您是否關注了孩子的個別差異

您是否關注了孩子的個別差異

  幼兒園教育應尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　――《幼兒園教育指導綱要（試行）》

　　本案例中的凱旋小朋友是一位大班小朋友，主動、熱情、求知欲旺盛。
　　一、案例描述
　　　　　　　　　　　　　　　　　留給孩子更多空間、時間
　　今天的科學活動是認識磁性。我為幼兒準備了筷子、勺子、鑷子、磁鐵等工具，請幼兒把大米里的回形針撿出來，孩子們很感興趣。只見凱旋拿起了筷子，不停地用筷子夾回形針，嘴巴中還喃喃地說著：“這有什么好玩的”我輕輕地摸了一下他的頭，鼓勵說：“別著急，試試用其它工具？”不一會兒，就聽到了他興奮的聲音：“我吸起來了”我獎給他一個大拇指，并示意他繼續(xù)下去，等我再次靠近他時，他已經把大米里所有的回形針都吸出來了。
　　　　　　　　　　　　　　　及時、自然的給孩子提出更高要求
　　當大多幼兒還在興致勃勃的往外挑回形針時，凱旋已感到無聊。我對他提出更高要求：不讓磁鐵碰回形針，把玻璃上的回形針放到盒子里。他剛撿了一會兒，就急躁起來，開始拿著磁鐵使勁在空中揮舞。我故意說：“你能行嗎？”他那不服氣的表情出現(xiàn)了，我心里暗自高興起來。我還給他介紹了一名合作伙伴，有了幫手，凱旋顯得信心十足，紙上的回形針全部吸到了盒子里。
　　活動結束時，我請凱旋上來介紹自己的經驗，面對許多小朋友的目光，他激動地為自己拍手，并且拉他的合作伙伴一起上來，眼里滿是喜悅。
　　二、分析
　　教師在組織活動的過程中，必須重視幼兒的年齡特征與個別差異，了解幼兒的內在需要，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。盡管在本次活動中既沒有我詳細的指導，也沒有生動的演示，但是孩子們在游戲中的收獲卻讓我真正體驗到了《綱要》中這句話的含義。
　　教師應敏感的觀察幼兒的需要，鼓勵他們大膽探索與表達，把握時機、積極引導。當凱旋表現(xiàn)出無聊時，我介入游戲并給了他一個小小的點撥，一方面激起了他對游戲更大的熱情，而在另一方面我對