《絨毛小熊》教學設計

《絨毛小熊》教學設計

《絨毛小熊》教學設計之二
作者：馬晶

　
　　一.教材分析
　　《絨毛小熊》是二年級上冊第十五單元的第一篇主體課文。本單元以“玩具和游戲”為主題，編排了兩篇主體課文，一篇自讀課文和一首古詩。設計了玩具交易會，安排了識字、寫字、查字典比賽、組詞、造句等學習活動。玩具是兒童與生俱來的朋友，游戲是兒童樂于接受，最愿意參與的一種活動，因此在教學本課時可以游戲活動為主線貫穿教學過程始終，激發(fā)學生人人參與，人人想表現(xiàn)自己的學習積極性，使學生在興趣盎然中學習。

　　二.學情分析
　　二年級學生已初步掌握了一些識字方法，能夠獨立識字，所以讀書、識字速度較快，課堂上不需要用大量的時間進行識字教學，而應重點加強對詞語的積累、理解。對課文內(nèi)容的感悟，既要關注全班同學，又要照顧學生認知的差異性。他們雖然年紀較小，但是求知欲非常強烈，對自己感興趣的事情非常關注，個個樂于把自己的想法告訴別人，有一定的思維能力。就看教師能否引導學生透過有生命的玩具世界促使其在“知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度價值觀”三個維度中得到發(fā)展。課前，我把自己小時候玩過的玩具拿給孩子們看，還沒有等我開口，孩子們已爭先恐后地告訴我，他們也有自己最喜歡的玩具，能不能帶到學校來?？吹胶⒆觽兎错戇@么強烈，我非常高興，便鼓勵他們把自己最喜歡的玩具帶到學校來，為上課做好準備，開展一堂玩具展示課并在此過程中落實三維目標。

　　三.教學目標
　　1.識字16個，寫字8個。
　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中感悟玩具也是有生命力，要珍愛自己的玩具。
　　3.學習在閱讀中積累詞語。

　　四.教學準備
　　　　教師準備：一些模型紙玩具。
　　　　學生準備：生字卡，自帶玩具（玩具上標有玩具的名字），由學生提前設計的購物券若干張（課前分發(fā)到每個同學的手中）。

　　五.教學過程
　　本堂課以玩具和游戲為主體，讓學生在游戲中學文、識字，擬組織以下教學活動：
　　活動一：說玩具
　　此活動的目的在于通過學生介紹自己拿來的玩具，為導入課題作準備。學生把課前收集的玩具帶到課堂上進行交流和展示。重點是指導學生說一說自己為什么喜歡它。事先交代好學生所帶的玩具不宜太大，一個玻璃彈兒、一塊花布頭一張畫片都可以。
　　活動二：比玩具
　　這項活動是體現(xiàn)學生讀文并學習感悟課文的過程。學生交流自己喜歡的玩具之后，可以這樣設計一個問題：冬冬也有一個非常喜歡的玩具，猜猜看，它是誰？（絨毛小熊）他還為這只小熊寫了一首詩呢，大家想聽嗎？隨后播放課文錄音，讓學生對課文有一個整體的感悟。然后引導學生通過自由讀、指名讀、分組讀、比賽讀、等多種朗讀形式，加深對課文的理解。在學生熟讀課文的基礎上，讓學生找出自己喜歡的詞語，四人一小組討論并交流自己對詞語的理解。根據(jù)學生的匯報，再由老師點撥指導提出共同提出的詞語，例如：亂蓬蓬、數(shù)不清、快樂時光、一本正經(jīng)、親密、依然等，。這時教師讓學生再拿出自己的玩具和冬冬的玩具、同學的玩具比一比。形式可采用：同桌互相對比，下座位找自己的好朋友說一說。通過這種比玩具的活動形式，學生主動參與到學習當中，不僅讀懂了課文，而且學生在閱讀中進行了詞語的積累和理解。既發(fā)展了他們的口語表達能力，又豐富了他們的童趣生活。學生在進行這項活動時，教師要注意引導學生有條理、有層次地講述玩具的樣子。在比玩具時，著重要突出指導學生說說如何和它渡過這數(shù)不清的快樂時光，引導學生將這種快樂和游戲、學習、理想、信念、友愛聯(lián)系在一起。
　　活動三：送玩具――玩具超市
　　此活動的主旨是學生在玩具和游戲的過程中進行識字教學的過程。學生在玩中識字，鞏固，使枯燥的識字變?yōu)槿の蹲R字，既活躍氣氛，又增加了興趣，也達到識字的目的。學生在初讀課文時，自己先圈點出不認識的字，各小組再討論提出解決不了的生字全班共同學習，這時可引導已經(jīng)學會的學生上臺當小老師，幫助程度較差的同學認字，對于學生難掌握的字，教師相機點撥。在檢測學生識字情況時采用送玩具－－玩具超市的活動方式（多認多送），大大激發(fā)了學生的識字興趣。這種學習方式讓學生的聽覺，視覺，思維得到調(diào)動，且生生之間得到互動，師生之間交流得當，建構(gòu)出立體互動的課堂氣氛，使枯燥的生字變的有趣味。這項活動進行時活動內(nèi)容要結(jié)合語文天地中的練習進行游戲，注意發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生爭當學習的小主人，教師只進行隨機引導。
　　注：玩具超市的內(nèi)容有：1.認讀生字2.認讀詞語3.查字典，抄拼音，看誰查的快4.用下面的詞語說幾句話：高明
　　驚訝印象親密（用一個詞說一句話送一個玩具，依次類推）
　　5.請你給下面句子中帶點的詞語替換一個意思相近的詞語：a我聽了萬分驚訝：老朋友怎么能隨便扔？b我們依然在一起。6.寫字比賽：田字格中哪些字覺得有困難需要幫助？教師有針對性地指導學生認為難寫的字，學生練寫。
　　活動四：游戲――玩具交易會
　　此項活動是在讀文、識字、寫字的基礎上進行的一項拓展性練習，學生通過玩具交易活動進行口語交際的訓練。首先請每個同學給自己的玩具寫上名字，并用一兩句話說明它的特點，并在旁邊標明價格。在教室里設置幾個柜臺，讓每位學生充當一名促銷員來推銷自己的玩具，然后再調(diào)換角色去購買自己喜歡的玩具
　　。當買到自己喜歡的玩具后，為這個玩具寫上幾句自己想說的話。此項活動老師可參與到游戲中，但要注意學生的組織紀律，不要損壞別人的玩具。在交換會后，將玩具歸還給主人。

