品德與社會(huì)課后體會(huì) 我教《品德與社會(huì)》課的幾點(diǎn)體會(huì)

品德與社會(huì)課后體會(huì) 我教《品德與社會(huì)》課的幾點(diǎn)體會(huì)

新課程改革的關(guān)鍵是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的關(guān)鍵是教師，課程實(shí)施的基本途徑是教學(xué)，新課程實(shí)施對(duì)教學(xué)提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，為適應(yīng)新課程的變化，教學(xué)改革要努力實(shí)現(xiàn)新的突破。本學(xué)期我校在三年級(jí)開始實(shí)驗(yàn)人民教育出版社編寫的三年級(jí)（上）《品德與社會(huì)》課，從目前的實(shí)驗(yàn)情況來看，這門課受到了孩子們的喜愛。作為教師，也明顯感受到了這門課程所帶來的質(zhì)的突破。

首先，課程更關(guān)注每一個(gè)兒童的成長(zhǎng)，發(fā)展兒童豐富的內(nèi)心世界和主體人格，體現(xiàn)以人為本的現(xiàn)代教育價(jià)值取向，培養(yǎng)他們對(duì)生活的積極態(tài)度和參與社會(huì)的能力，成為有愛心、有責(zé)任心、有良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的人。

其次，它不同于以前的思想品德，而是整合了品德、地理、歷史、社會(huì)等學(xué)科的內(nèi)容，具有更強(qiáng)的綜合性、思想性、開放性、社會(huì)性，因而受到了孩子們的喜愛。在教學(xué)人教社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《品德與社會(huì)》三年級(jí)上冊(cè)四單元《我是誰》這課時(shí)，由于教材為課堂教學(xué)提供了一個(gè)寬闊的舞臺(tái)，針對(duì)課程特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)方法：

1．挖掘教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。一開始，就以教師問的“我是誰”來打開話題，這樣就激發(fā)了孩子們的好奇心，積極參與到課堂教學(xué)中來，緊接著教師又提出“除了我是老師，我還有可能是誰”這樣的問題，并出示老師在不同場(chǎng)合的照片，這樣就讓孩子們明白了一個(gè)人在不同的場(chǎng)合有不同的角色，為下面的教學(xué)打下鋪墊。

2．在交流、溝通、行動(dòng)中明理。在讓孩子們明白“角色與責(zé)任”這一道理時(shí)，我不是簡(jiǎn)單地去說教，而是通過從師生角色的責(zé)任這一學(xué)習(xí)最貼近學(xué)生的話題展開，然后，讓孩子們看書、同桌討論、小組表演等體驗(yàn)性、探究性地學(xué)習(xí)，使他們?cè)谡n堂實(shí)踐中自己去悟出道理。由于教材給師生提供了一個(gè)廣闊的發(fā)展空間，因此，在教學(xué)中，孩子們始終能保持積極的心態(tài)，參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，愿意自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并在合作學(xué)習(xí)的過程中，互相鼓勵(lì)、互相學(xué)習(xí)，同時(shí)，老師適時(shí)給與學(xué)生一些方法上的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，因而教學(xué)受到了孩子們的歡迎。

通過一段時(shí)間《品德與社會(huì)》課的教學(xué)，作為教師，我認(rèn)為不僅僅是要讓學(xué)生在課堂上明白幾個(gè)道理這么簡(jiǎn)單，而是要讓他們通過學(xué)習(xí)《品德與社會(huì)》課，轉(zhuǎn)化為孩子們一種內(nèi)在的社會(huì)傾動(dòng)力，那就是：保持樂觀積極向上的情緒，認(rèn)識(shí)社會(huì)，參與社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，成為具有愛心、責(zé)任心、良好行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的社會(huì)主義合格公民。