入學(xué)是六齡童的一大轉(zhuǎn)折點
入學(xué)是六齡童的一大轉(zhuǎn)折點
幼兒入小學(xué)之前應(yīng)做一些適當(dāng)?shù)臏蕚?,這已是小學(xué)教師、幼兒教師和幼兒父母的共識,但是,哪些準備是最重要的呢?
有些人認為:所謂準備應(yīng)是物質(zhì)方面的準備,如準備好書包、文具等。相當(dāng)一部分教師及父母認為:幼兒入學(xué)準備應(yīng)是提前讓幼兒學(xué)習(xí)一部分小學(xué)一年級的知識,如認拼音、做數(shù)學(xué)題等,以為這樣可減少幼兒入學(xué)后的學(xué)習(xí)難度和學(xué)習(xí)量,約兒能較快地適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)。但是“幼小銜接”(國家教委“八五”重點科研課題)研究結(jié)果表明:
第一,幼兒入學(xué)后學(xué)習(xí)感到困難的真正原因是幼兒能力發(fā)展水平低,即抽象邏輯思維能力差,表現(xiàn)為學(xué)生對小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容——符號學(xué)習(xí)(文字,拼音、數(shù)字均為符號)感到聽不懂、不理解、沒掌握。
第二,幼兒入學(xué)準備不足的另一個方面是社會適應(yīng)能力發(fā)展得差,即幼兒的主動性、獨立性、規(guī)則意識、任務(wù)意識發(fā)展水平低,這直接導(dǎo)致一部分幼兒入學(xué)后不能主動、獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù),不如按老師的要求完成作業(yè)等。
以上研究結(jié)果給我們的兩點關(guān)鍵性啟示是:我們不能就知識準備論知識準備,而要看到學(xué)習(xí)困難背后的能力原因。
6歲兒童應(yīng)該具備的能力
在思維方面:有些6歲兒童已經(jīng)具備了歸類的能力。比如同樣的一個問題:“什么是貓。”只有6歲的兒童會說:“貓渾身長著毛、有胡子,喜歡吃魚,會抓老鼠。”而6歲以前的孩子一次只能說出某種特征。
這個例子說明兒童到了學(xué)齡前期的晚期,兒童的思維已由初期的具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展,不僅考慮到了事物的外部特征,而且能認識其內(nèi)部特征和內(nèi)在聯(lián)系并進行概括,這為入學(xué)后語言、文字的學(xué)習(xí)做了準備。
觀察、注意、記憶:逐漸發(fā)展了有意注意、有意識記和有目的、有組織的觀察能力,這些能力均有益于入學(xué)后的學(xué)習(xí)。
語言:6歲兒童約能掌握3500個詞匯,量詞的正確使用率顯著高于5歲兒童,副詞的應(yīng)用不但更經(jīng)常也更多樣化、更準確,能恰當(dāng)?shù)厥褂?#8220;根本”、“簡直”、“大概”、“永遠”等副詞,使語言的感情色彩更鮮明。對代詞、助詞的運用比以前更為得當(dāng)。由于詞匯和句子的質(zhì)量有顯著提高,在講述事情時內(nèi)容更豐富、句法更正確、語言更連貫、層次也更清楚。此時能把1套3~5張的圖片。按情節(jié)順序做出正確排列并進行有頭有尾的敘述,使聽者能領(lǐng)會。出聲的自言自語開始減少,逐漸向內(nèi)部言語(無聲言語)過渡。有些6歲兒童能夠初步掌握一些簡單的書面言語。開始識字。
數(shù)的概念:大部分6歲兒童能掌握20以內(nèi)的數(shù)概念,能按成人的要求從一群物體中取出20個。能將1~10的阿拉伯?dāng)?shù)字依正確順序排列起來并開始能夠不依靠實物運用數(shù)字做10以內(nèi)的加減運算。
時間知覺:對一周的時序基本都能掌握,在辨別“今天”、“明天”、“昨天”的基礎(chǔ)上,開始延伸到能辨別“后天”、“前天”、“”大前天“。最難掌握的是認識鐘點,只有很少數(shù)的6歲兒童認識鐘表,會報出時間。
