17《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)之十

17《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)之十

17《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)之十

、教學(xué)目標(biāo):
   1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字。
   2、有感情地朗讀課文,讀好對(duì)話的不同語氣。
   3、了解一些動(dòng)物尾巴的作用。
  二、教具準(zhǔn)備:
    多媒體課件;小壁虎等頭飾若干;“搖、甩、擺”三張生字卡片。
  三、教時(shí)安排:
    第一課時(shí):創(chuàng)境入題;初讀課文,自主識(shí)字;再讀課文,整體感知;指導(dǎo)寫字;布置作業(yè)。
    第二課時(shí):復(fù)習(xí)導(dǎo)入;細(xì)讀課文;拓展延伸;總結(jié)積累;分層作業(yè)。
  四、教學(xué)過程:

               第一課時(shí)
  一、創(chuàng)境入題,趣學(xué)生字:
   ?。ǚ配浵?,小壁虎爬在墻上捉蚊子的情景)
   1、小朋友,剛才你們看到錄像中捉蚊子的動(dòng)物是誰?師板書:壁虎學(xué)習(xí)生字“壁”“虎”想和它打招呼嗎?那么你試一試吧。
   2、揭題,學(xué)習(xí)“借”。你借過什么?聽說過借尾巴嗎?
   3、質(zhì)疑:你有什么疑問要問小壁虎?教師隨機(jī)把學(xué)生的問題歸類。
   4、想知道小壁虎怎么借尾巴嗎
  二、細(xì)初讀課文,自主識(shí)字:
   1、師范讀:
    這個(gè)故事爺爺、奶奶聽過,爸爸、媽媽聽過,你想聽這個(gè)故事嗎?
   ?。ㄕn件出示課文及插圖,教師像解說員似的,邊說邊演,帶學(xué)生進(jìn)入有趣的故事中,激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣。)
   2、交流識(shí)字方法:
    這課沒有一個(gè)注音,遇到生字怎么辦?你有什么方法?
   ?。ń柚鷪D畫;聯(lián)系上下文猜字;通過相似的熟字猜字;問老師、問同學(xué)……)
   3、選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式嘗試讀文,學(xué)習(xí)生字。
   4、交流學(xué)習(xí)成果:
    你學(xué)會(huì)了哪些生字?是怎么學(xué)會(huì)的?(有借助圖畫學(xué)習(xí)新字的嗎?聯(lián)系上下文你猜到了什么字?……)
    你又發(fā)現(xiàn)了什么新方法?
  三、再讀課文,整體感知課文:
   1、指名學(xué)生讀自己喜歡的段落。
   2、學(xué)生評(píng)議。
   3、帶著剛才自己不懂的問題,邊讀邊想想,你讀懂了什么?
   4、交流閱讀情況:
    ?。男﹩栴}你已經(jīng)解決了,說說你的想法。)
   5、教師幫助理一理:小壁虎借尾巴的原因、經(jīng)過、結(jié)果。
  四、指導(dǎo)寫字:
   1、讓學(xué)生觀察范字在田字格中的位置,想想筆順,然后描寫。
   2、提出自己寫不好的地方。
   3、教師范寫。
   4、學(xué)生仿寫。
  五、作業(yè):
    收集資料:請(qǐng)教父母,讀讀課外書,上上網(wǎng),你知道還有哪些動(dòng)物有尾巴,那些尾巴有什么用?

