17《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)之十

17《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)之十

、教學(xué)目標(biāo)：
　　　1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。
　　　2、有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語氣。
　　　3、了解一些動(dòng)物尾巴的作用。
　　二、教具準(zhǔn)備：
　　　　多媒體課件；小壁虎等頭飾若干；“搖、甩、擺”三張生字卡片。
　　三、教時(shí)安排：
　　　　第一課時(shí)：創(chuàng)境入題；初讀課文，自主識(shí)字；再讀課文，整體感知；指導(dǎo)寫字；布置作業(yè)。
　　　　第二課時(shí)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入；細(xì)讀課文；拓展延伸；總結(jié)積累；分層作業(yè)。
　　四、教學(xué)過程：

　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí)
　　一、創(chuàng)境入題，趣學(xué)生字：
　　　?。ǚ配浵?，小壁虎爬在墻上捉蚊子的情景）
　　　1、小朋友，剛才你們看到錄像中捉蚊子的動(dòng)物是誰？師板書：壁虎學(xué)習(xí)生字“壁”“虎”想和它打招呼嗎？那么你試一試吧。
　　　2、揭題，學(xué)習(xí)“借”。你借過什么？聽說過借尾巴嗎？
　　　3、質(zhì)疑：你有什么疑問要問小壁虎？教師隨機(jī)把學(xué)生的問題歸類。
　　　4、想知道小壁虎怎么借尾巴嗎
　　二、細(xì)初讀課文，自主識(shí)字：
　　　1、師范讀：
　　　　這個(gè)故事爺爺、奶奶聽過，爸爸、媽媽聽過，你想聽這個(gè)故事嗎？
　　　?。ㄕn件出示課文及插圖，教師像解說員似的，邊說邊演，帶學(xué)生進(jìn)入有趣的故事中，激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣。）
　　　2、交流識(shí)字方法：
　　　　這課沒有一個(gè)注音，遇到生字怎么辦？你有什么方法？
　　　?。ń柚鷪D畫；聯(lián)系上下文猜字；通過相似的熟字猜字；問老師、問同學(xué)……）
　　　3、選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式嘗試讀文，學(xué)習(xí)生字。
　　　4、交流學(xué)習(xí)成果：
　　　　你學(xué)會(huì)了哪些生字？是怎么學(xué)會(huì)的？（有借助圖畫學(xué)習(xí)新字的嗎？聯(lián)系上下文你猜到了什么字？……）
　　　　你又發(fā)現(xiàn)了什么新方法？
　　三、再讀課文，整體感知課文：
　　　1、指名學(xué)生讀自己喜歡的段落。
　　　2、學(xué)生評(píng)議。
　　　3、帶著剛才自己不懂的問題，邊讀邊想想，你讀懂了什么？
　　　4、交流閱讀情況：
　　　　　（哪些問題你已經(jīng)解決了，說說你的想法。）
　　　5、教師幫助理一理：小壁虎借尾巴的原因、經(jīng)過、結(jié)果。
　　四、指導(dǎo)寫字：
　　　1、讓學(xué)生觀察范字在田字格中的位置，想想筆順，然后描寫。
　　　2、提出自己寫不好的地方。
　　　3、教師范寫。
　　　4、學(xué)生仿寫。
　　五、作業(yè)：
　　　　收集資料：請(qǐng)教父母，讀讀課外書，上上網(wǎng)，你知道還有哪些動(dòng)物有尾巴，那些尾巴有什么用？

　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí)
　　一、游戲激趣，復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
　　　1、猜字謎：
　　　　1）你錯(cuò)一半。
　　　　2）蟲子爬到文字邊。
　　　　3）看字它是蟲，其實(shí)不是蟲。
　　　2、讀詞語：
　　　　（多媒體課件出示畫面：墻角飛舞著幾只蚊子，每個(gè)蚊子身上各有一個(gè)詞語。）
