小風車轉起來了

小風車轉起來了

  

“小風車轉起來了”

春天是個多風的季節(jié)，利用風力作用制作的各種玩具可以讓孩子體驗大自然帶來的快樂，同時可以讓幼兒更好的感知風的作用。

在《制作風車》這個活動中，我首先和孩子們共同討論了制作風車都需要那些材料，當孩子們看到我手中的風車時，他們邊觀察邊議論起來?？粗肄D動了風車，孩子們發(fā)出了嘖嘖的贊嘆：“哇，真棒??！”“老師，我也想要個風車！”我提議道：“老師和你們一起來做個會轉的風車好嗎？”孩子們高興得跳起來。迫不及待的拿出共同收集的材料。這次活動和以往不同的是：我沒有分步教幼兒制作，而是提出“你自己想辦法”的要求。我讓孩子認真觀察老師畫好的圖示，引導他們自己動腦思考：先做什么，后做什么，以及具體怎樣去做。有的孩子在剪紙的時候不小心剪開了，我就鼓勵他：“重新來，你一定行的！”有的孩子沒有對角剪而是對邊剪了，我及時引導孩子去觀察，看看剪壞的形狀和圖示上哪不一樣，最終孩子發(fā)現(xiàn)了一個是三角形一個是正方形；還有的孩子在組合時把風車的幾個角折錯了，我提議讓他們自己想辦法改進。當一部分孩子做完并炫耀著自己的小風車時，個別孩子表現(xiàn)得很著急，王博就跑來向我求助。我讓他試著自己解決，并提示他去請教其他小朋友。他撓撓小腦瓜，請來了李含笑當小老師。在同伴的幫助下，他的風車很快就做成功了。我向他們伸出了大拇指，以示鼓勵。同伴互助的學習讓孩子輕松愉快的掌握了正確的制作方法。有的孩子通過觀察別的小朋友的風車他們很快發(fā)現(xiàn)了自己的問題，并且在小伙伴的幫助下解決了難題。在“自己想辦法”的過程中，孩子們在自己發(fā)現(xiàn)的問題中自主地去探究，去分析。解決問題所獲得的成功給孩子帶來了快樂。

探索過程中的問題一個緊接著一個。當室外起風的時候，我領著孩子們出去試試他們親手制作的風車。一會兒工夫，好多小朋友的風車都轉起來了，他們帶著自己的作品在風中跑啊，跳啊，叫啊，滿臉的快樂。孩子們在室外體驗著“風”帶給他們的樂趣，不一會兒，就有幾個小朋友皺著眉頭來找我了，“老師，我們的風車為什么不愛轉呀？”我請來所有小朋友共同討論：為什么有的風車不愛轉？

安男說：“他應該拿著風車迎著風轉”，說著，他就演示起來。含笑手里拿著不愛轉的風車擺弄著，突然興奮的說：“老師，風車用按釘按的太緊了，所以就不能轉了，您看！”說完，他也演示起來。王晨說：“應該跑得快一點，風車才愛轉呢?！痹诤⒆觽兊挠懻撀曋?，答案已經(jīng)出來了，我們共同對風車進行了修理和試轉，果然風車轉的很好，孩子們在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，并通過共同討論得到了答案。 孩子們拿著心愛的風車不知疲憊的奔跑著，在玩的過程中他們體驗著成功的樂趣同時又在親身感知著風的特性。

在玩風車的時候，我引導孩子們：自己想一想，除了自己玩，還可以怎樣玩更有意思。有的孩子提出了進行“風車比賽”。孩子們自發(fā)的組成了４個小組，競賽的內(nèi)容是：比一比誰的風車轉的好。孩子們分組以跑步的形式進行活動，在游戲的過程中，孩子們還請我做評委，在師生的合作中，我們不斷的制定著游戲規(guī)則，孩子們的笑聲蕩漾在幼兒園的上空。

新《綱要》中要求教師要引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。大班幼兒的合作已是比較強，他們也喜歡合同班分享自己的快樂，抓住這一點，