嬰兒是怎樣學(xué)習(xí)的

嬰兒是怎樣學(xué)習(xí)的

　　科學(xué)家認(rèn)為，很多人誤解了科學(xué)家們所發(fā)現(xiàn)的有關(guān)嬰幼兒快速認(rèn)知發(fā)展的理論。在嬰兒教育問(wèn)題上，我們一直存在著兩個(gè)誤區(qū)。誤區(qū)之一，是豐富的刺激活動(dòng)可使大腦產(chǎn)生更多的突觸；誤區(qū)之二，是基本學(xué)習(xí)能力在出生后的前三年就已形成。當(dāng)突觸的快速形成階段結(jié)束時(shí)，基本學(xué)習(xí)能力的形成過(guò)程也隨之結(jié)束，兒童智力發(fā)展的“敏感期”就象一扇窗一樣從此永久關(guān)閉。　

　　《前三年的誤區(qū)》的作者約翰?布魯爾說(shuō)，“這是在濫用神經(jīng)科學(xué)，會(huì)誤導(dǎo)父母?？茖W(xué)家們已經(jīng)感到很焦慮?！泵苄蠹倚睦韺W(xué)家阿諾德?薩默羅夫說(shuō)：“如果過(guò)多地刺激孩子，那么孩子學(xué)會(huì)一樣?xùn)|西，要比按有步驟、有計(jì)劃的方法來(lái)教他花更長(zhǎng)的時(shí)間?！薄?/P>

　　實(shí)際上，為了和獲得的經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)，人的大腦一生中都在不斷發(fā)展著。它的復(fù)原力幾乎是無(wú)限期的。即使是一些在嬰兒期遭受到嚴(yán)重感官剝奪的孩子，當(dāng)被放入正常的環(huán)境中時(shí)，大部分仍然能趕上正常幼兒。一些美國(guó)人領(lǐng)養(yǎng)的羅馬尼亞孤兒的情況就證明了這一點(diǎn)。研究人員們花了數(shù)年時(shí)間跟蹤調(diào)查這批曾遭受?chē)?yán)重感官剝奪的羅馬尼亞兒童，結(jié)果驚奇地發(fā)現(xiàn)，他們到了美國(guó)后大部分的智力水平能夠趕上正常的美國(guó)兒童。　

　　但是，絕大多數(shù)科學(xué)家都同意，如果孩子在家中得不到足夠的刺激，就會(huì)落后于其同歲的孩子?？八_斯大學(xué)的研究人員發(fā)現(xiàn)，依靠福利生活的單身母親很少和他們的孩子交談；福利家庭的嬰兒平均每小時(shí)聽(tīng)到616個(gè)單詞，而職業(yè)家庭的嬰兒平均每小時(shí)聽(tīng)到2153個(gè)單詞。由于父母的忽視或不穩(wěn)定的家庭環(huán)境所造成的壓力，幼兒的學(xué)習(xí)能力可能會(huì)短路。明尼蘇達(dá)大學(xué)從事幼兒發(fā)展研究的教授梅根?岡根發(fā)現(xiàn)，當(dāng)遇到駭人的情景時(shí)，與父母關(guān)系不穩(wěn)固的嬰兒會(huì)釋放出額外的皮質(zhì)醇，而與父母關(guān)系穩(wěn)固的嬰兒的皮質(zhì)醇含量會(huì)保持正常?！?/P>

　　太多的豐富刺激則是一件危險(xiǎn)的事情。一連幾個(gè)小時(shí)用抽認(rèn)卡操練嬰兒的父母有讓孩子過(guò)載的危險(xiǎn)。孩子學(xué)得不耐煩時(shí)，就會(huì)通過(guò)轉(zhuǎn)頭、閉眼、開(kāi)始坐不住或哭叫等方式顯示出來(lái)。　

　　那么好心的父母該怎么辦？“放輕松，不要有什么心理負(fù)擔(dān)。”賓西法尼亞大學(xué)兒教育主任瓊?占德曼建議說(shuō)，“只要父母不用音樂(lè)課取代與孩子的交談，不用電腦軟件取代了公園散步就行了。孩子們可以從他們每天接觸的世界中獲取全部的刺激――如在草地上爬，拿著茶壺玩耍，聽(tīng)你說(shuō)話等等。”　

　　――摘自《教育文摘周報(bào)》2000年第36期

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