               第二課時(shí)
  一、游戲激趣,復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
   1、猜字謎:
    1)你錯(cuò)一半。
    2)蟲子爬到文字邊。
    3)看字它是蟲,其實(shí)不是蟲。
   2、讀詞語:
   ?。ǘ嗝襟w課件出示畫面:墻角飛舞著幾只蚊子,每個(gè)蚊子身上各有一個(gè)詞語。)
    師:小壁虎最愛吃蚊子了,如果你能讀準(zhǔn)蚊子身上的詞語,那么小壁虎就能吃到蚊子了,你來試試吧。
    指名學(xué)生讀,讀準(zhǔn)了,蚊子就不見了。
   3、師:上節(jié)課我們已經(jīng)自己讀懂了好多問題,如:小壁虎為什么要借尾巴?
   ?。ㄖ该麑W(xué)生說說)他向誰借尾巴?――
   ?。▽W(xué)生邊說,教師邊貼出這些動(dòng)物的圖片)借到了沒有?
   4、你們想幫小壁虎借尾巴嗎?
     今天我們分別組成小壁虎隊(duì)、小魚隊(duì)、老牛隊(duì)、燕子隊(duì),來做一次借尾巴的游戲吧。
  二、細(xì)讀課文,讀中悟文:
    師:小壁虎隊(duì)、小魚隊(duì)、老牛隊(duì)、燕子隊(duì),你們先在課文中找找,哪些段落是講你們?cè)趺唇璧?,怎么回答?duì)方的。再讀讀,作好準(zhǔn)備。大家作好了準(zhǔn)備,我們的游戲就開始了。(學(xué)生分別讀相應(yīng)的段落)
    師:大家準(zhǔn)備好了嗎?小壁虎隊(duì),你們先向哪隊(duì)借?(這三個(gè)自然段的教學(xué)順序由學(xué)生的情況隨機(jī)決定,下面僅以先教學(xué)第三自然段為例。)
   1、學(xué)習(xí)第三自然段:
   ?。?)引讀:
      師:小朋友,看大屏幕(課件出示第三自然段文字和插圖),我們做個(gè)“我問你答”的游戲,老師問,小朋友找到句子回答老師。
      師:小壁虎爬呀爬,爬到――生:(略)
      師:他看見小魚――生:(略)
      師:小壁虎說:“――”生:(略)
      師:小魚說:“――”生:(略)
   [教師改變讀的方式,引起學(xué)生讀的興趣。在不同形式的讀的過程中,學(xué)生不知不覺地了解了課文內(nèi)容,理清了句子關(guān)系,領(lǐng)會(huì)了作者寫作的順序。為后面的續(xù)述打下基礎(chǔ)。]
  ?。?)練讀對(duì)話的不同語氣:
     小壁虎隊(duì),你們借不到尾巴是因?yàn)槟銈儾欢Y貌嗎?(找出小壁虎的話,讀出禮貌語氣)
     小魚隊(duì),是因?yàn)槟銈兒芨甙羻幔?BR>    ?。ㄕ页鲂◆~的話,讀出熱情的語氣)
  ?。?)教師指導(dǎo)有感情地朗讀這一段。
  ?。?)表演讀,品悟“搖”。
      你們見小魚搖尾巴了嗎?指名一學(xué)生用手勢(shì)表演。學(xué)生站起來邊讀邊自由做動(dòng)作。
  ?。?)了解尾巴作用,啟發(fā)想象,拓展延續(xù)。
     師:小壁虎那么有禮貌,為什么還是借不到尾巴呢?――原來小魚的尾巴有那么大的用場(chǎng)。要是小魚把尾巴借給了小壁虎,那會(huì)怎樣?小壁虎借到了小魚的尾巴有用嗎?現(xiàn)在,小魚隊(duì)、小壁虎隊(duì)你們分別想對(duì)對(duì)方說些什么?
   (6)小結(jié),請(qǐng)另兩隊(duì)評(píng)議,給優(yōu)勝隊(duì)發(fā)獎(jiǎng)(獎(jiǎng)品為小壁虎、小魚等頭飾)
  2、合作學(xué)習(xí)第四、五自然段。
    學(xué)習(xí)方法基本與上面相似
   ?。?)各隊(duì)找到段落,四人小組學(xué)習(xí)。先由一個(gè)“小老師”學(xué)老師問一問,其他同學(xué)答。然后交流自己讀懂及有疑問的地方。再分角色感情朗讀。
     [在自主閱讀的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)與人交流,與人合作,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神。]
   ?。?)引讀。
   ?。?)有感情地朗讀對(duì)話。
   ?。?)引導(dǎo)學(xué)生品讀第四段。
       師:你們讀得這么認(rèn)真,老師也多想來讀讀,你們能給我一次機(jī)會(huì)嗎?
      (教師讀第三段,故意讀錯(cuò)一些地方)
