應(yīng)重視幼兒的語(yǔ)言發(fā)育

應(yīng)重視幼兒的語(yǔ)言發(fā)育

　　有些孩子說(shuō)話口齒清楚，詞語(yǔ)連貫，另一些孩子語(yǔ)言表達(dá)能力差，發(fā)音不正確，這種差別多非先天產(chǎn)生的，而是在語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期的發(fā)展情況不同造成的。受人類生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律的制約，個(gè)體在諸多方面的發(fā)育一旦失去快速期這一良機(jī)，往往終生難以彌補(bǔ)。要想孩子的素質(zhì)得到全面發(fā)展，就必須讓他盡早掌握語(yǔ)言這門技巧。對(duì)幼兒言語(yǔ)訓(xùn)練抓得越早，掌握得越好，智力發(fā)展就越快。德國(guó)的卡爾?威特，受益于父親從他剛會(huì)辨認(rèn)事物的時(shí)候起就教他說(shuō)話，堅(jiān)持語(yǔ)言訓(xùn)練，到五六歲時(shí)已記住三萬(wàn)多個(gè)，才思敏捷，后來(lái)終于成為著名的法學(xué)家。

　　2-3歲是學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言的關(guān)鍵階段，父母、幼兒園教師對(duì)此負(fù)有重大責(zé)任。此時(shí)應(yīng)利用各種機(jī)會(huì)與兒童對(duì)話、鼓勵(lì)、支持孩子多講話，使語(yǔ)言成為與成人及小朋友交往的主要工具；進(jìn)行語(yǔ)言的專門訓(xùn)練，要求不用手勢(shì)代替語(yǔ)言，發(fā)音要正確。不僅對(duì)困難的發(fā)音要反復(fù)教，還要“遇事則教，使其知之”。

　　3-6歲幼兒是豐富詞語(yǔ)的高效階段，父母和幼兒園教師對(duì)兒童此時(shí)的語(yǔ)言發(fā)育具有決定性的影響。成人最好用普通話與孩子交談，而且要注意口齒清楚，發(fā)音準(zhǔn)確，語(yǔ)句連貫。要糾正孩子的錯(cuò)誤發(fā)音，尤其應(yīng)注意糾正“口吃”的毛病?？诔允且环N常見的言語(yǔ)障礙，多發(fā)生在言語(yǔ)發(fā)展最迅速的2-5歲這個(gè)時(shí)期內(nèi)。其原因有多種，比較多見的是父母對(duì)兒童學(xué)說(shuō)話過(guò)于急躁，糾正多而鼓勵(lì)少，或?qū)ψ鲥e(cuò)了事的孩子采取恐嚇、逼迫的方法，導(dǎo)致兒童在心態(tài)緊張時(shí)發(fā)生口吃，有的是因模仿他人口吃而引起習(xí)慣性口吃。矯治口吃主要應(yīng)消除環(huán)境中的不良刺激，避免周圍人的譏笑，并培養(yǎng)兒童從容不迫的講話習(xí)慣，循序漸進(jìn)地加以糾正。

　　對(duì)幼兒采用講故事的方法進(jìn)行口頭言語(yǔ)訓(xùn)練是行之有效的好方式，因?yàn)楹⒆酉矚g聽生動(dòng)有趣的故事，自己也會(huì)慢慢地學(xué)會(huì)從容不迫地?cái)⑹龉适隆＞弥?，則可掌握語(yǔ)言的表達(dá)能力。

　　（作者是：哈爾濱醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院教授）

(責(zé)任編輯:暖暖的陽(yáng)光)