《加偏旁　認一認》教學設計之一

《加偏旁　認一認》教學設計之一

《加偏旁　認一認》教學設計之一
教育學院 徐　煒

　　
　　教學目標
　?。?）借助拼音會讀課文中的帶讀字：“加”、“偏”、“旁”、“認”、“結”、“構”、“讀”、“寫”、“詞”、“語”、“擴”、“句”、“吹”、“扶”。
　　（2）學會6個生字：“江”、“法”、“樹”、“倒”、“苗”、“字”。認識偏旁：三點水、木字頭、單人旁、草字頭、寶蓋頭。知道生字的結構：“江”、“法”是左右結構，“樹”、“倒”是左中右結構，“苗”、“字”是上下結構。
　?。?）會根據(jù)生字組詞。根據(jù)生字造句。
　?。?）會舉例加偏旁可以構成生字（如；“紅”、“好”）以便加深加偏旁構成漢字的方法的印象。
　?。?）使學生在識字過程中，了解漢字的一些構字規(guī)律，逐步掌握識字的方法。
　　教學安排：2個課時
　　課前準備：掛圖一副，寫有生字與詞語、句子、偏旁、筆畫的卡片。

　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時
　　教學要點：
　　初讀課文，學習新偏旁和生字詞。
　　教學過程：

　?。?）復習檢查，導入新課
　　　　A、用卡片“開火車”認讀筆畫：“橫”、“撇折”、“豎”、“橫撇”、“豎彎鉤”、“提”、“橫”“折”。
　　　　B、復習第一課生字。
　　　　C、告訴學生：前一課我們學了《合起來，認一認》。知道了兩個單獨的漢字合在一起可以構成一個新漢字。今天我們要學習新課《加偏旁，認一認》。這一課我們要學的是一個偏旁加上一個漢字可以構成一個新漢字。
　　（2）看卡片認字
　　　 　引導學生看卡片，卡片上寫有偏旁：三點水、木字頭、單人旁、草字頭、寶蓋頭；熟字：“工”、“去”、“對”、“到”、“田”、“子”。
　?。?）字詞教學
　　　　A、學生根據(jù)拼音，認讀教學字與帶讀字。
　　　　B、由教師帶讀，學生跟讀，同時指出學生讀錯的字詞。
　　　　C、師生共同分析字形，理解字意。
　　　　　“江”：是由那兩個部分組成的？（左邊是三點水旁，右邊是工字，合起來讀江，長江的江，長江是我國最長的江。）
　　　　　　　　　告訴學生這是左右結構的字，然后讓學生書空“江”。
　　　　　“法”：是由那兩個部分組成的？（左邊是三點水旁，右邊是去字，合起來讀法。）
　　　　　　　　　告訴學生這是左右結構的字，然后讓學生書空“法”。
　　　　　“樹”：是由那兩個部分組成的？（左邊是木字旁，中間是又字，右邊是寸字，合起來讀樹。）
　　　　　　　　　告訴學生這是左中右結構的字，然后讓學生書空“樹”。
　　　　　“倒”：是由那兩個部分組成的？（左邊是單人旁，中間是至字，右邊是立刀旁合起來讀倒。）
　　　　　　　　　告訴學生這是左中右結構的字，然后讓學生書空“倒”。
　　　　　“苗”：是由那兩個部分組成的？（上面是草字頭，下面是田字，合起來讀苗。）
　　　　　　　　　告訴學生這是上下結構的字，然后讓學生書空“苗”。
　　　　　“字”：是由那兩個部分組成的？（上面是寶蓋頭，下面是子字，合起來讀字。）
　　　　　　　　　告訴學生這是上下結構的字，然后讓學生書空“字”。
　　　　D、總結生字的結構，歸納出字形結構相同的字。
　　　　E、再讓學生讀一遍偏旁、生字、詞語、以加深印象。
　?。?）書寫指導
　　 　　重點指導“樹”、“倒”。因為這兩個字筆畫較多。
　　 　　注：學習基礎較好的班級，新偏旁和新筆畫的教學，可以出示拼音。讓學生運用拼音自己學會，以增強自信和學習興趣。

　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時
　　教學要點
　　朗讀生字、詞語、句子，讓學生用生字組詞，進行練習以進一步鞏固生字詞。
　　教學過程

　?。?）復習檢查
　　　　A、讓學生朗讀課文一遍。
　　　　B、指名認讀偏旁、生字和詞語。
　　　　C、讓學生指出生字的結構，并且指出那些字的結構是相同的。
　?。?）組詞教學。重點是“江”、“樹”、“苗”。
　　 　　利用生字進行組詞，并完成課后練習3
　　 　　“江”除了組成詞語“長江”之外，還可以組成什么詞語。
　　 　　“樹”除了組成詞語“長江”之外，還可以組成什么詞語。
　　 　　“苗”除了組成詞語“長江”之外，還可以組成什么詞語。
　　（3）朗讀句子，加深對生字的印象
　　　　A、指名讀句子“大風吹倒了小樹?！薄拔野研浞隽似饋怼！?br>　　　　B、讓學生按照這種方式利用其他生字進行造句，以便加深對生字的印象。
　　（4）回顧全文，揭示課題
　 　　　告訴學生今天我們學習的課文是“加偏旁，認一認”。這篇課文是教我們一個漢字加上一個偏旁可以構成一個新的漢字。這是我們漢字構成中的一條規(guī)律。我們可以用這種方法認識許多漢字。
　　（5）練習指導
　 　　　讓學生在練習中舉出其它加偏僻構成新漢字的例子（例如：“紅”，“好”）