“小小規(guī)則監(jiān)督員”
“小小規(guī)則監(jiān)督員”
“老師,老師、、、、、小朋友沒有把玩過的玩具放好!”
“老師,我椅子下有廢紙不知是誰弄的!”
“XX小朋友在洗手的時候玩水!”
......
......
以上種種情況在幼兒園老師會經常遇到,為了減小幼兒間打打吵吵事件的發(fā)生,根據(jù)活動的需要,我們制定了相應的規(guī)則。我們經常提醒他們,有事告訴老師,老師會幫你們解決的。于是,幼兒成天“老師、老師”喊不停,芝麻綠豆小事都要向我反映。我總是在這兒處理一下,在那里處理一下,這樣往往花去了老師的很多精力。而且不能及時的幫助幼兒改正錯誤。如何更好的解決這一問題呢?正當我為這事發(fā)愁時,教室一角的爭吵聲吸引了我的注意力,這時,只見寶寶和妞妞在為是誰把“雪花片”掉在了地上而爭論不休,見他們老是你怪我,我怪你,誰也不愿意把地上的“雪花片”揀起來。一部分的孩子開始圍過去,想看個究竟。這時只聽一直在場的優(yōu)優(yōu)象個小老師一樣的說道:“你們不要吵了嘛!你們一起把玩具揀起來嘛!下次哪個弄掉了玩具哪個就要馬上揀起來”果然,他倆停止爭吵,說道:“好嘛!好嘛”!在一旁觀察的我沒想到一場激烈的爭吵因為優(yōu)優(yōu)的一句話而“化險為夷”。這引發(fā)了我的思考:其實幼兒園集體生活的許多規(guī)則他們都知道,只是部分幼兒從“知道”到“做到”仍有一定得距離。幼兒是一個獨立的個體,為什么不能讓他們自己之間互相監(jiān)督呢?于是,在接下來的活動中我組織幼兒討論,我們要選小小規(guī)則監(jiān)督員,當有小朋友違反我們的活動規(guī)則時,他可以向小老師一樣提醒他們,并幫助他們改正,那怎么樣才能當上監(jiān)督員呢?孩子們開始熱烈的討論起來,有的說要表現(xiàn)好的,有的說午睡要好的等等......最后我們提出:老師還要跟蹤調查,比一比,把自己管的好的朋友才能監(jiān)督別人!”孩子們的參與興趣都非常的高。我驚喜的發(fā)現(xiàn):幼兒為了當“監(jiān)督員”,學習和游戲比以前更加投入,更加專注了!