料應(yīng)該是適宜且能持續(xù)的支持活動(dòng),應(yīng)該是數(shù)量的豐富而非種類(lèi)的堆積。區(qū)域活動(dòng)材料投放的種類(lèi),除了教師根據(jù)的經(jīng)驗(yàn)外,最重要的是觀察幼兒的使用情況。使用頻率少的,查找原因,看是幼兒不會(huì)使用還是幼兒的興趣度不高,如果是不會(huì)使用,應(yīng)該進(jìn)行集體的指導(dǎo)讓幼兒知道材料的使用方法。如果是幼兒的興趣度不高,可以引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)材料的多種玩法,如果幼兒了解之后還是興趣度不高,說(shuō)明材料是不適合本班幼兒的,應(yīng)該進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。
材料調(diào)整好后,盡量做到不打擾幼兒的操作,除非幼兒需要你的幫助,在幫助時(shí)盡量作為引導(dǎo)者和合作者。在區(qū)域投放材料時(shí),盡可能的練習(xí)集體教學(xué)活動(dòng)的主題,使各個(gè)區(qū)域貫穿在大主題下,這樣各個(gè)區(qū)域之間自然會(huì)有鏈接,區(qū)域的界限也會(huì)太過(guò)死板。根據(jù)目前園內(nèi)的實(shí)際情況,區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后收拾整理干凈區(qū)域是很有必要的,但是教師可以根據(jù)幼兒自己的選擇幫幼兒規(guī)劃空間保留需要的半成品材料,以便幼兒下次繼續(xù)活動(dòng),使幼兒的作品更加的完整,更加精致。對(duì)于幼兒覺(jué)得自己做的很好的作品可以提供一段時(shí)間的展示。
在區(qū)域活動(dòng)前可以先讓幼兒在自己心里有一個(gè)活動(dòng)預(yù)設(shè),提醒自己進(jìn)入活動(dòng)時(shí)該怎么做,過(guò)段時(shí)間后可以提供幼兒記錄表,讓幼兒記錄活動(dòng)前設(shè)想。區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后可以讓幼兒交流區(qū)域活動(dòng)時(shí)自己的活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)所得,對(duì)照自己的記錄表看看有什么區(qū)別原因是什么。
區(qū)域活動(dòng)前幼兒對(duì)材料的認(rèn)識(shí)很重要,對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)可以讓他們給同伴講解自己對(duì)于個(gè)別材料使用方法。對(duì)于幼兒不了解的材料及時(shí)教給幼兒使用方法但不去限制幼兒的操作方法。
大班后期在區(qū)域活動(dòng)時(shí)可以設(shè)置小組長(zhǎng),小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)區(qū)域活動(dòng)時(shí)的環(huán)境布置(有需要的區(qū)域)、活動(dòng)中材料的使用情況(可使用記錄表)、以及活動(dòng)結(jié)束后的整理、在活動(dòng)的問(wèn)題整理(區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后,分享給全班,全班一起幫忙)。
區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)沒(méi)有具體的教材,也不是一項(xiàng)一勞永逸一蹴而就的事情,它會(huì)不斷地出現(xiàn)問(wèn)題,需要教師根據(jù)幼兒的情況、幼兒園的實(shí)際以及集體教學(xué)的計(jì)劃,不斷地進(jìn)行調(diào)整,不斷更適應(yīng)使用的幼兒。
25、幼兒園中班教師教育隨筆《《春泥之志》》
幼兒就是花朵,而老師就是那春泥,作為春泥花兒的茁壯成長(zhǎng)是我們最的夢(mèng)想!因?yàn)閻?ài)而選擇,因?yàn)樨?zé)任而堅(jiān)持!所以春泥要飽含智慧和素養(yǎng)!時(shí)刻學(xué)習(xí)豐富自己的知識(shí)閱歷,一起來(lái)看看幼兒園中班教師教育隨筆《《春泥之志》》
大家都說(shuō)幼兒教育是根的教育,默默無(wú)聞!大家都知道在辭典中對(duì)于根的定義是什么!基本詞義:植物生長(zhǎng)于土中或水中吸收營(yíng)養(yǎng)的部分。在各個(gè)文人墨客的詩(shī)詞文著中都描述了根的重要性比如在《淮南子·原道》中對(duì)根的描述是:“萬(wàn)物有所生,而獨(dú)知守其根。”《論衡·超奇》中“有根株于下,有榮葉于上?!边@一切都說(shuō)明了根的重要性!從中也不難看出幼兒教育的重要性!根的教育的重要性,世人皆把對(duì)國(guó)家有貢獻(xiàn)的人稱(chēng)作棟梁之才,如果根上沒(méi)有保證何談參天大樹(shù),又哪來(lái)的棟梁之才?
