《瑞雪》第二課時教學設計

《瑞雪》第二課時教學設計

《瑞雪》第二課時教學設計之三
作者：沈曉敏

　　
　　教學目標：
　　　1．圍繞研讀專題研讀課文，體會雪大、雪美、雪使人歡、知道課文所以說這是場瑞雪的原因。
　　　2．能按要求默讀課文，有感情地朗讀課文。
　　　3．能借助時間順序背誦課文。
　　教學過程：

　　一．復習鞏固，引入專題
　　同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第23課，齊讀課題：23瑞雪
　　1．上節(jié)課我們學習了這一課的生字新詞，現(xiàn)在就讓大家來匯報一下，出示生字詞：
　　瑞雪凜冽昏暗霎時間籠罩分外耀眼巍巍群山眉開眼笑擲雪球追逐紛紛揚揚山川白蒙蒙紅日茫茫銀裝壯麗北國風光豐年一望無際老農傳遍
　　2．上一節(jié)課，我們還留了一個問題：課文為什么說這是一場好雪？這節(jié)課就讓我們來研究這個問題。
　　二．默讀課文，研讀深究
　　過渡：請同學們仔細默讀課，找一找哪些句子寫出了這是一場瑞雪，把它們劃出來，并且想一想理由是什么。
　　1．學生按要求默讀、思考，教師進行默讀指導。
　　2．默讀好后同桌交流。
　　3．全班交流，交流順序不固定，主要根據學生發(fā)言前后而定，教師適應調控，初擬交流重點如下：
　　〔1〕傍晚，大片大片的雪花，從昏暗的天空中紛紛揚揚地飄蕩下來。霎時間，山川、田野、村莊，全都籠罩在白蒙蒙的大雪之中。
　　〈1〉指名學生交流。教師指導學生組織語言將理由說清。如：我找的是“傍晚……大雪之中”。因為從“傍晚、大片大片、籠罩、白蒙蒙”這些詞中我讀懂了這場雪下得很大。請學生將研讀結論“大”寫到黑板上。
　　〈2〉誰能通過讀讓大家感受到這場雪下得很大。學生比賽讀，師生點評激勵。
　　〈3〉如果老師把“紛紛揚揚”這個詞不達意給去掉，我們再輕聲讀讀這個句子，想想好不好。
　　〈4〉學生讀后交流，得出結論：不好，紛紛揚揚不僅寫出了雪大，萬里且使人感受到雪花在飛舞，很美。如果學生理解有困難，播放課件：雪花飛舞，幫助感悟。
　　〈5〉訓練延伸：下面這個句子中也有“紛紛揚揚”這個詞，你能把這個句子補充完整嗎？秋天（）紛紛揚揚地從（）飄落下來。
　　〔2〕一輪紅日升起來，把雪后的大地照得分外耀眼。茫茫田野一片雪白，巍巍群山遍身銀裝。
　　〈1〉學生交流研讀成果。
　　〈2〉讀了句子，你能用一個詞來形容雪嗎？指名板書“美”。
　　〈3〉誰能通過讀讓大家感受到雪美。
　　〈4〉讓我們一起走進這白雪世界吧。播放課件，欣賞雪景。、
　　〈5〉“茫茫田野一片雪白，巍巍群山遍身銀裝?！泵鎸@么美的雪景，你會發(fā)出怎么樣的贊嘆？
　　〈6〉學生贊美。
　　〈7〉作者是這樣贊美的嗎，我們一起來讀一讀吧：好一派壯麗雄偉的北國風光，好一幅瑞雪豐年的喜人圖畫。我們也學著作者的樣子來贊美雪：好一場（），好一派壯麗雄偉的北國風光，好一幅瑞雪豐年的喜人圖畫。
　　〔3〕“今冬麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡?！泵鎸σ煌麩o際的大雪，有經驗的老農高興得眉開眼笑，連聲說：“好雪！好雪！”
　　〈1〉學生交流。
　　〈2〉用反詰的方法點撥理解：我可從來沒見過麥子蓋了三層被，也沒見過有人枕著饅頭睡。這句子寫錯了。
　　〈3〉請學生來解釋給老師聽，教師似乎從迷惑不解到弄明白，在這個過程中指導學生深入理解句子。
　　〈4〉原來，這場大雪還會約勻帶來豐收，人們該是多么高興啊，我們一起來讀讀這句子。板書“帶來豐收”。
　　〔3〕孩子們在雪地上堆雪人，擲雪球，奔跑著，追逐著，清脆的笑聲傳遍了山村。
　　〈1〉學生交流研讀成果。
　　〈2〉指導點撥，從這句子看出了“雪使人歡”。板書“雪使人歡”。
　　〈3〉有感情地讀句子。
　　三．驀然回首，解答專題
　　過渡：通過我們剛才的研究，我想上節(jié)課留下來的問題我們應該能解決了。讓你看著板書自己準備說一說。
　　1．學生準備說。
　　2．指名交流。
　　四．熟讀成誦，自然結果
　　過渡：是啊，這是一場令人欣喜的雪。如果沒有優(yōu)美的句子把客觀存在描寫下來，我們又怎么能聯(lián)想到壯麗雄偉的北國風光，又怎么能感受到瑞雪豐年的喜悅呢？老師真想把這篇優(yōu)美的課文背下來，把它牢牢地記在心上，同學們想嗎？我背這篇課文的時候可是有竅門的，有同學知道我的竅門嗎？對了，我是借助時間順序來背誦的，咱們來比一比，誰背得又快又正確。
　　1．學生自由準備。
　　2．指名背誦，及時激勵。
　　3．來，讓勻們邊欣賞這迷人的雪景，邊背誦這優(yōu)美的文章。全體起立。播放課件，集體背誦。

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