柯達(dá)伊音樂(lè)教育體系（二）

柯達(dá)伊音樂(lè)教育體系（二）

  

柯達(dá)伊音樂(lè)教育體系（二）

 

 

     第五節(jié) 柯達(dá)伊體系的教學(xué)方法與基礎(chǔ)音樂(lè)能力培養(yǎng)
         一．歌謠、語(yǔ)言在教學(xué)中的運(yùn)用
     柯達(dá)伊認(rèn)為，只有在民間歌曲中才最好地保留了本民族的語(yǔ)言和音樂(lè)傳統(tǒng)。兒童的音樂(lè)教育必須從本國(guó)語(yǔ)言的韻律、音調(diào)入手。歌謠在兒童音樂(lè)教育中具有重要作用。它和兒童歌曲具有同樣的價(jià)值，對(duì)于培養(yǎng)兒童的基本音樂(lè)能力、感知音樂(lè)要素具有重要意義。因?yàn)閮和瘯r(shí)期的音樂(lè)活動(dòng)是音樂(lè)、語(yǔ)言、律動(dòng)、舞蹈綜合的音樂(lè)行為方式，特別是對(duì)于年幼的兒童，音樂(lè)能力的培養(yǎng)可以始自歌謠。
     歌謠和歌曲一樣，也有節(jié)拍、重音和節(jié)奏，有聲調(diào)的輕重、快慢、高低的變化，也可以根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)動(dòng)作、組織游戲。它們之間的不同在于，歌謠使用文字，而歌曲使用樂(lè)譜;歌謠發(fā)出的是聲調(diào)、語(yǔ)調(diào)，而歌曲是結(jié)合著語(yǔ)言的旋律音調(diào)。它們之間雖有不同，但并不是毫無(wú)聯(lián)系的本質(zhì)上的區(qū)別。這里我們以中國(guó)的歌謠為例。
     1． 培養(yǎng)對(duì)穩(wěn)定節(jié)拍律動(dòng)的體驗(yàn)、感受
     體驗(yàn)、感受穩(wěn)定的節(jié)拍律動(dòng)是培養(yǎng)兒童節(jié)奏感的重要準(zhǔn)備和基礎(chǔ)。開(kāi)始時(shí)使兒童面對(duì)著坐在教師或父母的腿上，邊朗讀歌謠，邊由教師或父母持續(xù)而有規(guī)律地上下或前后搖動(dòng)兒童的身體，這是使兒童在別人的幫助下通過(guò)身體感受持續(xù)穩(wěn)定律動(dòng)。例如：
         坐滑梯 杜虹
     節(jié)奏：
     1）小猴子，坐滑梯，擠成一團(tuán) 嘰嘰嘰。你推我，我推你，摔下來(lái)啃了一嘴泥。
     2）小朋友，坐滑梯，排著隊(duì)伍 笑嘻嘻。你讓我，我讓你，大家玩得 真有趣。
     穩(wěn)定節(jié)拍：
         進(jìn)一步的練習(xí)，可以讓兒童邊朗讀邊伴隨著拍手、拍腿、踏步、傳球、輕擊打擊樂(lè)器等，做穩(wěn)定的律動(dòng)。還可以讓兒童即興地設(shè)計(jì)他們熟悉的生活動(dòng)作做律動(dòng)的伴隨，如梳頭、刷牙、洗衣、切菜、釘釘、拉提琴、吹喇叭等?；蚴歉鶕?jù)歌謠的內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲動(dòng)作。這些持續(xù)穩(wěn)定的節(jié)拍律動(dòng)可以幫助兒童體驗(yàn)穩(wěn)定、感受節(jié)拍。練習(xí)中須注意，歌謠中有休止拍停頓時(shí)律動(dòng)也不停止，還須注意保持段落之間的連續(xù)、穩(wěn)定。
     2． 感知節(jié)拍與節(jié)奏
     在兒童能夠獨(dú)立地伴隨著歌謠表演