如果說(shuō)幼教是根的教育,那么幼兒教師便是那春泥,微不足道但卻極其重要!很慶幸的是在我投身到這場(chǎng)根的教育的這幾年來(lái),無(wú)論是接觸到的家長(zhǎng)還是整個(gè)社會(huì)的社會(huì)大背景來(lái)看,人們對(duì)于幼兒教育越來(lái)越重視了,家長(zhǎng)們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到了0-6幼兒教育的重要性,雖然在社會(huì)上存在一些負(fù)面的現(xiàn)象但這些不能代表整個(gè)幼教行業(yè),每每這負(fù)面新聞發(fā)生的時(shí)候都會(huì)覺(jué)得疼心!
投身幼教事業(yè)有八年的時(shí)間了!從一名剛畢業(yè)的新手到熟悉了解幼兒心理和年齡特點(diǎn)的老師,這一路走來(lái)有彷徨失措,有淚眼迷茫!但這些都沒(méi)有動(dòng)搖我堅(jiān)持下去的信念!每當(dāng)看到孩子們燦爛的笑臉?biāo)械谋瘋碗y過(guò)都煙消云散!如果說(shuō)陪伴,更多的是孩子們陪著我一起成長(zhǎng),從什么都不懂一路走來(lái)到熟悉幼兒的一言一行,一舉一動(dòng)!如果說(shuō)成長(zhǎng),更是孩子們陪我從懵懂少女到身為人母!如果說(shuō)不舍,我更舍不得離開(kāi)孩子們!因?yàn)橛辛撕⒆觽兊某砷L(zhǎng),我們的付出才更有意義!
因?yàn)樯钪變航逃闹匾晕覈?yán)格要求自己: 作為一名幼兒教師,首先要有愛(ài)心,一顆真誠(chéng)愛(ài)孩子的心。把孩子們當(dāng)成自己的孩子對(duì)待,只有對(duì)幼兒懷有像對(duì)自己孩子一樣的愛(ài),才能一切從愛(ài)出發(fā),把自己的工作做到盡可能的最好。也才能從自己的工作中得到快樂(lè),讓自己的人格中閃耀著大愛(ài)的光輝,從平凡中感受到偉大。
作為一名教師,其次要有責(zé)任心。看到家長(zhǎng)放心的把孩子交給我,對(duì)我滿懷期待的目光,我感到了自己肩上負(fù)有對(duì)家長(zhǎng)的責(zé)任,想到幼兒時(shí)期是人一生中重要的啟蒙階段,對(duì)人的一生影響重大,甚至關(guān)系到一個(gè)人將來(lái)的素質(zhì),我真的又感到自己肩上負(fù)有對(duì)社會(huì)的責(zé)任。有時(shí)真是要做到事無(wú)巨細(xì)地充當(dāng)多種角色:老師、父母、朋友……,看看那一張張?zhí)煺婵蓯?ài)的小臉,一雙雙純真的眼睛,有什么工作比塑造人更有意義呢?現(xiàn)在每天我都懷著一顆愛(ài)孩子的熱心,真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)孩子。用平平常常的心態(tài)、高高興興的心情來(lái)干實(shí)實(shí)在在的事情,回首這一路走來(lái)的光陰,新生入園時(shí)的分離焦慮最是考驗(yàn)家長(zhǎng),幼兒和老師的耐心!
曾經(jīng)班里有個(gè)小男孩在第一學(xué)期剛?cè)雸@時(shí)適應(yīng)的很好??墒堑诙W(xué)期初因?yàn)橛行氯雸@的孩子分離焦慮的嚴(yán)重,哭鬧不想來(lái)園,這時(shí)候小男孩也開(kāi)始哭鬧不想來(lái)幼兒園,并且哭鬧的很?chē)?yán)重在班里對(duì)老師不僅惡言相向還拳打腳踢,最可怕的是在哭鬧的同時(shí)還一邊說(shuō):“我要從樓上跳下去!”作為班主任的我及時(shí)跟家長(zhǎng)溝通,憑著我對(duì)孩子的了解和對(duì)幼兒心理的掌握,我與孩子母親分析了孩子的心理和這樣做的目的,家長(zhǎng)坦言“老師您比我還了解我家孩子的情況!
那段時(shí)間可以想象孩子的母親經(jīng)歷了怎樣的心理煎熬!在開(kāi)班會(huì)的時(shí)候一說(shuō)起那段時(shí)光孩子的母親眼里閃著淚光的說(shuō)“多虧了老師的鼓勵(lì)和支持我才熬過(guò)了那段時(shí)間!老師憑借著自己豐富的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)孩子的了解幫著孩子度過(guò)了最艱難的時(shí)光!”當(dāng)然在后期的工作中孩子的家長(zhǎng)特別配合支持園里的工作!說(shuō)起那段時(shí)光說(shuō)自己不累嗎?那是假的!因?yàn)榭紤]到孩子的安全有人建議我勸孩子退園!但是作為他的老師我了解他這么做的目的!我舍不得孩子掉隊(duì)!我也知道讓孩子退園就會(huì)輕松很多,但是對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)他的命運(yùn)就因此可能會(huì)改寫(xiě)!
