雙手相攜 托起明天的太陽

雙手相攜 托起明天的太陽

  

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雙手相攜   托起明天的太陽

――整合家庭資源、實現(xiàn)家園互動

董浜中心幼兒園  周 曉  胡采真

一、平等合作、搭建感情橋梁

陳鶴琴先生認為：家庭教育同社會進步，國家的強盛密切相關(guān)。他指出：“家長是子女的第一任老師……幼兒從父母那里學(xué)說話，認識周圍的事物，模仿父母的言行，在父母影響下形成性格”；從以上論述中，足見家長在幼兒教育中的作用了。我們的家長來自各行各業(yè)，可謂人才濟濟，是幼兒園一份豐厚、寶貴的教育資源，它很好補充了幼兒園某方面資源的空缺。然而以往的家長工作一般是幼兒園要求家長配合工作，家長沒有主體地位，也缺乏參與意識，可謂是“牽一牽、動一動”。我們老師也常抱怨家長工作難做：我們農(nóng)村的家長就是素質(zhì)低、觀念落后；家長也抱怨：幼兒園花樣真多，都要我們配合配合，還要她們老師干什么！面對這種情況，我們對實現(xiàn)有效的家園互動進行探索，努力搭建感情的橋梁，力求幼兒園與家庭建立合作、平等的關(guān)系。

1.       發(fā)揮主動、博取信任

家園合作首先要求合作的雙方即教師與家長要有平等的態(tài)度，擺正彼此的地位，任何一方居高臨下地指揮者的態(tài)度都會讓另一方退縮。作為教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮主動作用，尊重家長，珍惜每一次和家長交流的機會，取得家長的信任。如：新生入園是博取家長信任的關(guān)鍵期。孩子初入園，家長們由于對教師缺乏了解，都存在著一定的防衛(wèi)心理。我們發(fā)現(xiàn)