　　六.教學反思
　　通過這節(jié)課的教學，我受到了很大的啟發(fā)。
　　1.在“比玩具”這一環(huán)節(jié)活動過程中，當學生通讀全文后，先在課文中劃出自己喜歡的詞語，再四人小組討論對這些詞語的理解。全班同學進行匯報交流過程中，我發(fā)現(xiàn)有的學生積累了：“，一本正經(jīng)，高明”等詞語，但也有一些同學提出了：“從來、講課、幼兒園”等詞語，這時我才明白孩子們對詞語的理解是有差異性的，原來老師關注積累的詞語并不一定是學生所想的。于是該我發(fā)言了：“老師也想談一談自己的看法，如：依然，印象，親密，高明、一本正經(jīng)、亂蓬蓬等詞語也很好。”以此引導學生學會積累課文中的重點詞語，達成師生共識。這一教學片段使我不斷反思，學生對詞語的積累應該和課文的感悟相結(jié)合。在“送玩具”活動中，通過玩具超市內(nèi)容4的練習可以幫助學生理解這些詞義。
　　2.整堂課中還有一個使我感受最深的亮點，那是孩子們在“比玩具”活動伊始，我驚喜地發(fā)現(xiàn)許多學生主動地當老師教同學認識自己玩具的名字，看，有位小女孩正指著玩具背后的“老虎”這兩個字教對面的小男孩認字呢！我領悟到這一活動過程體現(xiàn)了對原來學生認識的字進行了再現(xiàn)，它將課外認字，滲透性識字及學生已有的經(jīng)驗結(jié)合起來，超越了教材，達到了意想不到的效果。
　　3.學生在比玩具時，我還注意由課本內(nèi)容即：冬冬和他的玩具延伸到和自己的玩具、同學的玩具進行對比，要把握好它們之間的尺度，以課本為載體進行口語交際的練習，而不要游離于課本載體太遠。
　　低年級學生有自身的認知特點和心理需求，但針對學生的特點，以趣致動，充分調(diào)動學生的感官，努力結(jié)合教材創(chuàng)設情境，把學生帶到生活中，讓他們感受到語文在生活中的作用，讓學生在大的課堂環(huán)境中，積極主動的參與，人人學有用的語文，讓每位學生在語文中得到發(fā)展，這是我們每個教師最大的心愿。讓學生獲得有價值的語文“活”起來，這將是一個永恒的主題。

　　七.教學評價
　　本課以玩具為主線，緊扣說玩具、比玩具、送玩具、玩具交易會四個活動環(huán)節(jié)進行教學，力求使課堂體現(xiàn)生活化、活動化、自主化、情感化和趣味化，同時注重小組合作交流，有組內(nèi)、組際、全班等多種形式。通過玩具交易會，創(chuàng)設了口語交際的情境，讓每一位學生能在寬松、自由的小天地里暢所欲言，發(fā)表見解。真正體現(xiàn)了“學生是語文學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者與合作者”的新課程理念。

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