《生命的壯歌》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

《生命的壯歌》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

《生命的壯歌》教學(xué)設(shè)計(jì)之一
佚名

　
　　教學(xué)要求:
　　　1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。選一則自己自己喜歡的故事背下來。
　　　2. 學(xué)會(huì)本課生字，理解新詞語意思。
　　　3. 讀懂兩則小故事，感受螞蟻和羚羊團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神。
　　教學(xué)重、難點(diǎn)：
　　　理解課文中兩個(gè)難句的含義，通過對(duì)語言文字的理解，領(lǐng)悟課文所贊頌的獻(xiàn)身精神。
　　教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)：卡片、磁帶、多媒體課件
　　作業(yè)設(shè)計(jì)、安排：
　　　課內(nèi)：1抄寫詞語；2組詞；3按課文內(nèi)容填空；4聽寫詞語。
　　　課外：1排列句子；2閱讀一段話，并完成練習(xí)。

　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時(shí)
　　教學(xué)要求：
　　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
　　　2、讀懂兩則小故事，感受螞蟻團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神。
　　教學(xué)過程：

　?。ㄒ唬?dǎo)入故事
　　1、范寫生字“蟻”，齊讀。
　　2、看到這個(gè)字，你們最先想到的是什么？老師為什么把這個(gè)“蟻”字寫得這么?。拷Y(jié)合出示卡片：（弱?。┑奈浵?br>　　3、繼續(xù)板書：國英雄齊讀題目
　　4、這是一個(gè)小故事的題目，初次看到這樣的標(biāo)題，你的腦海里出現(xiàn)過問號(hào)嗎？把你的疑問告訴大家。（為什么要把弱小的螞蟻稱作是英雄？）板書：？
　　（二）了解大意
　　1、選擇一種自己喜歡的讀書方式，自由讀讀《“蟻國英雄”》的故事，把故事讀通順、讀正確之后，試著用自己的話簡單說說故事的大意。
　　2、指名試述故事大意，并結(jié)合出示卡片：草叢起火蟻群被圍抱團(tuán)突圍成功脫險(xiǎn)。
　　3、學(xué)生根據(jù)卡片提示，同桌間相互講述故事大意。
　　4、讀了這個(gè)故事后，你覺得這是個(gè)怎樣的故事？（感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣……）這樣感人肺腑、震撼人心的故事還愿意再讀一讀嗎？
　?。ㄈ┘?xì)讀感悟
　　1、默讀故事，想想故事中的哪些地方最令你感動(dòng)？為什么這些內(nèi)容能深深地打動(dòng)你的心？把這些內(nèi)容劃下來，然后投入自己的全部情感好好讀一讀。
　　2、組織學(xué)生交流感受，結(jié)合進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
　　（1）結(jié)合交流課件出示圖及文字：可萬萬沒有想到，這區(qū)區(qū)的弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團(tuán)，突然向著河岸的方向突圍。
　?、僖龑?dǎo)學(xué)生抓住“并沒有束手待斃”、“迅速地扭成一團(tuán)”、“突圍”等處體會(huì)螞蟻的團(tuán)結(jié)勇敢，并練習(xí)朗讀。
　?、谝龑?dǎo)學(xué)生抓住“萬萬沒有想到”、“竟”、“突然”等處，體會(huì)作者的驚喜之情，并指導(dǎo)朗讀。
