《西湖》教學設計

《西湖》教學設計

《西湖》教學設計

《西湖》教學設計之三
蘇州市金閶區(qū)彩虹小學三年級一班
設計:顧靜靜

 
  教學目標:
   1.能正確、流利、有感情的朗讀全文,背誦自己喜歡的自然段。
   2.學習本課11個生字,理解由生字組成的詞語。
   3.會用“猶如”、“像”、“仿佛”,“宛如”等詞語口頭造句。
   4.理解課文內(nèi)容,感受西湖的清奇秀麗,激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。
  教學重點:
    估計有很多學生沒有去過西湖,對西湖的美景缺乏感性認識。因此在教學過程中要充分使用網(wǎng)絡資源和媒體中等增加學生的感性認識。
  教學難點:
    這篇課文文句優(yōu)美,因而給學生充分的朗讀課文時間,結合課文理解詞語的意思。
  教學準備
    投影片、生字卡片、網(wǎng)絡資源、課件
  教學時間:3課時
  教學過程

  一、第一課時(預習)
   1、學生自讀課文,學習生字詞。
   2、提供網(wǎng)絡資源,讓學生上網(wǎng)瀏覽各類文本、圖片、視頻資料,豐富學生對西湖的感性認識,激發(fā)學習興趣。(預習準備)
  二、(第二課時)課堂教學過程
  (一)、調(diào)動積累、激趣揭題。
      師:通過上一節(jié)課的預習,同學們對西湖已經(jīng)有了初步的了解,請大家來談一談。(交流回答,教師總結)今天,讓我們到向往已久的杭州西湖去游覽一下,好,我們出發(fā)(VCD,空中鳥瞰西湖)
 ?。ǘ?、憑借想象,指導初讀。
    1、配樂范讀課文。
    2、學生自讀課文。
     (1)要求借助拼音讀準生字字音。
    ?。?)要求畫出生字組成的詞語,想象它們在句子中的意思,并標出自己不理解的地方。
    ?。?)再讀課文,邊讀邊想,課文描寫了西湖的哪些美景?
 ?。ㄈ?、質疑問難,指導朗讀。
    1、教師啟發(fā):我們初讀了課文,讀準了字音,讀通了句子,初步體會了文中的美景。你們還有不明白的地方嗎?
    2、學生提問。
    3、教師小結:同學們的問題提得真好,說明你們真的會讀書了,那么為什么說西湖是一幅優(yōu)美的山水畫?是人間仙境呢?月下西湖又是一番什么景象呢?讓我們步入西湖。
 ?。ㄋ模?、精讀課文,深入西湖(結合演示文稿教學)
    1、出示第一自然段:
      師描述引渡:西湖三面環(huán)山,層巒疊嶂,湖水平靜,碧波蕩漾,倒映著柳絲飄逸的湖堤,黛綠的小島,湖光山色美如仙境。因此人們常說()。(朗讀第一自然段)結合圖片理解“明珠”的意思。
    2、出示第二自然段:
      師:請大家朗讀第二自然段,看看一共有幾句話,每句話都向大家展示了怎樣的畫面。(學生自讀)
    ?。?)第一句:山巒(結合圖片理解詞語:層層疊疊、連綿起伏,體會一山綠,一山青,一山濃,一山淡,猶如一副山水畫)
    ?。?)第二句:湖面(結合圖片欣賞)
     (3)第三句:白