由“夠氣球”想到的

由“夠氣球”想到的

  “六一”裝飾教室時，為了增加美觀，我在教室前面橫著掛了一排氣球，當時純粹是為了美觀喜慶而已，卻不想，這成了孩子們的最愛。

　　開始，是由一個男孩子，無意間夠了一下氣球，簡單的一跳，手臂一伸，這一排氣球便在他這一動之下，晃晃悠悠，接著，便有幾個孩子都過來試著去夠氣球，結果是可想而知，由于高矮的不同，有的孩子很容易就夠到了氣球，而有的孩子得站著高才能夠到，還有的孩子需要不停的跳躍，在跳躍中，偶爾的會碰到一兩下，再有一部分個子矮的孩子，任憑是怎樣努力，卻總也夠不到氣球。

　　對于孩子夠氣球，我沒想到孩子會有那么大的興趣，但既然孩子喜歡，我便把夠氣球當成一種榮譽，讓孩子來爭?。‘敽⒆颖憩F(xiàn)好了或者回答問題很棒時，我便會讓他上來自己夠，實在夠不著的，我便會將他抱起來，讓他去摸氣球，在這樣的游戲中，課堂上，孩子們都很興奮，也很樂意參與！

　　但課下，我卻發(fā)現(xiàn)，并不是所以的孩子都樂意參與！只有一部分還，還在興致勃勃的去努力地夠氣球，偶爾能夠到一次或幾次，便手舞足蹈！我仔細觀察了這部分孩子，大多是那些個子不高不矮，努力一下便能夠到，但若不使勁的話，卻也夠不到的孩子！而這些孩子，或許就是從這偶爾的一次成功中獲得了快樂，而這種成功是經(jīng)過他努力的來的。所以他的興趣不減！而對于個子高的孩子來說，是非常容易做到的，他們不屑去做，而個子矮的孩子，任憑怎么努力，也是夠不到的，所以他們也不感興趣！

　　這不禁讓我想起了“維果斯基”的著名“最近發(fā)展區(qū)”理論。這與孩子們夠氣球不是如出一轍嗎？其實，每一個孩子，都有一個最近發(fā)展區(qū)域，而我們老師，便是去盡力地發(fā)現(xiàn)每個孩子的最近發(fā)展區(qū)，制定出適合他們自己發(fā)展的能力要求，因人施教，因材施教，使每個孩子都在原有的水平上，得到最大限度的發(fā)展！讓孩子在發(fā)展中獲得樂趣，在努力嘗試中體驗到成功的樂趣！