　　③這里的“區(qū)區(qū)的弱者”指誰？（螞蟻）弱是與強(qiáng)相對(duì)而言的，現(xiàn)在處于強(qiáng)勢(shì)，對(duì)蟻群的生命構(gòu)成威脅的是什么？（大火）從文中找出表現(xiàn)火勢(shì)強(qiáng)盛的句子，并練習(xí)朗讀。（相機(jī)板書：火神肆虐）
　?、芑鹕袢绱怂僚?，形勢(shì)這樣危急，可作為區(qū)區(qū)弱者的小螞蟻并沒有束手待斃，相反它們采取了結(jié)團(tuán)逃生的方法。多機(jī)智的小螞蟻呀！多勇敢的小生靈呀！讓我們帶著對(duì)它們的由衷贊嘆，再次好好地讀讀這個(gè)感人的句子吧?。ㄓ懈星榈佚R讀出示的句子。）
　　（2）結(jié)合交流出示：“蟻團(tuán)在火舌舐動(dòng)的草叢間越來越迅速地滾動(dòng)著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆烈的聲響，但是蟻團(tuán)卻不見縮小?！?br>　?、僖龑?dǎo)學(xué)生抓住“火舌舐動(dòng)”、“不斷發(fā)出”、“爆烈的聲響”等處體會(huì)火勢(shì)的兇猛、形勢(shì)的危急；抓住“越來越迅速地滾動(dòng)”、“不見縮小”等處體會(huì)螞蟻的勇敢、堅(jiān)定。（結(jié)合板書：火舌舐動(dòng)）
　　②指導(dǎo)朗讀。
　　（3）結(jié)合交流出示：“顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動(dòng)分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位?！?br>　?、僬f說這段文字為什么令你感動(dòng)？（相機(jī)板書：不松動(dòng)分毫不放棄崗位）練習(xí)有感情地朗讀以表達(dá)自己的感受。
　?、诮Y(jié)合理解“肝膽俱裂”。
　?、蹚耐鈱游浵伒膲雅e中，你體會(huì)到了什么？這里又一次出現(xiàn)了蟻國英雄，現(xiàn)在你對(duì)作者稱螞蟻為英雄還有困惑嗎？你從這樣的稱呼中體會(huì)到了什么？（作者對(duì)螞蟻的贊頌、敬佩之情。）相機(jī)板書：團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身
　?、茉僮x這句話，讀出作者的贊頌、敬佩之情。
　　3、學(xué)習(xí)了這則故事之后，老師還想讓大家用上些詞語形容螞蟻，現(xiàn)在你們會(huì)用哪些詞呢？出示卡片：（）的螞蟻
　　4、帶著對(duì)蟻國英雄由衷的敬意再來讀一讀這則感人的故事。
　　（四）激情揭題
　　1、師述：正是這些一向被我們視作區(qū)區(qū)弱者的螞蟻，在肆虐的火海中卻是這樣的沉著、堅(jiān)定、團(tuán)結(jié)一致。它們不惜以個(gè)體的犧牲，求得種族的生存，是它們用自己寶貴的生命和可貴的精神譜寫了一曲悲壯的贊歌。
　　2、板書：生命的壯歌
　　這就是18課的課題，讓我們一起滿懷深情地讀好它。
　　3、網(wǎng)上征文：故事結(jié)束了，你此時(shí)此刻的心情又是怎樣的呢？內(nèi)心又有何感受呢？同學(xué)們，無論是戰(zhàn)爭(zhēng)年代，還是和平時(shí)期，都曾有許許多多英雄楷模涌現(xiàn)，他們身上正是有著螞蟻的這種團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神。你想到了誰？
　　（五）學(xué)法小結(jié)
　　1、細(xì)心的同學(xué)一定早就注意到了，我們的課文中還有另一則小故事。如果我們用上學(xué)習(xí)《“蟻國英雄”》的方法，就可以自學(xué)下一個(gè)故事了。
　　2、回憶小結(jié)學(xué)法，結(jié)合出示卡片：了解故事大意
　　　　　　　　　　　　　　　　　　細(xì)讀感人之處
　　　　　　　　　　　　　　　　　　朗讀表達(dá)情感

