打開家園互動(dòng)之窗

打開家園互動(dòng)之窗

  

著名的教育家陳鶴琴先生曾說過:幼兒園教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼兒園一方面可以單獨(dú)勝任的，必須要家庭兩方面結(jié)合方能取得充分的功效”我園開辦以來，始終以一切為了家長(zhǎng)的需要，一切為了孩子的發(fā)展為辦園宗旨，創(chuàng)設(shè)家園和諧、輕松的互相尊重、互相理解、共同發(fā)展的教育氛圍，提倡用多種渠道去實(shí)施家園互動(dòng)、協(xié)調(diào)家園雙方教育，共同擔(dān)負(fù)著對(duì)孩子的教育職責(zé)。
一、 多樣化的互動(dòng)形式
新時(shí)代的幼兒家長(zhǎng)普遍具有對(duì)孩子有著強(qiáng)烈的教育要求、教育期望，但這種教育心理卻是閉塞的，需要教師不斷用各種有效的指導(dǎo)措施、新穎適合的方法去刺激、去帶動(dòng)他們參與合作的欲望，需要教師用多樣化的手段、多樣化的互動(dòng)形式是家長(zhǎng)積極參與。
1、 家園聯(lián)系欄
一版好的家園聯(lián)系欄就是一座家園互通的橋梁，他服務(wù)的目的是為了家長(zhǎng)更多地參與、為了孩子更好的成長(zhǎng)，它制作的過程、欄目的設(shè)立需要教師用豐富的色彩、符合時(shí)代的特點(diǎn)讓家長(zhǎng)停下匆忙的腳步，細(xì)心瀏覽。根據(jù)不同年齡段不同的年齡特點(diǎn)，托班設(shè)立了“小兔照鏡子”“小兔哈哈鏡”等，鏡子的寓意就是折射出娃娃一天的生活學(xué)習(xí)情況；小班的“母親手記”“face to face”,家長(zhǎng)將自己成功的教育經(jīng)驗(yàn)整理成文,幫助其他家長(zhǎng)解決育兒難題,學(xué)習(xí)適用的育兒經(jīng)驗(yàn);中班的“家園直通車”“你說、我說、他說”；大班的“好家長(zhǎng)教室”“家園聊天室”等，全面地、多層次的將孩子世界展現(xiàn)給家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)能夠明確班級(jí)每個(gè)階段的培養(yǎng)目標(biāo)，了解孩子學(xué)習(xí)情況，教師根據(jù)不同時(shí)令、不同需要及時(shí)調(diào)整、補(bǔ)充，吸引了家長(zhǎng)的共同參與，具有一定的可觀性、可實(shí)施性、互相補(bǔ)充性，為孩子的教育起到了指導(dǎo)共育的作用。從家長(zhǎng)駐足的身影中，我們感到了溝通的樂趣。
2、 各類親子游園活動(dòng)
父母是孩子的第一任老師，也是孩子最親密的伙伴之一，但也總有一些家長(zhǎng)忙于自身事務(wù)而無暇顧及孩子，使孩子缺少與父母相處的機(jī)會(huì)，缺少溫馨的對(duì)孩子能夠形成良性影響的氛圍，學(xué)校有目的、主動(dòng)地為之創(chuàng)設(shè)相互合作、相互游戲、相互作用的機(jī)會(huì)對(duì)于家庭來說至關(guān)重要。我園定期的組織各類親子活動(dòng)、游園活動(dòng)、戶外實(shí)踐活動(dòng)，讓家長(zhǎng)走進(jìn)孩子，走進(jìn)學(xué)校，從不同的角度去審視、去了解孩子，使孩子在自己喜歡的、輕松的環(huán)境中去自由發(fā)揮自我，或者來到遠(yuǎn)外與孩子一起聽聽鳥語聞聞花香，在平等相處共同活動(dòng)的過程中潛移默化的對(duì)孩子施加影響。如體育親子游戲：跳皮筋，老師、家長(zhǎng)、孩子共同拉起一條彩色的皮筋，大家一起來做運(yùn)動(dòng)，手牽手，跳進(jìn)來跳出去，彼此歡笑著感受這親密無間的快樂；智力游戲：棋盤室、猜謎、手工活動(dòng)作坊等。棋盤室里，家長(zhǎng)擲子，幼兒當(dāng)棋子，邊走棋邊說英語,以家庭為