我不能這樣做!每天我們都有一個(gè)老師專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)照顧他,引導(dǎo)他!設(shè)置好玩的游戲用各種有趣的活動(dòng)吸引轉(zhuǎn)移他的注意力!每天與家長(zhǎng)溝通,孩子取得的點(diǎn)滴進(jìn)步都給予及時(shí)的關(guān)注和表?yè)P(yáng),就這樣這個(gè)孩子完全適應(yīng)了幼兒園的生活,各方面發(fā)展的也不錯(cuò)!因?yàn)槭抢蠋熞獙?duì)得起自己的良心!看著孩子們健康成長(zhǎng)比什么都要滿足!就像春泥一樣默默地滋養(yǎng)著樹(shù)苗長(zhǎng)成參天大樹(shù)!
也許我們不會(huì)被孩子們記住!但是在幼兒園里的這段時(shí)間里打下的基礎(chǔ)所學(xué)到的東西遠(yuǎn)比書(shū)本上的知識(shí)要重要!作為春泥花兒的茁壯成長(zhǎng)是我們最的夢(mèng)想!作為春泥要飽含智慧和素養(yǎng)!時(shí)刻學(xué)習(xí)豐富自己的知識(shí)閱歷,因?yàn)閻?ài)而選擇,因?yàn)樨?zé)任而堅(jiān)持!
而這些是我作為春泥的希望,從前以愛(ài)護(hù)花,今后依然全力以赴,守護(hù)著根兒們幫助他們茁壯成長(zhǎng),春泥之志從我開(kāi)始!
26、幼兒園教育隨筆《成長(zhǎng)從早上好開(kāi)始》
小班的小朋友剛?cè)雸@,來(lái)到陌生的環(huán)境,對(duì)幼兒園充滿了恐懼,這時(shí)候老師應(yīng)該給予他更多的關(guān)心和愛(ài),讓他能盡快的適應(yīng)現(xiàn)在的環(huán)境,能和其他小朋友一起參與游戲活動(dòng),融入其中。一起來(lái)看看這篇幼兒園優(yōu)秀教育隨筆《成長(zhǎng)從“早上好”開(kāi)始》
這是二娃入園的第二個(gè)月,記得二娃在剛?cè)雸@的第一天是媽媽送的,面對(duì)第一次離開(kāi)家人,來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境,此時(shí)的他對(duì)外界充滿了恐懼,像一只小刺猬滿身帶著刺,看誰(shuí)都不順眼。
總要把自己的防御系統(tǒng)打開(kāi),面對(duì)媽媽要把自己放到陌生的活動(dòng)室時(shí),他對(duì)媽媽又哭又鬧,全身的力氣都用在自己的小手上不停地敲打媽媽,從他的眼神里看到了什么是絕望和無(wú)助,對(duì)老師以及其他小朋友沒(méi)有一點(diǎn)希望,滿是淚珠的小眼睛還不停的在轉(zhuǎn)悠著,在接下來(lái)的幾周里面,他從未開(kāi)過(guò)一次口、說(shuō)過(guò)一句話、一個(gè)微笑的表情……. 每次留給老師的只是一個(gè)白眼。
老師們面對(duì)眼前的小男孩更是無(wú)比的擔(dān)憂,同時(shí)老師們也都很有默契的給予他更多的關(guān)心和愛(ài),還經(jīng)常與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,希望他能盡快的適應(yīng)現(xiàn)在的環(huán)境,能和其他小朋友一起參與游戲活動(dòng),融入其中。
然而,一個(gè)月后的今天,二娃來(lái)上幼兒園居然沒(méi)有哭,竟然還帶著一個(gè)微笑的表情,即使他今天沒(méi)有叫老師“早上好”,但他的表情是開(kāi)心的,在他參加晨檢活動(dòng)的時(shí)候和他交流了很久,我們的小二娃今天很棒,必須給你一個(gè)大大的獎(jiǎng)勵(lì),我們明天繼續(xù)加油,做最棒的小哥哥,如果明天來(lái)的時(shí)候能主動(dòng)和老師打招呼就更好了。
我們的小二哥真的長(zhǎng)大了,第三天他竟然主動(dòng)叫老師“早上好”即使說(shuō)的不是很清楚,但小二哥這一次是從心里開(kāi)始改變了,開(kāi)始接受這個(gè)陌生的環(huán)境、陌生的老師和陌生的小伙伴了……
當(dāng)看到眼前的一切,作為教師的我是無(wú)比的幸福與滿足,幸福是一種滿足感,也可以說(shuō)是對(duì)“擁有”的滿足感,你想得到的東西“擁有”了,就會(huì)被滿足,就會(huì)感到幸福.所以,是否容易得到幸福,主要是看你對(duì)待生活的態(tài)度,你渴望擁有的是什么?