　　附板書設(shè)計(jì)：
　　　　　　　　　　　　　　　　　18、生命的壯歌
　　　　　　　　　　　　　　　火神肆虐　　　不松動(dòng)分毫
　　　　　　　　　　　　　　　火舌舐動(dòng)　　　不放棄崗位
　　　　　　　　　　　　　　　團(tuán)結(jié)合作　　　勇于獻(xiàn)身

　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時(shí)
　　教學(xué)過程：
　?。ㄒ唬?fù)習(xí)
　　　　　學(xué)完了“蟻國英雄”這個(gè)故事，誰喜歡這個(gè)故事？把故事中最令你感動(dòng)的地方背給大家聽。
　?。ǘ?dǎo)入
　　　1．出示羚羊圖：這是什么？
　　　2．師述：在一個(gè)大草原上曾發(fā)生這樣一個(gè)故事：一天山上的狩獵隊(duì)上山打獵……
　　　3．板書：“生命橋”齊讀
　　　4．質(zhì)疑：看到這個(gè)小故事的題目，你的腦海里有什么疑問？（為什么是“生命橋”？“生命橋”的含義是什么？……）
　　（三）了解故事大意
　　　1．選擇一種自己喜歡的讀書方式，自由讀讀《“生命橋”》的故事，把故事讀通順、讀正確之后，試著用自己的話簡單說說故事的大意。
　　　2．指名試述故事大意，并結(jié)合出示卡片：老少分類飛躍山澗
　　　　　老少配合一死一生
　　　　　唱響壯歌獵人驚呆
　　　3．生根據(jù)卡片提示，同桌間相互講述故事大意。
　?。ㄋ模┘?xì)讀感人之處
　　1．過渡：這樣感人肺腑、震撼人心的故事還愿意再讀一讀嗎？
　　2．默讀故事，想想故事中的哪些地方最令你感動(dòng)？為什么這些內(nèi)容能深深地打動(dòng)你的心？把這些內(nèi)容劃下來，然后投入自己的全部情感好好讀一讀。
　　3．組織學(xué)生交流感受，結(jié)合進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
　?。?）結(jié)合交流課件出示圖及文字：頓時(shí)，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。
　　①讀讀句子，說說讀了這個(gè)句子后你想知道些什么？（那弧線是什么弧線？羚羊是怎樣跳崖的？為什么要說以老羚羊的生命作橋墩？……）
　?、谶@么一句話帶給大家這么多的謎，那我們?cè)僮x這個(gè)故事，想象那發(fā)生在老羚羊身上一個(gè)個(gè)場(chǎng)景，你一定會(huì)明白些什么？(明白是用老羚羊的生命做橋墩的。)
　?、壑v述原因
　?。?）結(jié)合交流出示：當(dāng)老羚羊在空中向下墜時(shí)，奇跡出現(xiàn)了：老羚羊的身子剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下，而年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身子有突然升高并輕巧地落在了對(duì)面的懸崖邊，而老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗。
　　①你們能不能把這座用老羚羊生命做橋墩的“生命橋”畫出來呢？
　　②小組討論，抓住老羚羊和年輕羚羊的動(dòng)作畫出簡筆畫。
　?、壅?qǐng)一生上臺(tái)來畫，并解釋自己畫的簡筆畫，講述這個(gè)感人的故事。
　　④說說試跳成功的關(guān)鍵是什么？（理解“剛好”）
　?。?）引出第一自然段：幾分鐘以后，羚羊群分成了兩類：老羚羊?yàn)橐活悾贻p的羚羊?yàn)橐活?。一只老羚羊走出羊群，朝年輕羚羊群叫了一聲，一只年輕羚羊應(yīng)聲跟老羚羊走到了懸崖邊。年輕羚羊后退了幾步，突然奔跑著向懸崖對(duì)面跳過去，隨即老羚羊緊跟后面也飛躍出去，只是老羚羊躍起的高度要低一些。
　?、僬页隽缪虻膭?dòng)作進(jìn)行想象：你仿佛聽到了什么？想到了什么？
　　②指導(dǎo)朗讀：抓住老羚羊和年輕羚羊的動(dòng)作，想象那一幅幅場(chǎng)景，突出“猛蹬”。
　?、蹌?dòng)畫演示：同樣的一次飛躍，卻醞釀出了截然不同的命運(yùn)。
　　a、下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對(duì)面的懸崖邊。
　　B、老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗。
　?、苓@是多么的感人呀，同學(xué)們，你們想說些什么呢？
　　⑤再次指導(dǎo)朗讀課文：每一個(gè)人每一個(gè)生命都會(huì)走向死亡……
　?、拗笇?dǎo)背誦：看著簡筆畫圖，再一次講述這個(gè)動(dòng)人的畫面。
　?。?）繼續(xù)交流，出示：緊接著，一隊(duì)隊(duì)羚羊凌空騰起，沒有擁擠，沒有爭(zhēng)奪，秩序井然，快速飛躍。頓時(shí)，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。
　?、僮x讀這一段，理解“秩序井然”。
　　②想看一看這一幅場(chǎng)景嗎？動(dòng)畫演示，師范讀。
　?、劭吹搅巳绱松袷サ膱?chǎng)面，你們理解羚羊們的所做嗎？
　　這老羚羊心中想著“他人”的獻(xiàn)身精神激勵(lì)了年輕羚羊，年輕羚羊也心中想著“別人”、心中裝著集體，它們身上都表現(xiàn)出可貴的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
　?。ㄎ澹┘で榻翌}
　　1．師述：一只只老羚羊都甘愿犧牲自己，用自己的生命給年輕羚羊架起一座座生命的橋梁，讓一只只年輕羚羊逃脫死亡，求的生存。這是一座座真正的橋梁。譜寫了一曲悲壯的贊歌。
　　2．板書：生命橋齊讀
　　3．目睹了一切發(fā)生過程，你們想用什么詞、句來贊美老羚羊呢？
　　4．此時(shí)此刻同學(xué)們你們想到了什么？
　　音樂“愛的奉獻(xiàn)”
　?。┳鳂I(yè)
　　1．組詞。
　　螞（）憐（）具（）棄（）
　　媽（）玲（）俱（）奔（）
　　2．按課文內(nèi)容填空。
　?、僭囂晒?！緊接著，一隊(duì)隊(duì)羚羊（），沒有（），沒有（），（），（）。
　　②顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不（），（）也不（）。