獨(dú)生子女的優(yōu)勢(shì)在哪兒

獨(dú)生子女的優(yōu)勢(shì)在哪兒

近幾十年的許多研究，尤其是我國(guó)近幾年的研究推翻了獨(dú)生子女難教難養(yǎng)的論調(diào)。事實(shí)證明，獨(dú)生子女的條件是優(yōu)越的，他們的身心發(fā)展是良好的。有關(guān)專(zhuān)家認(rèn)為，獨(dú)生子女的身心是健康的，多數(shù)優(yōu)于非獨(dú)生子女?！?BR>　
　　我國(guó)教育和心理學(xué)工作者對(duì)獨(dú)生子女的身體素質(zhì)，進(jìn)行了大量對(duì)比調(diào)查研究，初步發(fā)現(xiàn)，獨(dú)生子女的身體素質(zhì)、健康狀況比一般非獨(dú)生子女好。據(jù)粗略估計(jì)：獨(dú)生子女的身高有80%超過(guò)非獨(dú)生子女，體重有90%超過(guò)非獨(dú)生子女?！?BR>　
　　獨(dú)生子女的身體發(fā)育和健康狀況優(yōu)于非獨(dú)生子女，原因不難理解。一個(gè)孩子的家庭，其經(jīng)濟(jì)條件自然要比兩個(gè)以上孩子的家庭富裕，照顧撫育孩子的精力自然要充分些。當(dāng)然，能否科學(xué)育兒，卻是一項(xiàng)主要的條件?！?BR>　
　　國(guó)內(nèi)外的研究表明，少數(shù)獨(dú)生子女的心理問(wèn)題并不是主流。從整體來(lái)看，獨(dú)生子女不存在任何值得注意的特異性。如果教育得法，獨(dú)生子女的性格和行為習(xí)慣會(huì)發(fā)展得很好。　
　
　　國(guó)外的一項(xiàng)研究表明，獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女在性格牲上沒(méi)有顯著的差異。有調(diào)查組從幼兒園直到小學(xué)六年級(jí)的193名兒童中選出34名獨(dú)生子女，通過(guò)對(duì)這些孩子在自信、注意、快活、情緒反應(yīng)、情緒穩(wěn)定性、真誠(chéng)、創(chuàng)造性等方面的觀察，由教師根據(jù)日常觀察的結(jié)果逐一評(píng)定，然后考察獨(dú)生與非獨(dú)生子女在各個(gè)階段上的分布。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，兩者分布沒(méi)有顯著差異?！?BR>　
　　北京兩所小學(xué)對(duì)412名獨(dú)生子女作過(guò)一次對(duì)比調(diào)查，發(fā)現(xiàn)獨(dú)生子女中的三好學(xué)生占14%，而非獨(dú)生子女只占8.5％；獨(dú)生子女中任大、中、小隊(duì)干部和班干部的占50%，而非獨(dú)生子女中只占29.4%。這些都說(shuō)明，獨(dú)生子女的行為表現(xiàn)比想象的要好的多．　
　
　　此外，獨(dú)生子女的智力發(fā)展正常，多數(shù)獨(dú)生子女的智力水平是較高的。國(guó)內(nèi)外絕大多數(shù)研究者一致認(rèn)為，獨(dú)生子女的智力一般高于非獨(dú)生子女。在這一點(diǎn)上，雙方的看法是一致的?！?BR>　
　　國(guó)外學(xué)者吉爾福特和武斯塔對(duì)獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女的智商進(jìn)行了比較性調(diào)查，發(fā)現(xiàn)獨(dú)生子女的智商平均為108（注：正常兒童中等智力水平的智商為100），而非獨(dú)生子女的智商平均為100。通過(guò)統(tǒng)計(jì)處理，認(rèn)為這兩類(lèi)孩子之間出現(xiàn)的差異，在統(tǒng)計(jì)上是有意義的?！?BR>　
　　我國(guó)心理學(xué)者近些年的研究也表明，獨(dú)生子女的認(rèn)識(shí)能力往往超過(guò)非獨(dú)生子女?！?BR>　