每個(gè)人都有區(qū)別于他人的人生價(jià)值觀,所以對(duì)于你感到幸福的事,或許對(duì)別人不算什么,,但是作為老師的我,時(shí)常會(huì)因?yàn)槟骋恍∨笥训囊粋€(gè)微笑的表情、一個(gè)暖心的動(dòng)作或者一句簡(jiǎn)單的問(wèn)候而得到滿足,看著孩子們能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)就是最大的幸福!
27、幼兒園中班教育隨筆《讓幼兒獲得更多的快樂(lè)》
第一次接觸成為中班的孩子,也無(wú)形中在心里和小班時(shí)候的他們進(jìn)行對(duì)比,孩子們的每一個(gè)小小的進(jìn)步我都為他們感到無(wú)比的高興。李子沐是我們班很活潑很有禮貌的孩子,有一次在吃加餐時(shí),當(dāng)時(shí)的加餐是橘子,所有小朋友都吃著橘子,但是我看到他并沒(méi)有動(dòng)一下,我就問(wèn)了子沐“子沐,你為什么不吃橘子呢?”子沐說(shuō)“老師不喜歡吃橘子?!碑?dāng)幼兒說(shuō)自己不愛(ài)吃什么食物時(shí),是我最擔(dān)心的事情,幼兒說(shuō)不喜歡吃的時(shí)候證明他偏食,身為他的老師我一定要讓他吃一點(diǎn)的,隨后我就勸說(shuō)子沐“你看看的手都爆皮了,這就說(shuō)明你身體里非常缺維生素了,如果你再不吃水果的話你就該生病了?!薄澳呛冒?,那我試試吧!”看著他吃著橘子表情是那么猙獰,總是一副想要吐出來(lái)的樣子。我對(duì)他說(shuō):“你可以把它想象成你最?lèi)?ài)吃的食物,比如你喜歡吃的巧克力?!甭?tīng)我說(shuō)完,他的表情仿佛真的是吃到了自己最喜歡的巧克力,橘子也開(kāi)始一口接著一口的吃下去了,臉上露出的笑容,當(dāng)時(shí)真的很幸福。吃完了加餐就跑過(guò)來(lái)給了我一個(gè)大擁抱,對(duì)我說(shuō):“謝謝老師,我吃的這個(gè)橘子是巧克力味的!”這只是在一個(gè)很平常的一天里發(fā)生的一件小小的事情,他在這次吃橘子的過(guò)程里從表現(xiàn)出來(lái)的抗拒,到后來(lái)能夠接受橘子,這樣的轉(zhuǎn)變他自己也感覺(jué)很開(kāi)心。后來(lái)的幾次吃橘子的時(shí)候,他都會(huì)跑過(guò)來(lái)告訴我,“老師這次是冰激凌口味的橘子”,“老師這次是蛋糕味的橘子?!薄?/p>
從沒(méi)想過(guò)只是讓他把自己在吃的橘子想象成他愛(ài)吃的味道他就能接受橘子,從拒絕到接受。我想老師的幸福真的是在看到他們健康的成長(zhǎng),他們有小小的進(jìn)步和轉(zhuǎn)變,在老師眼中都是為他們值得自豪的,也是讓老師最欣慰的。孩子的快樂(lè)很簡(jiǎn)單,老師應(yīng)該走進(jìn)孩子的世界,才能真正體會(huì)他們的快樂(lè)。當(dāng)老師走進(jìn)孩子的世界后,用更讓他們接受的方式,讓他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)探索這個(gè)世界。孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程里獲得的快樂(lè)越多,他們就會(huì)有更廣闊的未來(lái)。通過(guò)這樣小小的實(shí)例,反映老師們給出的提示,建議性的話語(yǔ),孩子們就會(huì)產(chǎn)生不同的思考做出不同的反應(yīng)。
讓幼兒獲得更多的快樂(lè),身為老師的我們需要不斷的探索和研究,也要真正的了解幼兒的世界,走進(jìn)他們的世界。
28、幼兒園幼兒園教育隨筆《人心齊泰山移》
本篇是幼兒園班級(jí)親子運(yùn)動(dòng)會(huì)活動(dòng)教育隨筆,看著孩子們你追我趕的興奮表情,家長(zhǎng)們仿佛回到了童年時(shí)代,與孩子們一起參與各項(xiàng)活動(dòng),也讓大家忘記了時(shí)間和年齡,仿佛都在這一刻定格,這不僅是一個(gè)愉快的日子,也是家長(zhǎng)和孩子們最難忘的一天。
