《西湖》教學設計

《西湖》教學設計

《西湖》教學設計之三
蘇州市金閶區(qū)彩虹小學三年級一班
設計：顧靜靜

　
　　教學目標：
　　　1.能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦自己喜歡的自然段。
　　　2.學習本課11個生字，理解由生字組成的詞語。
　　　3.會用“猶如”、“像”、“仿佛”，“宛如”等詞語口頭造句。
　　　4.理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。
　　教學重點：
　　　　估計有很多學生沒有去過西湖，對西湖的美景缺乏感性認識。因此在教學過程中要充分使用網(wǎng)絡資源和媒體中等增加學生的感性認識。
　　教學難點：
　　　　這篇課文文句優(yōu)美，因而給學生充分的朗讀課文時間，結合課文理解詞語的意思。
　　教學準備
　　　　投影片、生字卡片、網(wǎng)絡資源、課件
　　教學時間:3課時
　　教學過程

　　一、第一課時（預習）
　　　1、學生自讀課文，學習生字詞。
　　　2、提供網(wǎng)絡資源，讓學生上網(wǎng)瀏覽各類文本、圖片、視頻資料，豐富學生對西湖的感性認識，激發(fā)學習興趣。（預習準備）
　　二、（第二課時）課堂教學過程
　　（一）、調(diào)動積累、激趣揭題。
　　　　　　師：通過上一節(jié)課的預習，同學們對西湖已經(jīng)有了初步的了解，請大家來談一談。（交流回答，教師總結）今天，讓我們到向往已久的杭州西湖去游覽一下，好，我們出發(fā)（VCD，空中鳥瞰西湖）
　?。ǘ?、憑借想象，指導初讀。
　　　　1、配樂范讀課文。
　　　　2、學生自讀課文。
　　　　　（1）要求借助拼音讀準生字字音。
　　　　?。?）要求畫出生字組成的詞語，想象它們在句子中的意思，并標出自己不理解的地方。
　　　　?。?）再讀課文，邊讀邊想，課文描寫了西湖的哪些美景？
　?。ㄈ?、質疑問難，指導朗讀。
　　　　1、教師啟發(fā)：我們初讀了課文，讀準了字音，讀通了句子，初步體會了文中的美景。你們還有不明白的地方嗎？
　　　　2、學生提問。
　　　　3、教師小結：同學們的問題提得真好，說明你們真的會讀書了，那么為什么說西湖是一幅優(yōu)美的山水畫？是人間仙境呢？月下西湖又是一番什么景象呢？讓我們步入西湖。
　?。ㄋ模?、精讀課文，深入西湖（結合演示文稿教學）
　　　　1、出示第一自然段：
　　　　　 師描述引渡：西湖三面環(huán)山，層巒疊嶂，湖水平靜，碧波蕩漾，倒映著柳絲飄逸的湖堤，黛綠的小島，湖光山色美如仙境。因此人們常說（）。（朗讀第一自然段）結合圖片理解“明珠”的意思。
　　　　2、出示第二自然段：
　　　　　 師：請大家朗讀第二自然段，看看一共有幾句話，每句話都向大家展示了怎樣的畫面。（學生自讀）
　　　　?。?）第一句：山巒（結合圖片理解詞語：層層疊疊、連綿起伏，體會一山綠，一山青，一山濃，一山淡，猶如一副山水畫）
　　　　?。?）第二句：湖面（結合圖片欣賞）
　　　　　（3）第三句：白