　　1983年，上海市幼教研究室曾設(shè)計(jì)了20個(gè)關(guān)于自然知識(shí)和社會(huì)生活知識(shí)的問(wèn)題（包括尚未教過(guò)的幼兒園教材范圍以內(nèi)的知識(shí)、幼兒園教材范圍以外的知識(shí)、日常所見(jiàn)的自然現(xiàn)象和社會(huì)生活方面的知識(shí)），分別對(duì)５－６歲的３５名獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女進(jìn)行了標(biāo)準(zhǔn)智力水平的認(rèn)識(shí)能力測(cè)查。結(jié)果獨(dú)生子女平均答對(duì)18.1題，非獨(dú)生子女平均答對(duì)15.8題。經(jīng)統(tǒng)計(jì)處理，兩者有非常顯著的差異。同時(shí)，他們又設(shè)計(jì)了7個(gè)測(cè)查幼兒智力水平的小實(shí)驗(yàn)，以測(cè)查幼兒的觀察力、記憶力、思維力等等，如果要求兒童找出圖形的異同，觀察發(fā)現(xiàn)動(dòng)物圖片中缺少的部分；記憶各種常見(jiàn)的動(dòng)物；解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題等等。測(cè)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，獨(dú)生子女平均得33.6分，非獨(dú)生子女平均得29.09分。經(jīng)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，兩者差異也是明顯的。　
　
　　以上情況說(shuō)明，在這一研究中，獨(dú)生幼兒的知識(shí)面和認(rèn)識(shí)能力均優(yōu)于非獨(dú)生幼兒。當(dāng)然，學(xué)者的研究還發(fā)現(xiàn)，不論是獨(dú)生子女，抑或非獨(dú)生子女，他們的認(rèn)識(shí)能力都存在個(gè)別差異?！?BR>　
　　有些人把獨(dú)生子女身心特點(diǎn)的消極面看得過(guò)重，可能忽略了一條基本原則：人的個(gè)性品質(zhì)和行為習(xí)慣的形成，起主要和決定性作用的是他所處的環(huán)境和接受的教育。馬克思說(shuō)過(guò)：“人的性格是由環(huán)境造成的”，“人創(chuàng)造環(huán)境，同時(shí)環(huán)境也創(chuàng)造人。”無(wú)論是獨(dú)生子女或非獨(dú)生子女，他們都是生活在特定的環(huán)境之中，接受各不相同的家庭和社會(huì)教育。因此，研究他們的身心特點(diǎn)時(shí)，既要有足夠的研究對(duì)象，又要同時(shí)考慮影響?yīng)毶优头仟?dú)生子女身心發(fā)展有關(guān)的各種因素。諸如家庭結(jié)構(gòu)與環(huán)境，父母文化程度和教育態(tài)度等等。進(jìn)行對(duì)比調(diào)查，更應(yīng)控制實(shí)驗(yàn)因子和非實(shí)驗(yàn)因子。如果單單只注意是不是獨(dú)生子女這一項(xiàng)因素，也就是說(shuō)，只注意“獨(dú)生”這一家庭環(huán)境，而忽視其他有關(guān)條件，如父母教育的態(tài)度與方法等等，其結(jié)論不是錯(cuò)誤的，就是有偏向的。有些獨(dú)生子女身心發(fā)展過(guò)程出現(xiàn)某些消極現(xiàn)象，主要原因可能有兩個(gè)方面：一是處于“獨(dú)”生的家庭環(huán)境；二是父母長(zhǎng)輩的教育不當(dāng)。雖然這只是少數(shù)現(xiàn)象，但對(duì)于越來(lái)越多的獨(dú)生子女家庭而言，也不可輕視。

(責(zé)任編輯:暖暖的陽(yáng)光)