5月15日是國(guó)家庭日,晴空萬(wàn)里,我們大11班迎來(lái)第一次班級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì),也是我們班第一次代表幼兒園開(kāi)展親子運(yùn)動(dòng)會(huì)活動(dòng),所以從活動(dòng)方案到開(kāi)展活動(dòng),都進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備,從方案的制定和實(shí)施,都有班級(jí)三位老師的辛勞。并根據(jù)孩子們年齡段的特點(diǎn)制定了比賽項(xiàng)目。例如:親子游戲有“接力運(yùn)球比賽”“運(yùn)沙包”幼兒團(tuán)體操《我真的很不錯(cuò)》。綜合游戲:幼兒家長(zhǎng)套圈比賽。宗旨是友誼第一,,比賽第二地開(kāi)展各類(lèi)競(jìng)賽性游戲。
活動(dòng)在《義勇軍進(jìn)行曲》和《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》中拉開(kāi)了帷幕,賽場(chǎng)上的氛圍格外熱鬧,特別在親子游戲時(shí),平時(shí),難得在爸爸媽媽背上撒嬌的小皇帝,小公主們。今天,趴在爸爸的背上,再去抱個(gè)皮球,小寶貝們開(kāi)心的裂開(kāi)了嘴。還有投沙包,左接右接,忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn),看得出和孩子玩的時(shí)間不多。可看那爸爸、媽媽的認(rèn)真勁,我也忍不住為他們加油。小運(yùn)動(dòng)員們個(gè)個(gè)精神十足,都有一副奪冠的架勢(shì)。老師們也明確了分工,班主任擔(dān)任主持人介紹規(guī)則發(fā)布口令并且組織家長(zhǎng)和孩子,配班老師組織帶領(lǐng)家長(zhǎng)委員會(huì)的成員分發(fā)運(yùn)動(dòng)器械,做好音樂(lè)的播放工作,保育員管理班級(jí)次序等等。孩子們首次是本班接觸這樣的活動(dòng)顯得格外興奮,還再加上許多熱心家長(zhǎng)的熱心配合及助威顯得格外“熱鬧”:賽場(chǎng)上隨著班主任一聲“一二三開(kāi)始”,吶喊聲、助威聲歡呼聲響成了一片,整場(chǎng)比賽在激動(dòng)人心頒獎(jiǎng)儀式和輕松舒適的放松操《亮晶晶》中落下帷幕。
活動(dòng)結(jié)束后,我作為班主任靜下心來(lái)思考,從今天的運(yùn)動(dòng)會(huì)里也有許多感悟,要組織好班級(jí)幼兒運(yùn)動(dòng)會(huì),要有許多前期準(zhǔn)備工作:三天班主任提前制定寫(xiě)好運(yùn)動(dòng)會(huì)方案和流程,班主任召集配班老師,保育老師坐在一起根據(jù)方案流程進(jìn)行商議,溝通交流,安排好各自的責(zé)任分工落實(shí)到人,做好運(yùn)動(dòng)會(huì)準(zhǔn)備準(zhǔn)備工作,通知家長(zhǎng)委員會(huì)的成員協(xié)助做好準(zhǔn)備工作,提前告知家長(zhǎng)調(diào)整好時(shí)間來(lái)參加親子運(yùn)動(dòng)活動(dòng)。
俗話說(shuō)得好“人心齊,泰山移,天時(shí)地利人和”一個(gè)運(yùn)動(dòng)會(huì)的成功還跟各位工作人員的配合和盡責(zé)是分不開(kāi)的,由于運(yùn)動(dòng)會(huì)上需要裁判員、主持持、安全和秩序管理者等多種分工,再加上孩子們遇到這樣的活動(dòng)會(huì)格外興奮,更需要很好的組織,因此合理的分工合作顯得尤為重要。我想在下次的活動(dòng)之前,我要列出需要安排的工作和較為詳細(xì)的分工,保證各個(gè)環(huán)節(jié)都有責(zé)任人,提高活動(dòng)的質(zhì)量,如果碰到人手不夠還可以邀請(qǐng)班級(jí)家委會(huì)承擔(dān)裁判、安全管理者等工作,也發(fā)揮家長(zhǎng)參與幼兒園活動(dòng)的積極性。另外,我們老師們應(yīng)該始終以飽滿的情緒和積極鼓勵(lì)的態(tài)度,不能有絲毫的松懈情緒,對(duì)待每一個(gè)參與活動(dòng)的孩子,調(diào)動(dòng)孩子們?yōu)閳?chǎng)上選手積極鼓勁兒和加油,讓每個(gè)孩子都能體會(huì)到參與體育活動(dòng)的樂(lè)趣,感受被關(guān)注、被鼓勵(lì)的良好團(tuán)隊(duì)氛圍。
在這個(gè)活動(dòng)里,最讓孩子們高興的是:能和爸爸媽媽一起做游戲,而平時(shí)忙于工作的家長(zhǎng)們,也體會(huì)到運(yùn)動(dòng)對(duì)孩子健康和全面發(fā)展的重要。在運(yùn)動(dòng)會(huì)這個(gè)平臺(tái)里,孩子們和家長(zhǎng)一起,在輕松、歡愉而又不失緊張激烈的活動(dòng)氛圍中,玩出了好心情,玩出了孩子堅(jiān)強(qiáng)的毅力,玩出了家園之間更多的融洽。
