根據(jù)智力類型培養(yǎng)更具針對性

根據(jù)智力類型培養(yǎng)更具針對性

　　當(dāng)父母在為尋找培養(yǎng)孩子的方向頭疼不已時，也許孩子正淋漓盡致地發(fā)揮著某一方面的才智，只是父母根本沒有察覺到而已。

　　其實，每個孩子所具備的智力類型都不相同。因此，在父母吹毛求疵或要求孩子表現(xiàn)完美而喝斥他前，必須先了解孩子屬于哪一種智力類型？自己是否在求全的錯誤？

　　動作型智力

　　4歲的強(qiáng)強(qiáng)用紙折疊了一個青蛙和一堆幸運星。媽媽見了大吃一驚，她從來沒教他折這些東西。“這是你折的嗎？”媽媽的語氣充滿懷疑。強(qiáng)強(qiáng)點頭。“那你倒是說說看，怎么折的？”強(qiáng)強(qiáng)說不出來。“說不出來啦？到底是不是你折的？小孩子可不許撒謊！”媽媽口氣一硬，強(qiáng)強(qiáng)更不知道怎么說了，索性把頭低了下去……

　　為媽媽支招

　　像強(qiáng)強(qiáng)這種“嘴笨”的孩子，強(qiáng)迫他用語言來說明過程的做法是不明智的。這樣會使強(qiáng)強(qiáng)感到為難，造成以后再做什么事情刻意留心過程的心理。

　　強(qiáng)強(qiáng)能做出這些東西，絕不是“手巧”這么簡單，而是依仗一種智能—動作型智力。與通過語言來表達(dá)自己的人不同，強(qiáng)強(qiáng)這類孩子是通過“動作”來發(fā)揮自己才能的，對于整個操作過程及其中原因，他卻不一定能全面地說出來，他的注意力、理解力全部集中在動作上，在其中體驗到了成功和樂趣。所以媽媽應(yīng)鼓勵他，讓他知道，這也是一種才能，也是件了不起的事情。

　　語言型智力

　　與強(qiáng)強(qiáng)相反，4歲的蘭蘭屬于那種特別能說的孩子。“你真能說，可是沒有實踐不行呀！”媽媽對講得頭頭是道的蘭蘭說。“實踐，什么叫實踐？”蘭蘭不明白。“實踐就是實際行動。”媽媽說。“我明白啦！收拾玩具，打掃衛(wèi)生……”蘭蘭立刻接口說了下去。

　　為媽媽支招

　　媽媽總覺得蘭蘭光說不練，不是個完美孩子。然而蘭蘭的健談，說明她很聰明，至少富有“語言型”智力。

　　這類孩子的特點是反應(yīng)問題快，并且能用語言巧妙適時地表達(dá)出來。這一優(yōu)點，應(yīng)該受到充分的愛護(hù)和培養(yǎng)。父母不但不應(yīng)指責(zé)，還應(yīng)該通過語言游戲來指導(dǎo)她以求更大發(fā)展。至于實踐方面，有機(jī)會可以母女同做“收拾干凈”的游戲，這樣孩子就會更充分地理解“實踐”的含義，蘭蘭的發(fā)展也會更加均衡、健全。

　　社會型智力

　　在街上，4歲的洋洋發(fā)現(xiàn)有一個孩子在哭，馬上對媽媽說：“媽媽，他迷路了。”“你怎么知道？”媽媽很奇怪。“因為他是一個人，而且，好像在找人……”“如果你是他該怎么辦？”“我就去找警察叔叔，告訴他我叫‘洋洋’，我迷路了……”

　　為媽媽支招

　　洋洋有相當(dāng)高的觀察判斷能力，他斷言那個孩子迷路，是按照自己的想法收集了各種可作論據(jù)的事實后得出的結(jié)論，他能根據(jù)別人的行為，推測其心理及原因，并能做出正確理解和判斷，這就是他的社會型智力在發(fā)揮作用。

　　洋洋媽媽在鼓勵和發(fā)展孩子的社會型智力方面的做法非常高明——讓孩子自己用頭腦思考問題。憑簡單的一句“你怎么知道？”，讓他去思考、推測其原因。而在孩子做過各種思考之后，再加上后面那一句“如果是你怎么辦？”，讓他設(shè)身處地地考慮措施和對策，這種教育就更加完善了——直接教給孩子應(yīng)該怎樣做倒是再簡單不過，可是這樣一來，就遏制了孩子思考能力的發(fā)展，失去了一次提升孩子社會型智力的大好機(jī)會。

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　　采編自：普生健康網(wǎng)

(責(zé)任編輯:暖暖的陽光)