　　　　師：小壁虎最愛吃蚊子了，如果你能讀準(zhǔn)蚊子身上的詞語，那么小壁虎就能吃到蚊子了，你來試試吧。
　　　　指名學(xué)生讀，讀準(zhǔn)了，蚊子就不見了。
　　　3、師：上節(jié)課我們已經(jīng)自己讀懂了好多問題，如：小壁虎為什么要借尾巴？
　　　?。ㄖ该麑W(xué)生說說）他向誰借尾巴？――
　　　?。▽W(xué)生邊說，教師邊貼出這些動(dòng)物的圖片）借到了沒有？
　　　4、你們想幫小壁虎借尾巴嗎？
　　　　　今天我們分別組成小壁虎隊(duì)、小魚隊(duì)、老牛隊(duì)、燕子隊(duì)，來做一次借尾巴的游戲吧。
　　二、細(xì)讀課文，讀中悟文：
　　　　師：小壁虎隊(duì)、小魚隊(duì)、老牛隊(duì)、燕子隊(duì)，你們先在課文中找找，哪些段落是講你們?cè)趺唇璧?，怎么回答?duì)方的。再讀讀，作好準(zhǔn)備。大家作好了準(zhǔn)備，我們的游戲就開始了。（學(xué)生分別讀相應(yīng)的段落）
　　　　師：大家準(zhǔn)備好了嗎？小壁虎隊(duì)，你們先向哪隊(duì)借？（這三個(gè)自然段的教學(xué)順序由學(xué)生的情況隨機(jī)決定，下面僅以先教學(xué)第三自然段為例。）
　　　1、學(xué)習(xí)第三自然段：
　　　?。?）引讀：
　　　　　　師：小朋友，看大屏幕（課件出示第三自然段文字和插圖），我們做個(gè)“我問你答”的游戲，老師問，小朋友找到句子回答老師。
　　　　　　師：小壁虎爬呀爬，爬到――生：（略）
　　　　　　師：他看見小魚――生：（略）
　　　　　　師：小壁虎說：“――”生：（略）
　　　　　　師：小魚說：“――”生：（略）
　　　[教師改變讀的方式，引起學(xué)生讀的興趣。在不同形式的讀的過程中，學(xué)生不知不覺地了解了課文內(nèi)容，理清了句子關(guān)系，領(lǐng)會(huì)了作者寫作的順序。為后面的續(xù)述打下基礎(chǔ)。]
　　　（2）練讀對(duì)話的不同語氣：
　　　　　小壁虎隊(duì)，你們借不到尾巴是因?yàn)槟銈儾欢Y貌嗎？（找出小壁虎的話，讀出禮貌語氣）
　　　　　小魚隊(duì)，是因?yàn)槟銈兒芨甙羻幔?BR>　　　　?。ㄕ页鲂◆~的話，讀出熱情的語氣）
　　?。?）教師指導(dǎo)有感情地朗讀這一段。
　　　（4）表演讀，品悟“搖”。
　　　　　　你們見小魚搖尾巴了嗎？指名一學(xué)生用手勢表演。學(xué)生站起來邊讀邊自由做動(dòng)作。
　　?。?）了解尾巴作用，啟發(fā)想象，拓展延續(xù)。
　　　　　師：小壁虎那么有禮貌，為什么還是借不到尾巴呢？――原來小魚的尾巴有那么大的用場。要是小魚把尾巴借給了小壁虎，那會(huì)怎樣？小壁虎借到了小魚的尾巴有用嗎？現(xiàn)在，小魚隊(duì)、小壁虎隊(duì)你們分別想對(duì)對(duì)方說些什么？
　　　（6）小結(jié)，請(qǐng)另兩隊(duì)評(píng)議，給優(yōu)勝隊(duì)發(fā)獎(jiǎng)（獎(jiǎng)品為小壁虎、小魚等頭飾）
　　2、合作學(xué)習(xí)第四、五自然段。
　　　　學(xué)習(xí)方法基本與上面相似
　　　　（1）各隊(duì)找到段落，四人小組學(xué)習(xí)。先由一個(gè)“小老師”學(xué)老師問一問，其他同學(xué)答。然后交流自己讀懂及有疑問的地方。再分角色感情朗讀。
　　　　　[在自主閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)與人交流，與人合作，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神。]
　　　?。?）引讀。
　　　　（3）有感情地朗讀對(duì)話。
　　　　（4）引導(dǎo)學(xué)生品讀第四段。
　　　　　　　師：你們讀得這么認(rèn)真，老師也多想來讀讀，你們能給我一次機(jī)會(huì)嗎？
　　　　　?。ń處熥x第三段，故意讀錯(cuò)一些地方）
　　　　　　　師：你們喜歡這樣讀嗎？
　　　　　　　學(xué)生評(píng)議，指出老師朗讀中感情處理不當(dāng)?shù)牡胤健?BR>　　　　　　　師：我們一起讀讀吧！
　　　?。?）放手讓學(xué)生讀第五自然段。