“生命在于運(yùn)動(dòng)”,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、普普通通的一句話,我們每一個(gè)人知道。現(xiàn)在社會(huì),大家都重視身體的健康,近年來(lái)吉木薩爾縣第二雙語(yǔ)幼兒園非常注重幼兒的身心全面成長(zhǎng),為小朋友和家長(zhǎng)們舉辦了的親子運(yùn)動(dòng)會(huì),讓小朋友們和大朋友們都來(lái)參與。在這場(chǎng)親子運(yùn)動(dòng)會(huì)中,我們每一個(gè)幼兒和家長(zhǎng)的臉上都洋溢著幸福的笑容。能跟寶寶們一起參與其中,這也是一種說(shuō)不出來(lái)的幸福。運(yùn)動(dòng)會(huì)既鍛煉了幼兒的身體,同時(shí)也讓孩子和家長(zhǎng)更加的快樂(lè)。為這個(gè)親子運(yùn)動(dòng)會(huì)每位幼兒園的老師都做了很多的努力和工作。在這里我們也要非常感謝每一位老師們,是你們辛勞的付出,讓我們的家長(zhǎng)們能充分了解自己的孩子,讓我們的孩子們都能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)和老師們用全新的理念、科學(xué)的方法、敬業(yè)的精神,認(rèn)真、細(xì)致的組織、籌備了這次親子運(yùn)動(dòng)會(huì),這次運(yùn)動(dòng)會(huì),我們班有很多家長(zhǎng)參加活動(dòng),參與率高,看來(lái)家長(zhǎng)對(duì)我們這次活動(dòng)是非常支持的,而且,從活動(dòng)過(guò)后的反饋中,我們了解到很多家長(zhǎng)對(duì)這次的活動(dòng)的高度贊揚(yáng)和評(píng)價(jià)。
這次運(yùn)動(dòng)會(huì)我們覺(jué)得開(kāi)的還是比較成功的,圍繞著我“運(yùn)動(dòng)、我健康、我快樂(lè)”的宗旨和“喜迎國(guó)際家庭日 親子運(yùn)動(dòng)促健康”為主題的運(yùn)動(dòng)會(huì),增進(jìn)了親子之間的情感交流,促進(jìn)了家園合作,民族團(tuán)結(jié),得到了家長(zhǎng)的一致好評(píng),我們相信一句話“有付出就有回報(bào)”。
通過(guò)“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”培養(yǎng)孩子對(duì)體育活動(dòng)的興趣,使孩子自主、自覺(jué)地參加體育鍛煉,同時(shí)協(xié)調(diào)并發(fā)展了孩子的動(dòng)作,真正地讓孩子強(qiáng)身健體,增強(qiáng)體質(zhì),提高了免疫力。老師們精心設(shè)計(jì),組織了這場(chǎng)內(nèi)容豐富多彩的親子運(yùn)動(dòng)會(huì)。讓孩子在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅,感受和理解奧運(yùn)精神;培養(yǎng)孩子友好合作、自尊自強(qiáng)、永不氣餒的精神。親子運(yùn)動(dòng)也同時(shí)為我們父母了解孩子搭建一個(gè)更好的平臺(tái),讓家長(zhǎng)和子女有了更多協(xié)作和溝通的機(jī)會(huì)。他們將更自信、更聰明、更健康、更富有創(chuàng)造性。
這次運(yùn)動(dòng)會(huì)被稱(chēng)為“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”,我想還有另一層含義:每個(gè)孩子都生活在家庭之中,今天好的運(yùn)動(dòng)成績(jī)要靠每個(gè)家庭成員包括父母、子女共同完成;同樣在今后的學(xué)習(xí)中,以至于將來(lái)的工作中,你們的一個(gè)小組、一個(gè)班級(jí)、一個(gè)學(xué)校、一個(gè)單位以至于以一個(gè)國(guó)家,都需要團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相幫助的團(tuán)隊(duì)精神,才能取得好成績(jī)。孩子們,發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神去爭(zhēng)取今天,明天及將來(lái)的人生的好成績(jī)把!多么簡(jiǎn)單卻又富含哲理的話語(yǔ)啊,相信這是所有家長(zhǎng)想說(shuō)給孩子的新生!
