幼兒啟蒙創(chuàng)造教育的初步探索

幼兒啟蒙創(chuàng)造教育的初步探索

  

幼兒啟蒙創(chuàng)造教育的初步探索

一、 課題背景
　　伴隨著新世紀迫近的腳步，社會的發(fā)展，知識經(jīng)濟初見端倪，國際教育業(yè)已把21世紀作為“創(chuàng)造教育世紀”，然而，我們幼兒傳統(tǒng)教育在不同程度上，反映出一些與社會發(fā)展不相適應(yīng)的問題，主要表現(xiàn)在：
　?。?）、傳統(tǒng)教育中，最看重幼兒的認識能力和記憶能力，而創(chuàng)造教育的根本目的應(yīng)在于開發(fā)每個幼兒的創(chuàng)造力。
　　（2）、傳統(tǒng)教育的教材與教育方法最重要的任務(wù)是傳授知識，而創(chuàng)造教育的最重要的任務(wù)應(yīng)是激勵思維，增強幼兒思維的流暢性、獨創(chuàng)性、靈活性、變通性、想象的豐富性以及好奇心、挑戰(zhàn)性。
　?。?）、傳統(tǒng)教育中，教師主要靠經(jīng)驗提高教育質(zhì)量，而創(chuàng)造教育則應(yīng)主要靠科學，教師應(yīng)了解創(chuàng)造力的成份，研究影響創(chuàng)造力的各種因素等。
　?。?）、傳統(tǒng)教育中教師主導作用主要體現(xiàn)在引導幼兒理解和記憶教學大納中的教學內(nèi)容，而創(chuàng)造教育應(yīng)要求教師的主導作用是有效地激發(fā)幼兒的發(fā)散思維與輻合思維，萌發(fā)幼兒的創(chuàng)造意識，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造才能。
　　我國著名教育家陶行知先生指出：“處處是創(chuàng)造之地，時時是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”，“教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力，以從事于創(chuàng)造工作”。幼兒創(chuàng)造教育是現(xiàn)代教育體系中新的組居部分之一，是依據(jù)創(chuàng)造學的原理，通過一定的教育途徑，進行創(chuàng)造性思維訓練，開發(fā)幼兒創(chuàng)造力的教育（《幼兒教育詞典》）。我園作為江蘇省示范性實驗園，面對幼兒園教育與社會發(fā)展不相適應(yīng)的一些問題，我們設(shè)想；如果對幼兒有效地進行創(chuàng)造教育的啟蒙，通過開放多樣新穎的空間環(huán)境、問題情境、豐富變通的操作材料、生動有趣的活動內(nèi)容、積極啟發(fā)的引導和評價、民主寬松的心理氛圍等方式，就能有效地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造精神，發(fā)展