　　　　　　師：我又想讀這段，但想想剛才很擔(dān)心，我想還是你們讀給我聽聽吧。
　　　　　　[師生互動(dòng)過程是開展語文課堂教學(xué)的主要途徑，是提高課堂教學(xué)實(shí)效的主要渠道。這里教師積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)給學(xué)生的朗讀帶來了莫大的鼓舞。同時(shí)，教師靈活運(yùn)用教學(xué)策略。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí)，一改原先的“教師指導(dǎo)，學(xué)生接受”的被動(dòng)的學(xué)習(xí)局面，讓學(xué)生通過對(duì)老師朗讀情況的評(píng)議，提高了他們參與學(xué)習(xí)的興趣，加深了對(duì)文本的理解，展示了學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程，學(xué)生在不知不覺中獲得自主學(xué)習(xí)的能力，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。]
　　　?。?）表演讀。品悟“甩”、“擺”。
　　　　　?。ㄕn件演示老牛豎尾巴、甩尾巴，燕子擺尾巴的動(dòng)畫。）
　　　　　　學(xué)生看后出示與畫面中的動(dòng)作相對(duì)應(yīng)的字“甩”、“擺”。并讓學(xué)生用手勢表演。
　　　　　　兩兩合作，表演賽讀。
　　　?。?）及時(shí)鼓勵(lì)，分發(fā)“獎(jiǎng)品”。
　　　3、全體起立，戴上“獎(jiǎng)品”，表演第3、4、5段。
　　三、續(xù)述故事，拓展延伸。
　　　1、還知道哪些動(dòng)物尾巴的作用？交流上節(jié)課后收集的資料。學(xué)生自由說。
　　　　[通過收集資料，交流資料，不僅有效地培養(yǎng)了學(xué)生收集處理材料的能力，而且從交流中獲得了許多課外知識(shí)，使課內(nèi)與課外自然地溝通了，使生生之間的感情溝通了，使語文教學(xué)的層面拓寬了。]
　　　2、他們的尾巴有什么用？（課件演示老虎、）
　　　3、松鼠、袋鼠等動(dòng)物用尾巴做事的情景，教師一邊講解他們的尾巴的作用。）
　　　4、壁虎沒有借到尾巴，于是就跑去向他們借。你們想小壁虎會(huì)怎樣借？
　　　　提示學(xué)生先想想：小壁虎爬到什么地方？看見誰在干什么？小壁虎怎么說？對(duì)方怎么答？
　　　　學(xué)生選一種動(dòng)物，看圖借一借，說一說。
　　　　[盡管這篇課文介紹的是自然科學(xué)方面的知識(shí)，但語文課不能離開“語文”的根本。課堂上，不要拘泥于課文，除學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之外，應(yīng)適時(shí)拓展。這一課，應(yīng)以這一知識(shí)為載體，讓學(xué)生模仿課文段落結(jié)構(gòu)續(xù)述故事。這既讓學(xué)生解說了知識(shí)，又讓他們親手觸碰了課文段落的寫作順序，發(fā)展學(xué)生語文的說寫能力。]
　　四、交流成果，積累感悟：
　　　　讀了課文后，你比以前又多了哪些知識(shí)，又發(fā)現(xiàn)了哪些學(xué)習(xí)方法？
　　五、分層作業(yè)，各顯神通：（任選一道）
　　　1、把這個(gè)故事講給家人聽。
　　　2、與爸爸媽媽一起交流一些動(dòng)物尾巴的作用。
　　　3、畫一幅小壁虎向其他動(dòng)物借尾巴的圖，并注上他們的對(duì)話。
　　　4、續(xù)講故事：小壁虎長出尾巴了，他會(huì)把這個(gè)好消息告訴誰，他們又會(huì)說些什么呢？
　　　　[每個(gè)學(xué)生個(gè)體，由于身心發(fā)展、生活閱歷等不同，存在著個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。這些分層作業(yè)，正是從不同學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣出發(fā)，讓學(xué)生自主選擇，積極展示。從一定程度上，滿足了他們的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展了他們的個(gè)性。]