對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),雖然他們還不能真正真正體會(huì)運(yùn)動(dòng)會(huì)召開(kāi)的意義,但這是他們第一次接觸運(yùn)動(dòng)的最真實(shí)的體驗(yàn),通過(guò)參與活動(dòng),不僅煅煉了寶寶的身體,培養(yǎng)了寶寶的參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí),在孩子們幼小的心靈里,種下了集體榮譽(yù)的種子,增強(qiáng)了的孩子的自信心。同時(shí)還增強(qiáng)了孩子和父母之間的情感溝通,以及家長(zhǎng)們之間的溝通與交流。
最后,我同樣要感謝幼兒園的領(lǐng)導(dǎo),以及與我一樣辛勤工作的老師們,你們對(duì)孩子們所付出的愛(ài)心、耐心和關(guān)心,不但贏得了每一位家長(zhǎng)的敬意,更將永遠(yuǎn)銘記在每一個(gè)幼兒純真的心中。
29、幼兒園中班教育隨筆《我和孩子們的三步曲》
開(kāi)學(xué)了,帶著新奇和陌生,我和孩子們一起走進(jìn)了全新的幼兒園。這是一個(gè)新組合的中班,有著從各個(gè)學(xué)校轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生。這是一個(gè)新的教師組合,有入行不久的新教師加入,也有資歷較深的老教師。我對(duì)班上的工作流程處在學(xué)習(xí)階級(jí),對(duì)新來(lái)孩子們更是把握不住性格。孩子們對(duì)我們的環(huán)境和老師也是陌生??山?jīng)過(guò)近一個(gè)月的朝夕相處,我們由以前的陌生與拒絕而變成了今天親密的好朋友,孩子們親熱地叫著“老師”“媽媽”。要想知道我們?cè)鯓訌哪吧接H密請(qǐng)跟著我的三步曲來(lái)吧。
第一步曲:拒絕
開(kāi)學(xué)的第一天,孩子們由家長(zhǎng)帶著走近了教室。有的孩子坐在媽媽身邊安靜地聽(tīng)著媽媽和老師交談。有的孩子一到教室被各種各樣新奇又好玩的玩具吸引著。我想去拿玩具給她們玩并和他們說(shuō)說(shuō)話,于是就請(qǐng)?jiān)诮淌依锷埢罨W(xué)奧特曼動(dòng)作的陳宇晟過(guò)來(lái)玩。正當(dāng)我想拉他的小手時(shí),他一甩手就跑開(kāi)了。茉茉的家人走了,她一個(gè)人在桌上安靜地玩著玩具,于是我就走了過(guò)去問(wèn)她一些問(wèn)題,一連問(wèn)了好幾個(gè)問(wèn)題,她一直沒(méi)抬頭看我,好家伙,當(dāng)我不存在啊。開(kāi)學(xué)第一天,我的熱情被一個(gè)又一個(gè)的孩子拒絕了。這一段曲子聽(tīng)起來(lái)似乎有點(diǎn)傷感哦。
第二步曲:觀望
互相認(rèn)識(shí)后,孩子們看起來(lái)似乎很乖巧。老師們一天天地熟悉著孩子,孩子們對(duì)老師既不排斥也不敢靠近。調(diào)皮的丫丫面對(duì)玩具的誘惑竊竊地走到老師面前說(shuō):“我想玩那個(gè)玩具。”愛(ài)哭的思思、奧奧等小朋友,遇到一點(diǎn)事情就在一邊哭,既不告訴老師,問(wèn)他也不說(shuō)話??墒且坏街形?,麻煩事來(lái)了。一個(gè)小朋友哭,好幾個(gè)小朋友都有些情緒了。孩子們似乎在觀望著老師,渴望從老師那里得到更多的溫情。為了把場(chǎng)面盡快控制住,我連忙說(shuō):“我知道你們現(xiàn)在肯定很想爸爸媽媽了,好吧,那我就替你們的爸爸媽媽擁抱下你們吧!”等我一個(gè)接一個(gè)擁抱完孩子們時(shí),教室里頓時(shí)安靜了很多。于是我又說(shuō)道:“以后想媽媽時(shí)告訴老師。你知道嗎?其實(shí)我們班每一個(gè)老師也很關(guān)心你們,在家里你們有自己的媽媽?zhuān)趯W(xué)校里呢,你們可以把每一個(gè)老師當(dāng)成你的媽媽?!痹拕傉f(shuō)完,突然冒出了幾個(gè)脆脆的聲音,叫著:“老師媽媽?zhuān)蠋煁寢尅薄=?jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀望與徘徊,孩子們終于叫出了第一聲“老師媽媽”。聽(tīng)完這一曲有點(diǎn)收獲第一粒種子后的喜悅吧。
第三步曲:親密接觸
自從有了第一聲“老師媽媽”后,孩子們接納了老師。有的孩子經(jīng)常會(huì)問(wèn)老師一些問(wèn)題了。每個(gè)孩子的個(gè)性也一天天地在我們面前展現(xiàn)開(kāi)來(lái),教室里熱鬧了許多。每當(dāng)老師要排隊(duì)時(shí),孩子們爭(zhēng)著搶著要排到老師身旁。得到老師的表?yè)P(yáng)了,孩子們會(huì)說(shuō):“老師,我好愛(ài)你。”有時(shí)給她們束衣服時(shí)還會(huì)得到他們一個(gè)親吻這曲聽(tīng)完,真是皆大歡喜了。
我想這三步曲還僅僅是我和孩子們的一個(gè)序曲。相信以后的曲子會(huì)越來(lái)越精彩哦。讓我們一起期待吧!
