“問(wèn)題兒童”東東的轉(zhuǎn)變

“問(wèn)題兒童”東東的轉(zhuǎn)變

  

一直以來(lái)，在我們老師口中的好孩子是那些能遵守各種規(guī)則，聽話的孩子。而東東恰恰是與之相反的，不愿聽從老師安排，喜歡自行其是的孩子。于是，在要求“同一種聲音，同一種行為”的環(huán)境中，他總是不斷出現(xiàn)問(wèn)題，被歸入“問(wèn)題兒童”行列中。為了“教育不能放棄任何一個(gè)兒童”的原則，我決定對(duì)他進(jìn)行跟蹤研究。

一、研究對(duì)象

（一）姓名：黃X東，小名東東

（二）性別：男

（三）年齡：5歲半（1998年10月18日）

二、主要行為表現(xiàn)

案例一：

音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，東東跟著老師唱了兩句后就開始坐不住了。先玩弄自己的鞋子，然后扯扯身邊女孩子的頭發(fā)、衣服，弄得小朋友直嚷嚷：“老師，東東動(dòng)我。”請(qǐng)他上前表演時(shí)，他卻突然跑到風(fēng)琴前，東摸西摸。老師制止后，他就朝小朋友們做了個(gè)鬼臉，惹得全班孩子哈哈大笑，他卻像沒(méi)他事一樣，走開了。

案例二：

搭積木時(shí)，孩子們正在用積木搭房子、橋、公園等各種建筑，東東跑到小明面前，看了一下，迅速地從他們搭好的房子中拿走兩塊拱形的積木。小明他們幾個(gè)叫到：“快放下，是我們的?！笨蓶|東沒(méi)理，往他搭的橋走去。這時(shí)，小明一把抓住東東的衣服，東東一轉(zhuǎn)身拿起積木就向小明的頭上砸去，嘴里還喊著：“打死你！”這時(shí)別的小朋友也圍了過(guò)來(lái)，似乎想一起對(duì)東東要討個(gè)說(shuō)法。東東則握緊拳頭、雙眼睜大、咬牙切齒地說(shuō)：“我要把你們都打死！”孩子們被他的話嚇住了，不知如何是好？

案例三：

某天清早，東東奶奶送他來(lái)幼兒園。他看見(jiàn)壯壯帶來(lái)了一盒飛行棋，他就嚷著叫著要奶奶買。奶奶說(shuō)：“家里還有很多棋子呢?！睎|東一聽，馬上大哭大鬧：“我就要買、就要買。你不給我買，我就哭不停了！”奶奶沒(méi)辦法，只好說(shuō)：“買，買，買，我這就出去買?！痹捯魟偮洌瑬|東就跑沒(méi)影了。

三、分析與診斷

類似這樣的“問(wèn)題”東東發(fā)生過(guò)許多次。以至于老師提到他就頭痛，小朋友呢？則是不停地告他的狀。從某種角度而言，東東的確是一個(gè)“問(wèn)題兒童”――任性、不受約束、好強(qiáng)、喜歡攻擊別人、感到被侵犯時(shí)采取相應(yīng)的方式反擊……其實(shí)，這些表現(xiàn)在很多孩子身上或多或少都能看到，只不過(guò)在東東身上表現(xiàn)得比較明顯、激烈。這種狀況的形成原因是多方面的：

其一，家庭教育方式。

通過(guò)家訪，我了解到東東的爸爸在柳州上班，很少與孩子在一起，媽媽由于工作的原因也經(jīng)常出差，東東多數(shù)時(shí)間由奶奶照顧。奶奶對(duì)他很縱容，不管合理不合理總是盡量滿足他的要求，使得他從小就非常霸道，常以自我為中心，要求得不到滿足時(shí)就哭鬧不止、發(fā)脾氣摔東西，甚至學(xué)著電視、光碟中的鏡頭動(dòng)手動(dòng)腳，奶奶拿他沒(méi)辦法。

其二，同伴的疏遠(yuǎn)。

由于東東平時(shí)的霸道，小朋友們都對(duì)其敬而遠(yuǎn)之。開始，東東感到很刺激，特別是在他入園后（早上他經(jīng)常比其他幼兒入園晚一點(diǎn)），其他幼兒表現(xiàn)出來(lái)的害怕、恐懼的樣子讓他感到很得意（或是很有成就感）。久而久之，東東卻感到孤立無(wú)援了，因?yàn)闆](méi)有人愿意和他交朋友。

其三，教師方法欠妥當(dāng)。

因?yàn)榘嗌虾⒆虞^多，教師無(wú)法分出較多時(shí)間和精力去約束他，只要他不對(duì)教學(xué)活動(dòng)影響太大，一般任其自然。但為了防止東東對(duì)別的小朋友的傷害，經(jīng)常是單獨(dú)讓他坐老師旁邊，或是讓其他小朋友離他遠(yuǎn)一點(diǎn)（也許教師的出發(fā)點(diǎn)是好的，但這樣更加劇了孩子們對(duì)東東的懼怕感和不