不愿動(dòng)腦比不愿動(dòng)手危害更大

不愿動(dòng)腦比不愿動(dòng)手危害更大

　　如今孩子不愿動(dòng)腦是一個(gè)突出的問(wèn)題。從某種意義上說(shuō)，不愿動(dòng)腦比不愿動(dòng)手危害更大。思考是人們打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)大門(mén)的鑰匙，是認(rèn)知問(wèn)題、解決問(wèn)題的“前導(dǎo)”。父母應(yīng)抓住假期這一有利時(shí)機(jī)教導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)思考，有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的思考能力。父母可以鼓勵(lì)孩子翻閱一些從來(lái)不閱讀的書(shū)籍，做一件想做而一直沒(méi)有做的事情，問(wèn)幾個(gè)想問(wèn)而不敢問(wèn)的問(wèn)題，搞清幾個(gè)長(zhǎng)時(shí)間鬧不明白的問(wèn)題。此外，父母還可以根據(jù)孩子的年齡、個(gè)性特點(diǎn)，有針對(duì)性地鼓勵(lì)孩子積極思考：　

　　一、對(duì)較小的孩子，可以提一些他們經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單判斷就能回答的問(wèn)題。如，“我忘記關(guān)上水龍頭，讓它開(kāi)一整夜會(huì)怎樣？”　

　　二、父母在實(shí)際生活中可提出一些難題讓孩子解決。如在墻的高處掛一件衣服，然后給孩子幾根短竹竿和繩子，啟發(fā)他們想到用拼接竹竿地方法把衣服收下來(lái)。　

　　三、爭(zhēng)論可引發(fā)孩子進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的思考，并且能培養(yǎng)其思維的敏捷性。對(duì)較大一些的孩子可以找合適的話題引發(fā)爭(zhēng)論，如觀看某一電視后，與孩子爭(zhēng)論對(duì)某一人物或問(wèn)題地看法。　

　　四、注意訓(xùn)練孩子從不同角度想問(wèn)題，以培養(yǎng)其思維的廣泛性。對(duì)同一問(wèn)題，不僅會(huì)正向思維，也會(huì)逆向思維。父母可以這樣問(wèn)孩子：“把每個(gè)月的錢(qián)都給你買(mǎi)好吃的，好玩的，可以嗎？”孩子聽(tīng)后也許會(huì)表示贊同，此時(shí)可要求孩子從正、反兩方面重新考慮，經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考后，孩子往往會(huì)改變?cè)鹊南敕ā！?/P>

　　五、讓孩子學(xué)會(huì)提出問(wèn)題。提問(wèn)題的水平與思維的水平是緊密相關(guān)的，問(wèn)題提得好，不僅決定著思維水平必然處于一個(gè)較高的層次，使人想得深想得遠(yuǎn)，還有助于問(wèn)題的解決。所以，父母要鼓勵(lì)孩子提問(wèn)，促使他們敢于標(biāo)新立異，即使孩子有時(shí)提的問(wèn)題很幼稚，父母也不要簡(jiǎn)單地否定?！?/P>

　　轉(zhuǎn)載自《文匯報(bào)》

(責(zé)任編輯:暖暖的陽(yáng)光)