30、幼兒園中班教育隨筆《被父母忽視老人重視的男寶》
正文
一一所處家庭是二胎家庭,爺爺奶奶特別寵愛(ài)一一,一一鬧脾氣,爺爺奶奶就找原因說(shuō)孩子特殊,造成孩子隨意做任何事情,在家人眼中非常任性,一一的爸爸每天都有工作,媽媽每天都在家中帶著二寶兒,媽媽認(rèn)為家人都不在乎二寶(女孩)她就必須多陪伴二寶兒。家長(zhǎng)認(rèn)為家庭教育中心應(yīng)該圍繞著父親,但是在實(shí)際上,教師感覺(jué)上對(duì)一一的教育,還是主要圍繞著母親。
在幼兒園沒(méi)有規(guī)則意識(shí),喜歡教師陪伴在身邊。在區(qū)域活動(dòng)時(shí)間,一一經(jīng)常巡回于幾個(gè)區(qū)域之間,并伴隨手中持有幾片玩具;而眼中觀察的都是玩具外的事物;從不與小朋友交流、更不相互間交往。近半個(gè)月,一一都在自己一個(gè)人進(jìn)行區(qū)域游戲活動(dòng)。
與人交往是中班幼兒能夠做到的,小班時(shí)期幼兒自我意識(shí)強(qiáng),中班初期,自我意識(shí)減少,集體性行為增加,產(chǎn)生同伴合作意識(shí)。但一一在進(jìn)區(qū)時(shí)獨(dú)來(lái)獨(dú)往,教師在了解其家庭環(huán)境和個(gè)人愛(ài)好后,對(duì)一一進(jìn)行了跟蹤觀察,發(fā)現(xiàn)每一次自由分散區(qū)域活動(dòng)時(shí)間,他都是毫無(wú)目的地獨(dú)來(lái)獨(dú)往活動(dòng)著。
教師看到家長(zhǎng)發(fā)的朋友圈,家長(zhǎng)的原話:“家里都寵著大一,我為什么不能多疼XX一點(diǎn)兒呢!”在教師與媽媽交流中,媽媽也曾表達(dá)過(guò),以后一一的事情全告訴爸爸,由爸爸全權(quán)負(fù)責(zé)。之后,一一媽媽與老師溝通,他特別喜歡折紙,而且在家里給媽媽講解折紙方法非常詳細(xì)。因此,我們共同決定從一一喜愛(ài)的游戲入手,將折紙帶到美工區(qū)。
通過(guò)幫助他將他的個(gè)人愛(ài)好帶到區(qū)域活動(dòng)中,他學(xué)會(huì)了教別人折紙;教師的參與吸引了更多的幼兒參與他的區(qū)域游戲活動(dòng);教師適時(shí)的離開(kāi),幫助他構(gòu)建一個(gè)幼兒間的互動(dòng)平臺(tái),從中,他主動(dòng)地與同伴交流、回應(yīng)別人、與人對(duì)話;并當(dāng)同區(qū)域的幼兒遇到困難時(shí),他能夠主動(dòng)幫助同伴;幼兒間有了相互教相互學(xué)的行為產(chǎn)生。
折紙過(guò)程中,一一主動(dòng)示范給三名女生折的方法,并主動(dòng)幫助遇到困難的小朋友折;之后,三名女生主動(dòng)教一一剪紙。第二天,區(qū)域活動(dòng)時(shí)間,一一主動(dòng)進(jìn)美工區(qū)折紙,形成自己的一個(gè)區(qū)域游戲主題,有連續(xù)活動(dòng)的產(chǎn)生。
教師在家庭方面,教師直接舉自己身邊實(shí)例,并告訴一一媽媽?zhuān)灰簧頌楦绺缬袝r(shí)候會(huì)因?yàn)槿鄙倌赣H的疼愛(ài)而感到不安,正視自己家的孩子,不給他加以定義,并給予一一媽媽對(duì)自己兒子的自信。在幼兒園中,教師幫助一一將他的個(gè)人愛(ài)好帶到區(qū)域活動(dòng)中。
家長(zhǎng)的反饋,通過(guò)教師舉實(shí)例,一一媽媽意識(shí)到其實(shí)一一并不是單純的自己認(rèn)為的任性,而是在他這個(gè)年齡沒(méi)有滿足他的需求,時(shí)間長(zhǎng)后,養(yǎng)成了習(xí)慣,可能認(rèn)為自己做了一些事情后家人會(huì)更加關(guān)注他。家中,媽媽也盡量讓一一作為自己的助手,在關(guān)注妹妹的同時(shí),加入一一,對(duì)一一產(chǎn)生關(guān)注,不只是將責(zé)任直接推給一一爸爸。
家長(zhǎng)主動(dòng)表示對(duì)一一能夠融入活動(dòng)感到很高興,并希望他能夠一直融入,并參加集體活動(dòng),意味著教師解決問(wèn)題的方式是切實(shí)有效的。
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