11《美麗的小路》

11《美麗的小路》

　　課前透視
　　這篇文章是一個有關環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，它告訴學生要保護環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，知道不美的行為習慣會破壞美麗的環(huán)境，文中情境優(yōu)美，語言生動有趣，人物角色較多，教師要加強朗讀訓練指導。另外第八自然段“鴨先生的話”有可能是學生學習的難點。
　　大部分學生有良好的衛(wèi)生習慣，懂得保護環(huán)境衛(wèi)生的重要，但這種行為還欠缺一定的自覺性。教師要抓住“美麗的小路”的“失”與“回”對照感悟，讓學生在品味語言中受到情感熏陶。
　　教學目標：
　　1、認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。
　　2、抓住描寫““美麗的小路”的失與回的語句，體會每個角色的語氣，練習正確流利有感情的朗讀課文。
　　3、有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。
　　教學重點：
　　識記生字，有感情的朗讀課文。
　　信息資料：
　　生字卡片、課件或圖片、小動物頭飾。
　　課時：兩課時

　　　　　　　　　　　　　　　第一課時
　　切入舉偶
　　1、講故事。教師聲情并茂的講故事《美麗的小路》：喜歡這個故事嗎？為什么？學生暢所欲言。
　　2、演示課件。今天老師帶同學們?nèi)ソ加?。（出示課件）你們看這個地方怎么樣？（指名說）美麗的小路上還發(fā)生了一個有趣的故事呢？
　　對話平臺
　　自學（初讀感知，增強讀書的目的性）
　　1、學生借助拼音自讀課文，劃出生字，標出自然段。
　　2、同桌交流讀文，互相檢查字音，交流讀不好的句子，實在有困難請教師幫忙。
　　識字（面向全體分層教學，利于培養(yǎng)學生自主識字能力）
　　1、教師出示生字卡片指名認讀，把會讀和不會讀的生字分類擺放。
　　2、再讀文，遇到不會讀的字可以互相提醒。學生練讀。
　　3、認讀生字競賽：學生自主選擇喜歡的生字，說出自己識字的方法。
　?。▽W生由于課外閱讀，識字量不太均衡。針對學生個體差異實行因材施教：識字量大的孩子充當小老師，不再覺得識字枯燥無趣，識字量小的孩子有足夠的時間認讀，也不至于喪失信心。所以這樣設計有利于培養(yǎng)全體學生獨立識字的能力。）
　　朗讀（多種形式的感情朗讀加深了對語言文字的理解，使學生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴。）
　　1、學生選擇自己喜歡的內(nèi)容讀給大家聽，互相評議，取長補短。
　　2、教師范讀“我會讀”中的句子，學生比較帶問號、句號和感嘆號的句子表達的不同語氣，然后練讀。
　　3、分角色讀文。
　?。?）個人體會讀。選擇自己喜歡的角色讀一讀，注意敘述性語言和角色對話的語氣。
　?。?）同桌交流讀。讀完后比一比誰哪個角色讀得好，同一個角色誰讀得好。
　?。?）帶頭飾小組合作讀，全班評議。
　?。ㄔ诶斫獾幕A上有感情的朗讀，是對學生體會文章情感的一次升華。多種形式的朗讀，不僅培養(yǎng)學生的朗讀能力，而且使學生物化自我，達到與作者心息相通。）
　　討論（聯(lián)系生活實際引導學生深入思考，情感熏陶得以升華。）
　　讀第八自然段鴨先生的話，討論思考；這句話什么意思？你覺得小路變臟還怪誰？學生以四人學習小組展開討論，教師相機進行引導。
　　練習（想象說話重在啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)想象力和語言表達能力。）
　　想象說話。（出示掛圖）內(nèi)容是兩個小朋友在美麗的小路上走，啟發(fā)想象――這兩個小朋友邊走邊說些什么？可以模仿文中的句子說話，更鼓勵學生說出與文中和別人不同的句子。
　　寫字（延時評價給學生自主空間，更利于激發(fā)寫字興趣。）
　　1、學生觀察“先、干、趕、起”四個字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么？（趕和起都有走字旁，重點指導這個偏旁的寫法）
　　2、學生練習書寫，自己找學習伙伴或老師評價。如果對第一次評價不滿意可再寫幾個，直到自己滿意為止。

　　　　　　　　　　　　　　　第二課時

　　導入（檢查讀文復習舊知，為下文學習做好鋪墊）
　　1、檢查朗讀1――8自然段，重點評議是否讀出疑問和感嘆的語氣。
　　2、師：美麗的小路找回來了嗎？我們繼續(xù)學習9――12自然段。
　　朗讀（抓重點詞句感悟讀文，培養(yǎng)學生理解和欣賞能力）
　　1、指名讀9――12自然段，復習出現(xiàn)的生字詞。
　　2、學生輕聲讀文，結合插圖思考：美麗的小路怎樣找回來的？教師重點引導學生理解“推、拿、清掃、提”等描寫動作的詞語。
　　3、體會美麗的小路找回后小動物們的心情，練習分角色朗讀。
　　表演（讓學生在實際表演中有創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。）
　　1、教師指導學生排演課本劇，個別地方學生還可以展開想象。
　　2、學生自愿組合選擇角色進行表演。
　　評議（有針對性的評價更易于提高學生的評價能力）
　　1、評議重點：人物語氣、情感是否恰當；想象是否合理，添加的動作、表情是否能體現(xiàn)小動物的心理。
　　2、組內(nèi)先自評，然后各組間交換意見，最后教師總評，提出建設性意見。
　　實踐（注重拓寬學習渠道，開闊視野，提高學生綜合實踐能力）
　　我做校園“美容師”（表格無法上傳）
　　第一步：根據(jù)表一調查并記錄。
　　我們的校園美麗嗎？我們校園里的垃圾是從哪里來的？這些垃圾到哪里去了呢？
　　第二步：根據(jù)表二作計劃，再按計劃積極為校園美容。
　　我為校園做美容計劃我為校園美容已經(jīng)做的事
　　寫字（寫字與評價結合，激發(fā)學生寫字的興趣）
　　1、學寫“明、凈”兩個字，學生先觀察描紅，教師再重點指導。
　　2、班級交流展示寫字情況，評選出“巧手”獎。
　　教學建議：
　　評價這一環(huán)節(jié)，在過程設計中除了有對表演的評議外，還可以有對朗讀寫字練習題的評價。教師可以根據(jù)學生課堂上出現(xiàn)的情況，隨時進行評價。但注意不要流于形式，要有評價方法的指導，使評價真正成為學生實現(xiàn)自主閱讀的一種能力。

　　伴教錦囊
　　詞語解釋：
　　五顏六色：比喻色彩鮮艷。
　　堆積：（事物）聚集成堆。文中指小路上的垃圾成堆。
　　相關鏈接：
　　歷年世界環(huán)境日的主題（略）
　　閱讀在線：
　　果皮箱（內(nèi)容略）