改變自己,認(rèn)識(shí)孩子

改變自己,認(rèn)識(shí)孩子

改變自己,認(rèn)識(shí)孩子

  永澤是個(gè)讓我頭疼的孩子,任性、頑皮、自由、好動(dòng)、懶散、注意力不集中。這就是他給我的最深的印象。有時(shí)候,看到他,我覺(jué)得自己很無(wú)奈,感到無(wú)計(jì)可施。但是,就有這樣快樂(lè)的一天改變了我的看法,也讓我深深思索:我應(yīng)該改變我的教育方法,給予他更多的關(guān)注和愛(ài)護(hù)。事情是這樣的:

  一天早上,我拿著接送卡在活動(dòng)室門(mén)口迎接孩子的到來(lái)。我發(fā)現(xiàn)永澤和爸爸在門(mén)口推推搡搡的,不肯近來(lái)。我急忙迎出去,只見(jiàn)永澤淚眼婆娑的樣子,嘴里嚷著:我要和爸爸回家,我要和爸爸回家……“啊,快讓黃老師看看,永澤的新襪子漂亮不漂亮?。俊敝宦?tīng)他的爸爸說(shuō)道。“很漂亮!很漂亮!我趕緊說(shuō)道,也明白了永澤哭的原因。原來(lái)他穿著一雙淡黃色色絲襪,可能以前從來(lái)沒(méi)有穿過(guò)這樣的襪子吧。我示意永澤的爸爸回去了??墒撬€是在哭。我哄了老半天,也無(wú)濟(jì)于事,還吵著讓我給他爸爸打電話(huà)。我故意裝出打電話(huà)沒(méi)有打通的樣子,趁機(jī)說(shuō):永澤,那老師也打過(guò)電話(huà)了,沒(méi)有人接,要不我們上完課再打好嗎?他勉強(qiáng)同意了。

  我們上得是一節(jié)復(fù)習(xí)課。我把小朋友分成10組,給每一組發(fā)一個(gè)標(biāo)志牌,如果答對(duì)了問(wèn)題,小朋友可以拿準(zhǔn)備好的貼畫(huà)貼在標(biāo)志牌上,小朋友可以自由組合。我低頭問(wèn)永澤:你想和誰(shuí)一組呢?“我想和你一組”我答應(yīng)了。心里想:這個(gè)小家伙,肯定上課的時(shí)候又要搗亂了。游戲就這樣開(kāi)始了,我突然發(fā)現(xiàn)永澤已經(jīng)自覺(jué)地到第四組進(jìn)行比賽了,而且上課時(shí)很積極地回答了各種問(wèn)題,還主動(dòng)地到黑板前去貼貼畫(huà),非常有集體榮譽(yù)感。我適時(shí)地表?yè)P(yáng)了他,我發(fā)現(xiàn)他更有信心了。

  在吃水果前,按照慣例,我們會(huì)把小朋友分成幾組去洗手。往日的永澤總是在老師看不到的時(shí)候自己跑到洗手間玩水,可是這一次:安安靜靜地排隊(duì)、洗手,而且沒(méi)有在洗手間逗留。

  我聽(tīng)說(shuō)永澤很喜歡車(chē),而且可以說(shuō)出許多車(chē)的牌子。我請(qǐng)永澤在小朋友吃水果的時(shí)候給小朋友講講車(chē)。他開(kāi)始還有些不好意思呢,后來(lái)他竟然一口氣說(shuō)出了上百種車(chē),而且對(duì)各種車(chē)的款式、標(biāo)志,甚至是各種車(chē)的最高檔的設(shè)備都如數(shù)家珍,我禁不住贊嘆他的記憶力。

  之后,我發(fā)現(xiàn)教室里有幾片碎紙。我問(wèn):誰(shuí)愿意把這些碎紙撿起來(lái)???“我!我!我!”話(huà)音剛落,永澤第一個(gè)沖上前就去撿。我忽然覺(jué)得,為什么永澤今天“變”乖了?看到他甜甜的笑,我明白了:不是他今天乖了,他每天都可以很乖,只是原來(lái)我們都缺少一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛,沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他的興趣和優(yōu)點(diǎn),沒(méi)有給他更多的關(guān)愛(ài)。