老師，你真好！

老師，你真好！

  今天早晨，早餐后，馬林走到我跟前說，“老師，我想跟你說句話。”我俯下身子，她趴到我耳邊說：”老師，你真好！我問為什么？因?yàn)椋憬o我少盛飯。聽到這句話后，我愣住了…..看到馬林快樂地走了，我陷入了深深地反思中。

　　“因?yàn)?，你給我少盛飯”這句話，使我不由地想起昨天早晨，馬林入園時(shí)的情景，拽著爸爸的衣著，不愿上幼兒園，聽家長反映：原來是老師給盛的飯?zhí)嗔耍圆涣耍蠋熡植蛔尩?，每天總是在最后，得不到小印章?.

　　我恍然大悟，原來，今天吃早飯時(shí)，我先給一半雞蛋，當(dāng)她吃完后，一看是全班第三名，我又給了一半，并且告訴全班小朋友，馬林今天這是吃第二份飯了，小朋友要向她學(xué)習(xí)，她很高興，并且很快吃完了。怪不得今天很高興，還“表揚(yáng)”了我。

　　不過，聽了馬林的”表揚(yáng)”，我不知道這是一種什么滋味，是高興？……我覺得，更多的應(yīng)該是去靜下心來反思自己的工作。平常，我們經(jīng)常把“尊重孩子，理解孩子”掛在嘴邊，可在實(shí)際工作中，我們做到了沒有？孩子的一句“表揚(yáng)”的話提醒了我，孩子有自尊心，有榮譽(yù)感。對(duì)于那些吃飯慢的孩子，作為老師出了督促快點(diǎn)之外或是給喂上幾口，而這樣的孩子自然得不到老師的表揚(yáng)。長此以往，勢(shì)必會(huì)挫傷他胡自尊與他的個(gè)性，使孩子形成一種“我就是吃飯慢，吃得少”的錯(cuò)誤意識(shí)，而反過來，如果，我們能抓住孩子的心理，采取另一種方法來輔助實(shí)施，這時(shí)孩子會(huì)怎樣？我想答案肯定是微笑的，

　　尊重孩子，理解孩子，這不是一句空頭的口號(hào)，她需要我們老師能靈活的運(yùn)用方法，切實(shí)的落實(shí)到孩子身上。