       師:你們喜歡這樣讀嗎?
       學(xué)生評(píng)議,指出老師朗讀中感情處理不當(dāng)?shù)牡胤健?BR>       師:我們一起讀讀吧!
   ?。?)放手讓學(xué)生讀第五自然段。
      師:我又想讀這段,但想想剛才很擔(dān)心,我想還是你們讀給我聽聽吧。
      [師生互動(dòng)過程是開展語文課堂教學(xué)的主要途徑,是提高課堂教學(xué)實(shí)效的主要渠道。這里教師積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)給學(xué)生的朗讀帶來了莫大的鼓舞。同時(shí),教師靈活運(yùn)用教學(xué)策略。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí),一改原先的“教師指導(dǎo),學(xué)生接受”的被動(dòng)的學(xué)習(xí)局面,讓學(xué)生通過對(duì)老師朗讀情況的評(píng)議,提高了他們參與學(xué)習(xí)的興趣,加深了對(duì)文本的理解,展示了學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程,學(xué)生在不知不覺中獲得自主學(xué)習(xí)的能力,從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。]
   ?。?)表演讀。品悟“甩”、“擺”。
     ?。ㄕn件演示老牛豎尾巴、甩尾巴,燕子擺尾巴的動(dòng)畫。)
      學(xué)生看后出示與畫面中的動(dòng)作相對(duì)應(yīng)的字“甩”、“擺”。并讓學(xué)生用手勢(shì)表演。
      兩兩合作,表演賽讀。
    (7)及時(shí)鼓勵(lì),分發(fā)“獎(jiǎng)品”。
   3、全體起立,戴上“獎(jiǎng)品”,表演第3、4、5段。
  三、續(xù)述故事,拓展延伸。
   1、還知道哪些動(dòng)物尾巴的作用?交流上節(jié)課后收集的資料。學(xué)生自由說。
    [通過收集資料,交流資料,不僅有效地培養(yǎng)了學(xué)生收集處理材料的能力,而且從交流中獲得了許多課外知識(shí),使課內(nèi)與課外自然地溝通了,使生生之間的感情溝通了,使語文教學(xué)的層面拓寬了。]
   2、他們的尾巴有什么用?(課件演示老虎、)
   3、松鼠、袋鼠等動(dòng)物用尾巴做事的情景,教師一邊講解他們的尾巴的作用。)
   4、壁虎沒有借到尾巴,于是就跑去向他們借。你們想小壁虎會(huì)怎樣借?
    提示學(xué)生先想想:小壁虎爬到什么地方?看見誰在干什么?小壁虎怎么說?對(duì)方怎么答?
    學(xué)生選一種動(dòng)物,看圖借一借,說一說。
    [盡管這篇課文介紹的是自然科學(xué)方面的知識(shí),但語文課不能離開“語文”的根本。課堂上,不要拘泥于課文,除學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之外,應(yīng)適時(shí)拓展。這一課,應(yīng)以這一知識(shí)為載體,讓學(xué)生模仿課文段落結(jié)構(gòu)續(xù)述故事。這既讓學(xué)生解說了知識(shí),又讓他們親手觸碰了課文段落的寫作順序,發(fā)展學(xué)生語文的說寫能力。]
  四、交流成果,積累感悟:
    讀了課文后,你比以前又多了哪些知識(shí),又發(fā)現(xiàn)了哪些學(xué)習(xí)方法?
  五、分層作業(yè),各顯神通:(任選一道)
   1、把這個(gè)故事講給家人聽。
   2、與爸爸媽媽一起交流一些動(dòng)物尾巴的作用。
   3、畫一幅小壁虎向其他動(dòng)物借尾巴的圖,并注上他們的對(duì)話。
   4、續(xù)講故事:小壁虎長出尾巴了,他會(huì)把這個(gè)好消息告訴誰,他們又會(huì)說些什么呢?
    [每個(gè)學(xué)生個(gè)體,由于身心發(fā)展、生活閱歷等不同,存在著個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。這些分層作業(yè),正是從不同學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣出發(fā),讓學(xué)生自主選擇,積極展示。從一定程度上,滿足了他們的學(xué)習(xí)需求,發(fā)展了他們的個(gè)性。]