空間知覺:大多數(shù)6歲兒童能以自我為中心。正確地把自己的左右方位和詞聯(lián)系起來。從而產(chǎn)生最初的左右概念,但常常只限于自身的方位。而不能辨別對面人的左右方位。
社會性發(fā)展:6歲兒童的游戲更有計劃性,喜歡用簡單的工具,如滑輪、橫桿等來玩建筑性游戲,也開始玩用言語推理的游戲(猜謎語);能自己選擇朋友,當(dāng)小伙伴出現(xiàn)困難時,會加以安慰并給予幫助會明確表達自己的情感,如:憤怒、快樂及愛等,而在游戲中發(fā)生的爭執(zhí),一般都能用游戲規(guī)則來解決,不需成人監(jiān)督。
6歲兒童開始能在成人的幫助下擬定一個目標去實行,如制定一個“每晚不需提醒就刷牙”的目標,然后自己畫個圖表。每天做到后就打個鉤,定期檢查。父母應(yīng)對兒童按目標執(zhí)行的行為給以鼓勵。
生活自理:6歲兒童除了基本上能夠生活自理外,還能在家中及幼兒園承擔(dān)一些力所能及的勞動;能夠獨自去鄰居家及旁邊的商店;懂得過馬路時先看紅綠燈及兩邊,要走斑馬線;認識男女洗手間的標志,選擇正確入口;坐車會主動系上安全帶。
給6歲兒童的父母的建議:
1.培養(yǎng)孩子認真負責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度:從入學(xué)第一天開始就鼓勵和督促孩子,上課時用心聽講,課后認真完成作業(yè)“今日事,今日畢”,不拖拉,不敷衍。愛惜書本及學(xué)習(xí)用品,保持清潔整齊,每晚睡前整理自己的書包做好次日上學(xué)的準備。孩子能做到這些就會取得較好的成績和老師的贊揚,這些又能進一步激勵孩子認真學(xué)習(xí)。取得更大進步形成良性循環(huán)。
2.建立合理的的作息制度,培養(yǎng)良好的的學(xué)習(xí)習(xí)慣:保證孩子做到按時吃飯、按時睡眠和起床,準時到校。課后回家也要合理安排時間,合理分配做功課和游戲的時間。建議父母不給孩子額外增加作業(yè),如果課余時間完全被功課占滿剝奪了孩子的游戲時間,會引發(fā)孩子的厭學(xué)情緒,效果與父母的期望適得其反。孩子做功課時,要給他創(chuàng)造安靜的環(huán)境,父母來回走動、談話、看電視均會造成孩子分心,影響他的有意注意的發(fā)展。對孩子的作業(yè)既不要放任自流,也不要包辦代替,孩子有困難時可給予提示。鼓勵他自己思考解決。從上學(xué)開始就鼓勵孩子養(yǎng)成做完作業(yè)后自己檢查并改正錯誤的獨立學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
3.培養(yǎng)孩子熱愛學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)校、熱愛老師的情感:一般剛?cè)雽W(xué)的兒童都是非常喜歡和尊敬老師的,對老師的情感常常是推動兒童喜歡上學(xué)、努力學(xué)習(xí)的動力。老師和父母都應(yīng)重視這份情感。有時父母常說自己的孩子。”我講話你一點都不聽,老師的話跟圣旨似的!“這種消極的語言不講為妙。當(dāng)然,父母在孩子面前議論和批評老師更是不恰當(dāng)?shù)摹?/P>
4.父母與教師即時溝通、密切配合:孩子剛?cè)雽W(xué)會有很多不適應(yīng)的地方,如上課時講話、忘記老師留下了哪些作業(yè)等等。如教師與父母能及時溝通、步調(diào)一致地去幫助孩子。很多問題都能盡早解決。不至于拖延成不易解決的難題。還應(yīng)強調(diào)的一點是不允許孩子在學(xué)校與家中有相反的行為表現(xiàn)。
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文章來源:新華網(wǎng)
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